讀《愛心與教育》有感(精選15篇)
讀完一本名著以後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？以下是小編整理的讀《愛心與教育》有感，歡迎大家分享。
讀《愛心與教育》有感1
緣於我對教育和學生的熱愛，出於對工作責任感和使命感的新的認識，我深深的認識到自身教育知識的匱乏，和教育技巧的簡單落後，於是，我讀了李鎮西老師的《愛心與教育》一書，當我看完這本書就被他的教育機智和簡潔流暢的文筆折服了。在書中他提到經常給學生讀他自己寫的《愛心與教育》，書中記錄了李老師對“逆境”學生的關懷，對“後進”學生的轉化，對“優秀”學生的培養，對“心理”教育的嘗試，對“有效”德育的探索，對“班幹部”的選舉培養，對“青春期”教育的重視，對“民族教育”的宣揚，難得可貴的是書中披露了他曾經失敗的教育案例。他提倡“用‘學生的大腦’去思考，用‘學生的眼光’去看待，用‘學生的情感’去體驗，用‘學生的興趣’去愛好”，他認為愛的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態的生活；愛的教育要從細節處入手----如學生生日親自送上一本書，一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈，照亮了我們年輕教師的成長之路；更像一位引路人，引領我們走出教育的誤區。這本書，真的讓我受益匪淺。
首先，這本書讓我第一次真正覺得做一名農村小學教師是幸福的。人生不同階段有不同的幸福，做教師的幸福感不是看幾本書就可以獲得的，而是源於對教育意義的深遠認識，源於對學生的熱愛，這樣你才會談得上熱愛工作，你才會主動去閱讀，主動去實踐。在閱讀中開拓自己的視野，開闊自己的胸襟，淨化自己的心靈，昇華自己的人格；在實踐中鍛鍊總結，在實踐中修正提升，在實踐中啟迪智慧，在實踐中開拓創新。這樣你的工作會做得更好，於是你的學生依戀你，家長尊敬你，同行敬佩你，領導器重你，這樣你被欣賞，被認同，你就會覺得很幸福，你就會覺得工作很快樂，你才會真正潛下心來搞教育，你就可以把你的愛全部奉獻給孩子們，於是你的工作就會更出色，也會更幸福，這樣就形成了一個良性迴圈。記得去年上半年有一天我正準備午休，突然想到作為班主任得去看看孩子們睡的咋樣，就馬上翻身起床，沒有猶豫，沒有拖拉。試想如果你心裡沒有裝著孩子們，你會在午休之前想到他們嗎？你願意為了孩子們睡一個好覺而放棄自己的午休時間嗎？因為我覺得孩子們睡好了，就有充沛的精力投入下午的學習，孩子們就可以取得相對更好的學習效果。
其次，這本書讓我深刻感受到榜樣的力量是無窮的。本書中有一個愛心教育故事的主人翁楊守豐，她與人為善，頑強進取，珍惜時間，熱愛學習；母親精神失常，父親體弱多病，家中有4個比自己小的弟妹，自己也長期被病痛折磨，小小的年紀面對如此讓人揪心的家庭環境，竟表現出無與倫比的樂觀，坦然和自信，最後還是被病魔奪取了可愛的生命。如此堅強的品性深深的感染了我，感動了我，震撼了我的心靈，我頓時感到自慚形穢，感覺自己竟不如一箇中學生頑強，覺得自己不堪為人師，同時我覺得有必要讓我的孩子們感受這個時代的楷模。
最後，我從本書中看到一句我特別喜歡的話----讓別人因為我們的存在而幸福。這句話李老師曾經給學生講，他還在歷次報告中經常提到這句話，甚至成為他第一次當校長走馬上任送給老師們的第一句話，後來寫在他們的教學樓上。最開始我不理解其內涵，隨著閱讀的深入，在實踐中結合具體情景才慢慢體會其中的含義。
當孩子們把校園打掃得一塵不染，我們可以在窗明几淨的校園裡工作時，我們就因為孩子們的存在而幸福；當有學生為了班級可以奪得清潔紀律流動紅旗而努力時，我們這個班集體就因為他們的存在而幸福；當我在處理班級事物不夠理智時，有學生給我提出善意的建議時，我就因為他們的存在而幸福。
我經常在被學生感動時對他們說這句話，學生在叫我寫畢業寄語時我也把這句話送給他們，在去年的畢業茶話會上我又以這句話作為發言稿的結語，甚至把這話連同班訓印在了師生畢業合影上。因為我希望他們以此鞭策自己，修正自己，希望他們擁有一顆感恩的心，希望更多的人因為他們的存在而幸福。
李老師的《愛心與教育》樸實無華，很多嶄新的教育理念，深刻的人生哲理蘊含在一個個平凡真實感人的小故事裡面。他不是為寫書而寫書，他是想透過自己的書籍來宣揚和傳播新文化，新教育，新理念，寫的是中國教育這本大書；他也不是在用筆寫書，他是在用心寫書，用情感寫書，用人格寫書，寫的是一個與別人不一樣的“人”字。就因為我最喜歡這本書，我才把它送給了我尊重的一位教育同行，希望更多的孩子得到富有愛心的教育。
如果每一位老師都能像李老師一樣覺得工作是幸福和快樂的，那麼我們的社會、我們的民族、我們的國家將會是另一種意義上的的和諧！
讀《愛心與教育》有感2
看完這本書，我覺得老師擁有很高的權力。我們的言行影響著學生是成功還是失敗，表揚學生還是批評學生，能促進學生還是抑制學生，是我們應該思考的問題，不加約束的權力會破壞班級裡的信任關係，極大地阻礙學生的身心發展。
看著講臺下的學生們聚精會神地聽著，時不時的流露出或喜或悲的表情，在這裡也讓我看到了自己兒時的心情，像他們一樣，為公主與王子從此過上幸福的生活而喜極而泣，為醜小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍……雖然，這個世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對美好世界的追求。
我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。
揠苗助長不如順乎天性，為孩子遮風擋雨不如讓孩子經歷風雨。這本書中又何止這兩個教學方法呢？我還在細細品味。
讀《愛心與教育》有感3
假期裡，我完整地通讀了李鎮西老師的這部己經打動過無數人的教育著作《愛心與教育》，書中的內容深深地吸引著我，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”。李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又怎樣地愛他，真是讓人感動。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“把整個心靈獻給孩子”。尤其是讀了李鎮西老師的《愛心與教育》的手記一，一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我。我更是對他萬分崇敬。
書中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。對於工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡我……但我從未想過，當我讀到李老師的教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校後仍牽掛著他們——所以他會給高考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮豔的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現自己的勃勃生機。”他把學生比作“容器”，要向這個容器裡面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學生幸福地度過一生——這是一種多麼廣闊的胸懷，多麼博大的愛啊！
李鎮西老師在《愛心與教育》一書中說“教師應把更多的關注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！”是的，“愛”只一個字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。
《愛心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學生怎樣相處，怎樣教育學生，同時，也讓我深深地感受到，小學教師在教學工作中應該具備的“三心二意”。三心-------指愛心、信心、耐心；二意-------善意和誠意。我讀了這本書後，一定會好好反思，從身邊的小事做起，時時不忘李老師的警句，把教育工作認認真真的做好！
讀《愛心與教育》有感4
不愛喝茶的人，說茶苦澀；愛喝茶的人說茶香濃。同是一杯茶，為什麼會有兩種體會呢？吾曰：心境不同。讀書亦如此，不愛讀書的人就如同不會品茶的人一樣，只知其苦，不知其樂；愛讀書的人則如同會品茶的人一樣，能品出其韻味，進入其樂境。
有人說，一個人真正的魅力在於獨特的氣質，而讀書可以改變一個人的氣質。越是讀書，就越感覺自己的貧乏，在恐懼之餘，就又一次地捲土重來，瘋狂的讀書。讀書讓我的心胸感到從未有過的開闊、舒展。在我眼前展示出一幅幅的大世界：生存智慧、生活品味、世間冷暖，盡收眼底。
最近拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，李老師對教育事業的熱情，對學生的愛心深深地震撼了我。他把教育當做一生的事業，而我們大多數人只是當做謀生的職業。從李鎮西老師的書中我學到許多經驗，同樣，這些經驗在教學過程中也幫到了我。比如關於轉化後進生，寫家校聯絡本，填報喜單，讓學生們上臺表揚進步的同學等等，都有很大的收穫。對學生，我們不僅要有愛心，更需要的是一顆智慧的愛心！我的教育之路還很淺薄，幸好未來還有漫長的教育旅程可供自己去實踐、思考、探索。我會以李鎮西老師為鏡，反觀自己，走出淺薄；走進學生、走進教育。用愛心與耐心，在每一個孩子的心田播種下希望的種子，以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱自己的教育事業。
李鎮西老師自己本身也愛讀書，他說："我們無論多忙，每天都不會不洗臉、不刷牙、不吃飯，因為這是我們的生活需求，已經形成了習慣，那麼無論怎麼忙，我們都會有時間讀書".
董卿，因為《詩詞大會》，又火到一個高度。她的點評總結能力令人欽佩，被人稱為"人如其名，蘭心蕙質，清新雋永".她能獲得如此高的評價，跟從小抄寫古詩，背誦古詩有莫大的關係。董卿說："讀書是已深到骨髓裡的需求，就像穿衣吃飯睡覺一樣自然".這也是我們為什麼看到已過不惑之年的董卿格外年輕？她的語言，她的動作，她的神情，分明藏著她讀過的書，走過的路，見過的事啊！
外表的美麗都是短暫的，唯有用知識和涵養修飾自己才能美麗一生。()我始終相信，我們讀過的書都不是白讀的。它總會在未來的日子的某一個場合幫助我表現的更出色。讀書時可以給人力量，更能給人快樂。
每一顆閃閃發光的鑽石，都是經過了千百次打磨；
每一隻翩翩起舞的蝴蝶，都要承受撕裂破繭的痛苦；
每一顆色澤圓潤的珍珠，都是砂礫與河蚌肌肉的磨礪。
李鎮西是，董卿也是。當然還包含許多透過奮鬥走向成功的人。讀書是門檻最低的高貴，書在你的手上，世界就在你的手上。
讀《愛心與教育》有感5
寒假中拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》這本書，我認為在每一頁中除了寫著“愛心、良知、思考、責任”以外，還充滿著智慧的火花。在學生心目中的好老師的標準也是除了“學識淵博、正直善良、很熱愛學生”以外，還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應該做個充滿智慧的老師。
我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因為李老師用他的智慧化解了一個個棘手的教育難題。例如在“萬同偷隨身聽”事件中，李老師開始是非常嚴肅的告訴萬同，遊賢的家長報了案，公安局的人已經來到了學校，當萬同承認是“我與遊賢開玩笑”後，李老師馬上順著他的話說是有誤會，於是下面就用更緩和的語氣來處理完了“失竊案”。再看看關於程樺的教育。當程樺驕傲自滿的時候，李老師沒有簡單的用一句“勝不驕，敗不餒”來說教，而是用充滿智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮鬥方向“超越自己”。在和程樺交流的過程中，李老師既列舉了許多傑出人物的事蹟，又從理論上給他解釋了“成熟”的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛後，變得更加矯健，最終取得了成功。從以上事蹟中可以看出，李老師無論是在對後進生的轉化還是在對優等生的培養中，除了他對學生有一顆負責任的愛心，還有他的智慧在裡面。
當前眾所周知，沒有愛就沒有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛學生就要了解學生，瞭解他們的愛好和才能，瞭解他們的個性特徵，瞭解他們的精神世界，瞭解他們的需求。要想了解學生的各個方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強的表達能力，只有具備了這些，我們才能知學生所想，解學生所為，才能與學生進行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何吸引學生在課堂上的注意力，想過該如何讓犯錯誤的學生能比較容易的改正他的缺點……但是有許多時候，苦於找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學生得學會尊重學生、表揚學生。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來看待出現的問題。今天的孩子就如春天裡需要滋養的禾苗“隨風潛入夜，潤物細無聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學生學會自我教育。“金無足赤，人無完人”要多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是還是孩子的學生呢。因此利用集體的力量，讓學生學會自我管理，自我教育，許多時候比老師苦口婆心的說教強很多。
讀了這本書，我深深的體會到教師之愛首先是尊重和信任，尊重和信任是啟用教育智慧的因子。而要做一個有智慧的老師，就要不斷的學習，把學習滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌於我們教育生活的一點一滴，每時每刻。
讀《愛心與教育》有感6
說實話，我才只看完了他的手記一，就被其中所記錄的教育故事深深地打動，幾次不知不覺地熱淚盈眶。如果說，單純的理論套套誰都懂，那麼李鎮西老師觸動讀者心絃的則是一個個樸實真摯、載滿真情的案例，記錄著他與學生之間的情與愛。
李鎮西老師說，素質教育絕不僅僅是教育技術層面的事，他首先是一種充滿感情的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育，是"心心相印的活動"。
因為有了這顆愛心與童心，李鎮西老師幾乎整天都和學生泡在一起，把一位學生家長送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個，全部又讓這位學生吃了；他在一個風雨交加的日子裡，揹著一位患病的學生步行上醫院，他還在每一個學生的生日裡給他們送上自己的賀卡……老師在用愛心感動著學生，學生同樣用童心來回報老師。
是的，素質教育，首先是充滿感情的教育，一個受孩子愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。這首先讓我聯想到了我的中學班主任老師，他和李鎮西是屬於同一個年代的人，對待學生嚴格，有愛心，有著滿腔的熱情，他把正直、善良傳授給學生，他把青春把愛心統統奉獻給了學生。回憶十幾年的學生生涯，我很自豪成為了老師的學生，儘管十幾年過去，當初老師眼中那個單純樸實的學生已經為人妻為人母，可是，我永遠都會記得老師的崇高形象，人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢，然而我卻遇到了，我是幸運的。老師的一生很平凡，但他的教育人生卻是永遠星光璀璨，在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學生，他也是幸福的。
讀著李鎮西老師的故事，回憶著最尊敬的老師，我不斷地衡量自己，其實，我真的差得太遠了，自認為自己是一個有愛心的老師，也接受著家長和孩子們的對我的"有愛心的老師"的讚許，可是，當面對這樣一面鏡子的時候，我真的覺得很慚愧，如果我真的有愛心，班級裡就不會有像小雯那樣一個特殊的孩子，因為我的愛心不夠，導致與其家長產生的問題也就存在；如果我真的有愛心，班級裡那些特殊生就不會一直那樣沒有起色；想想我曾經的工作，想想我曾經的失敗，對比李老師這顆高尚的仁者之心，真是相形見絀，慚愧萬分。
冰心說："有了愛，就有了一切！"只要心中有愛，這個世界上就沒有解決不了的問題。那麼對於教育也同樣，只要自己有充分的愛心，就沒有解決不了的矛盾，如果問題依然存在，只能說明愛心不夠。
"以心靈贏得心靈，以人格塑造人格"這是李鎮西老師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想。《愛心與教育》這本書也正是作者愛心與智慧的昇華，也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌！
讀《愛心與教育》有感7
讀完李鎮西老師的.《愛心與教育》，我被書中記載的一個個鮮活生動的教育故事打動，被李老師充滿激情和富有愛心的教育情懷感動。李老師對學生真摯的愛以及學生對李老師愛的回報震撼著我：原來，教育也可以做得如此讓人痴迷，如此有幸福感、成就感。
合起書本，我依然心潮澎湃，李鎮西老師讓我重新審視：到底什麼樣的老師才是好老師？
李老師在書中這樣寫道：當一個好老師最基本的條件是什麼？是擁有一顆愛學生的心！他還說：高開情感，一切教育都無從談起。師愛是教育工作中不可缺少的良劑。但是我們又該如何去愛我們的學生呢？在李老師的一個個教育故事中，我知道愛學生就必須善於走進學生的情感世界，就必須把學生當作自己的朋友，真誠、平等地去感受他們的喜怒哀樂，不管他（她）是優秀生還是差生。用心愛每一個學生。乖巧、聽話、成績好的學生誰不愛呢？可是調皮搗蛋成績差還愛頂嘴，這樣的學生，你愛嗎？其實，我們老師也不過是一個凡人，有著凡人的喜怒哀樂。在管理一個接近五十人的班級當中，難免會遇到一些調皮搗蛋的學生，難免有被氣得頭頂冒煙的時候，每當遇到這種情況，我會對自己說："你不也曾叛逆過嗎？你不也曾是犯錯的小孩嗎？你不也從屢次犯錯中成長起來嗎？你不是立志要當一名熱愛學生的好老師嗎？"每一回，這一個個問題拷問過後，我都會豁然開朗，明白對孩子們應該少一些埋怨，多一些寬容；少一些苛求，多一些理解；少一些指責，多一些尊重。歸根到底就是，給予孩子們更多的愛心。不管他是天鵝還是醜小鴨。
李老師對學生的愛還體現在他對學生的尊重，尊重學生的人，尊重學生的情感，尊重學生的思想，尊重學生的個性，尊重學生的差異，尊重學生的創造力……而且更重要的是李老師對於如何才能做到真正尊重學生也給出了答案："兒童視角",即教育者應該在某種意義上把自己"變成孩子",學會用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。
也許，你以為好老師就是很努力地在教，就是對學生負責。一筆一畫地示範學生沒有掌握的筆畫筆順，不厭其煩地把學生不會的知識教給他們；當我看到李老師的《愛心與教有）一書時，我知道教育需要智慧。譬如，作為班主任，在班級管理工作中，"老黃牛"一般事無鉅細地一味管，看起來彷彿對學生極負責，但是不講究方式方法，其效極微，甚至無效，那又怎能對學生起促進作用？又談何對學生負責？所以想作一名好老師，必須擁有深厚的文化功底、豐富的學科素養和高超的育人藝術。這些最後都體現於如何帶好班、如何上好課，如何與學生談心、如何進行家訪、如何處理每一次突發事件等方面的智慧、離開這一切，空談對學生的愛，是沒有用的。
缺乏愛的教育是偽教育，但用愛取代一切，也不可能有真正的教育。所以，除了愛，老師還要有不可替代的專業能力，這就要求我們作為老師不斷閱讀，不斷學習，在閱讀學習中成就更好的自己。
讀《愛心與教育》有感8
讀了李鎮西同志寫的<愛心與教育——素質教育探索手記>，我感慨萬分。說起教師這個職業，很多人都會這麼說：“當教師多好，教師是個崇高的職業，人類靈魂的工程師。”正因為教師的職業最崇高，還因為他們生產的產品是世間最高階的產品---人才。人本身就是宇宙間已知的物質的最高階形態，人對於人身的認識又還遠遠不足。因此在這種情況下，從事人的教育更是一種艱苦的、帶探索性的，後果往往難以完全確定的勞動。
那麼怎樣實施教育，實施什麼樣的教育方式，這又是目前大家面臨的一個嚴重問題。過去的教育最看重的可能就是成績單，分數，高材生等等吧。現在還是有很多老師、家長把分數、名次看的過重，而忽略了孩子整體素質的培養，能力的培養。首先，作為教師，我們應該認清自己的教育目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，不是高階學校錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創事業的人才。這樣的人才，不僅要在學校裡讀書，透過讀書獲得一定的紮實的知識，更需要終身有讀書的興趣，求知的慾望，並且有能力自己學習，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。還要能夠正確地處理社會各種複雜的人際關係，經歷順利和艱難，成功和挫折的考驗。他們需要有知識更需要有理想、有堅強的意志，有優良的品質。
在幼兒教育方面，以往的教學中我們常怕幼兒不理解，著重研究怎樣教會他們，常常採用“嚼了喂”的方法，只重視教師的教而忽視幼兒的學。實質上是用自己的思維方式強加於幼兒，阻止了幼兒的思維和創造力。作為幼兒教師，應當從幼兒各方面的特點，在原有的基礎上出發，結合本班幼兒實際情況，將各領域的學習結合起來，使幼兒在生活中學習，在環境中獲取各種經驗。在教學工作中善於敏銳地發現幼兒的探索思維能力，發揮其創造力，發現每個幼兒身上的閃光點，讓幼兒有充分的自信心和成功感，從而自覺去謀求知識並創造性地加以表現。
其次，做為成功教師的共同經驗，你必須對你的學生有一腔愛心，愛孩子才能培養孩子的愛心。只有愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小的進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師，其實，要做孩子們認可的“王”，真是談何容易啊！
蘇霍姆林斯基曾認為，我們的教育物件的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在於發現並扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發展；使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。把每一個學生培養成幸福的人！
我們的教育家陶行知曾說過：“我們此地的教育是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什麼，我們就教什麼。因此，要解放兒童的創造力，解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時間。”他有一段話讓我特別震撼：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。”這段話，讓我很自然地想到了今天的素質教育。說到素質教育，不少教育者往往更多的是把眼光投向教學內容、教學方法、教學裝置、考試製度等等的改革。這些當然是必要的，但是我認為，素質教育決不僅僅是教育技術層面的事，首先是一種充滿情感的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
作為幼兒教師，注重幼兒品德教育，無論在教育活動或生活活動中，都從細節做起，從一點一滴培養孩子的好習慣。幼兒時期是兒童個性形成的重要時期，具有很大的模仿性和可塑性，最容易受外界的影響。俗話說，嫩枝易彎也易直。孩子將來長大成為什麼樣的人，很大程度上取決於兒童時期的教育。正因如此，我們把德育工作放在首位，使幼兒一入園向老師問好開始，教育幼兒尊老愛幼，團結同伴、謙讓有禮，愛父母、愛老師、愛幼兒園、愛祖國。也是從這時起一點點的改掉幼兒自私、無理、霸道的個性，讓他們一點點的融入幼兒園的大家庭，讓他們知道愛身邊的每一個人，同時也知道諒解他人。
讀《愛心與教育》有感9
久聞李鎮西老師的大名，作為一個一線教育工作者，讀著《愛心與教育》猶如品嚐一份美味大餐。此書以手記的形式，透過大量故事性很強的案例描述，輔以畫龍點睛式的理論點綴，深入淺出地呈現了李老師的教育思想。
李鎮西老師在手記一的“愛心與童心”裡這樣寫道：“常常有人司我，當一個好老師最基本的條件是什麼？我總是不假思索地這樣回答：擁有一顆愛學生的心！”當一名老師首先要有一顆愛心，這話但凡教育者都會說，但真正做到的能有幾個呢！李老師用個個生動的故事告訴我們，他做到了。
如何愛學生？不妨用解字的方式來解讀李老師“愛”的真諦。
“愛”，《現代漢語詞典》解釋為對人或事物有很深的感情。從結構上看，“愛”字屬於上中下結構，上部為“…’，意為用手抓。手裡抓著東西給別人，所以愛首先是給予。 個老師所能給學生的無非是兩塊一塊是學科知識和技能，是為智育；一塊是為人處世道理，是為德育。李鎮西老師的手記告訴我們，與智育相比，德育更重要。寧瑋成績不突出，但學習勤奮，為人善良，樂於助人，李老師視她身上的這些優秀品質如珍寶，竭力肯定；伍建家發生火災，李老師號召全班同學為他捐款獻愛心……李老師如一位魔法師，變著法將人類的 些美好品質，婦正直、善良、誠實、謙遜賦予他的學生，讓他們走出校園後成為對社會有利，至少不會危害社會的人。
“愛”字的中間是一個“一”，與房屋有關。房屋是用來遮風避雨的，所以愛應該是呵護。李老師是學生的守護者。他盡心呵護著每一個學生，維護他們的尊嚴，發掘他們人性的閃光點，尤其是後進生。李老師始終堅信，即使是再壞的學生，在他的內心深處都是有“成為一個好人”的願望的。因此，對於“後進生”出現的錯誤行為，李老師總是能看到背後的積極思想，如萬同上數學、地理課愛說話，不聽講，我們看到的可能是調皮搗蛋，但李老師卻看到了萬同聽不懂還要日復 日年復一年地坐在教室裡是多麼痛苦，故而給他找事做消磨時間——抄《烈火金剛》。想想自己及身邊的老師，又是怎樣對待學生的錯誤的呢？往往是簡單粗暴的，一通狠批算是輕的，更有甚者惡語相加，罰抄、罰站，孩子的自尊心嚴重受辱。對照李老師，我們應時常反思自己是否對得起“人類靈魂工程師”的稱號。
李老師對學生的細心呵護還表現在耐心對待後進生轉化中的反覆。就像萬同，時而好轉，時而又犯錯，有時還是同樣的錯誤屢犯，但李老師沒有放棄他，而是寬容他的錯誤，尋找時機與他談心，利用集體輿論引導等，一次又一次將他拉回正道。可以說，後進生轉化的反覆是正常的，可是我們往往就缺少李老師的這份耐心與寬容。
“愛”字的下部為“友”，這層意思大家看就懂，意為友善，視學生如朋友。從李老師講述的故事中，我們看到的是一個平易近人、和藹可親的教育者。班裡的管理崇尚民主，凡事集體商量，老師有的是建議、提醒；休息日，他會和學生一起逛公園，在草坪上摔跤、鬥雞，到郊外旅遊，在田野追逐；學生在學習上有了進步，他就帶他們去吃火鍋以表慶祝；學生畢業多年仍與他書信往來，甚至輾轉多地就為看他……就是這樣，他以位朋友的身份親近學生，感化學生，改造學生，從而達成自己的教育目的。
在這本書中，李老師在轉化後進生、培養優秀生、青春期教育、突發事件處理中，方式方法都顯得相當睿智，這與他淵博的學識有關，但我認為根本上還是源於對學生髮自內心的愛。
我相信，當學生圍聚在李老師的病床前，當學生突然出現在李老師的出差地時，李老師一定倍感幸福。老師們，你是否已經久違了這種幸福呢？那就從現在開始，用你的愛去尋找這份幸福吧！
讀《愛心與教育》有感10
小學生優秀讀書作文400字:讀《愛心與教育》有感
讀完《愛心與教育》後，我由衷地敬佩李老師，他是那麼富有愛心、童心、真心、信心。他與學生交流總是充滿無限深情的。最終，他的愛心付出得到了回報，學生們都很愛他。
看著看著，我的愧疚感也油然而升，我也愛孩子的，我會因為他們生病了，抱他們去醫務室，我會因為下雨了送他們回家，他們沒錢吃飯了，我就掏出錢來。每次訓練結束，我都會送走最後一個孩子，並叮囑他們路上小心車輛……但是，由於我為了抓教學進度和效果，常常出現發火的時候。李老師卻能始終如一播撒愛的種子，細心呵護著幼苗。他的執著震撼著我，漸漸讓我心平氣和起來。
現在新的世紀對教師提出了更高的要求，做為一名基層的教育工作者，一定要不斷學習，以適應教學改革的需要。要確立新型的師生關係，要建立一種民主、平等和充滿信任的和睦關係，要把教師的奉獻融入學生的成長過程中。
我想我應該學習李老師，深入到學生的心靈，想他們所想，學他們所學，與孩子們共享喜怒哀樂的情感世界。
讀《愛心與教育》有感11
今天我讀了李鎮西老師的作品《愛心與教育》，讓我深深地震撼，內心很是不平靜。讓我明白了愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。
透過李鎮西老師的作品，讓我明白了，缺少愛的教育，註定是冰冷的、空洞的，是沒有靈魂的。如今，一些優秀學生歷經寒窗苦讀進入名校，個人條件優越、不愁吃穿用度，卻時常感到內心空洞，鎖定不了真正想要的目標，找尋不到生命的意義和前進的動力，就像漂泊在茫茫大海上一樣。長期以來我們的學校、家庭、社會太在意成績分數，讓教育變得僵硬，結果孩子的成長過程負重不堪，缺乏愛的滋養。這也啟示我們，要投入感情、投入真愛，在課堂教學之外熱情關懷、慰藉心靈，以人的全面成長豐富教育的時代內涵。
沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中，只有像春蠶吐絲那樣竭盡心力，像蠟炬成灰那樣發揮光熱，像和風細雨那樣滋潤心田，方能“捧著一顆心來，不帶半根草去”，用真情換來真心。當然，愛的教育並非愛的縱容、愛的泛濫。點燃愛、激發愛、播撒愛、守護愛，在愛中感悟生命、收穫成長、止於至善，這樣的教育，必將使人終身受益
同時，嚴與愛是相輔相成的。一是要嚴而有理，對學生的真愛要體現為既對學生有種種嚴格、嚴厲的要求，又不損害學生的生理心理，讓學生心服口服，心甘情願地接受。二是要嚴而有度，對學生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點。三是要嚴而有方，只有方法得當，嚴格才能在教育中奏效，才能培養和訓練出出色的學生。四是要嚴而有恆，教師最忌對學生一時緊一時松，說了就不再檢查，再無動靜，以後再怎樣要求，學生都不會重視，教師的威望也會因此受損，教育效果也會大打折扣。
愛的滋潤會讓孩子們生根發芽結果，愛生如愛子，從此刻做起。
讀《愛心與教育》有感12
這樣的故事每天發生在我們祖國大地，重複的發生著，只是未成有所記入，是啊這就是我們作為一名人民教師的神聖職責
李老師的一個一個鮮活的故事，記錄著一名教師的生活細節，他是我們老師的典範，我們的學習楷模，學生能有這樣的老師，是學生之福，學校又這樣的教職工，是學校之福，我們祖國有多點這樣的老師，學生何愁學不好，知識改變命運，知識決定未來，，古人曰：一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人。祖國的強盛，孩子的未來就掌握在我們手中，想想責任重大，作為基礎教育工作者唯有向李老師學習，熱愛教育，用心做好教職工作，方能對得起自己的本職。
就愛心與童心論具備這樣的素養
我們都從孩兒時期到現在的過來，都曉得在每個不同的年齡階段我們自己的心理變化，孩時期，大人的話大多都是生硬的，沒得味，孩時的同齡人之間方才是經常玩樂學習，相互之間交流才沒得隔閡，現如今，作為基層教職工，能親近孩子的心裡，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，親近學生，這樣才能在沒有壓力的情況下自主的學習，提升學習的熱情，培養學習的興趣，萬事皆是如此，只有自己有了興趣，才能更加投入從而學而不厭，愛是長期的，當然了，正如李老師說言感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情；然而，有時候師生之間相互的感情並不一定有著明顯的直接的“教育功利”目的。因為如果師生間建立起了感情的良性迴圈——教師經常想：“這麼好的學生，我怎麼能不想方設法地把他們教好呢？”學生經常想：“這麼好的老師，我怎麼能不好好聽從他的教育呢？”那麼，我們的教育已經現出成功的曙光
與所謂“後進與優秀學生“對待
其實我們人人都想受到關注，不光是學生，人人亦是如此，只是每個人所使用的方式表達不一樣而已，但是每個人又有私心往往自己希望得到更多的關注，有些學生在一段時間的追求與現實中往往會比較重失去追求更多關注的動力，有受同學之間的排擠，評價，有受老師的評價，有受家庭的教育，在如何其中一環幼小心靈受到打擊都會產生不確定的情緒，小小問題長期積累從而帶來對學習的厭倦，所謂後進生便產生了，為此得孜孜不倦的走進學生不放棄任何一個，只有學生知道，我們還是重視TA的，在排除孩子的心裡的導致厭學的初始緣由，能夠有定期的心靈溝通很重要。好的評價，多多的鼓勵，從而心靈上是積極的，陽光的，優生自是，分數並不能代表綜合，正如李老師所言教育也不能太過注重分數，只有德智體綜合發展，培養學生的多才性，發掘孩子的興趣所在加以引導，這才是我們所要的。
《愛心與教育》這本書給我一種領悟，它啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的讚歎，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！
讀《愛心與教育》有感13
金秋十月，是收穫的好季節。做為學校，正是學生們學習的黃金時代，天氣微有一絲涼意，沒有蚊蟲叮咬，沒有嚴寒酷暑，學生們一個個抓緊時間進行緊張的複習。作為老師的我，有興拿一本李鎮西的《愛心與教育》隨手翻翻，看著看著就捨不得放下了，用了不到一個禮拜的時間就看完了整本書，細細品味，看到動情處有時禁不處感到得眼淚都流出來了。同樣作為一位班主任，在對待學生的問題上有很多東西還要認真地學習。
李鎮西寫的這本書中用了一個個活生生的例子來說明當一個好班主任的基本條件：擁有一顆愛學生的心！愛心與童心是班主任事業永不言敗的最後一道防線。比如：
他以隨筆形式記錄下了與同學們的交往，與同學們的通訊都保管得很完好。正因為做到了這點積少成多，也就使他自然而然地出版了像《愛心與教育》這樣的許多書。我們實際在生活中也做了許多，但都沒有像他一樣積累起來；正於我們時常說的一句話，好記憶不如亂筆頭。同樣他也和我們一樣，他的班級中也有“後進生”，他的例子中萬同同學的原型不是一模一樣的嗎？但我們在教育過程中的效果卻完全沒有像他一樣的愛心與興趣。為了幫助萬同同學，他組織同桌給萬同寫家校聯絡本，使家長掌握其學生在學校的基本情況；手抄《烈火金剛》這本書，轉移學生的興趣與愛好；幫助他走出朦朧的戀愛情節，給他的女同學回絕一封情書；樹立他的自信心，按他當糾察隊隊長；他完全是與頑童在打交道啊，交朋友，當這樣的孩子是自己的小孩。最感人的是：特意彎道到李鎮西學習的地方去會面。實際中，在我們現在這樣的學校裡像萬同這樣的學生真不少啊，這也是老師們，班主任最最頭痛的問題，往往在處理這些學生的問題中沒有耐心像李老師那樣去一直堅持關心愛護萬同同學。我們關心這些同學了嗎？關心了；我們愛護這些同學了嗎？愛護了；我們在這些同學在某些、或者某點上有進步或者有成績時我們表揚了嗎？表揚了；但我們沒有像李老師那樣能長期堅持，永遠相信這些學生會改變壞習慣，成為國家的有用之材的。這正是我們與李老師的區別和差距，而導致有不同的結果。透過閱讀他的手記，我清楚地認識到了，作為班主任、作為老師在對待後進生的問題上，我還是要好好學習李老師這種精神，把李老師這種作法運用到我的工作中去。
老師與同學們的關係我看了李老師的《愛心與教育》後，真是感動萬分。他與同學們的坦誠相待可以用寫信的形式來表現，太好了，也值得我學習。比如：與寧瑋同學的交往算是一個老師最成功的地方了。寧瑋雖然來自農村，但也正是農村使她沒有能力與條件能過“委培”或“自費”或其它途徑踏進大學校門，使她高考真正的落榜了。雖然沒有進入大學，但今後的人生境界卻是一般人所難達到的。她長期保持著與李老師的通訊，這相互信任到什麼話都可以聊的境界不正是作為老師應該俱備的嗎？我們在平時與同學長期說，要相互理解，平時不管是學習還是生活上有什麼問題都可以找我們老師來問或談，但有幾個學生首先找過我們聊過什麼的，說過知心話，好像你老師與他學生永遠是矛盾的，對立的，他們總有一種抵抗情緒。李老師他很好地處理了這種關係，並真正與他的學生交上了朋友。還有很多很多在培養後進生和優生這些鮮活的例子，這裡就不一一列舉了。
總之，透過學習我學到了很多，爭取把李老師的教人方法與我的工作實際緊密地聯絡起來並有效地運用，把我的學生也培養成國家的有用之材。
讀《愛心與教育》有感14
在假期，我讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，《愛心與教育》是李鎮西老師的成名作、代表作，他以手記的形式，分為“愛心和童心”、“與頑童打交道”、“優秀生的培養”、“教育是心靈的藝術”和“沉重的思考”幾個部分。說實在的，這本書我只是大致地、粗略地瀏覽了一番，並且節選了其中的一些故事精讀。但是不難看出一位對教育充滿熱情的老教師那種對事業的執著和專情；不難感受到在李老師傾注了畢生的精力後，閃爍出那種智慧和愛心的光芒是那樣的燦爛奪目。
讀了這本書，讓我最有感觸，最讓我感動的是——與頑童打交道。李老師轉化學生萬同的過程中表現出來的愛心和耐心。萬同，是一個單親家庭的可憐的孩子，物質和情感上的缺失，讓萬同便成了一個人見人怕的壞孩子，可萬同又是幸運的，因為他遇到了李老師，這個像父親一樣的班主任，在別人已經放棄他的時候，卻給他信心和鼓勵。不僅如此，李老師還發揮了集體的力量，讓同伴的愛喚醒了他沉睡的心靈。正因為有這樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬同的人生軌道發生了巨大的變化——長大後的萬同是一位光榮的有志氣的人民解放軍。我想，如果沒有李老師的堅持和執著，萬同的人生可想而知。
對於“後進生”來說，這種愛應該是真誠的。換句話說，教育者對後進生的愛，絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露”。這是李老師在書中有關後進生的轉化中的精闢之言。李老師對“後進生”萬同的教育經歷，在我的腦海裡烙下了一個深深的記號。這份長達五十頁的轉化一個後進學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的後進生轉化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反覆？這麼一問，羞愧無比！在萬同的身上，我看到了轉化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心和信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著李老師的心，而萬同身上所體現出的反覆，足以考驗最有耐心的教師。
我想到了我自己。班級裡也有讓人頭疼的後進生。他們不光在學業上讓人頭疼，在行為上更是有過之而無不及。我也曾試著去愛這些孩子，可是往往都是徒勞無功。在感嘆之餘只能責怪孩子為什麼這麼難管，不懂事。有時把他們叫到辦公室訂正作業，對他們講了一遍兩遍還不會，就會向他們吼一下。現在想來，以前所謂的對他們的“愛”，放在李老師那裡，微不足道了。也許，我對他們的愛只不過是“故作姿態”的“平易近人”，並沒有真正融入他們的情感世界，也不是出於人道主義情懷的自然流露。我對他們的“愛”是為了達到一定的教育效果。比如說，每天讓陳幫潮、陳齊浩等留下來完成作業，是為了讓他在考試時能考到及格，不拖班級的後腿，不丟老師的面子。試著用不同的方法跟劉凌愷、蔡以鐵講道理，是為了讓他們能不影響別的孩子，不影響班級的榮譽……我的愛，表面上是負責任，是有耐心，而實際上是自私的，為了那所謂的虛榮心。也許，當自己淡化了那所謂的名和利，自己能更加靜下心來，面對這些讓我煩惱的“後進生”。我該試著向李老師學習，用平等的眼光看待他們，讓自己的心靈走進他們。只有贏得了他們的認可，教育才有可能發揮其應有的作用。
李老師對後進學生的教育方法是“科學”而又“藝術”，比如，他讓後進學生自己確定“幫助人”，讓“幫助人”每天將後進學生的當天表現寫在《家校聯絡本》上，然後讓後進學生帶回家給家長看；他給有進步的後進學生每週填寫《報喜單》，讓他們帶回去向家長報喜；他還採取“集體評議”、“寫每日九問”、“寫《靈魂的搏鬥》”、“安排當班幹部”、“對手競賽”、“學生作文表揚”、“推薦好書”等方法，極大地調動了後進生改正錯誤的積極性，幫助他們找回了信心，收到了良好的教育效果。
在今後的工作中，我應該以李老師為榜樣，用自己的愛心去感化學生，去贏得學生的尊重和喜愛，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。”
讀《愛心與教育》有感15
近年來很少系統完整地去閱讀書了，說實在的開始我也是帶著為完成學校佈置寫《愛心與教育》讀後感去翻翻這本書的，結果出乎我的意料，使我連讀了二遍。然而是帶著欽佩的心情去讀這本書了，書中的內容深深地吸引著我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是感人至深,受益匪淺。
李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心盡責，他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。
特別是他轉化後進生“萬同”的故事。遵循蘇霍姆林斯基的思想—“讓每一位孩子抬起頭來”，在李老師的智慧行動下，在集體目光的關注下，萬同最終成了全校國旗下的講演者，終於是萬同真正感受到自己能抬起頭來了！
然而聯想到我們學校也有一些“學困生、貧困生”，學校佈置了黨員與“學困生、貧困生”接對活動。透過這樣的活動，應該說也有一定的成效，但與萬同的轉變相比是甚微的。為什麼呢？這是因為李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最後一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。同樣在結對過程中只是把它當作任務去完成，甚至是應付，所以效果就大打折。
昨天上課前播放了自己製作的放燈片,二行醒目的大字,第一行是讓人們因我的存在而感到幸福,第二行是××班因我而精彩,並簡單介紹第一行字的來源及含義,著重說明了第二行字的含義。從學生投入的眼神可知他們的認同。儘管我不是班主任,但同樣有責任有義務去做後進生的轉變工作,積極協助班主任建設好班級。同時,我想到我們學校的勵志課，是不是也可以介紹一些有關李鎮西、蘇霍姆林斯基…精彩片段,比天天聽到××班的喊口號、唱歌要強一百倍!
關愛學生是教師職業道德的核心。儘管我們的教學中，總會碰到這樣的學生：倔強、不聽話、不愛學習。其實他們的內心是很脆弱的，總希望得到老師的關心、幫助、和信任。在今後的教育教學中力求“以人為本”，尊重每一位學生。首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。許多事實證明，一個被老師所愛的學生常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極進取。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對於特殊的後進生我應尊重他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！
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