四年級語文《母雞》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的四年級語文《母雞》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文《母雞》教學設計1
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書的體會。
母愛是一個永恆的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了讚頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親後，也不由得對母雞讚賞起來，並肅然起敬。
教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後，重點理解作者為什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最後解決為什麼用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
我是這樣設計教學流程的：
一、研讀課文。
1、什麼原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
出示：它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批註在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀後的感受。
課件出示：這是一隻（ ）的母雞。
3、自學、交流、補充、評議。
預設要點：（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。）
母雞所做的一切（保護、餵養、照顧、教育子女）都是作為母親盡責的表現。
慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。
勇敢：“不論……總是”；“假若……一定……連……”
辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽(不良詞語已過濾)懷抱裡會說些什麼？
說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。
A、當有老鷹飛來，母雞（ ）。
Ｂ、當母雞發現一些吃的，它（ ）。
二、昇華主題：
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩）
這隻母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽(不良詞語已過濾)敬佩和喜愛，再讀９自然段。
2、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？（不是。）正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？（喜歡、敬佩、讚賞……）
是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）
３、感情朗讀4—8段，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。
在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。比如，教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什麼叫“警戒”，為什麼警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完為什麼討厭母雞後，請學生說話訓練：這是一隻__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結，學生對於這部分內容就比較容易理解。
在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識，使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。
當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課講得太多，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。
四年級語文《母雞》教學設計2
一、教學目標
知識與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母雞的特點。
2．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。
3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。
過程與方法：
1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。
2．透過比較使孩子們體會到相同的人寫不同型別的事物，語言也各具特色。
情感態度與價值觀：
瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現，感受作者對母雞的情感經歷。
二、教學重難點
教學重點：
瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。找重點詞、句，反覆朗讀，從而理解課文內容。
教學難點：
從母雞動作、神態的句子中學習作者具體生動描寫動物的寫法。
三、教學策略
《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學時可以採取如下策略。
1．是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
2．以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。
3．引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大並透過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
四、教學過程
（一）談話匯入，激發興趣
1．同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友──出示母雞圖片，請大聲叫出它的名字吧。
2．用你喜歡的詞來誇誇它。
3．在老舍先生筆下這又是一隻怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。
【設計意圖】建立學生前後聯絡讀課文的意識並激發學生的閱讀興趣。
（二）導讀導學
1．師生共同制定閱讀目標。
（1）圈出生字詞，讀準字音。
（2）認真朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題。
2．思考：老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？
3．比較一下，和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？
4．前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裡朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
【設計意圖】培養學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
（三）自讀感悟“討厭母雞”
1．是什麼原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。
2．學生彙報：討厭的原因有那些？（指名回答）
無論在什麼地方、什麼情況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒結沒完）
特別是到下蛋的時候，母雞差不多是──（發了狂）
3．師問：它真是一隻令所有的人都感到怎麼樣的母雞？（討厭）
4．練習朗讀課文一至二自然段。
（四）研讀“不敢再討厭母雞”
1．一隻如此令人討厭的'母雞，又是什麼原因後來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴我們，比比看誰先找到並畫上曲線。
2．指名彙報，課件出示提示。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。
3．母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。
課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。
4．反饋、交流：哪些句子體現母雞的負責？指名回答。
（1）出示句子──負責。
不論是在院裡，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什麼？（好象是在告訴所有的人我什麼都不怕）
只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰；看看前，看看後，它好象是在聽什麼？為什麼要預備作戰？它為什麼還要到處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）
母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一隻怎樣的母雞？（負責）
看到一隻這麼負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。
（2）出示句子──慈愛。
當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
引導理解：它為什麼要先啄一啄？又為什麼要放下呢？（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）
“每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。它為什麼消瘦了？（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）
母雞為了自己的兒女，寧可自己捱餓，很明顯地讓我們感覺到它是一隻怎樣的母雞？（慈愛）
身邊有一隻那麼慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。
（3）出示句子──勇敢。
假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。
引導理解：為什麼大公雞會怕它？（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）
“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘”“頂”是什麼意思？它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一隻怎樣的母雞？（勇敢）
身邊有一隻如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不會）所以作者要大聲告訴所有的人──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。
（4）出示句子──辛苦。
它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什麼一天要教雞雛這麼多次？它累不累？（很多次、無數次；它很累。）
它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一隻怎樣的母雞呢？（辛苦）帶著這種感受，學生比賽朗讀。
看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。
5．句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什麼？
（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）它有什麼值得作者崇敬的？（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）
6．帶著崇敬之意，男、女生分角色朗讀。
7．小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有品質最好的濃縮。
8．當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在讚美母雞嗎？他還在讚美誰？（讚美母親）
【設計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時透過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達情感。
（五）拓展文字，昇華母愛
1．說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）
2．你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！
3．指名說說聽完故事後的感受。（母愛偉大）
4．師：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說──（學生齊讀）：一個母親必定就是一位英雄。
【設計意圖】讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。透過課文內容的前後對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
（六）反覆回味，走近作者
1．師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》後，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
（1）兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯絡在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前和孵出雞雛後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
（2）在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
（3）在表現小動物的特點時，作者用事實說話，透過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
（4）在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。
（5）在語言的運用上，是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣生動鮮明而又通俗易懂。
2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然後互相交流閱讀體會。
【設計意圖】透過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
（七）佈置作業
說說讚美媽媽的話，把讚美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。
四年級語文《母雞》教學設計3
一、教學要求：
1、認識個生字；
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
二、重難點：
引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
三、課前準備：
1、瞭解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
四、教學時數：一課時。
五、教學過程：
（一）談話匯入。
師：母雞大家都非常熟悉，說說你瞭解到的母雞。時間是3分種。
學生交流母雞的資料，師簡要補充。
（二）檢查預習情況，初知課文內容。
師：我們這節課就來學學《母雞》。
1、檢查生字詞的學習情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：
讀生字詞，提出不理解的詞語：
反抗 欺侮 可惡 成績 聾子 雞雛 悽慘 慈愛 辛苦 警戒
小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴
2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。
是的，上一節課我們還學了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那麼這篇母雞他又是帶著什麼樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？
3、生彙報。師隨機板書要點。出示小黑板：
我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。
（三）再讀課文，具體感受
1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。
（1）師：他討厭母雞什麼呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。
（2）生交流
（3）齊讀感受。
預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什麼寫法？
2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段
（1）師：那麼後來是什麼原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。
（2）生交流
預設：
第5自然段中邊讀邊想象
師：請你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什麼呢？這些雞雛們又會說什麼？當你看到這裡你會作何感想呀？你會發出怎樣的讚歎呢？
第6、7、8段：讀到這裡你想到了誰？（自已的媽媽……）
師引：真是一隻無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發出了這樣的讚歎：
出示小黑板：齊讀。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
練習：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說
有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最後一句話。）
（四）小結昇華：
師：這僅僅是在讚頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最後作者說“我不敢再討厭母雞了”。
出示兩句話辯析：
1我不敢再討厭母雞了。
2我不再討厭母雞了。
問：可以把第1句改寫成第2句嗎？透過交流明白了
這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬！
（五）歸納寫法特點：
與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的。
小組先討論一下，再交流：
1結構清晰。《貓》寫了貓的古怪和淘氣可愛，由兩部分組成，並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分的內容緊密聯絡在一起。《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
2在敘述動物特點時，作者善於用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。
3在表現動物的特點時，作者用事實說話，透過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現，呼之欲出。
4在語言的運用上，生活化的語言風格，讀起來很親切舒服。
5都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉變為尊敬。
（六）小練筆：
師：同學們，當你讀完了這篇《母雞》後，你還會討厭這隻母雞嗎？是的，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計討厭，而是覺得它很可愛！學著總分式。老師開個頭這隻母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受……
（七）作業
1繼讀寫小練筆
2摘抄好句。
3閱讀《麻雀》
板書設計：
討厭：叫聲 欺侮 炫耀 讚頌偉大的母愛
喜歡：負責 慈愛 勇敢 辛苦
寫法特點：
1、都有過渡；
2、總分式；
3、用事實說話；
4、透過動物的動作、神態寫動物的特點；
5、語言很有特色。
6、都寫出了對動物的愛。
教學反思：
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，所以教學的重點我確定為引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
教學中我首先以檢查預習的方式提出，這篇母雞作者又是帶著什麼樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？
當學生找到“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”這兩句話後，我再讓學生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子，讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書的體會。最後和《貓》進行比較，兩篇課文在寫法上有什麼異同？
其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情：如透過各種形式的讀句子，引導學生明白“討厭”母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後，重點理解作者為什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最後解決為什麼用“不敢”？透過辯析：“我不敢再討厭母雞了。”“我不再討厭母雞了。”學生明白了這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬！
教學中我還力爭創設豐富的教學情境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請你們展開想象的翅膀，當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什麼呢？當你看到這裡你會作何感想呀？你會發出怎樣的讚歎呢？”“雞媽媽在教孩子們學本領時，咯咯地又好像在說什麼呢？”等，從課堂教學效果看學生都能緊扣內容，並能結合自已的生活說出了自已的心聲，豐富了教學內容的同時，很好地理解了母親的偉大所在。
此外在教學時我也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，如改因果關係的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統一。
反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優等生中，這是今後在教學中應該注意的。
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