《建築材料》教學與資訊科技分析論文
一、本課程教學過程使用的教學方法
1.案例教學法。教師課前針對教學內容精心選取工程案例，該案例大多來自實際工程中，也可從教師科研專案中選取。課堂上教師引導學生對具體案例進行深入的分析、審理和討論，並讓學生做出自己的判斷和評價，教師加以講解得出結論。這種教學方法可以拓寬學生的見識，增強學習興趣，提高學生的綜合能力。案例教學法在教學中的應用，能充分發揮它的啟發性、實踐性，拓展學生的思維能力，提高學生的判斷能力和分析能力。如課程中可以用到“港珠澳大橋隧道沉管混凝土溫度控制”，“混凝土質量差大梁倒塌”、“過道屋面混凝土剝落漏水分析”、“北京西直門舊立交橋混凝土開裂”等案例，學生對案例還是比較感興趣的，他們在分析時也能頭頭是道，教師講解時，大部分同學也能聽得津津有味。2.分組討論教學法。教師佈置任務或提出問題，學生分組討論，明確各自的分工，團結一致試圖完成任務或解決問題。這種教學法讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到具體的集體任務中，強調合作，強調教師放權給學生。而該教學法的關鍵在於小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。透過開展分組討論教學法，讓學生充分參與其中，激發學習興趣、促進學生主動學習。在建築材料實驗課中可採用此種方法，一個實驗專案，編排幾個小組，每組3-4人，小組成員分工協作，但又相互依賴，達到共同的目的，可取得不錯的效果。3.調研彙報法。學生透過到建材市場、材料的生產廠家、攪拌站等場所做調查研究，從網上獲得補充性的資料，完成調研報告，任課教師審閱批改，挑出完成質量較好或具代表性的報告，通知相應學生做PPT，教師給與深刻建議和指導，擇期讓學生在全班做彙報，這種教學方法將教師與學生的地位顛倒，變成學生講，教師聽並給出建議與鼓勵表揚等，充分發揮學生主觀能動性，達到以優秀學生教導引導其他學生的目的，拉近學生與教師的距離，鍛鍊學生口才、表達能力、思維組織能力等。4.課堂競答教學法。透過一定時間的教學，大多數學生掌握了大部分知識內容，可適當採用現場競答教學法，使用相應軟體，學生現場競答，評定名次，給與適當獎勵，競賽過程生動有趣、激烈異常，現場氣氛濃重，選手機制應變，旁聽者透過觀看比賽間接獲取知識。此種教學方法本人使用過，學生反響較高。
二、資訊科技手段在教學中的應用及效果
我們在教學中將資訊科技手段與傳統教學手段相結合，突出資訊科技手段的優勢，教師課前整理並處理圖片製作PPT，從紀錄片或其他影像資料中剪輯精彩的相關影片，在課堂中利用多媒體裝置中的聲音、圖面和播放器巧妙穿插來提高學生在課堂上的注意力，豐富課堂教學內容。現場教學方法是一種提高實踐教學能力的最好方法，但是會受到許多客觀條件的限制，不能經常實現，而資訊科技手段的應用，彌補了這種缺憾，學生在課堂中仍能透過較為直觀的形式接觸到真實過程，提高學習的主動性，實現理論學習與實踐學習的完美結合。在本課程的教學中，資訊科技手段可以作為模擬教學、案例教學、討論等教學方式的有效輔助形式。例如教師有目的的攝錄學生實驗過程的片斷，作為教學評價的第一手資料，鼓勵學生積極的`進行自評、互評，進行班與班之間的教學交流。該種教學形式，可以作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，並且能提供自主探索、多重互動、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的興趣和主觀能動性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力得到有效的鍛鍊，培養我們所需要的創新人才。資訊科技手段還可用在課堂問答、課堂測試及課下作業中。網上相關軟體和平臺越來越多，比如“問卷星”、“問卷網”和“微助教”等等，教師在後臺建立問卷併發布，學生利用網路完成問卷，助教平臺幫忙閱卷、進行統計和分析，讓教師及時掌握學生的學習狀況和程度，並及時反饋給學生，讓學生儘早查缺補漏，提高教師工作效率，同時學生也能更加直觀瞭解自己的不足。
三、結語
將多種教學方法和資訊科技手段應用於建築材料的教學中，可以提高課堂整體效果，輔助於整個教學過程，又可以激發學生學習該門課程的興趣，使學生受益匪淺。同時，對教師來說也是一種新的挑戰，因為教師課下要做大量的準備工作，在對教學內容相當熟悉的基礎上，還要對教學過程進行精心的設計。相信只要經過教師的不懈努力，教學方法和資訊科技手段才能為學生帶來巨大的幫助，使學生真正學好該門課程。
參考文獻：
[1]潘淑芳.建築材料課程教學方法探討[J].成功:教育,2008(4).
[2]耿爽.高職《建築材料》教學方法探討[J].中國新技術新產品,2010(20).
[3]謝麗娜.案例教學法在“建築材料”課程中的應用[J].常州工學院學報,2015(4).
[4]許旭先.案例教學法在《建築材料》教學中的運用[J].現代教育,2012(10).
[5]蘇達根.土木工程材料:第3版[M].高等教育出版社,2015.
【《建築材料》教學與資訊科技分析論文】相關文章：