小學三年級資訊科技教學反思
身為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的小學三年級資訊科技教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學三年級資訊科技教學反思1
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上資訊科技課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。
三年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟體的使用方法，一般情況下采取“提出問題—— 探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然後老師再加以引導，最後解決實際操作問題，透過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。
在教學時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最後讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就瞭解了視窗的基本組成，並學會了視窗的最小化、化、關閉。
總之，要上好小學資訊科技這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基礎。
小學三年級資訊科技教學反思2
誇美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上資訊科技課，但這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的`知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計匯入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法匯入課堂教學。
一、遊戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩遊戲，那麼就讓學生透過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“xx過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的。
相對於高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心匯入，激發學習興趣，使學生想學
既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大螢幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。課堂上演示我們在課前精心製做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
小學三年級資訊科技教學反思3
相信很多教師對“資訊素養的培養”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構築健康的資訊文化”更需要在理解基礎上應用起來。這一理念是指資訊文化的構築不僅取決於文化的承載物（如資訊科技教材及其他教學資源），而且取決於文化活動的主體（資訊科技教師、學生、資訊科技課程管理者）之間的動態性關係。所以，對於課程的建設及發展，資訊科技教育教師肩負著很大的責任。
（1）在不斷的學習中成長
資訊科技教師不能以任務繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學科的老師更應時刻注意自我提升，應該透過參加培訓或者學習優秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉換，培養學生自主探究的精神和創新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養教師們嚴謹、科學的作風和優秀的科學素養
（2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力
資訊科技的快速發展，或許會造成教材具有相對的滯後性。教師們在進行教學時，如果僅侷限於教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深入和昇華”，要進一步加工資訊科技教材。
的確，資訊科技學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑資訊科技在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發展的觀點來審視資訊科技教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中不斷髮展和完善的。
小學三年級資訊科技教學反思4
本課教學物件為小學三年級學生，大部分學生對電子郵件瞭解甚少，但是也有個別學生已經申請了電子郵件使用並經常使用，但是在系統的書面知識方面並不一定全面正確地掌握，因此在基礎知識方面也要全面落實下去。所以我一開始就創設了暑假如何聯絡好朋友的情景，透過常規聯絡方式的對比，總結出電子郵件快捷，費用低，多媒體的特點。引發學生希望擁有一個電子郵箱的渴望。透過演示，提醒幾個重要的操作步驟，然後學生嘗試自己申請電子郵箱並利用任務單上的表格記錄自己和好友的郵箱，為以後的傳送電子郵件大好基礎。
整節課應該挺順利的，一個突發情況就是學生按照正常的操作步驟卻不能成功申請郵箱，原因是同一個IP地址不能在短時間裡連續申請同一個郵件伺服器的郵箱，而這個情況並沒有在教材裡說明。於是我就馬上說清了原因並提醒學生到其他郵件伺服器去申請，雖然最後有極個別同學沒有完成申請郵箱的任務，但申請的過程已經非常熟練了，回家後也能獨立完成了，所以整個教學效果還是明顯的。
在情感態度價值觀方面，我也注重了網路安全方面教育，教授學生如何保護好自己郵箱的密碼，以及破解他人郵箱是違法行為等網路安全行為準則。
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