分草莓教學設計
作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的分草莓教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
分草莓教學設計1
學習內容：
北師大版義務教育教科書數學二年級下冊教材第8頁至第9頁
學情分析：
學生在二年級上學期已經學習過表內乘法，在此課前面學習了有餘數除法的意義，知道餘數與除數的關係。在此基礎上，學習利用乘法口訣試商，計算有餘數的除法。
教材分析：
前面三課時，學生認識了有餘數除法及豎式。學生會根據具體情境和動手操作的活動試商。這節課在前面學習的基礎上，引導學生利用乘法口訣試商，要求熟練的應用豎式計算有餘數除法。
教學目標：
結合分草莓的情境，探索有餘數除法的試商方法，體會餘數一定要比除數小，積累有餘數除法的試商經驗。
進一步鞏固除法豎式的書寫形式與計算方法。
教學重難點：
重點:掌握有餘數除法的試商方法。
難點：
1. 商與餘數的單位名稱。
2. 經歷有餘數除法試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練的利用乘法口訣試商。當餘數比除數大，說明商上小了；當除數與商的乘積大於被除數，說明商上大了。
教學準備：
學生準備彩筆，教師準備PPT課件。
教學過程：
創設情境，匯入新課。
1. 今天是小猴的生日，智慧老人送給它一樣禮物，我們一起來猜一猜：
紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲（猜一種水果）
2.小猴邀請了一些朋友為它慶祝生日，但是它遇到了一些問題，我們一起來幫助它，好嗎？
設計意圖：用學生喜歡的謎語引入，交流自己的猜想，為學生創設良好的學習氛圍，激發學生學習的慾望。
二.解決問題，探究新知。
圖示分草莓情境，蒐集數學資訊，提出除法問題。
列出算式，初次試商。
猜一猜，每盤最多放幾個草莓？說一說，你猜想的理由。
用豎式計算，根據前面的猜想理由引出乘法口訣試商。
在圖上圈一圈，驗證計算是否正確。
解決問題2，再次試商。
學生獨立解決，再集體分享計算過程。
說一說，試商的`時候用到哪句乘法口訣？
用畫圖的方法檢驗計算結果是否正確。
設計意圖：引導學生探究，感受有餘數的除法也可以用乘法口訣求商的方法。在解決問題的活動中讓學生反覆體驗，利用乘法口訣求商，“兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小”的試商方法。
應用新知，判斷對錯。
設計意圖：針對性的辨證練習，更正錯誤。當餘數比除數大，說明商上小了，把商調大；當除數與商的乘積大於被除數，說明商上大了，把商調小。這個活動的目的是幫助學生訂正錯誤，透過分析錯因，不斷調整商的大小。進一步強化用乘法口訣求商的要領。1.商與除數乘積最接近被除數，並且比被除數小；2餘數比除數小。在判斷對錯，更正錯題的活動中形成用乘法口訣求商的技能，積累試商的經驗。
反饋練習，鞏固新知。
第一題先算一算，再圈一圈。
第二題讓學生開火車，說明用哪句乘法口訣。
第三與第四題讓學生上臺板演，作為現場檢測題。
數學閱讀，情感教育。
設計意圖：第五題的拓展內容，是潛江小數人解讀教材，修訂教材的成果。向學生介紹除法豎式的由來，建立身為潛江人的自豪與自信。
五．課堂回顧，反思提升。
1.用乘法口訣試商，用畫圖檢驗計算是否正確。
2.思考我們的學習方式，由動手操作到畫圖，最後用乘法口訣求商，體驗數學的簡潔美，把複雜的事情做簡單。
分草莓教學設計2
教學內容
課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.
教材分析：
本節課透過平均分數目較大的物體，引導學生經歷的試商過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。
學情分析：
學習本節之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數數目較小的餘數的除法，能較快的求出結果，並學會了豎式計算。這節課的重點是：當被除數稍大一些時，如火熱藉助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。
教學目標
1、引導學生探索有餘數除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有餘數除法的試商經驗。
2、引導學生運用有餘數除法的有關知識.聯絡生活實際解決簡單的問題，讓學生探索中發現中體驗乘法的喜悅
3、激發學生學習興趣和探索新知識的慾望。
重、難點與關鍵
1、引導學生探索有餘數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有餘數除法
2、引導學生運用有餘數除法的有關知識，聯絡生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發現中體驗成功的喜悅。
教學準備：電腦課件，
教學過程：
一、複習
1、提問：在有餘數除法裡，餘數和除數有什麼關係?
指名學生回答，引導學生回憶：餘數要比除數小。
2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5
全班齊練.指名板演.學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，並請學
說一說是按什麼標準來分的.引導學生按餘數的情況分成兩類。
有餘數的算式：( ) 沒有餘數的算式( )
二、探索新知
1、探索試商方法
課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。
(1)引導學生列出算式
提問：要解決“每個盤子裡可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?
(2)指名回答，板書：55÷8
(3)讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。
(4)小組討論：怎麼判斷估計得對不對。
(5)指名回答，引導學生認識：8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。
(6)啟發學生思考：如果商是5可以嗎?
透過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現餘數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?
集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
3、引導學生歸納計算有餘數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。
(訂正時可以讓學生口述思路過程。)
三、鞏固練習
課本第6頁“練一練”的第1 ~ 5題。
學生先獨立練習後進行集體訂正。
四、總結：
透過這節課的學習，你有什麼收穫?說說你認為在試商時要注意什麼?
五、作業
1.( )裡屜大能填幾9
( )X 5<44 8x( )<57 ( )X 6<41
9X( )<53 ( )x 4<31 60>( )x 7
2、用豎式計算。
20÷6 33÷5 63÷8 41÷7
75÷9 52÷7 38÷4 67÷9
3、解決問題。
43個排球，每7個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個?
板書設計：
分草莓
把55個草莓平均放在8個盤子裡，每個盤子裡放幾個，還剩幾個?
55÷8=6(個)......7(個)
答：每個盤子放6個，還剩7個。
分草莓教學設計3
教材分析：《有餘數除法》學生對於除法已經有了一個初步的概念。透過本節課的教學，教師和學生一起探究有餘數除法，在探究中理解有餘數除法，建立餘數，有餘數除法的概念，理解餘數的含義，探究除數與餘數的關係，並知道有餘數的除法各部分名稱，並且體驗數學知識與現實生活的聯絡性。
教學目標：
1、探索有餘數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中積累有餘數除法的試商經驗。
2、運用有餘數除法的有關知識，聯絡生活實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。
教學重點：
經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。
教學難點：
使學生理解和掌握有餘數除法的試商方法。體會餘數要比除數小。
教學關鍵：餘數要比除數小。
教具準備：課件、掛圖等。
現實生活的聯絡性。
學情分析：
由於二年級學生，他們活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知慾旺盛；學習責任感不斷增強，但學習往往從興趣出發；他們注意力不穩定、不持久，無意注意占主導地位，缺乏獨立思考能力，容易受外界事物的干擾。因此，教學中培養學生參與數學活動的興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態，是他們透過思考，提高自我認知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學效益的基礎，也是教師需努力和強化之處。
教學過程：
一、複習匯入
1、提問：在有餘數的除法裡，餘數和除數有什麼關係？
2、練一練：16÷8 18÷8 21÷8
全班齊練，指名板演。
二、師生互動、合作探究
1、師：上節課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，
2、如果把板演的數21換成55，你會做嗎？（出示分草莓畫面，讓學生理解題意，55個草莓平均放在8個盤子裡，每個盤子放幾個，還剩幾個？
3、探究試商的方法：
（1）引導學生列出算式。
提問：要解決“每個盤子裡可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？
（2）指名回答，板書：55÷8師過渡語：面對要分的數目比較大，當我們再採取一次一次的分，繼續利用學
具來分是比較麻煩和困難的，那怎麼辦呢？
（3）先引導學生估算每盤大約放幾個。
（4）小組討論：怎麼判斷估計得對不對。
（5）指名回答，引導學生認識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。
列式55÷8＝6（個）……7個。
（6）啟發學生思考：
1、如果商是5可以嗎？
透過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現餘數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商？
集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
3、引導學生總結計算有餘數除法的四個步驟：一商，除數與幾相乘的積最接近被除數，又比被除數小，商就是幾。二乘，商和除數相乘。三減，被除數減去商與除數的乘積。四比餘數比除數小。
4、應用試商的方法填空：P5“試一試”。
（ ）×8＜44 7×（ ）＜54
9×（ ）＜62 （ ）×6＜40
（ ）×4＜30 5×（ ）＜48
（訂正時可以讓學生口述思路過程。）
三、鞏固練習：
1、P6“練一練”的第1 ~ 5題。
學生在獨立練習後進行集體訂正。繼續培養學生試商，以及正確的豎式書寫方法，繼續理解餘數的意義。
梳理：一個數與除數相乘，結果最接近被除數，而且比被除數小，那麼這個數就是要確定的下來的商。
驗證的方法：餘數比除數小。
2、反饋矯正，形成經驗。
正確評價學生把握的知識，指出學生在練習中的錯誤，從而積累有餘數除法的試商經驗。
四、總結
透過這節課的學習，你有什麼收穫？說說你認為在試商時要注意什麼？下課後與同桌分享一下你的收穫。
師小結：
1、試商要有目的。
2、餘數要比除數小。
3、單位書寫、正確解答。
板書：
55個草莓平均放在8個盤子裡，每個盤子放幾個，還剩幾個？
列式55÷8＝6（個）……7個。
答：每個盤子放３個，還剩７個。
分草莓教學設計4
一、情景設計
1、口訣接龍的遊戲匯入新課，任意指名學生對口訣。
2、（ ）裡最大能填幾？
3×（ ）<19 6× （ ）＜38（ ）×8＜55 練習口訣
思考並填空，說出自己的想法。使學生在遊戲中複習以前學過的知識，為試商打下基礎。
二、探究新知
1、教師提問：上節課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，請你完成這道題21÷8，也可以用小棒擺一擺，全班彙報交流。
2、如果把21換成55，你會做嗎？（出示分草莓情景圖）在小組內說說你的想法。
（1）教師引導學生討論，每個盤子大約放幾個草莓？先估計一下。
（2）教師引導學生討論：哪個答案是正確的？如何檢驗？完成豎式。
（3）為什麼商是6而不是5或7？如何答？
3、你能小結一下在“分草莓”這道題中，我們是怎麼試商的？教師根據學生回答實際情況做小結。
4、完成“試一試”：（ ）裡最大能填幾 學生在練習本上獨立完成，指名一人在黑板上做出來。
三、鞏固練習
1、完成練一練中1至5題。
第1題：創設摘蘋果的情景，每組選出一名代表，任意選擇一個蘋果，在小組內交流試商的方法，全班彙報。
第2題：學生獨立完成，要求正確書寫豎式。
第3題：創設錯誤門診的情景，讓學生獨立改錯。
第4、5題，要求學生說出題意，獨立列式，並清楚回答問題。
2、學生按教師的要求完成練習。採取多種形式的練習，有助於學生靈活掌握所學的知識，進一步鞏固試商的方法。
四、全課總結
這節課你有那些收穫？
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