《柳樹醒了》教學設計15篇
作為一名人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《柳樹醒了》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《柳樹醒了》教學設計1
學習目標
1、認識8個生字，讀好平、翹舌音的字，會寫6個生字，寫好言字旁的字。正確認讀課後練習“我會讀”的詞語；
2、邊讀邊想象，瞭解春天給柳樹帶來的變化，感受春天的美；
3、正確、流利朗讀課文，用自己的喜歡的方法背誦課文；
4、透過觀察動物、植物、人物和氣候等回答“在春天裡，還有什麼醒了？”的問題。
重點：認識8個生字，正確、流利朗讀課文。
難點：瞭解春天事物的變化，感受春天的美。
第一課時
課時目標：
1、認識“醒、雷“等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、能朗讀課文。
3、知道春天裡事物的變化。
教學過程：
一、展示作品，匯入新課。
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流，展示優秀作品。
3、教師參與，調動氣氛：老師這兒也有一幅美麗的春天圖畫，想看看嗎？你們看到了什麼？
4、板書課題。（學生讀題，“醒”字正音，記憶）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽配樂課文朗讀，說說柳樹在誰的幫助下醒了？
2、分小組自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
三、合作識字。
1、學生在文中圈出生字，讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、交流：哪個生字最難記？給小朋友提個醒。
4、遊戲：遍地開花。（認讀生字）
四、細讀課文，指導朗讀
1、你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。
（根據學生的回答依次學習相應的小節）
2、學習第一節：
（1）指名讀。
（2）想象：春雷會跟柳樹說些什麼呢？
（3）如果你是春雨雷，那就把悄悄話說給組員們聽吧。
（4）自己喜歡的方式讀第一節。
（5）指名讀，評議。
（6）
比賽讀，評選“朗讀高手”。
3、學習第二節
（1）指名讀
（2）教師板畫柳樹
（3）願意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？
（4）你覺得應該怎樣讀這一小節呢？
（5）比賽讀，指導讀。
4、學習第三、第四小節
（1）觀察圖畫（有條件的看錄影）
（2）音樂聲中，教師引讀第三、四節。
（3）春風中。柳樹展示它婀娜多姿的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎？（請學生上來畫一畫）
（4）那就請你帶著這種感覺讀一讀課文吧。
5、學習第五節。
（1）醒了的小柳樹可高興了，它在幹什麼呢？
（2）指名讀，評議。
（3）全班讀。
第二課時
課時目標：
1、能流利地朗讀課文，能背誦課文。
2、喜歡觀察美麗的春天。
教學過程：
一、複習匯入
1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。
2、開火車認生字。
3、完成課後“讀讀說說”。
二、讀背課文。
1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。
2、會背課文的站起來，齊背課文。
三、實踐活動
仿照課文編編詩句，再說一說。
如：春天跟———說話了。
說著說著，
……
四、指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎麼才能寫好這些字。
2、教師範寫學生認為最難寫的字。
3、學生書寫，師生評議。
五、課外擴充套件活動：
賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？課後找一找，在春天裡還有什麼醒了呢？閱讀《同步閱讀》裡的文章。
《柳樹醒了》教學設計2
第一課時
一、談話匯入：
小朋友們今天春姑娘來到了我們的送來了禮物？我們一起去看看吧！
你看到來什麼 想到了什麼？
是啊 春天是個美好的季節，春天裡萬物復甦，可是這裡一棵小柳樹不知道春天世界的美還捨不得醒來呢。
小朋友們呼喊小柳樹似乎沒聽見，怎麼辦呢該請誰來幫忙呢？讓我們到課文中去尋找答案吧？
二、初讀課文：
1、 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以藉助拼音寶寶多讀幾次。
2、檢查字詞
先自己試試
誰來做小老師帶領大家讀一讀
把拼音寶寶請走你還認得嗎？
開火車來認讀
3．這些生字你有什麼好辦法記住他們嗎？
這些生字 那你能拉用一用嗎？ 誰能找一個字組詞或者說話呢？
師生交流，鼓勵學生多思考。
三、課中休息：
獎勵一首歌《春天在哪裡》，會唱的起立一起唱。
四、指導朗讀 細細品味
1。師範讀課文
接下來請小朋友聽老師讀課文。邊聽邊找小柳樹在那四位朋友的幫助下醒了？ 有橫線做上記號。
板書 春雷 春雨 春風 春燕
2。春雷是怎樣叫醒小柳樹的？書本上怎麼說的？
你來試著讀一讀。
3。想象拓展。春雷可能會和小柳樹說些什麼悄悄話？
帶著這種感覺在來讀讀課文。
4。小柳樹是怎麼醒來的？你平時是怎麼醒來的啊？
邊做動作邊讀
5。春雨沙沙地下著 柳樹吐綠色 下垂
接下來春雨給小柳枝洗澡了，洗著洗著 小柳枝就 軟了
6。洗個澡給人的感覺怎樣？
現在你就是那棵小柳樹，春雨要來給你洗澡了，帶著這種感覺再來讀讀課文。
指名讀
請男孩子來讀，女孩子也來試試。
7。春風和春燕又做了一些什麼呢？
自己去讀讀 和同桌來演演。
小柳絮是怎樣的 輕飄飄的 像棉花一樣的。
柳樹的這四位朋友都非常能幹 你最喜歡誰呢？ 選一段你喜歡的讀給你的同桌聽。
指名讀
喜歡春雷的都站起來一起來讀
五、寫字指導
1、觀察“說、話”的筆順、在田字格的位置。
2、做小老師：要寫好這兩個字，要提醒大傢什麼？
3、老師示範寫，一邊寫一邊提醒注意的筆畫
4、學生描一個，寫一個
今天我們要寫兩個字 認識他們嗎？
拼一拼 組詞 說話
指導書寫 左右結構左窄右寬，點不能太低。
教學反思：
在這節課的設計上我著重點在於字詞的理解以及朗讀的指導。但這節課在時間的分配上面我設計的不太合理。在字詞這一方面我所花的時間太少了，學生無法更深入地感悟理解。而在朗誦指導方面，我設計的內容又太多了，在相對少是時間裡學生我發有層次有深度地區挖掘太多東西，學生也就無法再感悟的基礎上朗讀。
《柳樹醒了》教學設計3
【教學目標】
１、認識八個生字，寫好“朋、友”兩個漢字。
２、能正確朗讀課文，在有感情的朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
３、能仿照小詩說說自己眼中的春天。
【教學過程】
一、遊戲匯入
１、今天老師給大家帶來了一位好朋友，你們看她是誰？（出示春姑娘圖）
２、下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的遊戲，請大家用春組詞，組的詞越多，地上開出的小花也越多。
３、哇！我們說了這麼多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！
４、春姑娘踩著輕盈的腳步悄悄地向我們走來了，大自然的變化可大了了，你能說一說嗎？
５、是的，沉睡了一個冬天的柳樹醒了，他發芽了，變綠了。今天春姑娘送給我們一首小詩（出示課題《柳樹醒了》）。
６、學習“醒”。這裡有一個生字寶寶，誰來帶大家讀一讀。你有好辦法記住它嗎？
７、生字寶寶認識了，我們來讀讀課題，把柳樹睡醒的樣子讀出來。
二、學習第一節
１、柳樹在誰的幫助下醒了呢，請大家開啟課本第三頁，讀一讀這首小詩，邊讀邊想，遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
２、交流：
柳樹在誰的幫助下醒了？你從哪裡知道的？（出示第一小節）
３、老師想給大家猜一個字謎，仔細聽：雷聲響了，雨下到了田裡邊，莊稼喝足了水，長得更好了，這個字就藏在這裡邊。（雷）記住它了嗎？你能組詞嗎？
４、生字學會了，你能把這段話流暢地讀一讀嗎？
５、咦！春雷會跟柳樹說什麼呢？
６、春雷跟柳樹說了很多悄悄話，說著說著柳樹呀，終於醒了！你高興嗎？你能高興地把這一行讀一讀嗎？（小柳樹呀，醒了。）
７、整節這一節小詩美美地讀一讀嗎？
８、你會背嗎？（會背得起立一起背，不會的讀）
二、學習第二節
１、看到柳樹醒了，春雨忙著給柳樹洗澡呢！（出示第二節）
２、這裡有３個生字寶寶，我們和它打個招呼吧。你記住了哪個？
３、三個生字寶寶都記住了，你能把這一節小詩讀正確嗎？
４、誰還能透過朗讀把柳樹的枝條那軟軟的感覺讀出來。
三、學習三、四節
１、小柳樹那長長的枝條特別想新疆女孩的長辮子，春風、春燕可喜歡了，你們瞧，引讀：春風給柳樹──，春燕給跟柳樹──
２、這裡也有兩個生字寶寶，仔細觀察你發現什麼？
都是翹舌音：你觀察地很仔細，你能帶大家讀一讀嗎？
都是木字旁，與木有關。
今天我們學了３個帶有“木”的字，你還能說說哪些帶有木字旁的字？柳稍在哪兒？誰來指一指。
３、這兩節中還有不懂的地方嗎？
４、柳絮：柳書的種子，上面有白色的絨毛，隨風飛散，就像蒲公英的種子。不太看得清楚，柳梢變綠的時候，小朋友可以去春秋公園仔細觀察一下。當春風吹來的時候，柳絮會隨風舞蹈，春燕跟他捉迷藏，藏著藏著他就，飛了。（板書：飛了）
柳稍在哪兒？
５、風為柳樹梳頭綠了，春燕跟柳樹捉迷藏，柳絮飛了，你能把這畫面透過朗讀表達出來嗎。（自由讀──男女比賽）。
四、學習第五段
１、柳樹在大家的幫助下變漂亮了，孩子們可喜歡了？瞧，引讀：柳樹跟孩子們玩耍了（出示第5段）
２、（出示“耍”，這個“耍”也是翹舌音（誰來讀一讀，齊讀）
《柳樹醒了》教學設計4
設計理念：
教的本質在於引導。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。引導可以表現為一種啟迪，當學生迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向，引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲。柳樹醒了，她是那麼柔軟，那麼鮮嫩，那麼活潑，那麼嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解春天的特點。
教學目標：
1、認識醒、雷等8個生字。會寫說、話等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能透過朗讀感悟春天的美。
3、能發現春天裡事物的變化。
教學過程：
（一）激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？（板書春字）詞：你看見這個字想到了什麼？（學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。）
2、做一字開花遊戲，看誰說得多。
（）
（）
（）
春
（）（）（）
板書：春雷春雨春風春燕
3、出示多媒體課件，感受春天大地復甦的景象。
（二）初讀，瞭解課文內容。
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什麼景物。（板書：柳樹）
2、藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
（見板書）
3、分節自願讀課文，說說柳樹怎麼了。
（板書：醒了軟了綠了飛了）
（三）朗讀、識字。
1、在文中標出本課需要識別的字，並隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標出自然段。
（明確讀的要求，對一年級的學生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利於養成良好的詞讀習慣）
2、認讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學和跟著這個字讀3遍）
（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的'習慣，創設寬鬆和諧、民主的學生氛圍，努力使學生獲得成就感）
3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。
（比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識）
（四）背誦、感悟文意
1、藉助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。
（打破傳統的串講形式，以學生的自由閱讀為主，讓學生學會主動學習）
2、創設情境背誦：配樂背誦，表演背誦。
（透過配樂的表演，激發學生學習興趣，增強對文章的感悟）
（五）拓展與鞏固
說一說，在春天裡，還有什麼醒了呢？
總結談話：
柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在於春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學習中吧。
（六）作業設計：
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
教學反思：
課的開始很自然地匯入了新課，一字開花的遊戲調動了學生學習的興趣，我們都知道興趣是最好的老師學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以說，沒有成功的激趣匯入就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
透過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，透過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，並得到鞏固。透過實踐證明，教學必須緊密聯絡學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂於探究；對小學低年級而言，有效地組織小遊戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設並構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。
《柳樹醒了》教學設計5
【教學目標】
１、認識本課的８個生字，能夠正確規範地書寫６個生字“說、朋、春、高、友、話”。
２、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。
３、激發學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。
【教學準備】
課文掛圖、課件、生字卡片。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
１、師生談話，創設學習情境。
２、揭示課題，板書課題：
１、柳樹醒了
３、讀題，著重指導讀好生字“醒（xǐng）”。
二、自由讀課文
１、學生自由地讀讀課文，不認識的字藉助漢語拼音進行拼讀，要求讀準字音，並多讀幾遍。
２、用自己喜歡的方式朗讀課文，並邀請同桌給予評價。
３、和學習夥伴展開比賽：誰讀得最美？
４、交流：怎麼把課文讀好？
三、朗讀與識字
１、課件範讀，學生小聲跟讀。
２、指名朗讀課文，師生評價。
３、分小節朗讀課文。
４、老師範讀第一小節課文，學生模仿，重點指導讀好第一小節課文。
５、全班齊讀第一小節課文，２～５小節課文可以讓學生自由練讀，師稍加點拔。
６、師問：“你們認識哪些生字？怎麼認識的呢？”讓學生自由交流識字方法。
７、師檢查學生識字效果，出示課件：
shāoruǎnzǎoléishīshuǎshūxǐng
枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 軟
（讓學生完成連線作業，並指名當小老師帶讀生字。）
８、給生字擴詞，能夠口頭說話的就口頭說話。
四、指導書寫
１、複習“訁”的寫法。
２、指導寫好：說話
３、及時展示學生習作。
第二課時
一、複習匯入
１、課件出示：（認讀詞語）
醒了軟體樹枝雷雨樹梢
醒 軟 枝 雷 梢
睡醒鬆軟枝葉雷電竹梢
２、指名朗讀課文，師生評價。
二、朗讀與背誦
１、小組進行朗讀，師巡視、指導。
２、分組分節朗讀課文，分男女分節朗讀課文。
３、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示。
４、讓能夠背誦課文的同學上臺背誦，並讓其說說背誦的方法。
５、自由背誦課文，師巡視、指導。
６、檢查背誦情況，並表揚背誦快又好的同學，鼓勵還背不出的同學繼續背誦。
三、指導書寫
１、指導寫好“朋、友、春、高”。
２、及時展示學生習作。
五、拓展與延伸
１、春天來了，柳樹醒了。你們看看，還有什麼醒了。
２、蒐集有關春天的兒歌讀讀，課後舉行“賽詩會”。
【板書】
春雷 說話
春雨 洗澡
春風 梳頭
春燕 捉迷藏
《柳樹醒了》教學設計6
【設計理念】
架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解春天的特點。
【學習目標】
1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能透過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發現春天裡事物的變化。
【重點難點】識字寫字、朗讀課文。
【教學課時】
兩課時
第一課時
【教學目標】
1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。
2、正確朗讀課文，學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
【課前準備】
生字卡片和詞語卡片，自備田字格，遊戲題板
【教學過程】
（一）激趣，引入新課
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什麼？
2.做“一字開花”遊戲，看誰說得多。
3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什麼？（感受春天大地復甦的情景）。
（二）初讀，瞭解短文
1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在幹什麼?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們開啟書讀一讀課文第1課。藉助拼音，讀準字音。
2．出示字詞卡片，反饋讀音。
(1)板書課題：1．柳樹了
(2)誰來讀課題，柳樹怎麼啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題後讓這位學生帶著大家再讀課題)
(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字並組詞)
3．分節讀文，瞭解內容。
(1)讀第一節，說說你知道了什麼?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了
①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷
②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什麼樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?
(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什麼啦?分小組學習第二、三、四小節。
①以小組形式彙報，老師板書：
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
（3）春天裡的景物那麼可愛，讓我們一起讀讀最後一個小節，看看著急了的柳樹在幹什麼?
①齊讀第五小節。
②請同學說一說又知道什麼啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。
③哪些同學願意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。
(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什麼也醒了呢?
（學生自由說）
（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)
(三)鞏固生字，寫好字
1．看板書再讀詞。
2．指導書寫。
①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表裡是哪兩個字(說話)
②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)
③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
④描紅。
⑤自己練寫，老師巡視。
⑥成果展示。
(四)板書設計
1柳樹醒了
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
(五)課堂作業設計
1、背誦課文。
2、寫好“說、話”兩個字。
第二課時
【教學目標】
1．複習本課生字、詞語，背誦課文。
2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。
【教具準備】
生字、詞語卡片，自備田字格表。
【教學過程】
(一)複習
1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2．完成課後說一說。
3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)
（二）讀背課文
指名分小節朗讀課文，學生齊背。
（三）實踐活動
仿照課文編詩句，說一說。
（四）指導寫字
1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師範寫。
3、學生書寫，師生評議。
（五）課堂作業設計
1、完成練字作業。
2、詞語連線練習。
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
【課後反思】
這是一首兒童詩，又似一篇引人入勝的童話，題目就散發出濃郁的詩意和純真的兒童情趣，引起讀者無盡的遐思。全詩有鮮明的形象性，賦予了春雷春風春雨等生命，符合兒童以形象思維為主的特點。孩子們都很喜歡散發出詩意的《柳樹醒了》，課文的插圖及課件激發了孩子們的興趣，讓他們感受到春天跳動的生命！
《柳樹醒了》教學設計7
【學習目標】
1. 認識“醒、雷”等8個生字。
2. 正確流利地朗讀、背誦課文，能透過朗讀感悟春天的美。
3. 能發現春天裡事物的變化。
課前準備：CAI課件，生字卡。
【教學過程】
一、直觀感受，激發興趣
1. 謎語匯入：三人同日見（打一字）
（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）
師：看到這個字，你想到了什麼？
2. 放映CAI課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，並伴以和諧優美的樂曲。
3. 師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復甦，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）
［設計意圖：遊戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發了學生強烈的求知慾，為後面的自主學習做好鋪墊。］
二、整體感知，初步體驗
1. 學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什麼景物？
2. 學生藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3. 再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4. 檢查生字認讀情況。
（1）同桌互相讀、聽。
（2）認讀生字卡片。
5. 分節讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。
［設計意圖：從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。］
三、讀讀畫畫，深化感悟
1. 指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。
2. 男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。
3. 自讀第四節，然後讓喜歡手工製作的同學，將自己製作的柳絮貼到黑板上。
4. 再讀課文，全班交流：讀了課文後有什麼感受？
（學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。）
［設計意圖：讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。］
四、入情入境，美讀成誦
1. 帶著自己的感受美讀全文。
可採取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2. 背誦全文。
（1）藉助板畫試背。
（2）表演背。
（3）全班背。
［設計意圖：採用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。］
五、拓展延伸，豐富想象
1. 說一說，在春天裡，還有什麼醒了呢？
2. 寫一寫；春天跟（ ）說話了，說著說著（ ）
3. 畫一畫你眼中萬物復甦的春天。
［設計意圖：文章內容的延伸，有利於鍛鍊了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。］
1《柳樹醒了》第一課時” 1《柳樹醒了》第一課時”
《柳樹醒了》教學設計8
教學目標
１、認識“醒、雷”等８個生字，會寫“說、話”等６個字。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能透過朗讀去感知和感悟春天的美。
３、能展開想象，用自己的眼光發現春天裡事物的變化。
教學重點
１、學習生字。
２、有感情的朗讀、背誦課文。
教學難點透過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發現春天裡事物的變化。
教學過程
方案一
一、遊戲，鞏固識字
１、出示生字：
說話朋友春高，遊戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。
２、出示生字卡片：
遊戲：“搶答”。
３、課件出示練習：
春雷 柳樹 說話 醒
春風 柳梢 洗澡 長高
春雨 小朋友 梳頭 軟
春燕 柳枝 玩耍 綠
詞語連線。
二、品讀，感悟文味
１、你喜歡這首詩嗎？為什麼？
２、小結：
柳樹醒了，她是那麼柔軟，那麼鮮嫩，那麼活潑，那麼嫵媚。多可愛的柳樹，多可愛的春天，你能把這種喜愛讀出來嗎？
３、誰來試一試？讀你喜歡的地方：
相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節奏感。
４、小結：
柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，瀰漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那琅琅的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
三、想象說話，運用語言
１、再讀課文，你發現了什麼？
２、出示練習：
春天跟____說話了，說著說著。
３、你知道在春天裡，還有什麼也醒了嗎？
四、總結
１、用你喜歡的方式背課文。
２、說寫或畫寫小詩： 醒了。
方案二
一、激趣，引入新課
１、喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什麼？
板書：春雷 春雨 春風 春燕
２、出示課件：春天大地復甦的情景。
二、初讀，瞭解短文
１、聽老師配樂朗讀，說說你都聽到了什麼？
板書：柳樹醒了
２、想讀讀課文嗎？藉助拼音，自讀課文。
３、分節讀課文。
三、朗讀，板畫識字
１、板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。
２、板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。
３、出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？
４、說說“小柳絮”指什麼？它是什麼樣的？
５、“要—耍”有什麼不同？怎樣記住“耍”字？
四、活動，鞏固生字
１、自由朗讀課文，在文中找出生字。
２、同桌互讀生字，比比誰讀得準。
３、小組比賽認讀生字卡。
五、作業
１、選擇自己喜歡的方法複習生字。
２、將你認識的同學的名字寫在本子上。
《柳樹醒了》教學設計9
一、設計理念
1、這是一篇意境優美的詩歌，整個教學從讀入手，在讀中認識課文中的生字新詞；在讀中理清詩歌的條理；在讀中感悟柳樹醒了，春天來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，瀰漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。春天是多麼地美好。在讀中體會到大自然的絢麗多彩，我們生活的美好，讓學生熱愛美好的生活。
2、透過課外收集描寫春天的詩歌，班級“詩歌朗誦會”的召開，增強學生收集資料的能力，對語言的感悟能力，欣賞祖國語言文字的優美，熱愛祖國的語言文化。
3、“春天裡，還有什麼醒了呢？”帶著這個問題，去問問爸爸、媽媽或其他的長輩，初步培養探究精神，更深刻地領會“春回大地，萬物復甦”的含義。
二、學習目標
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能透過朗讀感悟春天的美。
3、能發現春天裡事物的變化。
三、學習重難點
1、重點：認識14個生字，其中6個能默寫；朗讀與背誦課文。
2、難點：發現春天裡的變化，感悟春天的美麗。
四、學習準備
到網上收集春景圖，製作成科件，在課堂上讓學生欣賞。寫好生字卡片。
五、學習流程共2課時
第一課時
學習目標
1、能流利地朗讀課文，初步感受春天的美麗。
2、學會14個生字。認識8個，6個會默寫。
學習流程
一、溫故、匯入課文
1、溫故：在上一篇課文中，我們走進春天，感受到了春天的美麗，還從課內、課外學到了很多描寫春天的優美詞語，你還能說出幾個？（學生隨意背誦描寫春天的詞語）
2、匯入：這節課，讓我們再次走進春天，我們還能看到什麼，聽到什麼呢？
3、課件播放：春雷隆隆地響，春雨沙沙地下，春風吹拂著柳枝，燕子在柳樹間飛舞。
4、你看到了什麼，聽到了什麼？你又感覺到了什麼？
二、初讀課文
1、引導學生讀通課文。
今天我們學習的第一課《柳樹醒了》，是一篇描寫春天的詩歌，課文裡寫了春天的哪些景物呢？請大家自己讀讀課文，在讀出景物的同時，要讀準生字的音。
2、學生讀完後提問：課文裡寫了哪些景物？學生說出一個，讓讀讀這一段，檢查學生讀書與識字情況。
3、小組裡讀一讀，哪個同學有困難，互相之間幫一幫。
4、指名上、中、下三類學生讀課文，要求通順、流利。
三、學習生字、詞
1、我們已經讀通了課文，課文中的生字你認識了嗎？（卡片出示帶拼音的生字，讀和寫共14個，要求學生看清音節讀準音。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”是翹舌音。）
2、去掉拼音你能讀嗎？（指名讀不帶音節的生字）
3、這些生字，你是怎麼記住的？（讓學生說一說自己記生字的方法，再次有目的地記記生字。如：“枝、梳、梢”字形上的聯絡，可引導學生自己發現，“醒、雷、澡、耍”可引導學生利用偏旁、部件、新舊字聯絡等記認字形，“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學習難度較大，要重點識記。）
4、開開小火車。（每一學生讀一個生字，組一個或幾個詞語）
5、請大家做一個送信的遊戲。
6、小組活動：學生拿出自己的生字卡片，把生字讀給小組同學聽，再自己讀一讀卡片後面的詞句。
四、作業練習
1、寫字的輔導與練習。
1）引導學生看清生字的每一個部分或每一筆，寫在田字格的哪個位置上。
2）老師範寫，學生評一評。
3）學生寫一寫，老師作巡迴指導。
2、完成作業本中字詞方面的練習。
五、課外延伸
1、 輔導學生從課外書或電腦中收集一首描寫春天的詩歌，把它讀通順、讀流利，最好能讀出感情，明天把找到的詩歌帶到學校裡來。
2、到課外調查一下：“在春天裡，還有什麼醒了呢？”
第二課時
學習目標
1、鞏固第一課時學會的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受春天的美麗，體會生活的美好。
3、初步培養尋找資料的興趣、探究學習的品質。
學習流程
一、複習與鞏固
1、考考你，誰把朋友記得牢！（出示生字卡片，指名學生讀一讀）
2、它們一個人生活真寂寞，你能給它們找找朋友嗎？（做擴詞的練習）
3、你能把他們連起來嗎？（鞏固識記的生字）
春雷 說話 柳樹 醒了
春風 洗澡 柳梢 長高了
春雨 梳頭 小朋友 軟了
柳樹 玩耍 柳枝 綠了
4、生字讀是讀出來了，不看書能寫出來嗎？（默寫6個要求掌握的詞）
二、朗讀課文 背誦課文
1、請你細細地讀讀課文，想一想：“柳樹醒了”是什麼意思？
2、再讀課文想一想：你從哪裡知道“柳樹醒了”（學生說到哪個段落，就讓他讀讀這一段，讀出春的氣息，讀出濃濃的情趣。）
3、“柳樹醒了”說明了什麼？
隨機板書：
春雷說話 柳樹醒了
春雨洗澡 柳枝軟了
春風梳頭 柳梢綠了 春天來了
春燕捉迷藏 柳絮飛了
4、請你想一想：小朋友們是怎麼和柳樹玩耍的？
5、、輔導學生有感情地朗讀：是呀，課文分明是在告訴我們，春天來了。可是，它卻說是柳樹醒了，把春天和柳樹都當作小朋友寫了，多麼有趣，多麼可愛，你能不能把課文讀得有趣一點，可愛一點。
1）自己試著讀一讀。
2）在小組裡比一比，看誰讀得最好。
3）各小組選代表參加比賽，評評朗讀小能手。
5、背誦課文。這麼有趣的課文，誰想來表演表演。想來表演的小朋友既要朗誦，又要做動作，就沒有工夫看書了，先讓你們準備一下，誰能行？
三、課堂活動
1、仿照課文編詩。
1）準備：課外，我們作了調查，現在你可知道，春天來了，還有什麼也醒了？（桃樹、青蛙、小河、風箏……）
2）說一說：春天跟______說話了，說著說著，______________。
2、詩歌朗誦：春天是多麼地美好，為此，從古到今，有多少詩人為春天寫下了詩歌，你能把收集到了詩歌朗誦給大家聽嗎？（請有準備的學生到臺上朗誦詩歌，表演和獎勵既收集了詩歌，又朗讀得好的形式學生。）
四、課堂小結
讀了課文，朗誦了詩歌，讓你感受到了什麼？
《柳樹醒了》教學設計10
【教學目標】
１、認識“醒、雷”等８個生字。會寫２個字。
２、能正確朗讀課文。
３、透過朗讀感悟春天的美。瞭解春天到了，大自然的變化。
【教學過程】
一、看圖說話，匯入新課
１、出示圖畫小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個萬物復甦、柳綠花紅的季節。瞧，圖上畫的是什麼呢？你能不能說給我們聽。
２、師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀。
誰來唸？再讀得親切一點？再高興些。
３、師：想不想自己讀好課文？那麼遇到不認識的字，怎麼辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好後，把不認識的字圈一圈，認一認，想辦法記住它。
二、檢查生字
１、哪些生字詞已是你的新朋友呢？來，告訴我們，大聲讀給我們聽。
２、“澡、雷”你用什麼好辦法記住它的？齊讀。
３、讀著讀著，瞧，又來了幾個新朋友，來，喊喊他們的名字。你有什麼發現嗎？
４、幫“柳枝、柳葉、柳梢”找找家。
５、開火車讀。
三、讀課文，感知內容
１、師：馮老師相信，這些詞到課文裡，你們能讀得更好，對不對？來，先自己試試，把課文讀讀。
２、開展朗讀接力，其他小朋友拿起書認真聽，呆會做小評委，評評誰做到了正確、流利。
３、找小夥伴用自己喜歡的方式讀課文。
三、理解課文，感悟內容
１、師：現在你能不能說說柳樹有幾個好朋友？來，拿起筆用“____”把它們劃出來。
２、說話訓練：用上“_________是柳樹的好朋友。”也可以自己用其他句式說。
３、讀準：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）
４、把５句話合併成一句話說說，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。
５、這些好朋友為柳樹做了什麼呢？請你用喜歡的記號把它找出來。
６、老師這裡有幾個詞語（說話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來，讀讀，誰幫老師貼貼。貼好了說一句話。
７、指導朗讀：
這群好朋友真能幹，你能不能誇誇他們呢？這樣吧，選其中一個誇誇。
先自己試試。
⑴ 誰來誇？你誇誰？
⑵ 春雷會跟柳樹說什麼悄悄話呢？（機動）如果你也誇春雷，站起來也跟他一起誇誇。
⑶ 師生表演第二節（機動）。
８、４人小組合作用自己喜歡的方式誇誇柳樹的５個好朋友。
９、４人小組彙報。
１０、齊讀課文。
五、拓展延伸
春天裡，柳樹醒了，還有什麼也醒了？
學著編詩歌：
春天跟____________說話，
說著說著，
_____________________。
六、寫字指導
１、觀察“說、話”的筆順、在田字格的位置。
２、做小老師：要寫好這兩個字，要提醒大傢什麼？
３、老師示範寫，一邊寫一邊提醒注意的筆畫。
４、學生描一個，寫一個。
５、展評。
七、欣賞《春天在哪裡》
今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。
《柳樹醒了》教學設計11
教學目標：
1、認識本課的8個生字，能夠正確規範地書寫6個生字說、朋、春、高、友、話
2、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文；
3、激發學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。
教學準備：
課文掛圖、課件、生字卡片；
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課。
1、師生談話，創設學習情境；
2、揭示課題，板書課題：1、柳樹醒了
3、讀題，著重指導讀好生字醒（xǐnɡ）。
二、自由讀課文。
1、學生自由地讀讀課文，不認識的字藉助漢語拼音進行拼讀，要求讀準字音，並多讀幾遍；
2、用自己喜歡的方式朗讀課文，並邀請同桌給予評價；
3、和學習夥伴展開比賽：誰讀得最美？
4、交流：怎麼把課文讀好？
三、朗讀與識字。
1、課件範讀，學生小聲跟讀；
2、指名朗讀課文，師生評價；
3、分小節朗讀課文；
4、老師範讀第一小節課文，學生模仿，重點指導讀好第一小節課文；
5、全班齊讀第一小節課文，2--5小節課文可以讓學生自由練讀，師稍加點拔；
6、師問：你們認識哪些生字？怎麼認識的呢？讓學生自由交流識字方法；
7、師檢查學生識字效果，出示課件：
（讓學生完成連線作業，並指名當小老師帶讀生字。）
8、給生字擴詞，能夠口頭說話的就口頭說話。
四、指導書寫。
1、複習訁的寫法；
2、指導寫好：說話
3、及時展示學生習作。
第二課時
一、複習匯入
1、課件出示：（認讀詞語）
2、指名朗讀課文，師生評價。
二、朗讀與背誦
1、小組進行朗讀，師巡視、指導；
2、分組分節朗讀課文，分男女分節朗讀課文；
3、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示；
4、讓能夠背誦課文的同學上臺背誦，並讓其說說背誦的方法；
5、自由背誦課文，師巡視、指導；
6、檢查背誦情況，並表揚背誦快又好的同學，鼓勵還背不出的同學繼續背誦。
三、指導書寫
1、指導寫好朋、友、春、高；
2、及時展示學生習作。
四、拓展與延伸
1、春天來了，柳樹醒了。你們看看，還有什麼醒了。
2、蒐集有關春天的兒歌讀讀，課後舉行賽詩會。
春雷
說話
春雨
洗澡
板書
春風
梳頭
春燕
捉迷藏
《柳樹醒了》教學設計12
【教材分析】
《柳樹醒了》是一首充滿春的氣息的小詩。全詩用富於童趣的語言,表達了春天到來,柳樹發芽,一切都充滿生機的美麗景象。
這首詩的語言非常優美,寫作的層次也十分清晰,使用擬人化的語言生動形象地告訴小朋友柳樹在春天發芽變綠的過程。第1小節,寫春雷叫醒了柳樹。第2小節,寫春雨把柳枝“洗軟”了。第3小節,寫春風把柳枝“洗綠”了。第4小節,寫春燕跟柳樹捉迷藏。第5小節,寫小朋友在和柳樹玩耍中長高了。
這篇課文的插圖非常漂亮,能讓孩子們感到春天蓬勃的生命力。更能讓孩子們體會到春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。
課後的問題“在春天裡,還有什麼醒了呢?”,能夠促使孩子們進行想象。可以引導孩子們說出他們眼裡的春天,我們可以欣賞到孩子們眼睛裡折射出的更加生動的春的畫面。鼓勵孩子們將這種美的體驗帶到對課文的朗讀中,將這種對春的熱愛透過朗讀表現出來。
【學情分析】
一年級的孩子,已經初步認識了許多客觀事物,也能簡單表達自己的思想,但語言是零碎的、不規範的,在課堂上,必須聯絡他們的生活實際,創設他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語言。
【教學策略】
在教學中選用(課件)“情景入—自主讀—合作演—自我悟—交流說—課後展”的教學方法,使孩子們不但能領悟課文的主要內容,還能培養熟讀能力、想象能力和語言表達能力,以及團結合作意識。
【教學目標】
1、認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、能在讀中感語春天的美麗,在觀察中發現春天裡事物的變化。
【教學重點】
1、識字寫字。
2、能在讀中感悟春天的美麗,發現春天裡事物的變化。
【教學準備】
1、學生準備春天的圖畫。
2、多媒體課件。
【教學時數】
1課時
【教學過程
一、展示作品,匯入新課
春天來了,萬物復甦,大自然都有些什麼變化呢?老師請小朋友去找春天,畫春天,你們都做了嗎?
1、請把你畫的春天展示給小組裡的夥伴看看吧!
2、合班交流,展示優秀作品貼在黑板上。
3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫,想看看嗎?
(課件展示課文中的插圖,音樂聲中一個特寫鏡頭:小柳樹睜開了眼睛。)
你們看到了什麼?
4、(課件出示課題:柳樹醒了)讀課題,認識“醒”。
二、初讀課文,整體感知
1、誰知道
冬天的柳樹是什麼樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發生什麼變化了?(柳樹發芽好比睡覺醒了。)
2、柳樹在誰的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎麼說的?
(課件出示:配樂課文朗讀並配相關畫面)讓學生說說。板書:春雷、春雨、春風、春燕。
3、這首詩好聽嗎?想不想讀?分小節自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
4、誰願意讀第1節(依次指名讀各小節)。
三、合作識字,鞏固練習
1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書,真熱鬧,也跑出來想和大家一起讀書,你們都認識他們嗎?認識的就熱情的打個招呼吧!(課件出示八個詞語娃娃:醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍)
2、這些詞語娃娃就藏在課文裡呢?快在課文中找一找,把他們圈畫出來,讀一讀。
3、同桌對讀,互相正音,認準生字。
4、交流:詞語娃娃中哪些生字最難記?給大家提個醒。
5、開火車做遊戲:遍地開花。(課件演示:隨意點選“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了,點選課件,生字上出現一朵花。)
四、朗讀背誦,感悟課文
1、你從什麼地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。
(根據學生的回答依次學習相應小節。)
2、學生在讀書交流中,隨機出示課件中相應小節,幫助領悟,讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第1節:(課件出示:天空春雷一聲響,地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)
想象:春雷會跟柳樹說什麼?
第2節:(課件出示:春雨沙沙,柳枝漸漸吐綠,向下垂。)
你覺得這一小節該怎樣讀呢?
第3節:(課件出示:春風吹動柳枝,柳枝飄蕩)
引讀,你們瞧!春風給柳樹梳頭,梳著梳著——(生讀)。
第4節:誰想讀第4節?誰知道“小柳絮”是什麼樣兒的?理解“柳絮”:(課件出示:一雙燕子在空中飛來飛去,柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子,絨毛隨風飛散。)
第五小節:(課件出示:柳樹枝條在風中飄蕩,孩子們在樹下玩耍。)看,小柳樹醒了,它在幹什麼?會班齊讀。
3、再讀讀課文,想想:你從哪裡知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說明什麼?
4、和同桌小夥伴一起試著背背課文,比比誰先會背。(課件出示課文插圖,同時配樂。)
五、鞏固識字,指導寫字
1、我會讀。(課件出示:“我會讀”中的8個詞語)
2、我會找。
(課件出示以下內容:比一比,誰得朋友找得多。
說說話小說
春
話
高
2、(課件出示“我會寫”中的6個生字)瞧,書中的小夥伴會寫這6個生字,你會寫嗎?
3、仔細看看這6個生字,說說怎麼才能寫好這些字。
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4、看看老師是怎麼寫好這些最難寫的字的。
(課件演示難寫字“春、高”的筆順)
5、學生在田字格中書寫,小組評議。
六、實踐活動,課外延伸
1、我會說。
(課件出示:請你學我的樣子說一說。
春雨給桃樹洗澡了。
洗著洗著,
桃花喲,紅了。
2、欣賞春天的風光。
(課件演示美麗的春光圖片)說一說,在春天裡還春什麼醒了。
(啟發學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。)
【作業設計】
春雨幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對春雨說:“______。”
春風幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對春風說:“______。”
春燕和柳樹________,它們玩得________。
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《柳樹醒了》教學設計13
內容簡析：
《柳樹醒了》是一首詩又是一篇引人入勝的童話，敘述柳樹甦醒的過程與醒來的快樂，讓我們感受春天跳動的生命力。
重點設計：
《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在遊戲中鞏固。背誦課文的難點在於“春雷”、“春雨、“春風”、“春燕”幾個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了後首先要洗澡，然後梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕鬆中學文了。
教學目標：
1、認識“雷、醒”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能透過朗讀感悟春天的美。
3、能發現春天裡事物的變化。
教學課時：兩課時
第一課時
一、承接課前，精巧匯入：
1、課前播放歌曲《春天在哪裡》
2、春天在哪裡呢？是不是藏在你的書包裡了，快把你畫的美麗的春天拿出來，再加上一個讚美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。
3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復甦，小柳樹呀也醒了。
二、聊中識字，生生互動
1、聽錄音範讀課文，注意聽準每個字音。
2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。
3、學習生字：A綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。B、請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。
4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。
5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言說出一個字。A、畫閃電（雷）B、閉上眼睛再睜開（醒）C、畫柳枝（枝）D、硬的反義詞（軟）E、做梳頭的動作（梳）F、要字少一橫（耍）
6、開火車
三、初讀課文，感知內容
1、自己讀課文。要求：讀正確。
2、同桌互相讀，哪節讀的好就誇誇他，哪節讀的不好就幫幫他。
3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。
4、說一說透過讀文，你知道了什麼？
第二課時
一、複習生字，匯入新課
二、朗讀感悟，試背誦
1、同學們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。
2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一部分同學讀文，一部分同學做動作，表演讀，小組內進行。
3、以小組集體展示配樂表演讀，師生評議。
4、合上書，回憶一下：柳樹醒了，是在誰的幫助下醒了呢？隨機板書（春雷）；柳樹醒了後，又是誰幫助它洗澡、梳頭呢？隨機板書（春雨、春風）。洗好澡、梳好頭又是誰和小柳樹遊戲玩耍呢？隨機板書（春燕、孩子們）。那麼，你覺的小柳樹現在什麼心情，你能把這種心情讀出來嗎？
5、看板書，師生合背。師背每節第一行，配動作，生背二、三行。
6、同桌互接背。
7、學生給老師板書配圖畫
8、看圖背誦
9、情境配樂自由朗讀或背誦
10、仿課文編詩句：春天跟___________________說話了
說著，說著，
三、寫字指導課後延伸
1、出示6個生字
2、重點指導“說話”左窄右寬，點高一些。“春”三橫不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。
3、巡視，個別指導。
4、春天還有什麼醒了呢？用自己喜歡的方式寫一寫。
教後偶拾：
《柳樹醒了》教學設計14
課題
1、柳樹醒了
課時
2
課型
新授
授課時間
年 月 日
教學目標
1．認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能透過朗讀去感知和感悟春天的美。
3．能展開想象，用自己的眼光發現春天裡事物的變化。
教學重點
識記生字，流利、有感情朗讀課文。
教學難點
感知和感悟春天的美。
學情分析
學生能感受到春天的美麗的，但還不能準確的用語言表述出來。教學時可透過形象感知春天色彩明麗的美景，讓學生進入優美的教學情境，獲得身心的愉悅，從而感受春天的美。
板書設計
1、柳樹醒了
春雷______________說話──柳樹──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──軟了
春風______________梳頭──柳梢──綠了
春燕── 捉迷藏──柳絮──飛了
教學過程
教學設計
二次備課
課前積累：（課前測）
1、《詠柳》
2、背第一二節。
3、一年之計在於春，一日之計在於晨。
一、複習，鞏固字詞
1．讀上節課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝
2．開火車形式讀詞：打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 甦醒
二、朗讀背誦，感悟課文
1、師：這些好朋友為柳樹做了什麼呢？請你用喜歡的記號把它找出來。
2、指導朗讀：這群好朋友真能幹，你能不能誇誇他們呢？這樣吧，選其中一個誇誇。
先自己試試。1）、誰來誇？你誇誰？（2）、春雷會跟柳樹說什麼悄悄話呢？（機動）如果你也誇春雷，站起來也跟他一起誇誇。
3、再讀讀課文，想想：你從哪裡知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什麼？
4、和同桌小夥伴一起試著背背課文，比比誰先會背。
三、領悟，課外延伸
1．在春天裡，還有什麼醒了呢?
2．用各種形式表達對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)
3、拓展延伸：春天裡，柳樹醒了，還有什麼也醒了？
學著編詩歌：
春天跟____________說話
說著說著
______________________。
四、觀察，正確書寫
1．學生仔細觀察，說一說每個字的特點。
2．教師範寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長：撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要寫得太長。
3．書寫“朋、友”兩個字，可讓學生先自己觀察，再提示大家寫時應注意什麼。
五、課堂練習
1、組詞
說（ ）（ ）
話（ ）（ ）
朋（ ）（ ）
春（ ）（ ）
高（ ）（ ）
2、按課文內容填空
1、春雷和柳樹__________了。
2、我和______________一起玩耍。
3、我種下一棵小樹，我要和它一起__________。
4、課文中 和 喚醒了柳樹。
3、根據課文內容選擇填空。
1、春風 孩子們 春雷 長高 春燕 春雨
春天到了，( )和柳樹說話了，( )給柳樹洗澡了，( )給柳樹梳頭了，( )跟柳樹捉迷藏了，柳樹跟( )玩耍了，玩著玩著，小朋友們( )了。
六、小結：柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在於春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學習中吧!
七、作業：
1、每字各寫3個
2．說一說：在春天裡，還有什麼醒了呢？可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。
3．畫一畫：春天萬物復甦的景象。
課後測
看拼音寫詞語
shuō huà pénɡ you chūn tiān zhǎnɡ ɡāo
（ ）（ ）（ ）（ ）
課後反思
《柳樹醒了》教學設計15
一、教材簡析
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復甦的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天裡一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
二、教學目標
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文並發現春天裡事物的變化；能背誦課文，學習用不同的方式來描繪春天的美。
2、過程與方法：能透過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
三、教學重點、難點。
引導孩子們透過觀察和朗讀來發現春天裡事物的變化，感悟春天的美；學習不同的方式來描繪春天裡的美好事物。
四、課時安排：
兩課時
第一課時
教學過程
一、展示圖片，匯入新課
教師展示春天的圖畫，並採用舒緩優美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們願意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什麼變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時我接著說，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡筆畫柳樹。
二、初讀課文，整體感知
聽老師配樂讀課文，學生思考：課文寫了春天的什麼景物？柳樹在春天裡發生了哪些變化？
讀完後，學生交流，初步感悟柳樹從寒冬甦醒過來後充滿生機的美。
[板書：醒了、軟了、綠了、飛了]
三、 細讀課文，指導朗讀
1、你從什麼地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據學生的回答依次學習相應的小節)
2、學習第一節。
A、指名讀。
B、想像：春雷會跟柳樹說些什麼話呢?
C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給同學們聽吧!
D、用自己喜歡的方式讀第一節。
E、指名讀，評議。
F、比賽讀，評選“朗讀高手”。
3、學習第二節。
A、指名讀。
B、教師板畫柳樹。
C、願意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?
D、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢?’
E、比賽讀，指導讀。
F、演示柳枝的柔軟師生互動
4、學習第三、四節。
A、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。
你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀) “春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。
B、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧！
C、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。
D、小組彙報讀。
5、學習第五節。
A、醒了的小柳樹可高興了，他們在幹什麼呢？請你們找一找讀一讀吧！（生練習讀）
B、指名讀，評議。
C、全班讀。
四、詠春抒情
1、師課件展示春的詩句和配樂畫面
2、生仿照課文續編詩句，再說一說。
3、學生選擇自己喜歡的其他方式來表現春天的美 。
第二課時
一、複習匯入
分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
二、合作識字
1、學生在文中用彩色筆塗了生字，讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。並齊讀兩次。
再練習讀課文
要求學生把課文讀正確讀流利，再現課文中的生字。
三、指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎麼才能寫好這些字。
2、教師範寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。
3、學生書寫，師生評議。
板書設計：
1、柳樹醒了
春雷 醒了
春雨 柳樹簡筆畫 軟了
春燕 綠了
春風 飛了
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