《黃山奇松》教學設計15篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《黃山奇松》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃山奇松》教學設計1
一、初探“奇”
1、齊讀課題，你最想知道什麼？（黃山松奇在哪？）
2、閱讀課文，邊讀邊思考：黃山松奇在哪？生自由說
3、書中是如何概述黃山奇松的特點的？找出相關的語句。
（幻燈片）山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……（加下劃線的詞語紅色出現）
誰來讀這兩句話？你們聽懂了什麼？
二、再探“奇”
黃山無峰不石，無石不松，無松不奇。七十二峰，處處都有青松點染，如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。作者選擇了迎客、陪客、送客三大名松向我們做了詳細介紹。今天，我們來到曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，欣賞這三大名松。
1、（幻燈片）默讀第二小節：
用——劃出描寫迎客松的句子。
用～～劃出描寫陪客松的句子。
用┅┅劃出描寫送客松的句子。
2、（出示迎客松圖片）作者如何描寫迎客松的。
（幻燈片）迎客松姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（加下劃線的詞語飛入著重符號）
迎客松奇在哪？生根據內容談理解。把你們的理解讀進句中。
3、人們這樣評價這棵松：（生齊說）
（幻燈片）如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。（加下劃線的詞語紅色出現）
（師介紹）迎客松美得讓人稱奇，奇得讓人叫絕，堪稱黃山奇松的代表。迎客松的形象體現了黃山的奇美，體現了黃山勃勃的生機，體現了黃山面臨種種磨難所展現的頑強生命力。
4、再來看描寫迎客松的句子，應該有更深的感悟。誰再來讀一遍。
5、好客的迎客松不光熱情的迎來了賓客，還為賓客配了一位導遊——綠色巨人陪客松，它可是一位稱職的導遊，一邊陪同遊人欣賞美麗的黃山風光，一邊為遊客做詳細的介紹。想想，如果你是那位綠色巨人，你會介紹些什麼呢？（生自由介紹）
6、在陪客松繪聲繪色的介紹下，遊客們沉浸在黃山迤邐的風光中，不知不覺天色漸暗，黃山另一位好客的主人——送客松會把你送下山。送客松又是怎樣的英姿呢？（出示送客松圖片）
（幻燈片）送客松姿態獨特，枝幹蟠曲，遊人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟遊客依依不捨地告別。（加下劃線的詞語飛入著重符號）
送客松又奇在哪呢？生根據內容談理解。它會怎樣向遊客告別呢？把你們的理解讀出來。
11、體味著黃山奇松的熱情，回味著令人流連忘返的美景，賓客心中熱情激盪。
（幻燈片）黃山松真__啊，（奇）
怎不令人_______！（流連忘返、戀戀不捨、情有獨鍾等）“情有獨鍾”這個詞反應了什麼？（反應了作者對黃山奇松喜愛至極點）帶著這種情感朗讀第二節。（配樂朗讀）
三、感悟情誼
黃山奇松盤根於危巖峭壁之中，挺立於峰崖絕壑之上，巨松高數丈，小松不盈尺，或雄壯挺拔，或婀娜多姿。
（幻燈片）它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（加下劃線的詞語紅色出現）
從兩個更加你體會到什麼？讀出對黃山奇松及黃山的滿腔喜愛與讚美之情。
四、小練筆
（出示黃山部分奇松圖片）
黃山除了迎客松、陪客松、送客松，還有臥龍松、倒掛松、團結松、龍爪松、探海松、孔雀松，黑虎松……應有盡有，而且千姿百態，各俱神韻。今天我們也用我們手中神奇的筆把我們喜歡的一棵松寫出來。（生完成小練筆，音樂伴奏）
《黃山奇松》教學設計2
一、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示範作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情,文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。
二、教學目標
（一）知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。
4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
（二）過程與方法
1、利用多媒體創設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
（三）情感、態度與價值觀
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。
三、教學重難點：
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、設計理念：
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的昇華，從而讓學生的心靈和文字發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
五、教學方法：
放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，並藉助多媒體課件幫助學生理解課文內容。透過教師的牽引指導、學生的反覆朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。
六、教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關黃山的資料
七、教學時間：2課時
八、教學過程：
（一）、複習鞏固，引入情景。
1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”呢？能說說這句話是什麼意思？
生：去過五嶽就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五嶽了。
師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、雲海、溫泉） “四絕”聞名於世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什麼特別情有獨鍾？（師板：奇松）
2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始於松。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸控黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什麼地方？
（二）、導讀，感受奇松。
1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？
（板書：迎客松陪客松送客松）
2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用（ ）表示出來。這三大奇松有什麼特點？“奇”在哪裡？
3、小組合作學習。
4、討論交流。
（1）品味迎客松
三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。
師：從這句話中你感受到了什麼？（感受黃迎客松的評價很高：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。”）
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？
交流：
生：奇在模樣。師：你從哪裡看出來的？
生：姿態優美遒勁
師：你能說說你是怎麼理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞。看到“鬱郁蒼蒼”你彷彿看到了什麼，感受到了什麼？能讀好這句嗎？
還奇在哪裡？
生：奇在飽經風霜卻生命力強
1、師：誰能說說“飽經風霜”這個詞是什麼意思？生：經歷了許多艱難困苦。時間長。（圖文結合理解）
師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得鬱郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
3、它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）
這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。
三奇 熱情好客
“迎客松的奇還表現在哪裡？”
出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運用什麼修辭手法？
師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，並加上動作）
喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！
透過朗讀把你對迎客松的喜愛和讚美之情表達出來。
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。
學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？
填空：（ ）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客）
對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊！
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。
由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”
（2）陪客松奇美
A、再被迎客松熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客松）那他有奇在哪裡呢？
出示：比喻句
師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什麼特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）
師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？透過朗讀來表現。
如果陪客松會說話，它會對遊客說些什麼？
送客松
師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不捨地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？（“天然盆景”）
師：盆景是什麼意思？哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。可，送客松沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇？培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山
有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。多麼熱情的送客松啊，像在揮手告別，又彷彿在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的遊客說些什麼？
多麼好客的送客松啊！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。
多麼好客的送客松，像人一樣的挽留你，願意讀的站起來讀。
師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鍾了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。
（三）、觀看黃山松圖片集，昇華情感。
1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什麼新的發現？
生：奇松數量多，千姿百態。
師：孩子你真會讀書，從哪裡讀出來的可以分享一下嗎？
師：黃山松的確千姿百態，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧！
4、結合欣賞到的圖片，想象說話：
黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海裡，試著完成以下練習：
黃山松千姿百態，有的像（ ），有的如同（ ），有的彷彿（），有的狀如（）……
（四）、小結。
1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書“？”為“！”）
孩子們：黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到這裡我們就不難理解旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，寫下了的名句：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”了。讀到這裡相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪裡，更為黃山松頑強的生命力所折服。
(五)、作業設計。
1、當一次小導遊，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無餘”。
2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
附板書設計：
黃 山 奇 松
優美 迎客
千 不
姿挺秀 陪客屈
百 不
態獨特 送客 撓
教後反思：
《黃山奇松》教學設計3
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、透過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。
教學難點：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。
教具準備：相關課件
教學過程：
一、談話匯入
美麗的黃山吸引了成千上萬的遊客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名於世，人們對誰最情有獨鍾？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。
二、賞析課文
1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？
指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）
2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。
生回答。
教師板書：迎客松、陪客松、送客松
3、同學們再好好地品味一下課文第二自然段，用“ ”分別劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。
4、劃好了嗎？誰願意來讀一讀。
（1）課件出示迎客松。
學生欣賞
這棵迎客松是什麼樣的？指名說。
這句把什麼比做什麼？同學們，你們一起來做做這棵迎客松，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎遊客到來。
這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的這種熱情嗎？（指名讀）
（2）投影出示句子，指導朗讀：
多麼優美、多麼遒勁的迎客松啊，讀了這幾句話，有的同學早就躍躍欲試了，能把你想說的告訴大家嗎？
（3）學生交流
（4）投影出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。
知道為什麼稱它為迎客松嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）
黃山松千姿百態，形態各異。人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象徵著整個黃山。
投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。
同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？
你們還在哪些地方看到過迎客松？師小結：迎客松不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象徵，更是國之瑰寶，它已經成為中華民族熱情好客的象徵了。
朗讀指導：大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）
5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什麼松？你根據什麼來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。儘量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）
（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。
（3）完成填空：
因為（ ），所以人們稱這棵松為“陪客松”。
因為（ ），所以人們稱這棵松為“陪客松”。
朗讀指導：能透過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。
小結：黃山奇松之所以那麼有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由於它們的形狀而得名，是人們賦予它的。
7、學生欣賞課件出示的黃山美景，並伴有二胡曲《聽松》。
8、指導學生說話：
(1)看了這些圖片此時你想說什麼？(板書：千姿百態)
(2)這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號有什麼作用？還會有些什麼樣子的松樹呢？
如果你就是一棵黃山松，你會是什麼樣子的呢？
完成想象說話。
三、課外拓展。課件出示：四絕
黃山不僅是松的海洋，還是石之海，雲之海，泉之海，花之海，同學們課前已經能夠自由組合成學習小組，蒐集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充介紹。
（學生代表介紹，圖片配文字說明）
四、總結
同學的介紹，使我們對黃山有了更多的瞭解。黃山無石不奇，無松不奇，在雲霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，奼紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出讚歎呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出了這樣的感慨：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學們回去可以把這美麗奇特的黃山風光介紹給你的父母，說不定他們一心動，暑假就帶你們去看奇松，觀雲海，賞怪石，泡溫泉呢！
五、作業
1、背誦課文第二自然段。
2、上網查詢有關黃山松的資料。
板書設計：
迎客松 好客的主人
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態
送客松 天然盆景
《黃山奇松》教學設計4
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、透過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇.
三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學過程：
（一）、複習鞏固，引入情境。
1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。透過上節課的學習，你們知道到了什麼呢？
2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、雲海、溫泉聞名於世。
3、而在這四絕中，人們對黃山松更是情有獨鍾。你有什麼問題要問嗎？
4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什麼問題要問？
5、想尋找答案嗎？
（二）、創設情境，感受奇松。
1、創設情境：請大家把眼睛閉上，我們登上了去黃山的飛機，經過不到一個小時的飛行，我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬，終於來到了黃山最妙的觀松處——玉屏樓。請大家睜開眼睛，用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪裡呢？
2、學生交流討論，師相機板書：（迎客松、陪客松、送客松）
3、大家說得很好，這三種松的確都非常奇特。是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。它還象徵著整個黃山。既然它有這麼大的魅力，那我們就一起去領略迎客松的風采，並從語言文字中來感受它的奇吧！
（三）、引讀迎客松，自學陪客松和送客松
1、出示迎客松的文字和圖片。
2、請同學們自讀這段文字，並結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？
3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。
（1）迎客松姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。
黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，並讀出它的奇。（指名讀、齊讀）
（2）知道為什麼叫它迎客松嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（指名讀、齊讀）
（3）黃山上的松有千千萬萬，為什麼不選其他松，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）
（4）同學們，你們願意將迎客松永遠留在自己的腦海裡嗎？怎麼辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
4、聽你們背誦，真是一種享受。
5、歸納學習迎客松的方法。
6、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然後把你較喜歡的一種介紹給大家。
7、學生介紹另兩種松，說出奇，並讀出奇，最後熟讀成誦。
8、同學們，玉屏樓真是一個觀松的好地方，我們站在上面已經看到了三棵奇松，我們一定被枝幹遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松深深地吸引住，其實黃山還有許許多多形態各異的松樹，讓我們再去看看其他的松好不好？
（四）、觀看圖片及錄影、升化情感。
（出示第三自然段文字內容）
1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，你能仿照著再說幾種其他形態的松嗎？
2、觀看圖片及錄象。
（五）、再次創設情景，複述課文
1、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機已經在催我們登機了，我們只能依依不捨地向黃山松、向黃山告別。
回到家中，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什麼呢？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山，而且又對黃山松特別感興趣，你能不能當回小導遊，向我介紹黃山奇松呢？
2、學生當小導遊，介紹黃山奇松。
（六）、佈置作業
仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種松，寫具體、生動。
《黃山奇松》教學設計5
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、透過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學
重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學過程：
（一）、複習鞏固，引入情境。
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。透過上節課的學習，我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇松”，它以“四絕”-----奇松、怪石、雲海、溫泉聞名於世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
（二）、激情導讀，感受奇松。
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
（指名說，
板書：迎客松、陪客松、送客松）
3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。
4、劃好了嗎？誰願意來讀一讀。
5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什麼樣的？（出示句子）
指導朗讀：
⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客鬆了嗎？（指名說）
⑵、大家說得挺好，願意看看真的迎客松嗎？怎麼樣，真的迎客松和你想的一樣吧！看著這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什麼話要說吧！或有什麼問題要問嗎！（指名說）
①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，
多少風吹雨打，
正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）
②、知道為什麼叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）
③、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象徵著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到，看到迎客松就會想起。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
⑶、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象徵著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）
⑷、同學們，你們願意將迎客松永遠留在自己的腦海裡嗎？怎麼辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這裡。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分並不難，只要你邊讀邊在腦海裡想象畫面，眼前出現奇松的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）
（學生朗讀）
7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝幹遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再看看這三棵奇松，好嗎？（來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------）
（教師引讀第二節。）
（三）、觀看錄影、升化情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄影，教師範讀第三節）
2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄影，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）
（四）、佈置作業：
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感嘆，他說：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去後還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹後，暑假就能帶你到黃山去遊玩呢！
《黃山奇松》教學設計6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、利用現代教育技術幫助學生理解重點詞語，激發學生的創造性想象，培養學生的語言表達能力。
3、利用現代教育技術，展現黃山奇松的姿態，幫助學生理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學內容及重點難點分析：
《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然後從“四絕”中引出人們“情有獨鍾”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然後再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。
本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學中，不斷滲透、內化、鞏固。
教學物件及其學習需要分析：
心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點，他們在一節課中持續注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學生由於年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇松的姿態缺乏感性認識。多媒體教學聲像並茂、視聽結合，能以直觀的影象，豔麗的色彩，逼真的音響引起學生的注意，激發學生的想象，發展學生的創造能力。
新課程標準要求：
各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第一課時教學後，學生已經學會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，並理解了部分詞語的意思。但基於學生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節課重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。
教學媒體選擇與應用設計：
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”創造是人類的天性，人人都具有創造的潛能。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術含量，營造了創造的氛圍，激發學生創造的潛能，將兒童引向創新學習之路。
一、運用媒體 以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中於特定的學習物件上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名松的圖象，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。
二、媒體演示 激情體驗 激勵想象
針對課文的重點，我用多媒體著力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄影中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的願望。學生彷彿成了黃山上的“陪客松”，聲情並茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、利用媒體 以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激盪，任思維湧動，任想象飛翔”的高潮。
教學過程設計與分析：
教學步驟
教師行為
學生行為
媒體應用策略
一
情境導言：昨天，我們已經一起去黃山大略地瀏覽了一番。今天，我們將繼續去黃山遊覽，這回可要看仔細喲！
觀看黃山紀錄片。
演示課件，給學生創設了一個情境，讓學生有身臨其境之感。此時，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著……
二
１、自讀課文第一自然段，說說你對黃山有了哪些瞭解。
２、播放怪石、雲海、溫泉的圖片。匯入：領略了怪石、雲海、溫泉的風情，黃山——天下第一奇山當之無愧，更別提還有四絕之首的奇鬆了。
３、播放各種奇松的圖片。
４、匯入：人們對黃山奇松，更是情有獨鍾。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。就讓我們一起登上黃山最妙的觀松處——玉屏樓吧。
1、自學：讀讀、想想、畫畫、議議。
2、交流：說說對黃山有了哪些瞭解。
3、欣賞怪石、雲海、溫泉、奇松的圖片。
課件先展示怪石、雲海、溫泉的圖片：在空靈的古箏樂裡，那石林聳峙，石筍羅列，令人叫絕；那山谷中霧起雲騰，似海不是海，似煙不是煙，風來則氣象萬千，日出則五光十色，其波瀾壯闊之勢，變幻莫測之狀，蔚為壯觀；那三處溫泉，水大溫高，清澈潔淨，可飲可浴，正如詩讚：五嶽若與黃山比，猶欠靈砂一道泉。此時，我們切實領略到了“三絕”的風情，有感於“天下第一奇山”的名副其實。
接著展示奇松的圖片：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。其他三絕在其他名山中或多或少的都有，而這奇松卻是黃山獨有，享譽中外，素有無石不松，無松不奇的稱謂，真乃絕中之絕。因此，激起了我們對黃山奇松，更是情有獨鍾。課件的演示，無需教師更細緻更深入地分析、講解，即可達到預期的效果和水平，併為學生鋪設好了情緒場，為後續的學習激發深層的興趣和動機。
三
１、比較：
樓前懸崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。
樓前懸崖上有“陪客”、“迎客”、“送客”三大名松。
樓前懸崖上有“送客”、“迎客”、“陪客”三大名松。
２、你最喜歡哪種名松，畫出有關語句，讀讀並想想你為什麼這麼喜歡它？
３、自學：
４、交流：讀文中有關語句，說說自己為什麼喜歡它？
a、播放迎客松的畫面文字：
①你覺得該怎樣把有關語句讀好呢？（喜歡——凝重——讚美——熱情——自豪）
②教師配樂範讀這些語句，讓學生評價打分。
③學生中推薦出一個跟老師比賽，配樂朗讀，評價打分。
④集體配樂朗讀這段話。
b、播放陪客松的畫面文字：
①補充講講陪客松的高度（資料介紹），進一步體會作者把它比作“巨人”的妙處。
②如果這棵陪客松會說話，它會對遊客講些什麼？
③學到這，你覺得讀這句話時，以什麼語氣讀呢？（自讀、指名讀、集體讀）
c、播放送客松的畫面文字：
①讓學生扮作“送客松”，向大家作自我介紹。
②請喜歡這句話的同學集體配樂朗讀這句話。
５、匯入：剛才，我們已認識了幾棵名松，領略了它們奇特的風韻。其實，黃山松到處都是，它們千姿百態，想不想去看？
1、比較三句話，說說哪句更好些，為什麼？
2、自主選擇最喜歡的名松，展開自學：畫出有關語句，讀讀想想為什麼這麼喜歡它？
3、交流：圖文欣賞、感情練讀、師生比賽、配樂朗讀、想象練說、扮演介紹等。
課件展示玉屏樓，學生充分領略了“黃山絕勝處”的風光。體味作者在寫“樓前懸崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名松。”這句話時的匠心獨運，引導學生展開辯論：“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松的順序能不能顛倒？學生的發言多精妙：“迎接——陪同——送別，黃山多具有人情味呀……”儼然是黃山的小主人。課件的演示，使學生入情入境，學習已成為他們自身的需求。建構主義認為：在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，使學習者能利用自己原有的認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯絡，並賦予新知識某種意義。
接著學生自主選擇認識各大名松，課件相機演示，幫助學生理解重點詞句，從而理解課文內容。那迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生情感的火花，激起了學生暢所欲言的願望。同學們在侃侃而談中真切地體會到了黃山松的奇美。
四
１、播放各種奇松的圖片。
２、再讀最後一段，試著說說黃山松還有哪些姿態，補充在省略號處。（試用“還有的……”繼續往下說，據圖片提示）
小結：正是這千姿百態的黃山松，它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
1、欣賞各種奇松的圖片。
2、感情練讀。
3、想象練說。
課件展示奇松的圖片，學生在和諧、充滿美感的氛圍中欣賞著，這驅遣著學生的想象，使之思維呈現多元態勢，認識超越了教材本身，極大地豐富了課文內容。
五
１、剛才，我們去黃山遊覽了一番，此時，如果黃山旅遊局的工作人員請你就黃山松寫下幾句留言，你準備寫些什麼？
２、你對黃山還了解到些什麼？交流蒐集到的資料。
３、小練筆：
①春天，校園裡的花兒爭奇鬥豔。
……它們裝點著我們的校園，使我們的校園更加美麗，更加可愛。
②根據文中提示，請你想象其中某一棵松樹的樣子（如黑虎松、鳳凰松等），再依據課文描述迎客松和送客松的寫法，具體描述一下這棵松樹。
1、就黃山松寫留言。
2、交流收集處理後的黃山資料。
3、開始小練筆。
BBS留言，人人都有動手、動腦的機會，並且能瀏覽別人的“大作”，更具有個性化的色彩。生生在互動的平臺上，分享著成功的喜悅，為學生所喜聞樂見。
課件中，還為學生推薦了一些黃山的網頁。同學們可根據自身實際，利用豐富的網路資源，拓展自己的知識面、開闊眼界，認識世界多奇妙。
課件中的作業，圖文並茂，能引起學生高度的關注，展開積極的思維，促使學以致用，切實培養想象、觀察、表達能力，進一步培養審美情趣，激起熱愛祖國大好河山的情感。
評析與思考：
現代資訊科技為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，並使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動其參與意識，並讓其成為課堂活動的主體，培養其動手動腦的主動性、創造性。
分析這堂資訊科技與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創新性；學生的學習體現研究性、實踐性；資訊科技與裝置體現了工具性。創設了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關係，大大改變了學生學習的行為，使之更具主動性、互動性、創造性，使學生的個性得到了充分的張揚，關注了學生的可持續發展。體現了基於“整合”的理念：素質教育的思想和建構主義的學習觀；能力培養、主體性發揮與發展的教學目標觀；教師是設計者、組織者、引導者、幫助者，學生是現實學習的承擔者與發動者的教學活動觀；以及資訊科技是學習工具與資源的技術觀。
整合的課堂，學生需注重讀書、注重發現、注重質疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用資訊科技，才有希望達到資訊科技促進學習改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現代資訊科技，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質量。
《黃山奇松》教學設計7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、透過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點： 指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點： 在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學過程：
一、課件，匯入：
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》。（板書課題）
二、學習課文第一自然段：
1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什麼？（開始）
出示：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、雲海、溫泉“四絕”聞名於世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鍾。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
2、交流，看“四絕”圖。
師：“奇松”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“雲海”——雲海在峰壑中瀰漫；“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這裡匯聚，這就是黃山“四絕”。
3、在人們嚮往的“四絕”中，最鍾情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？（情有獨鍾），什麼意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨鍾”的這句句子讀好它。
4、人們為什麼對黃山奇松情有獨鍾？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。
三、學習課文第二自然段
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
（指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）
3、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪裡呢？自己再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？
迎客松：
1、你從什麼地方體會到迎客松的“奇”？交流
2、出示迎客松的圖片和句子
a、教師根據學生的彙報，邊看迎客松的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝幹遒勁、鬱郁蒼蒼、飽經風霜
b、是啊！這棵迎客松屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多麼——的松樹啊！你能把它讀好嗎？
c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀
3、你還從哪裡體會到迎客松的“奇”？
4、學生讀第二句句子。
a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？（像）
b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，並加上動作）
c、喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”
d、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。
5、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象徵著整個黃山。
同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
6、請一位同學完整地讀一讀描寫迎客松的語句，老師給你配上音樂。大家先練一練，體會體會。誰來試一試？
過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這裡。它旁邊還有陪客松、送客松。
陪客松
1、（出示課件：陪客松圖片）現在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪裡呢？指名讀。
2、為什麼說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？
（看圖，這是——旁邊是——為什麼稱它是綠色的巨人呢？說說你的體會，相機指導朗讀，讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）
送客松
1、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？
2、指名交流，你讀懂了哪些詞語？
重點欣賞枝幹蟠曲（枝幹彎彎曲曲，這就是蟠曲）、天然盆景（沒經人工修飾，天然形成的，正因為它的枝幹蟠曲，所以人們把它們比作天然盆景）、依依不捨
3、朗讀指導：送客松正跟遊客告別，多麼依依不捨啊，你能把這種情感讀出來嗎？
總結三松
1、迎客松、陪客松、送客松形態奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）
2、這三大名松寫得真美，請你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）
3、練說：認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：
（1）（PPT出示：爭當小導遊“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導遊，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給遊人留下深刻的印象。 ）
（2）出示導語：各位遊客，歡迎大家到黃山旅遊，現在你們看到的是： 。
學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。
（PPT設計超連結，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）
四、學習第三自然段
1、（出示第三自然段）其實，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋佈，爭奇競秀，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——
（板書：千姿百態）。
2、瞧它們向我們走來了。（播放各種松樹的圖片）
3、想象說話：PPT出示
（黃山松千姿百態，有的像 ，有的如同 ，有的彷彿 ，有的狀如 。）
4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的讚美，把它們的千姿百態讀出來。
（齊讀第三段。）
五、總結全文
1、小結：透過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鍾。
2、黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的感嘆！
3、學寫廣告詞
長假快到了，太倉的教育旅行社準備開闢“黃山三日遊”的遊覽線路，請你寫一句廣告詞。
六、 作業設計：
1、當一次小導遊，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。
板書設計：
迎客松 好客的主人
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態
送客松 天然盆景
《黃山奇松》教學設計8
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
3、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。
教學過程：
一、複習鞏固，引入情境。
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。透過上節課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四絕” 聞名於世，這“四絕”是指——奇松、怪石、雲海、溫泉（卡片出示“奇松、怪石、雲海、溫泉”）。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇松，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鍾”（卡片出示“情有獨鍾”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
二、激情導讀，感受奇松。
1、今天，咱們就一起去觀賞黃山奇松。告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
板書：迎客松、陪客松、送客松
3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。
4、請三位同學分別讀一讀。
5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什麼樣的？
投影出示句子，指導朗讀：
（1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客鬆了嗎？它是什麼樣子的？（指名說）
（2）大家說得挺好，願意看看真的迎客松嗎？（映示迎客松）怎麼樣，真的迎客松和你想的一樣吧！
（3）齊讀描寫迎客松的句子。
（4）看著這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什麼話要說吧！或有什麼問題要問嗎！（指名說）
①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，所以文中說它飽經風霜（卡片出示“飽經風霜”），但它卻仍然鬱郁蒼蒼（卡片出示“鬱郁蒼蒼”），充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
②知道為什麼叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）
③指名讀第三句。把這句話改一個說法，用上“不僅……而且……”。（迎客松不僅是黃山松的代表，而且成了整個黃山的象徵了。）
師：黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象徵著整個黃山。
投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。
同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”後適當加重語氣。）
（5）同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象徵著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）
（6）同學們，你們願意將迎客松永遠留在自己的腦海裡嗎？怎麼辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這裡。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分並不難，只要你邊讀邊在腦海裡想象畫面，眼前出現奇松的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）
（學生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評點。）
7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝幹遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇松。
引讀：來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……
三、觀看錄影，昇華情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山
上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？
播放錄影。
2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄影，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。請同學們再一起讀一遍。（齊讀）
四、作業：
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感嘆，他說：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”（投影出示“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”），可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去後還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹後，暑假就能帶你到黃山去遊玩呢
《黃山奇松》教學設計9
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感覺黃山奇美，培養審美情趣。
3、激發學生對祖果大好河山的喜愛之情。
教學過程
一、複習鞏固，引入情境
1、我國古代著名的旅行家徐霞客，在遊覽了黃山之後，曾發出這樣的感慨：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”。這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山，它以“奇松、怪石、雲海、溫泉”四絕聞名於世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鍾，山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
黃山四絕中最奇的要數黃山鬆了。請同學們把書開啟，我請一位同學讀第一自然段，其他同學認真聽，這段裡哪個詞最能體現人們對黃山松的喜愛？
2、反饋。（情有獨鍾）
二、匯入，感受奇松
1、過渡：黃山有四絕，人們為什麼對奇松一絕情有獨鍾呢？學習了下面的內容你就會明白。請同學們自由讀第二段，看看黃山的奇松美在何處，奇在哪裡？
2、學生自由讀課文第二段，出示閱讀要求：
（1）這段課文分成幾層？各寫了什麼？
（2）用你喜歡的線分別畫出描寫三大名松的句子。
（3）從哪些詞語能看出迎客松的美？
3、反饋。
（1）課文是怎樣描寫迎客松的？誰來讀讀寫迎客松的句子？
（2）你從哪些詞語能看出迎客松的美？（姿態優美，枝幹遒勁，鬱郁蒼蒼，充滿生機）
（3）迎客松不光美，更奇的是……（它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人，熱情地歡迎賓客的到來。）
3、小結：（出示圖）它有一叢青翠的枝幹斜伸出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來，多麼熱情好客啊！所以，人們把它叫做（生齊：迎客松）如今這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表乃至整個黃山的象徵了。
4、朗讀寫迎客松的句子。
（1）怎樣才能把迎客松的美，迎客松的奇，迎客松的熱情好客讀出來呢？請同學們自由練習有感情地朗讀。
（2）反饋。指名讀，其他同學評一評。
小結過渡：迎客松熱情好客，陪客松又有什麼特點呢？誰來讀讀寫陪客松的句子？
1、朗讀寫陪客松的句子。
（1）同學們，當你登上黃山欣賞著這美麗的黃山風光時，陪客松如同一個綠色的巨人站在你旁邊，陪伴著你，保護著你，你會是怎樣的感覺呢？
想想這兒應該怎麼讀？
（2）反饋。（自由讀，指名讀）
過渡：觀賞完美麗的黃山風光，天也不早了。我們該回家了。這時，你會發現，還有人在送你呢！誰呀？（生答：迎客松）
1、你能找出送客松與迎客松的不同嗎？
2、反饋交流。
3、朗讀寫送客松的句子。
（1）要想把寫送客松的句子讀好，就要把剛才同學們說的那些詞語讀好，特別是把最後一句寫送客松與遊客依依惜別的樣子讀出來。
（2）練讀後，指名讀。
4、再讀課文，領略三大奇松的風采。
三、觀看錄影、升化情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄影，教師範讀第三節）
2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄影，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）
四、總結，課外延伸。
《黃山奇松》教學設計10
教學內容：
《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然後從“四絕”中引出人們“情有獨鍾”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然後再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能初步理解課文內容，感受黃山松的奇美。
教學重點、難點：檢查學生課前預習情況，交流收集到的學習資料，提出問題。
教學過程：
一、談話匯入：
同學們，昨天老師和大家見面時，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學們一起收集資料，你們對自己也提出了不少要求：要預習好課文，要善於提問。我回去之後，仔仔細細讀了幾遍課文，並透過網路收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預習得怎麼樣了？我們一起來交流一下，好嗎？
二、檢查預習情況：
1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什麼？⑵誰願意把生字組成詞語，領著大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？
2、檢查讀書：課文讀得怎麼樣了？誰願意來讀讀課文？
⑴當一個同學讀的時候，我想請其他同學和我一起做評委，我們要認真聽，並且要對他的朗讀進行評價，或者勇敢地站起來說：“老師，我能讀得比他好。”好嗎？⑵指名朗讀，即時評價。
3、小結：同學們對生字和課文的預習很到位！
評析：這一部分主要任務是檢查學生的預習情況。學生透過讀詞語、擴詞、聽、讀、評價讀課文等，鞏固了課文中的生字，並能把課文讀正確，讀流利。在學生朗讀課文時，教師一方面要求學生認真聽，當好評委，另一方面鼓勵學生勇敢地站起來，挑戰同學，挑戰自我。這樣整個環節一氣呵成，暢快淋漓。
三、審題，提問：
1、過渡：我們知道，學習一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？
【引導學生從讀課題開始邊讀邊想，教給學生讀書的方法。】
2、提問：下面，請同學們自由地讀讀課題，根據課題提出問題。
評析：此環節主要是引導學生從題目入手提問，這是最常用的一種質疑問難的方法。學生很會提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎麼來的？黃山有哪些奇松？奇在哪裡？為什麼課文要以黃山奇松作題目？黃山除了有奇松，還有什麼奇？……
四、閱讀課文，探究問題：
1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請大家透過一邊讀課文一邊想，也可以藉助你收集到的資料，在頭腦裡形成畫面，自己來解決這些問題。
評析：引導學生解決自己提出的問題，並指導學生一些解決問題的策略：透過一邊讀課文一邊想象來解決問題。
《黃山奇松》教學設計11
一、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇松》是本單元的'首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的讚歎之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鍾；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。
二、學情分析
五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了嚮往。對於黃山，他們略有耳聞，但對於黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由於年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。
三、課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山松的奇與美。
2、能利用工具書、聯絡上下文、藉助插圖、聯絡生活實際、課件等方法理解新詞語“枝幹遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。
3、能抓住重點詞、句，利用工具書、聯絡上下文、藉助插圖、聯絡生活實際、聯絡資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山松的奇與美。
4、能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
四、教學重難點：
教學重點：會抓重點詞、句體會黃山松的“奇”， 能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
五、教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批註。
課前欣賞：黃山風景錄影資料
六、學習過程：
第一課時
一、創設情景，激情匯入
1、課前我們欣賞了黃山風景的錄影，你有什麼感受？
【設計意圖：播放黃山風景錄影生動直觀，使學生很快入情入境，對黃山產生直觀的體驗，很快就激發起學生學習課文的興趣。學生的思維得到了很大的調動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發起學生強烈的探究慾望。】
2、我知道同學們都很喜歡旅遊，遊覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）
3、關於黃山，你瞭解多少？小組內交流課前所查資料後指生彙報。
【設計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養學生樂於蒐集資料的好習慣。】
4、過渡語：黃山被譽為 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、雲海、溫泉”四絕聞名於世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鍾”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。
5、齊讀課題，讀出“奇”，我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎？學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。
【設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養學生樂於思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現了學生是學習的主人。】
二、初讀課文，檢查預習。
（一）檢查難讀的詞、句。
1、詞語：
情有獨鍾 譽為 陡崖 乃至 賓客 屹立 （學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）
2、句子
①迎客松姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）
②黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。）
（二）整體感知
快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）
【設計意圖：預習是為培養自學能力服務的。如果學生善於運用預習方法，養成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以瞭解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。】
三、精讀第二自然段，學法用法
（一）學法
1、自讀
課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們開啟課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎麼具體描寫這三大奇松的？邊讀邊做批註，做到不動筆墨不讀書，把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批註。）
2、交流
指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。先來看第一句：
句一： 迎客松姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（學生抓重點詞談體會，教師相機引導）
①從“姿態優美”感受到了迎客松的美。
② “枝幹遒勁” 藉助圖片、聯絡校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。《黃山奇松》教學設計 相關內容:我和祖父的園子第一課時教學設計《海倫·凱勒》教學設計《我的“長生果”》教案梅花魂諾貝爾教材分析草船借箭教案練習1 教學設計《狼牙山五壯士》 《金色的魚鉤》教學案檢視更多>> 小學五年級語文教案
③從“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什麼樣的磨難呢？（小組討論後回答。引導學生運用方法體會：藉助飽經風霜的臉圖片、想象迎客松經歷了哪些風霜、聯絡資料迎客松已經有800多年了）
④是啊，歲月的流逝，自然環境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那麼鬱郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強啊！所以說迎客松奇不奇？我們能不能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來呢？指導有感情朗讀這句話。
句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來
①迎客松被稱為什麼？（板書：好客的主人。）
② 這句話運用了什麼修辭手法呢？（比喻、擬人）
③同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝幹像什麼？（像主人伸出的手臂）正因為如此，所以才取名為迎客松，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什麼歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學生熱情的說歡迎詞，並做動作）。現在，喜歡迎客松的同學請站起來，一起伸出手臂，大聲地說：“黃山歡迎您！”
④讀句二。
句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎麼評價它的嗎？（課件出示句子）
①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。”
② 人們只要一提到黃山奇松就會想起迎客松，迎客松代表著黃山奇松，實際上它不光代表著黃山奇松，還代表著整個黃山。（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。指生填空）
③師小結拓展：其實迎客松已經不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象徵，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客松圖，還有許多飯店入口處也都有迎客松圖，它已經成為中華民族熱情好客的象徵了。
④再讀句三。
（二）總結學法：抓關鍵詞、句，運用聯絡圖畫、聯絡生活實際、聯絡上下文、聯絡資料、利用工具書等方法體會迎客松的“奇”。
（三）用法自學陪客松、送客松。
出示陪客松、送客松圖片，猜猜這是什麼松？先不急著說，讀描寫陪客松、送客松的句子，抓住重點詞、句，運用方法體會陪客松、送客松的奇，並在旁邊寫批註。
（四）檢查自學情況，教師點撥。
1、指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。
2、相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）
3、指導朗讀 。
（五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。
（六）配樂朗讀第二自然段。
【設計意圖： “授之以魚，不如授之以漁”。引導學生學習迎客松，總結學習方法，再運用學到的方法小組合作自主學習其他兩大名松。培養學生自主、合作、探究的能力，給予學生獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發表個人見解，培養合作意識。真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉身。】
四、精讀第三自然段，仿寫小片段。
1、讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（板書:千姿百態）
2、到底有哪些姿態？（引讀第二句）
3、發揮想象說話。課件出示說話練習：
黃山松千姿百態。它們有的屹立山頂，像（ ）；有的從山腰斜出，像（ ）；有的彎曲在兩峰之間，如同（ ）；有的仰望天空，像在（ ）；有的臥在山間，似乎（ ）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（說話後出示黃山松各種品種的圖片，也可展示學生所查圖片）
4、這些造型太神奇了，看看這段是什麼結構？（總—分—總）同學們可以用總分總的結構寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、雲海、溫泉。
5、出示黃山怪石圖後指導仿寫：例如寫“怪石”，指導：重點圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎麼寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句說。）第三句呢？
6、如有時間動筆寫。
《黃山奇松》教學設計12
一、教學目標
（一）知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。
4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
（二）過程與方法
1、利用多媒體創設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
（三）情感、態度與價值觀
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。
二、教學重難點：
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
三、教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關黃山的資料
第二課時
教學過程：
（一）複習鞏固，引入情景。
1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”呢？能說說這句話是什麼意思？
生：去過五嶽就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五嶽了。
師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：黃山，以奇松、怪石、雲海、溫泉） “四絕”聞名於世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什麼特別情有獨鍾？板書：齊松
2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始於松。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸控黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什麼地方？
（二）導讀，感受奇松。
1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？（板書：迎客松 陪客松 送客松）
2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用（ ）表示出來。這三大奇松有什麼特點？“奇”在哪裡？
3、小組合作學習。
4、討論交流。
（1）品味迎客松
三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？
（2）風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
（3）就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。
這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。
三奇
（1） 熱情好客
“迎客松的奇還表現在哪裡？”
出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這句話運用什麼修辭手法？
喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！
透過朗讀把你對迎客松的喜愛和讚美之情表達出來。再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了。學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？
填空：（ ）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客） 對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊！
由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？
（2）陪客松奇美
再被迎客松熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客松）那他有奇在哪裡呢？出示：比喻句
從這個比喻中我們能感受到陪客松的什麼特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。） 如果陪客松會說話，它會對遊客說些什麼？
（ 3 ）送客松
日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不捨地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？（“天然盆景”）
有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。多麼熱情的送客松啊，像在揮手告別，又彷彿在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的遊客說些什麼？
小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鍾了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。
（三）觀看黃山松圖片集，昇華情感。
1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什麼新的發現？
2、結合欣賞到的圖片，想象說話：
黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海裡，試著完成以下練習：
黃山松千姿百態，有的像（ ），有的如同（ ），有的彷彿（ ），有的狀如（ ）……
（四）小結。
課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書“？”為“！”）
（五）作業設計。
1、當一次小導遊，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無餘”。
2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
《黃山奇松》教學設計13
一、教材解讀：
本課寫黃山風景區有許多奇松，瓷胎獨特，十分搞笑。本課的訓練重點是在督導過程中幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。
3、理解課文資料，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學重難點：
在讀的過程中，幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
四、教學準備：多媒體課件
五、總課時：二課時
第一課時
教學資料：
1、學會本課的生字新詞。
2、能讀通課文。
3、導讀第一自然段。
教學目標：
1、結合課文理解詞義。
2、初步瞭解課文的主要資料。
3、領悟作者是怎樣引出黃山奇松的。
教學過程：
一、匯入揭題。
1、板書“奇”，用“奇”組詞。
2、板書“奇松”，說說詞義。
3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課後的詞語。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，讀準字音。
（2）朗讀下列詞語：
陡崖屹立飽經風霜姿態優美盆景賓客情有獨鍾充滿生機
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：
黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先佈置預習）：
譽為情有獨鍾黃山絕勝處遒勁
3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什麼。
三、導讀第一自然段。
1、指名朗讀。
2、交流：讀了這一段，你懂得了什麼？
3、你還有什麼不明白的地方？
結合理解“譽”“情有獨鍾”“聞名於世”（換詞）。
4、練習：
（1）黃山被譽為_______________________。
（2）黃山“四絕”是指_________________________。
（3）出示：奇松怪石雲海溫泉
（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文
說人們對黃山奇松，更是“________”。
出示“情有獨鍾”，指導朗讀。
5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
指導朗讀：黃山奇松那麼“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出讚美、偏愛的感情。
自由讀，齊讀。
設疑：那麼，黃山奇松“奇”在什麼地方呢？——下節課學習。
四、指導書寫生字。
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、範寫下列生字：
譽：撇和捺要舒展。
遒：“西”內別忘了一橫。
盆：撇和捺的位置要擺正。
屹：右邊不要多橫。
俯：右邊“府”的一撇要到位。
狀：同“壯”要區別開來。
五、作業：
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
教學資料：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學目標：
1、背誦課文第二自然段。
2、透過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文資料，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學過程：
一、複習鞏固，引入情境。
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。透過上節課的學習，我們明白黃山被譽為——“天下第一奇山”（出示“天下第一奇山”），它以“四絕”聞名於世，這“四絕”是指——奇松、怪石、雲海、溫泉（出示“奇松、怪石、雲海、溫泉”）。我們還明白，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇松，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鍾”（出示“情有獨鍾”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
二、激情導讀，感受奇松。
1、這天，咱們就一齊去觀賞黃山奇松。告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前能夠看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
板書：迎客松、陪客松、送客松
3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描述迎客松的句子，用浪線劃出描述陪客松的句子，用虛線劃出描述送客松的句子。
4、請三位同學分別讀一讀。
5、下面請同學們自由地讀一讀描述迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什麼樣的？
出示句子，指導朗讀：
（1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客鬆了嗎？它是什麼樣貌的？（指名說）
（2）大家說得挺好，願意看看真的迎客松嗎？（映示迎客松）怎樣樣，真的迎客松和你想的一樣吧！
（3）齊讀描述迎客松的句子。
（4）看著這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客松，讀了描述迎客松的這幾句話，老師相信大家必須有什麼話要說吧！或有什麼問題要問嗎！（指名說）
①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，所以文中說它飽經風霜（出示“飽經風霜”），但它卻仍然鬱郁蒼蒼（出示“鬱郁蒼蒼”），充滿生機。這兒完全能夠看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
②明白為什麼叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）
③指名讀第三句。把這句話改一個說法，用上“不僅僅……而且……”。（迎客松不僅僅是黃山松的代表，而且成了整個黃山的象徵了。）
師：黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象徵著整個黃山。
出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。
同學們，此刻這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”後適當加重語氣。）
（5）同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象徵著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）
（6）同學們，你們願意將迎客松永遠留在自己的腦海裡嗎？怎樣辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在那裡。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分並不難，只要你邊讀邊在腦海裡想象畫面，眼前出現奇松的樣貌，你就必須能讀好，必須能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）
（學生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評點。）
7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們必須會被枝幹遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇松。
引讀：來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……
三、觀看錄影，昇華情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山
上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？
播放錄影。
2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄影，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。請同學們再一齊讀一遍。（齊讀）
四、作業：
1、背誦課文。
2、補充練習。
《黃山奇松》教學設計14
（一）教材分析：
《黃山奇松》是蘇教版小學語文實驗本第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基於網路環境下語文研究性學習的教學模式。
（二）設計理念
《黃山奇松》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山松進行描寫。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟，在讀中理解。為了讓學生更好的與文字進行交流，教師轉變角色，以一個導遊的身份將學生引入情境，然後由學生進行自主的學習感悟，與文字自由的進行親密的對話，在反覆的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發思維，喚起情感，從而讓學生的思想與心靈和教材發生碰撞。進而提升學生精神境界。
（三）教學目標：
1、透過教學，培養學生自主學習的能力，讀懂課文的內容。
2、透過教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網
絡教材蒐集、整理材料的能力。
3、透過教學，培養學生把課文內容與網路教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。
4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（四）教學過程：
一、激情匯入，營造氛圍
“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，雲之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！
今天，讓我們乘坐網路快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸控黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。
【葉聖陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善於把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。一節好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿於山，觀海則意溢於海。”我在教學《黃山奇松》時，透過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積澱，啟動情感。】
二、自讀課文，提出問題
1、談話：好！你們已經是五年級的同學了，已經具有一定的自學能力，現在，請你們進入“自學天地”，根據提示，進行自主學習。
2、學生自主學習。
3、彙報自學情況：
（1）好！你們透過網路教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那麼，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什麼？請你向大家彙報一下。
（2）啟發學生提出自己的問題。
【愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”
《黃山奇松》的教學中，我讓學生透過網路教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網路資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文後提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，並從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什麼把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什麼說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象徵”、“為什麼黃山松和別處的松樹不一樣，為什麼會呈現出千姿百態”等等，對於學生提出的其他問題可引導學生課後進一步研究。】
三、合作學習，研究問題
1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網路教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。
2、學生根據問題進行研究學習。
【在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、夥伴間的合作學習提供一個便於研究的場所，透過網路教室、教學網路、網路教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網路教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】
四、精讀品味，點撥提高
1、彙報品讀：好！下面請你們來彙報一下你讀懂了哪些問題。
2、重點彙報“黃山奇松‘奇’在哪兒”這個問題。
①“迎客松”的句子：
問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：針對“迎客松姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什麼？
欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山旅遊。
探究：為什麼說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了呢？
想象：面對天下游客的到來，迎客松怎麼說呢？能用你的身姿表現出來嗎？
品讀：你能把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？
②陪客松：
問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什麼嗎？
品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同遊人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能透過朗讀表達出來嗎？
③送客松：
問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？
探究：為什麼送客松被稱為“天然盆景”呢？
想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好: “巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。”多麼熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又彷彿是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的遊客，它會怎麼說呢？能用你的身姿表現出來嗎？
品讀：你能把自己對送客松的理解與感受透過朗讀表現出來嗎？
3、配樂朗讀全文。
【學生透過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網路教材的人文薰陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積澱。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流並及時點撥，提高學生的語文素養。】
五、因課設練，拓展遷移
1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？
2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。
3、學生準備，教師個別指導，組織學生彙報，適時點評。
4、教師小結：黃山怪石，千姿百態，每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課後進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節課，我們就上到這裡，謝謝同學們！
【要上好一節語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心裡去。我在教學《黃山奇松》時，這是一篇很好的習作範文。我在引導孩子品讀課文以後，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準備便妙語連珠。】
（五）教後反思
基於網路環境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網路互動，培養了學生積極探索、敢於創造的情感。基於網路環境下的語文研究性學習，培養了資訊時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理資訊的技能，交流、溝通的技能，資訊釋出的技能和網路參與的技能，為學生將來投身資訊化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。基於網路環境下的語文研究性學習，不僅可以促使學生轉變原有的學習方式，而且可以促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！
《黃山奇松》教學設計15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。
2、理解課文內容，結合蒐集的有關黃山松的資料，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。
教學重點、難點：抓住語言文字，體會黃山奇松“奇”在哪裡
課前準備：多媒體課件學生蒐集相關資料
教學過程：
一、談話匯入：
同學們，上節課我們一起初讀了第20課，並學習了課文的第1小節，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇松真是情有獨鍾。那麼黃山松究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家開啟課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節，邊讀邊想，黃山松奇在哪裡？
（邊說邊打出各種姿態的黃山松）
二、精讀課文2、3兩小節
1、學生自由讀2、3節，思考：黃山松奇在哪裡？教師巡視。
2、共同討論：黃山松奇在哪裡？
（1）你認為黃山松奇在哪裡？引出第3節的學習或第二節的學習
你是從哪裡知道黃山松的姿態非常多的？
過渡：是呀，黃山是那麼的大，松樹是那麼的多，姿態又是那麼的奇，真是千姿百態啊！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪裡呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節。
（2）引出第二節的學習
迎客松（出示畫面及文字）
從“飽經風霜”一詞你體會到了什麼？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年裡，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？請做下列的填空：
狂風來了，迎客松（）
暴雨來了，迎客松（）
電閃雷鳴，迎客松（）
經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客松依然屹立在懸崖邊，依然鬱郁蒼蒼，充滿生機，多麼神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？
這時，你又體會到了什麼？
古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝幹斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。
正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那麼你還從哪裡讀出黃山松的神奇呢？
陪客松（出示畫面及文字）
她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴遊客們欣賞黃山美麗的風光。
送客松（出示畫面及文字）
“枝幹蟠曲”是什麼意思？
誰知道盆景的製作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）
人們把枝幹蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會到了什麼？
蟠曲的枝幹向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送遊客們下山。
指名讀一讀寫“送客松”的句子。
小結：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節，再次領略黃山松的神奇吧！
齊讀第二節，背誦第二節。
過渡：黃山松千姿百態，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學們在課前也蒐集了一些有關黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！
三、交流資料：
1、指名上臺介紹自己所蒐集的資料，教師略作評點。
2、黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在讚美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。
3、指名上臺朗讀。
4、老師也蒐集了一首讚美黃山松的詩，想和大家共同分享。
5、大螢幕出示《黃山松》，學生自由吟誦。
6、全班齊誦。
四、結束全文。
點評：這是一節課堂教學與課外拓展有機結合的課。1、執教者抓住“黃山奇松”的“奇”，設計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，透過對“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀，使學生體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生命力。2、根據內容和目標較好地選擇了拓展點“奇松”，佈置學生課外蒐集資料在課內交流，透過對“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生長環境，奇在生命力，激發了學生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設者，憑據教材結合內容師生收集並整理資料，實現了課內外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。
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