教師如何提高自身基本素養-禮儀知識

教師如何提高自身基本素養-禮儀知識

　　教師提高自身基本素養的途徑：提高普通話水平

　　普通話是全中國推廣實行的標準語言，推廣普通話是教師尤其是小學語文教師義不容辭的責任。小學語文教師必須說好普通話，這沒有商量的餘地，這是對小學語文教師最起碼的要求。

　　當前，廣大教師大都能夠說一口比較標準的普通話，可是有些教師的普通話水平實在不讓人恭維。比如“語文”的“文”字，這麼一個常常掛在嘴邊的漢字，有的教師竟然發音很不準確，讓人不得不心寒和不滿。

　　因此，我們廣大教師應該努力說好普通話。如果教師連普通話都說的很不準確，又怎麼讓學生學習普通話呢?

　　教師提高自身基本素養的途徑：提高文字、文化、文學基本功

　　閱讀老師上傳到教師研修網的文字材料，觀摩上傳的影片，發現在文字運用、文學基本功等許多方面存在著一些問題。比如“的”、“地”“得”的運用，詞語的搭配及順序，句子的精煉等許多方面都存在著問題和不足，極個別材料的句子拗口難懂。

　　下面列舉幾個例項。

　　1、課堂上學生造句“牡丹花鬱鬱蔥蔥。”，執教教師師當場點評“很好”。試問“鬱鬱蔥蔥”能用來形容牡丹花嗎?顯然老師沒有理解鬱鬱蔥蔥的意思。

　　2、老師在課堂上講解“喘氣兒”一詞說“兒”不用讀，這樣解釋準確嗎?顯然學生給學生誤導，會給學生學習造成囫圇吞棗的不良影響。

　　因此，廣大教師應努力學習，提高自己的文字、文化、文學基本功。否則，就會給學生以不良影響。

　　教師提高自身基本素養的途徑：發揮學生學習主動性和創造性

　　《泉水》一課，執教老師點評學生書寫的第一個“泉”字後，就可以放手讓學生點評第二個字，可是教師自己包辦代替了。這樣做，既影響了學生學習的主動性、創造性，又沒有引導學生細緻觀察，與“引導學生漢字筆畫，寫好漢字”的教學目標背道而馳。

　　許多教師課堂教學中，都不太注意讓學生主動發言，這應該是教學的一大不足。學生們都會有自己獨到深刻的見解，為什麼不給學生機會讓他們說一說自己的`思想和見解呢?

　　教師教學一年級漢語拼音“h”的書寫時，教師可以在學生已有知識的基礎上，引導學生自己觀察這個聲母一共有幾筆，每一筆在田字格中佔什麼位置。先點名讓學生說，然後教師引導學生說出正確答案，可是，有的教師一味自己去講述，學生缺少了主動學習的機會，學生的觀察能力、口語表達能力自然是沒有得到更好地培養和發揮。

　　教師提高自身基本素養的途徑：注重分層次教學

　　觀摩小學語文教學影片，幾乎看不到學生“卡殼”的時候，幾乎看不到“冷場”的時候，這說明什麼呢?教師在課堂生很可能沒有給差生髮言和表現的機會，這是很不恰當的。

　　儘管學生課前做了充分預習，學生尤其是差生也一定會存在學習的困難和阻力，可是課堂上學生學習一直這麼容易，怎麼回事呢?教師忽視了差生的學習。

　　課堂教學中，教師設計的問題應該具有梯度，應該充分照顧到差生。

　　教師提高自身基本素養的途徑：積極改變教師隊伍不好的現狀

　　在20xx年小學語文教師遠端研修中觀看了二十幾節小學語文課影片，都是美女老師執教。雖然美女養眼，可是一直欣賞美女老師也多少有些視覺疲勞，很想看看山東大漢的風采。一看執教老師名字中最後一個字是“貴”字，頓時喜出望外，以為這一位老師很可能是一位“帥哥”了，可開啟影片一看還是“美女”。

　　後來又看到名字最後一個字是“川”字的老師，看這名字人應該是男性，可有了前一次的教訓，也不敢奢求是“帥哥”了。開啟影片，果然仍是美女。

　　我就奇怪了，為什麼看了這麼多影片，執教老師全是美女教師呢?心中禁不住感嘆：“陰盛陽衰啊!”

　　不知何時起，我們的小學乃至中學教師隊伍“陰盛陽衰”現象就已經非常普遍和嚴重了。這種現象成因很複雜，筆者在這裡不想贅述。可是這一現象對學生的不利影響，卻是非常明顯的，不容迴避的。

　　什麼時候，才能改變中小學教師隊伍“陰盛陽衰”的不良現狀呢?希望引起有關部門領導的高度重視。

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