一分鐘評課稿3篇
一分鐘評課稿1
數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生透過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的熱愛，以及學好數學的願望。圍繞新課標的基本理念，我認為張老師的《一分鐘能幹什麼》這節課有這麼幾個特點：
1、教師能夠深入鑽研教材，靈活運用教材，各個環節設計意圖明確，針對性活動性強，有利於學生在活動中學習數學知識。課件設計生動、有趣、實用，能夠幫助學生解決數學問題，一個動畫、一個鐘錶、一段音樂，合理進行搭配，使整個課堂教學動靜有序、為學生創設了一個良好的參與情境，張弛有效地促使學生參與教學全過程。
2、能密切數學和現實生活的聯絡，培養學生運用數學的意識。新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題。瞭解數學在現實生活中的運用，體會學習數學的重要性。因此張老師在組織學生學習時，為學生創設一個生活情境，到生活中去解決身邊的數學問題。如：匯入新課時，用小學生最熟悉的遲到情境來讓學生初步建立分的概念，激發學習的興趣。在課堂教學的各個環節中都滲透著數學就在身邊和生活中處處有數學思想。如：看一看、說一說、做一做、估一估等活動，既有學生知識體驗，又把生活知識結合其中，體現了數學的生活化和情境化，有力地促進了學科之間的溝通和整合。在解釋與應用中，也充分聯絡學生的生活實際，讓學生從生活學數學，還原於生活，指導於實踐。並讓學生了解在科技發達的今天一分能幹做的事，讓學生體會一分鐘雖短暫，但是可以產生巨大的價值，最後對名言的欣賞，以及讓學生說說在這節課的40分鐘有什麼收穫，充分讓學生感受到時間的寶貴，自然地滲透珍惜分分秒秒的品德教育，教育學生做時間的主人。
3、加強活動體驗，使抽象概念具體化。由於時間概念比較抽象，教師利用學生的原有認知和充分的體驗活動，使學生在獨特的體驗感悟“秒”。並讓學生不斷地、有層次地進行體驗，逐步熟練、準確地運用自己的方法來感受時間，在充分的內化使秒在學生的頭腦中不再是一個抽象的時間概念，例如：認識1秒時，師問："你能用什麼方法記住1秒時，孩子的回答直叫人耳目一新：甩一下頭是一秒，跺一下腳是一秒，原地跳一下是一秒，彈一下手指是一秒，喝一口水是一秒等等。在估計一分時，學生都是邊做喜歡的事邊數數，他們藉助自己喜歡的方法來估計一分，部分孩子數數的速度太快，導致估得快了，張老師適時評價引導，使估計一分這個教學難點得到了很好的突破。在體驗一分鐘有多長時，教師先設計了“看一看”這一環節，讓學生靜等一分鐘，再看動畫一分鐘，以兩次活動對比的形式讓學生自由說說對兩種活動過程的不同的時間感受，讓學生明白感覺時間的長短有時還與心情和喜好有關。最後安排“做一做”這一環節，一系列的活動都讓孩子們欣喜不已，透過這些實踐活動，孩子們真切的體驗到一分的長短，並把一分的概念用自己的動作或語言來代替，內化為自己的數學知識。
4、引導學思結合、學法提煉，提高數學學習能力。課堂教學中體現了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維整合，注重數學思考方法，讓學生經歷知識的產生和發展過程，發展學生觀察、比較、分析、推理、發現、估計等數學能力，採用自主探索、合作交流、實踐活動等學習方法，所有知識都在學生活動中形成，學習效果好。在引導學生學習時，有意識讓學生帶問題思考，注意學法的引導，真正體現了學生是學習的主人。
一分鐘評課稿2
評課內容：
《一分鐘》這篇課文是以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和一聲聲的嘆息，是深深的後悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯絡十分緊密。聽了戴老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發。戴老師能根據低年級的教學重點組織教學，透過引導學生識字，使學生能利用“減一減，換一換”等方法來識字，在遊戲中鞏固識字，並注重培養學生良好的寫字習慣。感受最深的有以下幾點：
1、穩紮穩打，識字教學紮實。
在生字詞的教學中，戴老師採用多種形式為學生創設了識字平臺。有說說記住字的方法識字，如：換一換、減一減、加一加；在遊戲中識字，如：組合遊戲。這些過程，看似平常，卻喚醒了學生以往的識字經驗。在識字過程中，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語的輕聲正音。在寫字這一環節，戴老師花了5分鐘讓學生寫字，並進行展示講評，培養了學生良好的寫字習慣。整堂課，學生的學習積極性高漲，體驗到學習生字的無窮樂趣。
2、多元評價，學習興趣高漲。
戴老師上課始終是親切地和學生交流，在教學中一步一步引導學生學習生字新詞，對學生的發言總是給予及時的激勵與表揚。如“你真棒，都讀對了！”、“這會兒，XX終於讀對了，給他鼓鼓掌！”等等，使課堂充滿了人文關懷；同時激發了學生學習的積極性與主動性，培養了學困生的自信心。這就是戴老師的`教學藝術，善於激勵，善於喚醒，善於鼓舞。
教學是一門遺憾的藝術，再完美的課也都會留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時，我認為還有以下的不足：
1、對本節課內容的整體把握不夠完美。 第一課時僅僅安排了識字教學，內容上顯得有些單一。
2、葉聖陶先生說過：“讀書務必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然後才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學的首要目標。”然而，在這堂課裡缺少了朗讀，也就缺少了學生對文字的整體把握。對於正確地朗讀課文這一目標的達成度不高。
聽了戴老師的這一堂課我收穫了許多的教學經驗，充分的瞭解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學如此紮實，真正的是一步一個腳印，步步非常紮實。
一分鐘評課稿3
《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育在教學中。本文篇幅5段，分為原因、經過、結果三個部分。戴老師執教第一課時，重點為識字、寫字。
聽完本課之後，我對本學期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課，如何探究問題指向性呢？因為在本節課上，涉及到的問題僅為：遊戲一分鐘後，請說一說一分鐘後的感受。在執教過程中，戴老師的問題指向明確，但課堂操作過程中卻操之過急，學生一分鐘為堅持完畢就開始談感受，從而使問題沒能落實。
根據本節課的識字、寫字教學，我結合“目標細化”主題，發現戴老師在課堂上較好地體現了：
1、趣味識字，學生是主體。在低年級識字教學中，充分發揮學生的主體意識，有助於培養學生的學習主動性。戴老師在執教過程中，引導學生用加一加、減一減、換一換等方法識字，使學生樂於學習。同時戴老師還特別注重識字鞏固，透過“找朋友遊戲”“連一連”等內容，讓識字過程生動、豐富。
2、寫字教學，基礎在夯實。本節課，戴老師用10分鐘的時間重點教學識字，從筆畫的寫法、結構、組詞等角度進行多角度的引導，並在寫字過程中注重重點突破、全面普及。尤其是反饋過程，戴老師還特別採用中後生的作業進行反饋點評，對後進生幫助挺大。
但是我也發現，戴老師本節課的教學是寬泛、無主題的。結合目標細化，淺談以下幾點：
1、目標一是“學會本課欠、元、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認“鍾、零”等9個生字。”雖然目標一寫法為通用格式，但語文課程標準指出，要透過多樣豐富的識字方法讓學生自主識字。回顧本節課，戴老師引導學生採用的識字方法較為單一，同時教師也未能對生字進行及時的歸類整理，使得生字教學各個獨立，無通篇意識。
2、目標二是“正確、流利，有感情的朗讀課文。”在本節課中，戴老師重視識字教學，卻忽視了朗讀。對目標中的“正確、流利、有感情”沒有有效落實，也沒有有效的檢測方式，學生一節課後的學習結果無所知。
3、目標三是“學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。”目標指向本身就不明確，學習哪個環節未能點明。同時本節課設計情感教育的時間過少。
應該說，本節課突出了識字、寫字，卻忽視了朗讀；看到了優美的書法，卻聽不到朗朗的讀書聲；知道了課文進行的“珍惜時間”的載體，卻沒有了“珍愛時間”的情感體驗。課堂本就是藝術，讓我們一起在藝術殿堂裡摸索吧。
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