英語評課稿（精選18篇）
評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。評課的型別很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等等。以下是小編為大家整理的英語評課稿，僅供參考，希望能夠幫助大家。
英語評課稿 篇1
一、教育理念新
1、 體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，
2、 透過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。
二、授課方法活
1、 運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。
2、 學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。
3、 課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。
三、組織能力強
1、 運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。
2、 有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕鬆和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。
3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，並與教師設計的課堂程序以及提出的各項要求同步。
四．課堂效果好
1、 整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。並與教師設計的課堂程序以及提出的各項要求同步。
2、 能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。
聽了幾位老師幾堂精彩的英語課後，覺得有以下方面是特別值得我借鑑和學習的。
1、 在短時間內能準備出內容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。
2、 每堂課的片語以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的學習競爭心理。
3、 重視基礎語言知識，對於基礎語言知識，講得透，講到位。
4、 重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情景。
5、 課堂教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。
這堂課流程順暢，節奏適中。師生問答，學生表演，處處體現良好的師生關係和學生的較強的學習積極性。對於期末複習重點內容的落實更是別出新栽、設計巧妙。 以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。
英語評課稿 篇2
英語寫作課是公認的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來了這樣一節優秀的作文理論課，給我們今後的教學帶來了很好的指導作用。
第一、引題
朱老師以自己為話題，讓學生問他幾個問題，以增進彼此的瞭解，融洽師生關係，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛鍊了口語能力，使英語學以致用。
第二、如何寫一篇優秀的文章
A、審題目：要認真審題，看到考題後，先不要急於動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據提供的資料和資訊來審題。審題要審格式、體裁、人物關係、故事情節、主體時態、活動時間、地點等。
B、圈要點：防止遺漏要點。要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，同學們要充分發揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。
C、列提綱：為寫作做好準備。根據文章要點短文的中心思想將主要句型、關鍵詞語記下，形成提綱。
D、定基調：定出時態、人稱、順序、開頭、結尾。
E、寫全文：寫短文時要做到以下五個方面
（1）避免使用漢語式英語，儘量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重複和呆板
（2）多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要複雜的句型
（3）注意語法、句法知識的靈活運用語態、時態要準確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數要和謂語一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標點符號和大小寫等。
(4)上下文要連貫
(5)不會表達，另闢蹊徑、改錯句
中考作文時，由於時間緊、內容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環節必不可少。中考作文評卷是根據要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據錯誤多少來扣分。因此中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：
（1）看字數是否達到要求。看有無遺漏要點
（2）看文體格式是否正確規範
（3）看詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯誤(n. art. v. adj. /adv.)
（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等等
（5）注意時態、語態、人稱是否上下文一致
G、謄定稿
考試中，書面表達應做到先打草稿，寫完後多讀幾遍，檢查是否有誤，然後再抄到試卷上，注意字跡要工整，不塗、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。
本堂課對如何應付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常紮實，也為上課作了充分的課前準備。要寫好作文，要求學生多積累，我很贊同這個觀點，要有詞彙基礎、短語基礎、句型基礎等。遺憾的是如果把帶讀短語和句型的時間用在寫作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯絡實際。在同學們完成寫作之後，先讓學生自己點評其他人的作文，運用上課中提到的改作文的方法來改寫錯誤，使學生在發現別人的錯誤的同時，改掉自己的毛病。這將是一個亮點，這種方法往往讓學生記憶深刻、終生難忘。效果則會更好。從總體來看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今後教作文提供了很好的方法。同時不管是教態，還是語言，都非常自然、流暢，水到渠成。
英語評課稿 篇3
趙老師執教的物件是三年級學生，三年級學生由於剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但於此同時存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關於七種顏色的詞彙課。如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，並略顯簡單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：
一、活動的設計有趣味性
趙老師能根據小學生的年齡特點設計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師透過歌曲：Clour song 既起到複習熱身作用，也為後面的運用做好鋪墊。在新課匯入的時候透過多媒體呈現美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，透過學生挑選自己喜歡的的景物自然過度到今天的單詞教學。在練習鞏固的時候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的遊戲的活動，進行操練，既培養了學生的語言運用能力，又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。
二、活動的設計有層次性
本課中，趙老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞，如：red 讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什麼東西是紅色的，用簡單的句型進行表達，如： I have a red bag/pen等等，。最後，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。能遵循語言教學源於生活並用於生活的道理，注重活動設計的生活性。
三、活動的設計有生活性
趙老師在課堂一直在進行英語語言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學生在無意識中學習英語，這樣幾年下來，
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，是否應該課件呈現一副自然美景，讓學生感受自然之美並且給孩子一個語言運用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學生的小組活動需加強指導，培養學生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學生在合作中更好的學語言並且運用語言。
總得來說趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學習和鑑戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
英語評課稿 篇4
今天聽了吳老師的一節課，本節課是第三單元Our animal friends第三課時，主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語音部分，文化部分和卡通時間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學目標清晰明確，能夠圍繞重點、突破難點的設計教學環節。
吳老師教態親切、英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語音。匯入自然，本單元的內容是講動物朋友，吳老師就設計由動物歌曲引入本課的教學內容，一下子就把學生的興趣調動了起來。本節課教學設計思路清晰，活動紮實有效，活動與活動之間都能做到過渡自然、環環相扣，每個版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學習。
吳老師的教學活動設計的有層次性，從上課開始時學生運用“have、has”的句型來猜一猜、描述動物特徵，到課程末時學生能用“have、has”句型去表演對話，再到深入思考發揮想象給短文加
上自己理想的結尾，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環節，不光學生覺得有興趣，願意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學目的，讓學生享受卡通故事的樂趣，享受運用語言的樂趣。
總之，吳老師的這節課充分發揮了學生的潛能，極大程度上調動了學生的積極性，體現出了學生的主體性，讓學生在學中用，用中學，達到了學以致用的教學效果，是一堂值得學習的優秀課。
英語評課稿 篇5
今天，按教研組要求觀看了**溫州市優質課評比其中一節課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學的啟示。
一、採用適當的教學模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的遊戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養學習興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課裡，我感覺方睿老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優雅，師生情感和諧發展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞； 教學設計中少了機械操作的遊戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。
二、簡單的形式，豐富的內容。該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟並不多：歌曲之後老師引導學生談論， What can you see? 接著引出學生不能說的新授單詞，再著說說what do you like? Why?然後再引入課文。但是，老師卻給學生創造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞彙量。這與方睿老師具有新的教學理念以及她平時紮實的教學是分不開的。
三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色彩鮮豔，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著紮實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有遊戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞彙，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
英語評課稿 篇6
聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收穫了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關係和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對楊老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。
二、注重遵循學生的發展認知規律
三、注重創設真實貼切的教學情境
四、注重培養英語學習的應用能力。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼根據這點課上以學生為主體透過各種各樣的教學方法進行愉快的教學，充分調動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。
現將本節課的成功之處和需改進的地方總結如下：
1教學目標明確，重難點突出，教學結構清晰，透過課前播放英語歌曲調動學生學習英語的興趣，透過複習舊知引導新知過渡自然，環環相扣。
2教師個人素質較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。
3注意教學細節，主要體現在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學的氛圍。
4活動方式多樣化，有group work, look and read,等一系列活動。
5準備充分，有課件，圖片，卡片等。
建議：
1講解過多，應讓學生更可能多的進行練習，以達到學會的目的，給學生竟可能多的創設情景，讓學生在真實的語境中真是的運用語言。
2儘可能多的運用英語進行教學，給學生創設學習英語的氣氛。
3應該充分體現以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個學生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以達到學生學習英語的主動性。
英語評課稿 篇7
我校領導帶領我們去聽了英語優質課評選活動，給我們提供了一次學習機會。透過聽課，我覺得在教育教學方面收穫很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。下面談一談感受：
一、教師的語言風格。
上課的幾位老師無不體現對學生的充分尊重，在這樣的課堂上學生找回了自信，體驗了學習的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學生的潛能得以發揮，個性得以張揚的重要前提教師精神飽滿，語言充滿激勵性，這堂課生動有趣，很大的原因在於教師的語言。
二、多媒體的使用。
現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的影象和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。
三、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：
1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言；
2、善於利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體英語教學有助於教師充分利用課堂教學時間，擴充套件課堂資訊的交流容量，豐富和完善教學內容。集聲、光、色於一體的課件，圖文並茂，為學生建立了形象、生動、有趣、地道的英語語言環境。
3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；
4、有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂充實。老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的感覺很充實。兩位老師在教學中都比較注重行為學習，教師在設計教學環節時突出了一個“活”；語言真實自然，還設計了一系列的遊戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕鬆愉快中習得語言。學生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動但教師能很快就控課堂紀律。
四、課堂練習多樣化，練習密度大。
隨著學科領域整體改革的深入發展，英語課堂教學也發生可喜的變革。教師從認識到實踐，根據英語教學大綱，考慮教材的內容和形式的實際，結合學生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽說訓練的地位，使學生的聽說能力與教學內容的程度較為一致，培養了學生初步的運用外語的表達能力和交際能力。但與此同時，亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使採用了筆頭練習，但卻缺乏科學的設計及合理的編排。
在這次活動中，在每個教學的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個老師的課堂上都注重了聽說讀寫，其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話，這麼多的聯絡能夠當場完成嗎？
總之，這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會不行，只有經過自己的思考，結合學生的實際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。
英語評課稿 篇8
教師的備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點：
一、教師素養
該老師教學基本功紮實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關係融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
二、教學特色
該老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學生的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1、教學創情景，激勵促參與
教者充分調動學生學習的積極性，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心
2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網路資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網路提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。
3、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，透過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。教者採用的教學方法與傳統的方法相比，充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。
我認為這節課是一節非常成功的閱讀課！
英語評課稿 篇9
今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。
一、創設情境，激發興趣兩位教師的匯入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而匯入房間的樣子學習房間名稱，藉助形象的課件向學生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。
二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。
三、結合生活實際，運用所學內容兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文字的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。
1、輕鬆自如教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。
2、教學紮實王老師整堂課的思路非常清晰，活動紮實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱展開紮實有效的訓練，以猜謎語遊戲、詞圖搭配遊戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很紮實。
3、活動設計有層次性本課中在出示了動物玩具後，王老師先讓學生拿實物說，然後透過多媒體課件讓學生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然後運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單詞的認讀。
拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的`能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。需要探討的地方：
1、對學生的小組活動需加強指導，所佈置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。
2、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。
3、課件製作不夠精緻，猜謎遊戲學生看著動物猜失去猜得意義了。陳老師的課思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活（自己的家）激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。
一點不成熟的看法：
1、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。
2、教學過程中沒有注意到細節，比如：遊戲之前沒有講清楚遊戲規則致使學生不能很好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現英語學科說的特點。
3、拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的樣子，然後運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。
英語評課稿 篇10
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬於"傳統"型的，並沒有注重學生學習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪於那群孩子們，純屬"教導無方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。透過這一節課，她班上的孩子不僅是瞭解瞭如何玩，對於其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。
這節課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發學生的興趣，使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發了學生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕鬆掃除了閱讀時的障礙。
在這一課上，陳老師基本採用學生自主閱讀的方式，有的是教師提出關鍵詞，引導學生用關鍵詞去理解整篇文章，有時利用關鍵問題來提綱挈領，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容，讓學生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學習的，如果說還有什麼建議的話，我認為在教授傳統的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂於瞭解外國文化習俗，我想如果能設定這樣一個環節，學生也一定會樂於接受的，教學效果可能也更好。
觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發展的，閱讀能力也會有所提高。
英語評課稿 篇11
尊敬的各位領導、老師：
大家好！今天聆聽了魯老師和王老師的兩節課，讓我收穫頗豐。下面，我把兩節課放在一塊來評。我認為這兩節課的優點存在很多共性的地方，有以下幾點：
1、教師具有紮實的語言基本功和較好的綜合運用能力，語言運用自如，表達簡潔準確。
2、合理利用多種教學資源，能使用音像、多媒體等現代教學資源，豐富教學內容和形式，而且課件製作質量高，為學生提供觀察、模仿、嘗試和體驗的真實的語言環境，使英語學習更好的體現真實性和交際性特徵。
3、本節課教師利用多媒體展開教學，讓學生在看圖認讀動詞短語、看圖問答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽音判斷對錯的基礎上，逐步瞭解新句型的表達方式，又透過一系列的操練，聽錄音，回答問題、指名理解短文內容、師領讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學生在掌握句型的基礎上，仿句型編寫對話，兩人一組進行合作式練習，加深學生對句型的理解與記憶，在這種情景練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養了學生運用語言的能力及創新品質。
4、教師能依託教材，整體設計教學目標，並且能夠創新教材，讓學生仿寫對話、根據新句型結構和抽到的卡片資訊編寫對話等，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。
5、教學過程中，教師能以學生為主體，面向全體學生，關注個體差異，因材施教，鼓勵創新，注重培養學生的語言運用能力。透過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言知識的內化。
6、學生能積極參與各種課堂學習活動，敢於開口，能積極與同桌配合，運用英語進行表達和交流。
7、透過設計各種活動，讓學生在做中學，在學中做，實現了課堂教學的實效性。
我認為第一節課不足的地方有：
1、找助手發放獎品，影響他自己聽課，同時他下位送獎品，也分散了其他學生的注意力。
2、本節課教學的重點句型：“Why do you like …？/Because Ican….”詢問別人喜歡某物的原因，教師強調還不夠到位，若是在學生第一次接觸這節課的話，應該會有難度，達不到今天的這個效果。
第二節課不足的地方有：
1、學生課堂表現不如第一節課的學生積極、大膽，聲音較小。鼓勵方式少，且力度不夠。
2、過去式的一般疑問句Did +主+動詞原形+其他？這個句型中板書不夠清晰，完整。在講授過程中沒有重點強調主語後的動詞要用原形，語調訓練不到位。
3、鼓勵方式較少，且力度不夠。
對於這兩節課，我的建議是：
第一節課：
1、第一節課在編寫，仿寫對話時，若再能詢問不同的人稱，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱對句型進行適當的擴充套件，我想效果應該會更好。
2、What’s your favourite season ?這句話還有一個同義句，Which season do you like best?在教學中教師如果點到並讓學生
第二節課：
1、第二節課若透過一般過去式與一般現在時對比，可以讓學生加深對兩種時態的理解和運用。
英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環境中，培養學生的綜合運用能力，我認為本節課聽、說、讀的訓練很到位了，但寫的訓練不夠突出，若在後面的鞏固操練環節再出示一些不同型別的練習題，效果會更好。我認為，今天這兩節課在這方面都有所欠缺。
我的發言完畢，謝謝大家！
英語評課稿 篇12
聆聽了由胡老師執教的一節英語課。內容為譯林版六上U6 Keep our city clean (Grammar time &Fun time)。聽後感受如下：
U6 Keep our city clean這個單元的內容非常貼近學生的實際生活，學習本單元的相關知識，可以幫助學生了解汙染城市的原因，理解並解決保持城市乾淨的一些方法，從而培養學生的環保意識。
在胡老師的課堂上，領略其風采。
一、倡導體驗與合作
課堂組織形式以小組活動為主，增加了每個學生課堂參與的機會和發揮個性特長的機會，在參與中培養學生的合作精神、團隊精神以及相互學習、資源共享的意識。全方位的訓練了學生的聽、說、讀、寫的能力。在活動中引導學生不斷整合已經學過的知識，進一步提高語言的運用能力，即培養學生的記憶、觀察、思維和想象能力。
二、多樣化的評價
本節課胡老師能關注對學生的評價，並以評價促進學生髮展。每個小組努力爭得五角星。以激勵評價為主，側重於學生參與意識、探究意識、合作意識和整合知識的意識，使學生獲得成功的喜悅，增強了學生自主學習的自信心。在評價中關注了學生的情感，以及學習策略的調控。
個人建議：
因時間關係，在最後輸出階段，讓學生運用所學寫一段話，What can we do to keep our school/house clean? 胡老師透過投影，展示了一位學生的佳作，略顯匆忙。可壓縮語法教學的時間，稍調整，這樣留給學生寫的時間就更充裕。然後以多種形式，讓學生展示與交流自己的佳作。
英語評課稿 篇13
李老師的這堂課，清晰實在、紮實系統、動靜結合，何教師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語；在情感領域中激勵情意；在智育領域中發展智力，這是一堂成功精彩的英語課。
教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲、謎語、遊戲，內容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在學習和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
唯一感覺不夠的在每個活動的開始學生的興趣總是呈慢慢下降的趨勢，這也是困擾我很久的問題。
英語評課稿 篇14
上課的內容是話題作文Health，執教的是潘老師，感謝潘老師給我們帶來非常精彩的這堂課，整個教學過程如行雲流水，課堂氣氛非常活躍，學生語言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養，教學效果非常好。我受益非淺，體現在下面幾個方面：
1、學習內容有趣，符合學生胃口，大量的輸入，保障了學生語言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地資訊，使學生有話可說。
2、課堂環節層層深入，銜接自然。潘老師有很強的親和力，面帶微笑，教態自然。
3、課堂氣氛活躍，學生對於老師的問題能及時做出反應。學生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。
我想每堂課最美的其實就是教學的過程。教師在精心備課之後，只有在師生互動過程中，輕鬆愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學才能相長。
英語評課稿 篇15
評析：這節課主要是一個語篇教學，A部分的教學內容比較長，所容納的是本單元的所有重點的句型，為了讓學生熟練掌握。沈老師採取了學生自主學習的理念，首先提出四個問題：when.,where,who,what，things，讓學生帶著問題去聽課文，有的放矢的尋找出課文的關鍵詞，學生帶著問題，自我找出答案，老師板書。在問題中，引出新知識。然後讓學生快速瀏覽整個文章，圈出不認識的詞彙並板書。請會讀的同學領讀，並進行糾正。由個體引出全體。
總的來說，這節課有以下幾個亮點：
1、關注學生的生活經驗。創造各種真實或接近真實的情境，使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學情境，在多樣化的教學環境中感知語言，在使用語言中發展語言。本節課，由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來提問了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性內容，較好地和學生的生活現實接軌，激發了學生的交流興趣。
2、關注學生的需要，重視培養學生的學習策略。利用創設的情境，激發學生用英語表達求知慾望，充分發揮學生的主體性，把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”，將強制式的“要我學”轉化為自覺式的“我要學”，引導學生進行自主的嘗試性學習，不失時機地給予學生積極的強化，透過利用意會、領悟、嘗試等方式，讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，從而獲得認知能力和語言能力的發展。英語學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有交際性的過程，在本節課中，學生問老師的一個小秘密、調查表等活動充分體現了這一點。
3、關注任務型教學。讓學生透過聽做、說唱、玩演和視聽等活動完成任務，體現了“在學中用，在用中學，學以致用”的教學理念。如“make a survey”交際性活動時，學生設計調查表，綜合使用所學過的交際性語言與同學和教師進行交流，獲取相關事物的資訊，並彙報調查結果，在完成任務的過程中提高了自己的綜合語言運用能力。
4、注重策略，講究實效。基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和行之有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。激發高年級學生的學習興趣仍是英語教學的任務，但應由對英語表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣，更確切地說是激發學習英語的動機。在教學中，應看到熱鬧有餘而效果不足。高年級英語的另一個任務就是發展自主學習的能力，所以對學生進行學法的指導、語法的歸納總結等很有必要。本節課中雖略有涉及，但不盡如人意，有待於進一步提高。
最後學生聽音跟讀，分角色朗讀，學生自讀形式鼓勵學生大聲說英語。鼓勵學生採用板書背誦課文，學生的反映情況很好。
綜上所述，本節課教學設計巧妙，教學方法多樣，教學過程的收放等細節都被教師考慮在內。同一內容，不同的教學多少影響著教學的效果。多考慮，多反思，才能讓我們的課堂達到效果的最最佳化。
英語評課稿 篇16
一、這節課是圍繞高二Unit4 Reading中的Language points展開的。首先是創設情境部分，我選擇了Reading中十個新單詞來引入，目的有兩個：第一，回顧上次課的所學詞彙；第二，這些單詞中有些拼寫比較難，有些是易混詞，有些用法特殊，通過幾分鐘的回顧，可以讓學生印象深刻，啟用思維。
二、第二個環節是互動解疑。對於這個部分的講解，我利用了我們《學與導》增補本上的Language points學案。由於對語言點的設計是按照段落順序來的，學生也養成了課前預習的好習慣，所以上課解決起來就顯得比較流利。在分別解決的過程中，我採取了請每個小組派組員起來發言的方法，逐一完成；因為學生是剛剛讀完了Reading這部分後完全的自學行為，所以對語言點的準確把握存在一些問題，甚至有少量題目不知道如何下手。這時，我就要起一個穿針引線的作用了。對於學生都感到迷茫的地方就儘可能多的抽不同小組來發言，或者讓學生點學生這樣一個方式來獲得大多數學生的理解。這樣也便於我自己對學生哪些方面存在問題的程度有了比較好的把握，這樣也能夠確定拓展的多少深淺等等。
三、最後一個是歸納拓展延伸環節。其實針對英語學科特點，我們不能機械地理解為歸納拓展就一定要在一節課的後半部分進行，像對於知識點的處理就可以貫穿在互動解疑的過程中。因為學生在預習語言點僅僅會停留在知識點本身，不會去聯想很多相關的知識，所以老師就一定要在這中間不斷加入一些教師生成問題，引發學生聯想和討論，我在備課時已經把我準備生成的問題作了標記，在學生易出現問題的地方作了預測，這樣就可以充分考慮到學生的學情。
評課反饋：
1、教師專業素質較好，上課很有激情，能夠很好調動全班學生的積極性。
2、學生課堂氣氛活躍，發言踴躍，參與度比較高，能夠認真地作好筆記和使用紅筆改錯。
3、課堂設計合理完整，符合三段式有效教學模式的基本要求。
4、在互動解疑的過程中，採用了學生點學生的方式，比較新穎實用，能夠調動很大部分學生的參與意識。
5、在講到動詞過去分詞作狀語時，拓展部分選擇的講解和習題較好，尤其是三組進行對比的句子，選得很具有代表性。是學生易混的知識點。這個部分的設計能夠很好地讓學生區分現在分詞和過去分詞分別作狀語時的不同用法。
6、創境外設問部分形式較好，比較貼近學生，但是否可以一邊說的時候讓一名學生一邊在黑板上書寫，這樣就可能不會像說過之後容易忘記。這個地方值得仔細考慮一下。
7、在處理《學與導》習題時，有個是關於with的複合結構，答案應該選擇to do，但是有些小組同學選擇done的還不少，教師在這上面忽視了關注全體學生，沒有停下來講解，而是一帶而過。這是個重點同時也是難點，以後應該多加註意。
8、在讓學生展示問題答案時，尤其是翻譯習題時，是否可以讓學生分別在黑板上板書一些，因為有些基礎較差的學生和動作較慢的學生跟上說的速度可能有點困難。
教學反思：
透過這堂課，我得出了一些啟示和感悟。
1、學生對於同樣知識的理解可能不同，大部分並不能代表全部，應該增強對學生的全方位關注力度。
2、在創設情境上我個人還要多下功夫思考，儘可能地做到實用，新穎不枯燥，靈活多變，真正引發學生的學習興趣，牢牢抓住他們的注意力。
3、對做得較好的方面我一定繼續保持。上課繼續用飽滿的熱情去面對學生；一如既往地堅持三段式有效教學，讓學生真正養成會學習和愛學習的習慣。
英語評課稿 篇17
前不久我校舉辦了高效課堂展示活動。在這次活動中我聽了樂樂老師執教的譯林小學英語4Aunit3 How many?(Story time),讓我記憶猶新，受益匪淺。樂樂老師這節的思路非常清晰，基本功紮實，課前準備得也相當充分，語音語調清晰流利，基本功非常好；另外樂樂老師的形象也很好，孩子們感覺很有親和力。
樂樂老師執教了四年級第三單元How many(part A ),該部分是對話語篇教學，本節課的教學目標是透過情景對話，著重訓練學生聽、說、讀技能，提高會話能力。本單元的核心內容是談論對方有什麼，有多少。本部分提供了這樣的一個情景，四個孩子在邁克家裡談論邁克和妹妹Helen的物品。
整個單元都以小老鼠Bobby為主線。樂樂老師在匯入時，透過學生與Bobby間的交流，由神奇的魔法樹複習Do you have any…? 由神奇的魔法盒匯入新句型What do you have? How many …do you have?，揭示出本節課的課題之後組織學生綜合操練新單詞、新句型，並以一首自編的chant加以鞏固。
在匯入課文時依然以小老鼠Bobby邀請同學們到他朋友Mike家裡，觀看課文動畫片，直奔主題，引出課文的學習。課文的教學從整體入手，讓學生帶著問題：How many students are there in the dialogue? 開始有目的的觀看課文cartoon，透過看圖、聽錄音，讓學生在教師的引導下感知、理解課文。用幾個問題Who are in the dioluge ? What things are mentioned in the dioluge? How many ? 等問題讓學生進一步感知課文的細節，再一次感知分析文字。以上都是對文字的熟悉、理解，這是對文字的輸入階段。接著學生透過跟讀、自由朗讀、選擇使對話完整、分角色朗讀以及最後環節編對話等不同方式都是學生學習後的輸出階段。在跟讀環節中，即對學生的朗讀作出指導，又在課文的大情景中、在理解故事的基礎上，聯絡上下文猜測Can I have a look? 、Can I have one ? 以及Sure的意思。這一部分的處理是我最欣賞的。
另外在教學中，樂樂老師很是注重培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。如：在每個Task環節，都設計了不同的問題，讓學生帶著問題、思考去看故事、聽故事。重視語言整體性的同時，從而提高學生的學習興趣，激發學生學習的主動性。
在教學中，為設定儘量真實的語言情景，使學生能夠使用語言做事情，樂樂老師每人發了一張貼紙，貼紙上面印有不同數量的動物或水果，最後一個環節是讓學生拿著手裡的貼紙與同桌進行編對話表演；透過做事情來促進學生語言運用能力的發展，讓學生透過閱讀體驗學習的成功，樂樂老師設計了快樂閱讀環節，學生選擇自己喜歡的方式進行閱讀，激發了學生閱讀的興趣，提高了學生閱讀的效果。對於家庭作業的佈置，樂樂老師安排學生課後抄寫四個新單詞；讀背表演stoty，為學生下一節課做好鋪墊。
值得商榷的就是在整個課堂中部分學生的參與度很高，但全體學生參與度還不是太高。
以上是我對樂樂老師這節課的一些看法，有很多可能考慮的還不夠成熟，希望領導、老師們能批評指正。
英語評課稿 篇18
老師的這節課是一堂清晰、實在、紮實、系統、動靜結合的英語閱讀/對話課。老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標，基本完成情感目標。
2.本堂課教學重點突出，在活動中突破了重難點，發展了學生能力。不僅解放了學生的耳與口，還解放了學生的眼、腦、手，不但完成了聽與說，還練習了學生的讀和寫。
3. 教學設計形式多樣。先圖片匯入，簡單自然，做好了課前熱身活動。後師生對話，小組討論，設計了聽力、填表、朗讀課文/對話,完成了語言輸入到輸出。
4.教師關注教學方法，整堂課體現了一個“活”字。教師藉助多媒體，不斷運用實物、圖片、肢體語言向學生傳授知識。
5.教學活動設計豐富多彩、有趣。師生對話、小組活動、分角色、個人活動等。
6.學中用、用中學，學用結合，學以致用，體現了“學為主體，較為主導”的新課程理念。
7.板書設計別出心裁清晰自然一目瞭然。
8.教師運用了激勵性語言，適時表揚與激勵。
本堂課達到了教學要求，完成了教學目標，但仍存在一些需要探討的地方：
1.本堂課Summary中兩個語言知識點，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實際，有助學生更好地使用。
2.本堂課，教師在佈置任務時未起到良好的示範作用，導致學生現場場面有點兒亂。
3.教師語言素質較好，但教學語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多閱讀書籍、報刊，豐富課外知識面的同時，為學生做好榜樣。
總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。
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