音樂老師應具備的素養2篇
音樂老師應具備的素養1
二十一世紀是科學技術、文化經濟、社會進步快速發展的時代，新時期對教師又提出了新的要求。那麼為了更好地適應新時代的要求和社會發展的需要，中學音樂教師應具備以下修養：
一.中學音樂教師應具備素養
1.優秀的職業道德
職業道德包括：（1）熱愛祖國、熱愛教育事業。（2）教書育人，為人師表。（3）熱愛學生，有強烈的責任心。（4）處處嚴格要求自己，政治上、學習上不斷追求進步。這是優秀職業道德的基本組成部分，是每一位教師都應做到的。
從古到今，世界各國都提倡師德。因為師德是教育過程中的行為準則，是教師言傳身教的標尺。優秀的師德也是我們中華民族的優秀傳統，它對學生的學習與成長，以及樹立良好的社會風氣、提高國民的綜合素質，都起到非常重要的作用。
2.文化與審美修養
優秀教師除應具備高尚的職業道德外，還應具備一定的文化素養和審美修養：（1）廣博的文化基礎知識與高尚的審美情操。（2）誨人不倦的教態與嚴謹認真的教風。（3）靈活多變的教學方式與詼諧、優美的教學語言。（4）敏銳的觀察力與邏輯思維能力。（5）健康、飽滿的精神與美的舉止與風度。教師的文化素養和審美修養是教師知識、能力結構的組成部分，是教師應具備的一種職業品格。
二.中學音樂教師應具備的專業修養
1.欣賞教學的能力
用審美的態度感受音樂，並在審美教育中得到智、情、意、行的潛移默化是音樂教育的最高目標。中學音樂欣賞教學的主要任務是：培養學生對音樂的愛好與興趣，提高審美情趣與能力。這就要求中學音樂教師不僅要具備教師的基本修養，還要具備廣博的文化、藝術修養和科學的教學方法以及良好的語言能力與課堂組織能力。具體地講，音樂教師對所欣賞的每一首作品的時代背景、形象、風格、內容、結構以及創作思想、表達的思想、美學價值等方面有全面詳細的瞭解，以便在教學中對作品進行很好的分析和美學評價。欣賞教學，還可以根據學生的年齡特點、心理特點，利用多種教學手段和現代化的電教裝置，使音樂的欣賞課成為“聽視交融，音畫一體”的藝術享受殿堂，使學生充分享受音樂的美，並在有限的時間裡，獲取無限的審美效益與知識效益。
2.歌唱能力
唱歌，是中學音樂教育中最容易被學生接受並喜歡的藝術形式之一，但它並不是音樂教育的根本目的。音樂教育的根本目的，是透過老師的範唱，使學生感受到歌曲的藝術形象，透過老師對歌曲的分析和處理，準確地揭示歌曲的思想內容，啟發學生的想象思維能力與立體形象思維能力，使學生能有表情、有感情地去歌唱。進行範唱、教唱的老師，要有正確的歌唱能力與方法，良好的音準和節奏感，較強的藝術表現力，這是唱歌教學的基本技能，也是唱歌教學成功與失敗的關鍵。具備了這一基本技能，才能在教學中用優美動聽的歌聲打動和感染學生，使他們做到“有表情地歌唱”，從而陶冶學生的'情操，並提高他們的審美能力。
3.鋼琴即興伴奏的能力
在中學音樂教學和課外活動以及藝術實踐中，即興伴奏是一門應用廣泛不可缺少的技能，具有十分重要的作用：〔1〕良好的即興伴奏，可以使主題更突出，音樂形象更鮮明，內容更豐富。〔2〕良好的即興伴奏具有定調、移調的作用。〔3〕良好的即興伴奏可以提高學生對歌曲作品的理解與表現，並增強學生學習音樂的興趣。4〕良好的即興伴奏能力是教學與課外活動中必不可少的教學工具和助手。特別是在課堂教學中即興伴奏是教學的重要手段之一，一首歌曲不僅要唱還要彈，這是音樂老師應具備的雙重能力。只有具備雙重能力，才能勝任中學的音樂教育的需要。
4.器樂教學的能力
實踐證明，正確地使用音樂工具對於培養學生獨立識譜能力、聽覺能力，掌握正確的音準與節奏，加強理論知識的記憶，加深理解音樂的內含與思想內容，獲得語言基本知識與發展創造性思維等都具有非常重要的意義。因此，中學音樂教師首先要掌握一兩件鍵盤樂器，比如鋼琴、手風琴等；也要比較熟練掌握一兩件民族樂器，比如二胡、琵琶等。在此基礎上如果還能掌握幾件西洋樂器，如小提琴、長笛、小號等，那對器樂教學更為有利。
5.理論教學的能力
理論是音樂教學與音樂活動的基礎。音樂教師要有基礎理論，歌曲作法、和聲、配器以及合唱指揮等方面的理論知識。另外還要對中外音樂史、民族民間音樂以及中外音樂教育發展有所瞭解。理論教學同視唱練耳教學一樣，可以貫穿整個教學過程中或各種音樂實踐活動中，這對提高學生的綜合音樂素質，加深學生對中外音樂作品的認識與理解是十分有益的。
6.課外教學的組織能力
在學校組織學生開展豐富多彩的課外活動，是完善音樂教學的重要手段。它不僅是課內教學內容的補充，更重要的是對整個教學質量的檢驗。課外教學的任務是繁重的，形式是多種多樣的，這就要求音樂教師不僅有豐富的音樂能力，還要有較強的組織能力。課外活動的內容形式可分為四個方面：〔1〕歌舞活動，如成立合唱隊，舞蹈隊，在校內舉辦“班班有歌聲”活動，參加校外的歌詠比賽，各級文藝匯演等活動。〔2〕器樂活動，可成立小型管樂隊或民樂隊，遇到節日或重大活動進行表演。〔3〕欣賞活動，舉辦欣賞講座等。〔4〕其它活動，如音樂知識講座，校園歌手大賽，健美操比賽等。各種各樣的活動都在於激發學生朝氣蓬勃、奮發向上的精神，培養學生熱愛集體、團結友愛的道德風尚，陶冶學生的情操，鍛練意志。同時也可以豐富了學生的校園生活，擴充套件學生的視野，增強學生的藝術實踐的能力。
7.自我提高與教改能力
目前，有一部分音樂教師不注重自身修養的提高，有吃老本現象，教法也比較單一，音樂課上，只是教教歌，其它內容講的太少。這樣下去勢必影響音樂教學的質量。音樂課不是可有可無的課。音樂教師要有強烈的責任感，要有計劃、有目的地加強自修，不斷完善自己的知識結構，跟上社會發展的需要，並隨時隨地接受新的資訊與新的知識，來逐步達到自我完善的目的。
在自我完善知識結構的同時，還要不斷地充實教學內容，加強教法的研究與改革，有選擇地學習，借鑑國內、國外的先進教學體系和方法，來發展、創造適合我國國情的音樂教育。教學是一門藝術。每一位中學音樂教師，都需要全面提高自己的專業水平與文化素質，掌握教育規律，樹立高尚的職業道德，這樣才能保證教學質量，使自己的教學具有藝術性並符合新時代對於中學音樂教師的新要求。
音樂老師應具備的素養2
音樂老師應具備的素養：良好的職業道德
新課程的最終目的是尊重學生人格，培養身體強健、心理健康、知識豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學生、關愛學生，在教育過程中要"曉之以理，動之以情"。因此，教師的職業道德對學生來說就好比絲絲春雨,有著"隨風潛入夜，潤物細無聲"的作用，每一位教師都應具備高尚的思想道德情操，應當熱愛自己的教育事業，有著強烈的教育事業心和使命感;更應當具有熱愛學生的深厚情感。
音樂老師應具備的素養：熱愛音樂教育事業的精神品質
作為一名音樂教師首先要熱愛音樂，對音樂有一種特殊的感知，唱歌要有飽滿的情緒，欣賞要有濃厚的興趣，只有教師本身受感動，才能引導學生受到感染，進而達到教學目的;其次，要熱愛音樂教育事業，著名音樂教育家繆裴言，雖然未接受過系統的音樂教育，但卻非常熱愛和喜歡音樂教育事業。他在音樂教育研究方面取得了很多成果，對我國基礎音樂教育的改革與發展產生了積極的影響。這些都緣於他對音樂教育研究的不懈努力，緣於他對教育事業的畢生追求。實踐表明，許多教師之所以能夠成功，首先是因為他們熱愛教育事業，熱愛學生，願意為下一代的成長奉獻自己的畢生精力，不畏艱辛，不計得失，勤於耕耘，因此成績卓著，受到人們的尊敬;相反，如果不熱愛他所從事的事業，缺乏對事業的責任感，那麼他就失去了動力，也不可能勝任培育下一代的責任。
音樂老師應具備的素養：熱愛學生的深厚情感
教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用;教師只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間的情感橋樑。當然，這種愛並不是順從、溺愛，教師的愛體現在公平對待每個學生，體現在對學生的嚴格要求、信任、尊重、期望和正確的評價上，它要求教師徹底拋棄只教書不教人，以師為中心的舊觀念，而必須樹立起以學生為主體的新思想。
所以，音樂教師要熱愛音樂、熱愛音樂教育事業和熱愛學生，才能使自己在新課程的理念下迅速進入角色，發揮最大的創造力，為學生創設愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，培養他們愛學和會學的能力。
音樂老師應具備的素養：良好的道德修養
教師勞動的主要手段是"言傳身教"，示範性極強。對於可塑性，模仿性很強的青少年起著直接的影響和薰陶作用,決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率。學生往往是"度德而師之"，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學中的威信和地位。因此，凡要求學生做到的，教師應該首先做到。我國曆史上許多著名教育家都主張和倡導教師"以身作則、為人師表"，而且身體力行。春秋時期偉大教育家孔子說："其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。"西漢時期教育家董仲舒說："善為師者，既美其道，有慎其行。"在近代，陶行知先生提倡："教師應以身作則"，"以教人者教己"。教師只有自己具備良好的道德修養，才能有力地說服學生，感染學生。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。
音樂老師應具備的素養：複合的音樂專業技能
在音樂學科領域中，"唱、彈、跳"是所有音樂教師應具備的三大基本功。"唱"即歌唱能力和自彈自唱能力。"唱"在音樂教學中具有很強的示範性和激勵性。歌唱教學是訓練學生的音樂感的最有效的途徑之一，在中小學音樂教學中，教師聲情並茂地範唱能給學生帶去最直接的美的感受。"彈"即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。"跳"即舞蹈表演能力。《新課標》強調師生的互動性，使整個課堂處於一種輕鬆、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對於小學音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應抓住小學生活潑好動喜歡模仿的特點，從而透過自己的肢體語言來引導學生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關係。音樂是一門技能性較強的學科，因此音樂教師必須具備過硬的專業技能。
然而，音樂是一種十分特殊的藝術，它不像圖畫呈現的是造型藝術，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術，而是一種由聲音運動作用於人的聽覺從而引起聯想而獲得一個彷彿可以感覺到的形象。因此，《新課標》已經改變了原先以"唱歌、音樂知識與欣賞"為主的中小學音樂課堂教學內容，提出了以"感受與鑑賞、表現、創造"為主的新的內容標準。所以，原來那種能"彈琴、唱歌"就能當音樂老師的觀點是片面的。音樂教師除了要重視原來的專業技能之外，還要逐漸掌握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創作等複合的專業技能。教師單一的技能是不能滿足學生日益膨脹的音樂需求的，同時，一名音樂教師也絕不只是上好課就完事了，他們的任務還在於課外藝術實踐。幾乎每個學校都有自己的管樂隊、民樂隊、鼓號隊、舞蹈隊、合唱隊等等，這些團隊組織不僅培養了學生們的專業能力，還培養了他們的團隊合作精神。而平時指導組織這些活動團體進行排練的任務就不由分說地由音樂教師來承擔，如果一名音樂教師不具備鼓號隊組建訓練能力、舞蹈隊編排能力、合唱隊組織排練能力等這些複合的專業技能的話，怎麼能算的上是一位合格的音樂教師呢?這也是高師音樂教育為啥要開設合唱指揮、舞蹈編導、管樂合奏等專業選修課的原因。
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