祁黃羊教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的祁黃羊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
祁黃羊教學設計1
教學目標：
1、初讀課文，瞭解課文大意。
2、學習生字詞語，理解詞語意思。
3、默讀全文，分段歸納段意。
教學過程：
一、介紹人物匯入課題。
(一) 、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如成語“臥薪嚐膽”能讓我們想起——越王勾踐；“三顧茅廬”能讓我們想起——劉備；“虎門銷煙”我們會想到——林則徐，今天讓我們一起來認識一個名叫祁黃羊的人。板書課題：祁黃羊。（指導祁字讀音）
(二) 、圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什麼？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？）
二、初讀課文，把握主要內容。
(一) 、自讀課文：讀準字音（特別注意生字字音），讀通句子（做到不添字，不漏字），認清生字字形。
要想完成好必須做到：眼到、口到、心到。
(二) 、檢查自學情況。
1、檢查生字詞、句子。
（1）第一組：
爭奪霸主出兵征伐多年征戰
讀著這組詞語，你腦海裡浮現出的是怎樣的畫面？（如當時幾個大國：秦國、晉國、魯國等相互征戰。征戰是討伐、挑起戰爭，攻打別國。）
請同學們注意：“征伐”的“伐”與“計劃”的“劃”有著共同的偏旁“戈”，“戈”指的是古代的一種兵器，“伐”就是指一個人拿著兵器，指戰鬥的意思。 “霸主”的“霸”是上下結構的字，上面是雨字頭，下面是左右寫的“革”和“月”字。寫的時候注意：“雨”字寫扁一些，“革”“月”寫瘦一點。
（2）第二組：准許辭職推薦慎重
“准許”的近義詞是——批准、允許
“慎重”的“慎”是翹舌音、前鼻音。
（3）外舉不避仇，內舉不避親
讀這句話的時候，在“外舉”“內舉”的後面作短暫的停頓。外舉／不避仇，內舉／不避親。“外舉不避仇，內舉不避親”是什麼意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內舉不避親”的？希望同學們在待會兒的課文學習中予以更多的關注。
下面請同學們自己大聲地讀好這些詞句。
2、我們再來看看這四個人名：
晉悼公祁黃羊解狐祁午
“晉”指的是古代的一個國家，現在是山西省的簡稱，第二個字讀dao，“悼念”的悼，“追悼”的悼。 “解狐”的“解”也是多音字，當作人名時讀xie。
這四個人物之間有著怎樣的關係？他們之間又發生了什麼事情？請同學們仔細地讀讀課文後同座的同學相互說說。
3、我們一起來來看看這幾個人物：
（1）祁黃羊個人檔案：
姓名：祁奚，字黃羊生活年代：春秋時籍貫：晉國人（今山西祁縣人），職位：中軍尉。性格：忠公體國，急公好義（熱心公益，見義勇為），譽滿朝野，深受人們愛戴。
（2）解狐
解狐，春秋戰國時期晉國人。因病去世，是殺害當時晉國中軍尉祁黃羊父親的人
（3）晉悼公
悼公姓周，晉國國君，施仁政覓賢人，治國有方。
4、他們之間發生了一件什麼事？我們來看一組填空：
（1）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（2）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（祁黃羊向悼公舉薦解狐擔任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔任中軍尉。）
5、對於祁黃羊來說，解狐、祈午又是什麼人呢？咱們再來看看這組填空：祁黃羊向悼公舉薦______解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向悼公舉薦______祁午擔任中軍尉。
同座的同學商量一下，這兩條橫線上分別填什麼？
6、祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。再讀這兩句話，你有什麼想法？說給小組內的同學聽聽。
7、祁黃羊向晉悼公辭職後，第一次為什麼要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什麼又舉薦祁午擔任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。
(三) 、把握課文主要內容，學習1、2自然段。
1、默讀課文，想想課文寫了哪些內容。
2、祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務。中軍尉是什麼職務？這個職務重要嗎？我們先來讀讀課文的第一、二自然段，請你畫出有關的語句。
3、課件出示：春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經常出兵征伐別的國家，當時，晉國的軍事力量比較強大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔任中軍尉，負責統領駕馭戰車計程車兵。
中軍尉是“統領駕馭戰車計程車兵”的，古代的中軍尉相當於現在的軍訓部部長。
我們從“幾個大國”“爭奪霸主”“經常出兵征伐”等詞語充分感受到戰爭的頻繁和殘酷。春秋戰國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關係著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。正如悼公所說的“中軍尉職責重大，決定人選的事關係著國家的興亡。”
4、中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什麼要請求辭職呢？從中你又感受到什麼？請大家再來讀讀第一、二自然段，找找問題的答案，然後全班交流。
5、是呀，祁黃羊是年事已高，力不從心了，他為了國家的安危而請求辭職，他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。
6、用因為??所以??”(在好範文網搜尋更多的文章)的句式說說祁黃羊辭職的原因。
（四）你能用文中的句子或詞語來讚美祁黃羊嗎？
（五）拓展：讀《呂氏春秋》中對祁黃羊的讚揚。
四、指導書寫。
五、作業。
完成《習字冊》
祁黃羊教學設計2
作者：商洛市鎮安縣大坪中心小學李德琴
獲獎說明：20xx年獲省級二等獎
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續練習默讀課文。
3、體會祁黃羊一心為國、做事出以公心的高尚品質。
設計理念：
抓關鍵詞句來落實閱讀教學的三個重點學習專案。
教學過程：
一、開門見山地直接匯入課題
今天，我們繼續學習《祁黃羊》這課。
二、學習過程：
1、學生正確、流利地自由朗讀課文，找出晉悼公讚美祁黃羊的一句話，讀一讀，並畫下來。
2、祁黃羊是怎樣做到“外舉不避仇”的呢？學生默讀課文1—7段，然後思考：
（1）中軍尉的職務有什麼重要性？我們從晉悼公讓祁黃羊推薦人才可看出什麼？
（2）祁黃羊推薦解狐時是怎樣說的？我們從“鄭重”一詞可以想到什麼？
（3）祁黃羊的家人及周圍的人如何看待這一問題？讓學生（分別模仿同朝的官員、親人及其他人）說一說。
（4）討論：大家為什麼不贊成他舉薦解狐？
（5）解狐是祁黃羊的殺父仇人，他為什麼還要推薦解狐？我們從中可以體會到祁黃羊怎樣的高尚品質？
3、祁黃羊又是怎樣做到“內舉不避親”的呢？默讀課文8—11段，然後思考：
（1）祁黃羊推薦祁午時是怎樣說的？我們從“又鄭重”一詞又可以想到什麼？
（2）祁午的本事就地解狐一等嗎？祁黃羊為什麼不一開始就舉薦祁午呢？1
（3）祁午是祁黃羊的兒子，他推薦自己的兒子，不怕別人說閒話嗎？為什麼？我們從中又可以體會到祁黃羊怎樣的高尚品質？
4、祁黃羊這種薦才不避親與仇的做法讓晉悼公非常大加讚賞，讓我們都當一回晉悼公，也用這句話來讚美讚美他吧。請同學們有感情地自由朗讀最後一段，一會兒我們比一比，看誰讀得有感情？
（1）自由練習讀。
（2）學生比賽讀。
（3）集體讀。
5、總結全文：
祁黃羊真是一位好臣子，有這樣一心為國。辦事出以公心的人才是晉悼公和晉國人民的福氣。讓我們再次有感情地朗讀晉悼公的這句話吧！“外舉不避仇，內舉不避親。你做事如此出以公心，真是難得呀！”
6、發散思維：
（1）解狐和祁午聽到這個訊息後會怎麼想，怎麼說，又會怎麼做？任選一種角色，發揮想象寫下來。
（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什麼啟發？你以後怎麼做？
板書設計：
祁黃羊薦才外舉不避仇一心為國
內舉不避親出以公心
教學反思：
《祁黃羊》這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由於常年征戰，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，於是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什麼要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現了祁黃羊“內舉不避親、外舉不避報仇”，做事出於公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇，內舉不避親”做事出於公心的精神是本節課的難點。
於是在課堂上，我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外
舉不避仇，內舉不避親”。舉內自不必說，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。於是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，並思考人物說話時的動作、表情，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學生來模仿當時的現場：老師模仿晉悼公，一名同學模仿祁黃羊，其餘的學生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的僕人。”這時我提出問題讓學生來思考：“同學們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經過深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那麼和他同朝做事的官員們，當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎麼看待這件事？”學生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦！有的說：老兄啊，你為什麼要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們全家。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時和你關係也不錯，你怎麼就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎麼會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養你這樣的兒子有何用！
接著讓學生們帶著問題：大家為什麼都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什麼晉悼公一開始也感到驚訝，但是後來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經完全進入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世後，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現在只有祁午能擔當此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當的，為什麼一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題，學生們進行了激烈的爭論，但是最後還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地裡議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有捨棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關係到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業；人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發，不考慮是他的仇人還是他的親人。
隨著對課文的深入學習，學生對祁黃楊的認識，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。於是，我讓學生飽含感情地朗讀課文中對祁黃羊讚美的句子，讓祁黃羊的人格魅力再次陶冶學生。
最後，我佈置了兩道發散思維題：（1）解狐和祁午聽到這個訊息後會怎麼想，怎麼說，又會怎麼做？任選一種角色，發揮想象寫下來。（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什麼啟發？你以後怎麼做？讓祁黃羊的高大形象在學生心靈的土壤深深地植根。
祁黃羊教學設計3
時間春秋時代。
地點晉國的王宮裡。
人物晉悼公：晉國的國王。
祁黃羊：晉國的中軍尉。
幕啟，在多年的征戰中，祁黃羊的腿落下了毛病，走路很不方便。祁黃羊進宮求見晉悼公，請求晉悼公准許他辭職。
祁黃羊主公，我擔任中軍尉，負責訓練軍隊。可是現在我年邁體衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已經無法再上戰場殺敵攻城，訓練軍隊也感到力不從心了。請主公准許我辭職，告老還鄉吧！
晉悼公你是我朝的一代忠臣武將，我可真的捨不得你這名得力大將呀！不過，你為我朝付出了這麼多，也該讓你歇歇了。可是，中軍尉職責重大，由誰擔任中軍尉事關我們國家的興亡呀。你在軍中這麼多年，誰能替代你擔任中軍尉，想必你心目中一定有合適的人選吧，那就請你舉薦一位吧。
祁黃羊（認真思考一番後，十分真誠而鄭重地）我看解狐就很不錯。
晉悼公（深感意外）解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎麼會舉薦他呢？
祁黃羊主公問我誰可以擔此重任，並沒有問他是不是我的仇人哪！
晉悼公好吧，我相信你推薦的人，就照你的意見去辦吧！
晉悼公立刻派使者去召見解狐，可沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。晉悼公只好又召見祁黃羊進宮。
晉悼公你推薦的.解狐因身患重病已不幸去世了。那就請你再舉薦一位能接替你的人吧！
祁黃羊（慎重考慮後鄭重且坦蕩地）看來只有祁午能擔當此任了。
晉悼公（深感意外，驚訝地）祈午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？
祁黃羊主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
晉悼公（感動地）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！那就由祁午繼任你的中軍尉吧！
晉悼公於是召見祁午，由祈午繼任中軍尉。當時的人們也都非常欽佩祁黃羊。
老百姓（眾口稱讚）祁黃羊真是個好官、清官哪！他外舉不避仇，內舉不避親，做事以國家為重，真是難得大臣呀！幕落。
祁黃羊教學設計4
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字詞，並理解生字詞。
3、理解課文內容，能聯絡上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學準備：
查閱資料，瞭解故事發生背景。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊瞭解多少？可以介紹有關他的故事。（引導學生回憶敘述）
二、初讀指導
1、結合課後生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：本文主要寫了祁黃羊的什麼事？
2、理清文章層次，結合學習生字詞。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？
（第3—7自然段）
學習下列生字詞（並瞭解意思）：
人選興亡舉薦合適
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？
（第八自然段）
學習下列生字詞（並瞭解意思）：
召慎重避
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什麼內容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱讚。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡舉薦慎重人選推薦合適
3、課後流利地讀課文。
4、祁黃羊
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，能聯絡上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
3、體會祁黃羊的品質。
教學準備：圖片、投影
一、復舊引新
討論：透過上節課的學習，你學到了什麼？
二、精讀訓練
1．細讀課文，領會思想內容。
(1)默讀第一段，講解時代背景。
①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陝西中部，甘肅東部)、晉國、魯國(今山東)等。
征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。
②討論：舉薦人選是由什麼事情引起的?
(祁黃羊辭職)
(2)各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
a．提問：“外舉不避仇”是什麼意思?
(推薦外邊的人不避開仇敵)
從課文中，我們知道說的是怎麼一回事?(指名口述)
b．“內舉不避親”是什麼意思?
(推薦家裡的人不避開親屬)
這又指的是怎麼一回事?(指名口述)
c．什麼叫“出以公心”?
(從國家的、公眾的利益考慮)
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a．朗讀課文，記住有關內容。
b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c．充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“?去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。d．當眾表演（兩組），表演後評議。
⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？
（出以公心、正直無私）
畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。
2、指導複述。
⑴回憶課文各段大意。
⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。
⑶同座互相檢查複述情況。
⑷指名當眾複述、評議。
三、課後作業
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。
2、蒐集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
◆[20xx-04-01]
祁黃羊教學設計5
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2.理解“外舉不避仇，內舉不避親”的含義。認識祈黃羊是個一心為公，做事出於公心的人。
教學過程：
一、抓關鍵句，概述兩次舉薦
在昨天的課堂上，我們又認識了一個歷史人物，他的名字就是：祁黃羊（指課題，齊讀）
看到這個名字，我們就自然會把他和一句話聯在了一起，那就是：外舉不避仇，內舉不避親。（板書）誰能用課文中的事例來說說這句話的意思。
1.（分別請兩位同學）先說好“外舉不避仇”的事例，再說“內舉不避親”的例子。
2.春秋時代的祁黃羊，因做了舉薦仇人和親生兒子做官這件事而被世人代代相傳。當時的人們是怎樣評價的？誰找到了，來讀一讀。（一生讀後出示最後一節）。誰願意再來讀，讀好它。同學們，你特別關注到了這段評價中的哪些詞？（板書：出於公心、真是難得）生說“出於公心”時追問：說說你對它的理解。“難得”是什麼意思？預設：真是難能可貴啊！真不同凡響啊！真了不得啊！真難以得到啊！別人不會這樣，很少見，是難能可貴的。齊讀最後一節。二、扣住“難得”，走近人物內心
1、為什麼說祁黃羊這種出於公心的舉動是難得的呢？讓我們走進這個歷史事件中，去細細體會。這個故事，是在人物對話中展開的。我請三位同學來讀2——12小節。其他同學邊聽邊思考。
2、討論交流“外舉”：（不要急著舉手，在關鍵處做圈畫批註）。為什麼說祁黃羊的舉動是難得的呢？先說“外舉不避仇”，生回答後，老師追問：他的這種舉動別人理解嗎？從哪裡看出別人不理解？（深感意外）
3.(出示第五節)情境對話：悼公悼公，你為何深感意外？讀好這句話。當祁黃羊的親朋好友聽說他舉薦解狐當中軍尉時，猜猜他們會說些什麼？（暴跳如雷，呵斥道??罵他糊塗）
師：只有埋怨嗎？有沒有替他擔心什麼的？（恩將仇報）
4.是啊，祁舉薦的可是自己的仇人啊！真是聞所未聞，有違常理。悼公深感意外，家人不理解他，很多人都難以理解他。難道沒有一個人理解他嗎？你理解
嗎？你是從哪裡感受到的？（隨機出示4、6小節，引導學生理解祈黃羊出於公心。追問：他在想什麼？）評價：看來你們真是他的知音那！祈黃羊唯才是舉，不計個人恩怨，難怪人們要說——指著板書。
分角色朗讀2——7小節。直接讀對話。
5.當悼公採納祁黃羊的建議之後，立即派人去召解狐——女生讀第8小節。
6.於是，悼公讓他再舉薦一個人時，他竟然——舉薦了自己的兒子！訊息一傳出，人們議論紛紛。他們會說些什麼？也難怪人們議論紛紛，你們看，連悼公聽他說要舉薦自己的兒子，都——出示第10小節。指讀，齊讀。
7.是呀，從他推薦仇人的舉動中，我們的確感受到他是出於公心，可是這推薦自己的兒子不明擺著是出於私心嗎？（相機出示9、11小節，引導學生抓住談體會，感受人物一心為公的高尚品質。）
8.看來，那些說三道四的人都是以小人之心度君子之腹那！祁黃羊做事不唯親，不避仇，一切以國家利益為重，真是“出以公心”，真是難得呀！你想用哪些詞來誇讚他？
9.今天，我們走進了祁黃羊的內心世界，更深入地認識了他，看得出，同學們對這個故事很感興趣，那就四人小組自由組合演一演這個故事，好不好？學生排練，指名一組同學上臺表演。
三、補充古文，拓展語文閱讀
同學們，一個強盛的民族，一個文明的國家，不能沒有像祁黃羊這樣出以公心、大公無私的人。祁黃羊，這個兩千多年前的歷史人物，因為做了兩次難得的舉薦，而被世人稱誦。史學著作《呂氏春秋》、《左傳》、《史記》中都對祁黃羊的舉薦有過記載，我們的課文就改編自《左傳》。（出示古文）你會讀這段古文嗎？生試讀
你讀得懂大概嗎？和課文相比，你有什麼發現呢？
讀讀古文，能更真實地瞭解歷史，還能提高語文素養。
《祁黃羊》教學後記
此次半日公開課，我執教的是《祁黃羊》第二課時。起先，我們根據本文在對話中展開故事這一特點，打算以讀代講，讓學生分角色讀悼公和祁黃羊的對話，然後讓其他學生評讀，進而引導學生抓住人物的語言、神態揣摩人物的內心，理解祁黃羊出以公心的品質。透過集體研討，覺得這樣的設計缺少層次，學生的認識始終沒有提升。
接著，馬校長提出了新的思路：抓住文章最後一小節的評價，特別是抓住“難得”這一最有分量的詞語，緊扣“深感意外”和“十分驚訝”兩個詞語回讀前文找理由。
本著“從文中挖掘有教學價值的因素，設計簡潔有效的教學活動，切實提高學生朗讀、複述、仿寫等語文學習能力，實現有效的教學。”這樣的理念。最終，我們採納了馬校長的意見，扣住重點詞語，仔細研讀文字，突破重點和難點，取得了較好的課堂效果。
為了突破教學重點難點，我重點設計了以下幾個教學環節：品讀人物；體驗角色；學寫對話。上完課，我覺得板塊設計還是清晰合理的，關注了學生聽、說、讀、寫能力的鍛鍊。
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