《第五十六號教師的奇蹟》讀書心得
當我們積累了新的體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的《第五十六號教師的奇蹟》讀書心得，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《第五十六號教師的奇蹟》讀書心得1
剛開學時，學校給我們佈置了一項很有意義的作業—認真讀《第五十六號教室的奇蹟》﹑《給教師的建議》這兩本書。剛開始並不想讀，可看著看著就被雷夫—一位普通而又不平凡的教師深深地吸引。看完之後，心裡對自己的滿意度大打折扣，跟雷夫比起來，我實在做得太欠缺了，同時也有了自己的讀後感。
《第五十六號教室的奇蹟》書中處處給我們傳遞作為教師的信念：要做勇敢﹑智慧﹑有愛心的老師，只有具備了這幾個條件，才能夠像雷夫一樣在自己的事業上永放光芒。
雷夫是一位勇敢的老師，他敢於講真話，敢於把自己真實的想法完全暴露在讀者面前，在自序中他寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗，我睡眠不足，我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦，當一個教師，真的會很痛苦。”當我讀到這句話時，我覺得他很有個性，儘管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照出許多美麗的光環，但他仍然把自的己心底裡的真話講出來，真實地表達自我，不怕露短。
雷夫是一個多麼有智慧的老師。如果想成為一位稱職的﹑
好的教師，必須得善於反思和總結並逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育的生涯中不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生的使命，建立了自己的教育信念，
形成了自己獨特的教育思想。因此我們可以肯定智慧是他開啟成功大門的金鑰匙。
雷夫是一個多麼有愛心的教師，在《第五十六號教室的奇
跡》一書封面的醒目處寫著：“讓孩子變成愛學習的天使”。說來簡單，做起來並不容易。在書中，我們看到了雷夫點點滴滴的有愛心的做法，特別是一個片段讓我印象深刻：雷夫讓一個自稱作業做出來卻不知放在哪的孩子懂得做事要有條理，我在想如果我的學生也是犯這個孩子同樣的錯誤，我會認為他是在掩蓋沒做作業的事實而狠狠地批評他，這樣我有可能會傷害一個並沒有撒謊的孩子。而雷夫卻選擇相信他，在雷夫的眼裡，這些孩子都是可愛的天使，跟看清了他的一切努力都是為著讓這些孩子變得愛學習，會學習這樣一種最樸實的意識和想法。雷夫老師為什麼能做得這麼好，從本質上來看是因為他有愛心，有愛自己學生的心，他是一個真正把自己的事業放在心上，他願意把一身的精力都投入到教育事業上，這是讓我佩服雷夫的原因之一。
從現在開始，我要真正行動起來，向雷夫老師學習，要做勇敢的老師，做智慧的老師，做有愛心的老師。
《第五十六號教師的奇蹟》讀書心得2
讀《第五十六號教室的奇蹟》的心得體會要當一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學機智，能夠處理好各種問題。要學會用成熟而且聰明的方法來決問題。要能夠從全面的高角度站在學生的立場來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點，讓我認識到了一個不拋棄不放棄並且樂觀的教育觀念和睿智的教學方法。他的教學方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我學習和借鑑。然而如果想要把從中學習到的東西運用到自己的教學中，那麼不斷提高自己的自身素質就是關鍵所在。
本書的作者雷夫.艾斯奎，是一位小學老師，第五十六號教室則是位於洛杉磯某個佈滿貧窮、暴力地區的小學教室，這裡的孩子大多來自貧窮的移民家庭。在如此惡劣的環境中成長，他們好像註定一輩子平庸。但是，事實上，這些孩子長大後大多就讀於全美頂尖學校，在各個領域取得了特殊的成就，而改變這一切的就是：雷夫老師。雷夫老師教育上的智慧令我折服。
這所有的智慧不是來自於什麼高階的教材，名人的指導，而是來自艾斯奎斯的敬業精神、對職業的激情和高度責任感。艾斯奎斯在有機會離開教學一線，享受更好教育條件和待遇面前，仍然選擇服務於叢林小學處於一個充滿貧窮的地區，56號教室裡的孩子大多來自移民家庭，成長的環境並不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來儘管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
讀這本書的時候我想起和中國的一位這麼優秀的教育工作者，《英才是怎樣造就的》一書作者王金戰，這是一位超好的、有著聰明才智和文化底蘊的老師，他們的共同特點就是熱愛教育，有文化底蘊和教育好學生的宗教般的意志，同時又是一個社會工作者和心理學家。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，在沒有方法的時候過分關心學生，就是一種懦弱的表現。光靠一顆愛孩子的心是做不好教育的，必須要不斷豐富自己，建章建制來是學生們有個行為表現的約束，成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。
教書是要用心去教的，我會用一顆坦然真誠的心去面對，培養成功的學生並從教師這個職業中獲得幸福感。
《第五十六號教師的奇蹟》讀書心得3
一個平凡的教師，在他充滿愛心與智慧的老師的培養下，來自移民家庭的孩子，長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。作者的著眼點不在“成功”，而在過程上。這些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……由此我想到了我們平吉小學的學生，來自祖國各地，不同的文化背景，不同的地域風情，“知識改變命運。”怎樣才能改變這批九星市場經商戶家庭孩子的命運？也引起我的深思，讓我心潮澎湃……
一、為奉獻精神而感動。
1、感動於他的無私奉獻精神。作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，假日中的每一天都在無償地教學生，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷於莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
2、感動於他刻苦專研精神。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。瞭解這些相似之處，或許有助於我們更清醒地認識到，教師職業的確是一種非常特殊的職業。
3、感動於他教育教學的別具一格。雷夫老師用這樣一個範例告訴我們：一間教室的容量可以很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得，也許，在未來也會創造一個又一個奇蹟。這是一本來自美國的教育類書籍，美國和我們的國情不同，他們實行的是“素質教育”，而我們還停留在“應試教育”的階段。然而透過雷夫的介紹，我突然發現，彼此學校裡的一切有著驚人的相似：a、類似的學生——如果一個班級鬧哄哄的，就什麼事都做不成，也沒有所謂的成績可言，孩子們的讀、寫、算數都不會進步。b、老師們急功近利的心理狀態——在開學第一天給孩子們來點下馬威，讓他們清楚我才是老大。有些同事也採取相同的做法，我們曾共享使孩子們守規矩的“成功”果實。看到其他班級吵鬧失控，我們愚蠢地恭賀彼此的教室有多安靜、孩子們多守秩序、每日課程進行得多麼順利。c、家長們望子成龍的迫切期盼——父母和老師可以透過討論考試結果來幫助孩子，讓孩子明白“行動”和“成果”之間的相互關係。然而，當全國的注意力都聚焦到測驗上時，我們往往會在孩子身上施加過大的壓力。這不但讓孩子們過著悲慘的生活，也降低了他們做出最佳表現的機會。d、不計其數的教學測驗——標準化測驗已經成為本校的夢魘。在沉重的測驗包袱下，老師們再也沒有充分地時間好好教授學生應該精通的科目。孩子們因為參加測驗而疲憊不堪，最後累得連自己的測驗分數都不在乎了。等等例項，一切都與我們如此雷同。
雷夫老師對於這個也像我們中國老師一樣很不認可，但是他沒有一味對抗，也沒有一味順從。他在教學上另闢蹊徑，別人為了應試而教學，他是為了培養學生解決問題，為了學生終生學習受用的能力而教學。
二、為疑惑找答案
細細品讀這本書，有很多值得學習的東西，而且可以學到許多可以直接操作的東西，我苦苦尋覓。例如本書的第二章《尋找第六階段》。書中有這麼一段話——真相很簡單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕捱罵，怕被羞辱，怕在同學面前出醜，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。讀到這裡，我很受觸動，雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個字，一針見血。讀到這裡，我也很害怕，事實上，我們真的就是深陷在相同的陷阱裡。就像雷夫所說的，我也必須痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學到了各種美好事物。雷夫對“六階段”的闡述，使我找到了班級管理孩子的問題所在。
《第一階段：我不想惹麻煩。》所謂的不想惹麻煩，雷夫老師是這麼說的：從踏進校門的那一刻起，大多數孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜，老師來了！”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大黴了。”這種思維不斷地被強化著。的確，在平時，說“安靜，老師來了！”的孩子總是存在；我們總是告誡他們，如果排不好隊我們就晚點吃飯，要是不做作業，就要補做或者留下來……家長總是叮囑：上課要認真聽講，不要開小差，作業要加快速度，把字寫好……諸如此類的言語威脅，讓孩子們總是為了不多做作業，為了早點吃飯，為了能舒服地坐著上課，為了不被父母罵，不挨父母打，而乖乖地照著大人的話去做，他們純粹是不想惹麻煩。
《第二階段：我想要獎賞》。雷夫言：“賄賂行為”常見於全國各地的教室。不知何時開始，也不知受了何人影響，我們開始以糖果、學習用品等來鼓勵學生們把作業或別的什麼事做好，孩子們通常都會很努力去得到這些獎賞，因為那象徵著榮譽。大多數家長也用禮物和金錢來激勵孩子在學習成績上“大下苦功”，為了成績，孩子們和家長討價還價的事情屢見不鮮。後來自己清醒的認識到，為什麼要去取悅學生，認真寫字、專心聽講、主動打掃衛生、安靜地排隊、樂於助人等等，這些本該是他們應該做好的事情。這是作為一個人應該有的道德標準，不需要給予獎賞。
《第三階段：我想取悅某人》。雷夫的案例：一個老師請假了，一個叫羅伯特的孩子幫助代課老師管理好了秩序，告訴代課老師各項物品放在哪裡，就像個小老師一樣。而他這麼做並不是為了獎賞，而是為了老師而做的，並以此為榮。家長們常對我說：“老師，你說說我家的xxx，我們說話他都不聽，你說
的話最有用了。”類似於這樣話。我一直為這樣的話而苦惱著。我也常和孩子們談心，但效果不大。如今，看了雷夫老師的話，讓我明白了，孩子們這麼做都不是為了自己，他們都是為了取悅老師和家長。他們還沒有認識到，做任何事情都不是為了誰，而只是因為這麼做是對的，是好的，必須為了自己而努力。不過這種觀念很難灌輸給學生，只有在日積月累中形成，要潛移默化才行。我想等他們慢慢長大了，才可以做的更好。
《第四階段：我要遵守規則》。“沒有規矩，不成方圓”。和其他老師一樣，我每年也會給班裡學生定幾條基本班規，這些規則定了之後，很多同學都是為了不被懲罰或想要得到獎賞而努力去做到的。其實我們老師又何嘗不是和學生一樣，不得不去遵守很多規定，即使明知這個規定是不可行的。人的一生中有時並無規則可循，更重要的是，有時規則根本是錯的。雖然這樣的說法我也是認同的，但是能自覺遵守規則的孩子畢竟在少數，如果我們這樣去教育那些連班規都不能遵守的人，那平時我們又該怎樣管理班級呢？畢竟中國的教育體制和國外的教育體制還是有本質區別的。
《第五階段：我能體貼別人》。“仁慈是有感染力的。”其實當我們仔細觀察的時候，我們是可以發現班裡的部分孩子在特定的環境下能夠做出體貼別人的行為，不是為了獲得表揚和獎勵。“人之初，性本善”，我相信孩子們都有一顆柔軟的心，只是有時候他們並不能意識到自己的行為有多麼讓人煩躁。或者用雷夫的話來說就是他們的道德品質還沒有發展到這個階段，只能相信他們能做的更好。我一直認為，真正能做到這一點的孩子，他已經將體貼內化為一種生活的習慣，做了而不自知，這才是最高境界。
《第六階段：我有自己的行為準則》。這一階段就更難找到能做到的學生了。要想到達這一階段，都要靠學生自己，並不是我們能夠輕易引導的，因為這實在是一個極高的境界。當然我也相信，在我們的學生中也是會出現布蘭達這樣的孩子的。
三、探教學尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優秀的教師是因為教出了優秀的學生。作為一名數學老師，他給我留下印象最深刻的部分。雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。所以給我的感受就是：
第一，讓學生克服對英語畏難心理。作為英語教師，要注意自己的語言，不能讓自己的一些無心之語傷害孩子學習英語的興趣。讀了這本書以後我發現，孩子不喜歡英語的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運用“題海戰術”來訓練學生，以犧牲學生的學習興趣為代價，來換取所謂的教學質量的提高。
第二，就是維護學生的自尊心。平時班裡有些比較內向的孩子怕發言、怕說錯的情況，我們要摸清孩子的心理，對孩子透徹的瞭解才是對孩子最好的愛護。
第三，讓孩子喜歡英語。“興趣是最好的老師”，要讓學生喜歡英語，就一定要培養學生學習英語的興趣。如何讓學生愛上英語呢？有時我會責怪孩子上課注意力不集中，發言不積極，其實想想這都是因為課上的內容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時整晚不睡覺就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識的。他講到了幾種遊戲：雷夫設計了“buzz”遊戲，就是要讓孩子練習掌握的知識用遊戲的方式展現。不同年級根據教學內容，可以設計不同內容的“buzz”遊戲。他認為這個遊戲帶來的歡笑和興奮感受，以及讓學生們學到的許多事情，都是做練習題無法達到的。其實現在想來，我校推行的“課堂教學有效性研究”以及教研組探討的《直面問題，剖析問題，解決問題》討論會，也是為了激發起學生學習英語的興趣，同時提高了英語表達能力。
《第56號教室的奇蹟》這本書，不僅使我看到了教育的希望，思考之中更有一種預感：此書將會感動幾代人；回到現實，讓我重新審視自己的教學和兒童觀，我將努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠定基礎。
《第五十六號教師的奇蹟》讀書心得4
近段時間，我校在上級領導的工作安排下，掀起重讀《第五十六號教室的奇蹟》的熱潮，現將讀書活動情況作如下總結。
一、加強組織領導，確保讀書活動順利開展
為了確保讀書活動的順利開展，學校成立了讀書活動領導小組，房校長親自掛帥。活動伊始，學校各處室及級部主任確定了讀書活動的指導思想，以及讀書活動的主要內容。對於讀書活動的.開展，學校還制訂了關於讀書活動的相關計劃和措施，並由教科室及級部主任負責具體落實。活動開展不久，全校便形成了齊抓共管，重讀《第五十六號教室的奇蹟》的良好氛圍。
二、精心策劃，全體教師積極投身讀書活動中
經學校研究決定：每週拿出週三、週五下午第四節課全體教師共讀《第五十六號教室的奇蹟》，間周進行一次聊書或系列論壇活動。每個教師都要寫一本“讀書筆記”40篇心得體會，學期結束進行“優秀讀書冊”的評比展示，評出優秀的作品。每月利用一節課舉行讀書交流會，交流所讀書的內容，交流自己在讀書活動中的心得體會，在全校形成良好的讀書氛圍。
在實際開展的過程中，教師首先制定自己的讀書計劃，做到自學與共同學習相結合。
三、藉助各種讀書活動，展示讀書成果
學校以讀《第五十六號教室的奇蹟》活動為載體，推進素質教育的進一步開展，並結合學校的德育特色，讓每位教師在對《第五十六號教室的奇蹟》的理解的基礎上挖掘學科的德育點。做到學以致用。
學校開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展“學校讀書之星”的評選活動。
以上是我校這段時間內開展的讀書活動的工作回顧。我們堅信與書相伴一生，一定有質量，有生機；讓教師在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，做一個愛祖國、有追求，講文明，有毅力，善於拼搏，不斷進取的人。我想書香飄溢的校園，一定會有內涵、有發展，在今後的工作中我們會在原有的基礎上，繼續把讀書活動進一步抓好，讓其發揮更大的作用，盛開出更豔麗芬芳的花朵，結出更大更香甜的碩果。
《第五十六號教師的奇蹟》讀書心得5
最近我認真品讀了《成功無捷徑―第56號教室的奇蹟》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無捷徑可走的。
雷夫身上所體現的職業激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。很早便成名的雷夫本來有很多機會離開教學一線，但他不願離開學生。他從教的小學處於一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室裡的孩子大多來自移民家庭，成長的環境並不好。但這些孩子經過雷夫的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來儘管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦後甜，沒有付出就沒有收穫。反思我們的教育，真感到汗顏。
雷夫的教育生涯也並非一帆風順。雷夫一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。並使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生並沒有因此而氣餒，並沒有因此離開他所鍾愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的牆上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫說，我希望孩子成為什麼樣的人，我就首先需要做什麼樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅持“成功無捷徑”，多麼利落又有力的一句標語。對孩子來說，學習的成功無捷徑；對我們成人而言，事業的成功無捷徑；對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅持並不斷付出，才能淬鍊出卓越的成果！
《成功無捷徑―第56號教室的奇蹟》是我自我發現之旅的開始，“成功無捷徑”將會成為我以後教育生涯中的座右銘，激勵著我成為一個既有智慧又很成功的教師。
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