基因控制生物的性狀說課稿
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的基因控制生物的性狀說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
基因控制生物的性狀說課稿1
一、問好
尊敬的各位評委老師大家好，我是生物組3號考生今天我要說客的題目是基因控制生物的性狀。
二、總括語
我將從教什麼，怎麼教，以及為什麼這麼教為闡述。
三、教材分析
良好的教學分析，是上好一堂課的前提條件，所以在正式上課之前，我先談談對教材的理解，本節課內容選自人教版八年級下冊生物課本第七單元第二章第一節。內容主要講解什麼是生物的性狀。什麼是相對性狀。是在學習了生物的生殖與發育之後進行的遷移性學習，因為後面的學習奠定了基礎。
四、教學目標
結合以上教材，內容特點及初二學生的認知水平及性格特點。我設立了如下的教學目標。
知識與技能目標：理解遺傳和變異的概念，並舉例，說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。
過程與方法目標：透過學習本節課學生可以分析歸納遺傳變異性狀相對狀的概念。
情感態度價值觀目標：透過本節課的學習學生樹立生活與科學是緊密聯絡的觀點，樹立生物多樣性及保護生物多樣性的觀點。
重難點為：性狀、相對性狀的概念。
五、學情分析
學生是學習的主人，學生已有的知識水平和認知能力是教師授課的依據和出發點，本節課所教授的學生為八年級學生他們的認知特點，為抽象邏輯思維為主，在這個年級階段的學生，他們的求知慾和好勝心都較強，因此，在講課的過程中要多激發學生的興趣。
六、教學教法
德國偉大的教育家第斯多惠說，科學的知識不應該傳授給學生，而是應該引導學生去，發現他們獨立的掌握他們對此我設立了如下的教學方法。教法，談話法，講授法。學法，自主學習法和合作探究法。
七、教學過程
良好的匯入是一堂課程好的開端，他會像磁石一樣，牢牢的把學生吸引住不但使學生想了解這堂課所學習的內容和課題，而且對本堂課的內容非常的期待，由此激發了學生的興趣產生探究的慾望。基於這一點，我將我的匯入設計如下。上課，同學們好，請坐，同學們大家有沒有聽說過龍生九子各有不同這句話呢？那為同學來告訴老師，你對這句話的理解是什麼呢？嗯，好的，請坐，這位同學呀，告訴老師說，龍生九子各有不同就是指的是龍生的九個孩子各不相同。那還有沒有其他的同學有其他的意見呢？大家都搖搖頭。那麼同學們我們有沒有發現自己身上的某些特點，跟父母是有相似的地方呢，嗯老師聽到同學們紛紛回答說有眼睛有耳朵有鼻子嗯，同學們回答的都非常的棒，那同學們想不想知道為什麼我們會相似，卻又不同呢，我們要帶著這樣的疑問走進今天的課程基因控制生物的性狀。透過這樣的方法，以此激發學生們的好奇心。
接下來是新授環節，
問題呈現，首先我會給大家3分鐘時間自由閱讀並思考問題，什麼是性狀什麼是相對性狀。
探究歸納，接著我會以小組討論的形式，讓小組成員互相觀察對方下列性狀，一耳朵有沒有耳垂？二，眼睛是單眼皮還是雙眼皮？三，石頭是否能有兩側向中間捲曲？是大拇指是否背側彎曲？然後引發同學們的思考。讓同學們進行小組討論嘗試概括什麼是生物的性狀。透過觀察結合自己生活經驗，舉例說出同種生物統一性症狀，有哪些不同的表現形式？最後我來進行總結歸納。性狀就是生物體形態結構，生理和行為等特徵的統稱。相對性狀，為了描述方便遺傳學家把同種生物統一狀態的不同表現形式稱為相對性狀。
應用提升，任選剛剛上述的一種性狀，看看自己與父親和母親是否相同，如果不同再看看自己與父母的父母是否相同，並說明這是為什麼呢？以此來鞏固剛剛所學習的性狀和相對性狀。
接下來是鞏固練習環節，我會請班長，帶領同學們一起來回顧一下今天所學習的內容。性狀是什麼相對性狀是什麼？這樣不僅可以指導學生對於知識點的掌握情況，而且可以進一步鞏固中難點，做到查漏不去在課程結束之前，我會讓學生預習一下生物體所表現出來的各種形狀是有什麼控制的。
以上就是我教學過程的全部內容，最後是我的板書設計，我會在黑板的正上方中間寫上本節課的題目。基因控制生物的性狀，然後分別寫出第一點，形狀是什麼，第二點相對性狀是什麼？
基因控制生物的性狀說課稿2
【說教材】
1、教材內容和地位：“基因控制生物的性狀”是現代遺傳學的關鍵內容之一，是《生物的遺傳和變異》一章的第一部分，人們對遺傳與變異的認識，最初是從比較親子代的各種特徵開始的'，然後由表及裡逐步深入到基因水平。本節的教學也應按著這樣的思路設計。先引導學生認識什麼是生物的性狀，然後探討性狀的控制。學習了這些內容，學生才能在生物性狀遺傳和變異的複雜現象中，懂得遺傳和變異的實質及規律。它既複習前面《生物的生殖和發育》的知識，又是後面學習遺傳的基本規律和生物變異的理論基礎，所以在知識的學習上起著承上啟下的重要作用。
2、知識目標：舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續現象；
舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別；
舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
能力目標：透過觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料，培養學生觀察、分析能力和科學的思維能力。
態度情感與價值觀目標：關注生物技術的發展給人類未來帶來的影響。
教學重點：
1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。
2、舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。
教學難點：說出生物的性狀是由基因控制的。
【說教法】
本節課在充分發揮學生主體性的理念指導下，把“基因控制生物的性狀”這一分子水平上的研究，透過多媒體將靜轉變成動，將肉眼看不到轉變成直觀的動畫，給學生創造一個充分想象、大膽創新、互助互研的學習時空，激發學生求知的積極性、主動性和創造性，建立民主、和諧、生動活潑的教學氛圍，使學生的觀察能力、空間想象能力、分析綜合能力得以訓練，在全面獲得知識的同時，培養科學的探索精神和科學態度。
【說學法】
從學生已有的知識基礎看，已初步知道性狀、基因、轉基因遺傳、變異等等，因此可以讓學生展開想象，去構建本節的知識。透過適當的引導，逐步設疑使學生自己歸納出性狀、基因控制性狀。在仔細觀察、閱讀的前提下進行分析、對比、綜合、積極動手、相互交流，充分發揮協作精神，共同進步。
【說教學過程】
一、創設情境、匯入新課
透過觀看一組照片（美國總統：老布什、小布什），請同學們找出，父子相像、不像的特徵。引出遺傳、變異的概念。引導學生例舉他們所知的遺傳現象，說明理由，其他同學辨析正誤。讓學生暢所欲言，創設一種平等、寬鬆的學習氛圍。
二、觀察思考、分組討論
教師利用多媒體展示生物有關形態結構、行為方式、生理特徵的圖片，進一步讓學生了解生物性狀的不同表現。利用教材中的“觀察與思考”進行分組討論，完成相關討論題，教師依情況加入到小組討論中。由於每個學生的認知風格、解決問題的能力不同，得出的結論也會有所不同。因此小組進行合作討論時，讓學生各抒己見，取長補短，較完善的得出觀察結論，培養學生合作探究知識的意識和興趣，達到自主學習的目的。
三、歸納總結、形成概念
大部分的小組討論結束後，教師引導各組學生暢談討論所得的結果，如有不足讓其他同學或教師進行補充，最後歸納形成“生物的性狀、相對性狀” 的概念。讓學生意識到一個概念的形成所經歷的過程，從而培養學生從現象到本質的抽象邏輯思維方式，更好地掌握知識概念。
四、拓展探究，擴充套件思維
利用課後練習及一些例項，讓學生分析生物的性狀受哪些因素影響，使學生意識到知識來源於生活又可運用到生活中，進一步讓學生明確科學與生活緊密相聯的觀點，將所學的知識活學活用到日常生活中，激發學生的學習興趣，同時為講解“基因控制性狀”的學習埋下伏筆，使學生有效地產生問題意識，激發學生主動去尋求答案，形成自己對解決問題的獨立見解，更好地培養學生創新意識。
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