教學小故事(15篇)
教學小故事1
今年我教初一數學，優等生一教基本上能掌握，當然這樣的學生在我的班裡是有限的；一部分學生基礎較差，接受能力較弱，屢說屢忘，怎麼教他都一臉茫然，兩個班都有這樣的學生，心中怒火不知不覺就旺了起來。
記得講有理數加法時，我講解完後讓學生自己練習，班裡的小趙呆呆地看著題目就不動手。我走到他跟前，他很緊張地看著我，看他害怕的模樣，我覺得很奇怪。於是我站在他旁邊，問他為什麼不計算？他說出了原委：他雖然記住了加法法則但是根本就不知道怎麼用這個法則，還特別害怕我。我摸摸他的頭，試著讓他不再怕我。接著開始舉些不同型別的例子手把手教他怎麼用法則。我先幫他分類，比如：兩個有理數相加分同號兩數相加：5+2得正7（小學學過的），然後問他-5+（-2）呢？他就做不出來了，於是我問他在小學加得了嗎？他回答加不了。我告訴他我們學了負數之後現在加得了，得負，具體負多少呢？具體的說你昨天欠同學5元錢，今天又欠了2元，一共欠了同學多少錢？他說一共欠7元。他理解了並得出-5+（-2）=-7。於是我們一起歸納同號兩數相加的求法：（1）正的加正的得正；（2）負的加負的得“—”然後把絕對值加起來。接著我讓他嘗試做-23+（-8）時他果然求對了。然後我又換了另種類型題：-3+2=？我問他這個運算是前面的那種型別嗎？他回答說不是。我接著問這個題是什麼型別數加什麼型別的數？他回答說負數加正數。（說的非常對）那負數減去正數得什麼？提示：你昨天借了同學3元錢，今天賣酒瓶賺了2元錢，結果怎樣？他說：兩元錢還了同學後還欠同學1元錢，結果的-1。所以這類題要先確定結果符號，再確定具體的值。我告訴他方法，看哪個的絕對值較大，結果就取那個數的符號，然後用較大的絕對值減去較小的絕對值。接著我出-23+9這樣一個題，我邊說邊問，得什麼？他回答得負，我讓他寫，他寫出了“—”，然後又問這兩個數的絕對值多少？他回答23和9，接著讓他算23-9多少？他回答14。我叫他寫在“—”後面。我從新問他-23+9得多少？他回答-14。就這樣他掌握了有理數加法演算法。就這樣，我讓他做幾個書上這種型別的題時全做對了，我還大大表揚了他。
透過這一次，小趙在上課時變得主動起來。而我，很注意自己的態度和用詞，儘量表揚他，有時還在全班同學面前表揚他的進步。漸漸，他會主動向我提問，“老師，多個負數相乘結果符號怎麼確定？”“老師，這道題可不可以這樣解？”……
教師，是一個特殊的職業，它的特殊之處在於它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業。教師在各方面都起著表率作用，教師用自己的學識、才能，以及高尚的道德品質影響學生，培養學生。這種教育作用不僅僅表現在課堂上，更表現在以身立教上，既要教人學會做學問，又要教人學會做人，做到“學為人師，行為世範”，身教重於言教。因此，在日常教學中尤其要時時注意自己的行為、態度、語言，不能因為一時的心情糟糕，諷刺學生。
教學小故事2
教師是人類靈魂的工程師，教師是人類文明的傳承者，教師是太陽底下最光輝的職業我人們給了教師無數頂桂冠，每一頂都那麼誘人，這也許是我最初愛上這個職業的原因吧。
今年，幸運的我如願以償成為XX中心小學一名光榮的人民教師，第一次以小學教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣美好，然而，醉酒方知為師難啊！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，面對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去容易，要站好可真難啊!這難道就是我將要為之奮鬥一生、奉獻一生的事業嗎？我有點茫然。這時候李校長看破了我的心事，對我說：“教師工作是細緻的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但必須記住教師乾的是良心的活。”聽了這些話後，我很慚愧，也豁然開朗。“起始於辛勞，收結於平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照啊！
此後，在校長的建議下，沒課時我就旁聽老教師的課，學習老教師的上課經驗。我也有了一個執著的信念，要全身心的投入教育事業，努力工作不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心，”一切為了每一位學生的全面發展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。
還記得開學第二週，我們班有個叫少博的小男孩，能說會道很可愛，可是在學習方面，他給人的感覺就沒那麼好了，上課時注意力不集中，做作業動作很慢,不肯動腦筋，書面作業相當潦草，發現問題後，我找他談話，希望他遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯能改，爭取進步，可是剛說完後，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時真的心
都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得非常不幹心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我一定要轉化他!
為了轉化他，我採取了以下措施：
① 我先讓他認識到自己的錯誤，做為學生應該尊重老師團結同學，樹立做個好孩子的思想。
② 在批改作業時我用了足夠多的激勵語言，儘可能的激發他的進步。例如：這次作業很棒，有進步；老師其實很喜歡你，如果你把字寫的再好一點就更完美了等等。
③ 在課堂上，反覆地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時，我會稍微引導他，讓他再想想。
④ 課後，我會詢問他旁邊的同學，看一下他的表現情況，以及在生活上家庭上的一些情況。
一週以後，我發現他的情況有所好轉，注意力集中的時間長了，作業安時完成，回答問題也積極了，於是，我開始反思這種情況，我發現，我把這種方法用在了另外一個不愛說話其他情況與少博同學差不多的學生身上，效果是一樣的，都有了很大的進步。
從這件事中，我深刻認識到，要做好一個老師必須因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開一把鎖”，每位學生的實際情況是不同的，教師必須深入瞭解，弄清學生的行為習慣及落後的原因，因材施教，因人而異正確引導。
教學小故事3
我們教師在寫教學設想時，很容易把學生的能力定位得比較低，總是以為自己學生可能這也不會，那也不會，這也不會問，那也不會問。於是，教學設想往往就成了教師自己的舞臺，學生參與極少。由於教師在寫教學設想時，低估了學生的能力水平，在課堂上，當學生提出你意料之外的問題時，你會措手不及，出一身冷汗。
記得有一次，我給同學上作文課《秋天的樹葉》，本課的重點是引領學生統計撿來的葉子，並給葉子分類。課堂上學生表現得非常精彩，順利地完成了教師的一個又一個預案。可是，在討論葉子分類時，有一個小朋友提出了這樣一個問題：“老師我認為這些藍顏色的葉子應歸一類。”當我問他為什麼時，他說因為它們的顏色一樣。我在預案中的設想是本堂課引領學生分類時能說形狀一模一樣的分為一類的就行了，沒有考慮到顏色可不可分為一類。
這時我巧妙地把問題拋給了其它小朋友：“小朋友，你們說相同顏色的葉子能不能算同一類呢？”讓學生分組討論，自己趁這個時間加緊琢磨，是得出結論告訴學生好，還是裝糊塗讓學生課後繼續研究呢？這時，離下課時間還有3分鐘了，我示意靜了下來的口令，有的學生馬上舉手了，並說：“我們小組不同意他的說法，葉子的分類只能按形狀不同來分，不能按顏色的不同分類的，因為顏色相同的不一定是同一棵樹上掉下來的葉子，不能說是同一種的。”有說：“我們小組認為按他的方法分也行，因為在我們撿來的葉子中顏色也有相同的……”根據以上學生的發言，我馬上意識到不能輕易下結論，讓學生繼續去研究吧？
寫教學設想時，我小看了學生，差一點下不了“臺”。在課堂上，是那些“小不點”幫我解了圍。從些，“不能小看學生”這句話時時提醒著我，時時鞭策著我，時時激勵著我！
教學小故事4
入職時間:20xx年
任教時間:20xx年
任教學科:資訊科技
教育感言:要把學生造就成一種什麼人,自己就應當是什麼人。
教育故事
接到上優課的任務,依舊迷茫?拍錄影課,怎麼回事兒?
卻知道說要好好地準備一堂課,每天都絞盡腦汁去想怎麼把這節課上得生動有趣,要知道動畫本身的魅力就是無窮的。對於小學生而言,這是他們第一次接觸電腦動畫製作呢!興趣當然是最大的。怎麼把這麼大的興趣和教學目標結合在一起就成了主要考慮的問題。我需要想出一個有趣切實又具有教育意義的例子貫穿整節課才行呀!
某一天收穫了一個寓言故事,這恰巧給了我一個靈感,趕緊準備試一試。
這是學生感興趣的電腦動畫製作,這是學生愛聆聽的寓言故事,把兩者結合在一起又何樂而不為。
這節課是成功的,於學生,於自己,都是收穫。
這是一件極其微小的事情,但是給我的啟發是巨大的。
生活就是這樣不斷地思考著前進。教與學不僅僅只是課本上的內容,而是需要聯絡實際才行。小學生的一切能力都是未知數,只要咱們作老師的肯想肯做,對於學生而言都是有益的。
教學小故事5
我認為在教學中,教師不僅要在教學內容,思維方式上影響著學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方淨土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。
第一、用愛心樹立形象
在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多麼的重要。教師是特殊的職業。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。”
第二、用自身的激情,感染學生
學生認為語文單調乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是複習理科,最後潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現在想想終於知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,並有較為紮實的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發”,才可能吸引學生、感染學生
第三、運用賞識、樹立學生自信
從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑑這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經說過,“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發人的潛能。希望透過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。
第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚
教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚。
因為學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和積極因素,也有缺點和消極因素。優點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的讚美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價,能使學生認清自己的優點,產生愉悅的情感體驗,增強進一步發展優點的信心和願望。當他們有進步要求並在行動中有所表現時,恰到好處的鼓勵與讚美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的讚美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與讚美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。
從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業,我都會為每一位學生寫上一句讚美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的讚美之詞。針對作業一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步!”,“爭取下一次作業更好!”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業,老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形於色。久久不願收斂自己的笑容。
這份藝術的事業需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的
教學小故事6
自從孩子出生之後，我見到誰都是微笑著說話，孩子和別的小朋友發生了衝突，臉被女生抓破流血之後，我依然輕描淡寫地告訴孩子："不要緊，爸爸給你貼點兒維生素C和蛋白分就好了。"我沒有顯示出緊張和氣憤的感覺，讓孩子從我的臉上看不出任何不愉快的表情。這時候，孩子也不會所以情緒受影響。而對於孩子不還手的事情，我更給予肯定和表揚。
相反，假如我顯得十分氣憤，又罵他的同學，又咬牙切齒，還要找人家家長算賬，或者還要找教師的麻煩；那樣的話，孩子以後和人相處就會處處顯得張牙舞爪，不懂得尊重同學。他必須會想著，我發生任何事情，爸爸都會替我處理，替我出氣。可是，此刻我這麼做了之後，他並沒有去報復抓他臉的孩子，之後還與那孩子成了好朋友。而我們家長之間也成了好朋友，並沒有因為孩子之間發生了一點兒小矛盾就彼此責怪對方。
這其實是我用自我的行為教會孩子如何與人相處。這樣的結果是，孩子從來不打人，不罵人，即使再和小朋友發生類似的情景，他也沒將其當回事兒。這樣，小朋友們才會願意和他玩兒，他長大之後才會成為一個懂得寬厚待人的真正男子漢。
教學小故事7
從事教師職業以來，在累累傷痕和種種快樂中慢慢體味教書的滋味，在吸納新鮮血液的同時，也被學生曾折磨的焦頭爛額，三年了，我和學生髮生過很多小故事。
任教的第一年就當了班主任，那時，很年輕，很熱情，對學生充滿愛心和耐心，事無鉅細的我一一跟在他們屁股後面看著，叮囑著，深怕他們哪點做的不對。學生初一的時候都很乖，我雖辛苦了點，但總算沒出什麼事。初二，他們叛逆的性格一下子顯現了出來，一次，兩名男生因為言語衝撞，一個把另一個用鐵絲在臉上深深地劃了一道口子，差點傷到眼睛。我很害怕，很生氣，去班裡調查情況，結果傷人的那名學生說那是他不小心，無意的，但班裡學生全說他當時很狠，故意所為。一氣之下我狠狠得扇了他幾個耳光，還說了幾句狠話。氣呼呼的流著眼淚出了教室。生平最厭惡的就是別人欺騙我，可我親自帶的學生卻這樣。說教後，想著學生肯定今後會注意，可令我萬萬沒想到的是，僅僅只隔兩天，他又用同樣的方式欺負了另一名學生，我忍無可忍，叫家長，責令退學。可那位家長很過分，他說他忙的來不了，有時間肯定過來。讓我沒想到的是第二天他給兒子來送生活費，知道我很年輕，竟然對我視而不見，這激怒了我，我打電話說不要他兒子了，他很渾，威脅我，說什麼讓教育局長來說情，我不吃這套，說來談談，他進一步威脅我，說我不要他兒子，他找人收拾我，要滅掉我。
天吶，還有這種人，我只不過真心為了他的孩子，可他卻這樣。當時我剛剛懷孕，老公不在身邊，整天提心吊膽，活在陰影中，害我差點流產。
有過這次經歷後，我好長時間融入不了學生，覺得自己無能，滿肚子委屈無處訴說，鬱郁中直到孩子出生，產假滿之後，來到學校，經過長假的休息和為人母的親身體會，我理解了那位父親，也對這件事釋然了。現在平靜的從教，面對一些問題處理的也緩和了許多。
還有一次，語文課上學生不專心，做小動作，甚至轉過頭和後面的同學說話，引起我的發怒，於是我在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一環節課程內容的同學。
結果，學生只堅持了一會，不久又思想不集中了。盛怒之下，我打了那名學生，並且甩頭離開了課堂。很久以來我都沒到自己的錯誤，直到無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一晚看見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一個動作，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。
後來，我嘗試在語文教學中，採取了自主學習的教學方法。每學一篇新課文，
都讓學生採用自己喜歡的方法學習自己喜歡的課文內容。這樣做，操作起來比較困難，但可以充分挖掘學生的潛能，讓他們去動腦，去說，讓他們認識自己是學習的主人。當學生在課堂上表現出對講解的乏味，我就索性穿插點小故事或小趣聞等插曲，當學生對課本上的說教表現出已經厭倦或不屑一顧時，我就在當今自私自利、金錢至上、享樂為先的意識流中隨機進行如艱苦樸素、吃苦耐勞、關心他人、先人後己等道德情感準則的教育。課堂上學生思維遲鈍、精力分散、隨意講話、打瞌睡、舉止隨意等時時影響著我們的教學效果，關鍵在於教師要掌握排程學生的藝術。語文的教學有生動的課堂講解，但也有枯燥的字詞訓練；有情節曲折生動的故事，也有乏味的理解與說理。不論何種語文課堂，如果我們教師能讓學生始終保持高昂的學習熱情，積極地投入到語文課堂的情感體驗中，學生會學得有滋有味，老師也樂於教學。
每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈，每當要發火的時候，腦子裡就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎麼會發那麼大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那麼一點尊嚴，可能是為了挽回那麼一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，慢慢改變著教育的做法。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的從教日子裡我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的教學中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著去寬容去嘗試，我們的生命道路上將會灑滿陽光，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的學生，那麼，展現在別人面前的將會是最美麗的自己。
教學小故事8
身為一名小學教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學生並不是帶著白紙式的心靈走入小學的，所以我認為同一年級的小學生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應該在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫助小學生成長，而且可以避免讓小學生迷失方向。
記得在我教學的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，於是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄。而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲，我強壓住自己的怒火走進教室，並給他們講了一個小故事。
從前有一位木匠活幹的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結實牢固。所以他的老闆也是一直都很賞識他，眼看還有三個月後老木匠就要退休了，但是他的老闆卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣；於是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建築了這最後的一座房子。老木匠建好之後，就把這座危房交給了他的老闆，但是他的老闆卻給了他一把鑰匙，並且還說了一句：“這是我為你準備的退休禮物。”老木匠聽後頓時會很後悔。
同學們老師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當於在建房子，而你們的每一次作業，或者考試都要看大家用什麼“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；但是建的粗濫的，住進去一定非常危險。
故事說完之後，我發現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。
可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。
教學小故事9
隨著20xx年普通高中新課改以來，普高的美術課的開設由無到有，作為一名新課改的一名而且是我校唯一的美術老師，我在這兩年以來的美術課教學中，與所任班級的學生們一起探討一起學習，期間發生了不少讓我回味無窮的故事。
20xx年9月開始，根據教育部普通高中課程改革推進計劃，我們學校和河北省其它普通高中學校一樣，全面開設了所有學科，以前美術被束之高閣，不被提及，現在隨著改革的一聲號角，我們學校也加入了新課改的行列。我成為新課改幸運老師中的一名。我作為全校唯一的一名美術老師，全力接下了這個艱鉅而又神聖的任務。
從新高一開始開設"美術鑑賞"必修課，這是我國美術教育歷史上的一件大事，它填補了長期以來我國高中不開藝術課的空白。在高中開設美術課，是為有機地銜接義務教育階段的美術教育，主要的任務是為啟用廣大學生形象思維的能力，培養他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的創造個性，以促進學生形成全面發展的優秀人格和品質。
自09年接手高中美術鑑賞課以來已有將近3個春秋，不管是自己上課，還是聽兄弟學校其他老師上美術欣賞課，感受頗多。
我是一名鄉鎮普通高中的美術教師。對於當今的現狀可以說了如指掌，學生們既喜歡上美術課，又不喜歡。估計這矛盾的說法只有我們農村美術教師才領會其中的含義。學生們喜歡上美術課是因為他們厭煩了每天沒完沒了的其它文化課的輪番轟炸，有的學生甚至一上課就打蔫，即使是在早上也同樣。開設美術課讓他們眼前一亮。很多學生在小學就渴望好好的`上美術課。因為美術課可以讓他們能充分的發揮自己的想象，隨心所欲的一起和朋友們畫畫，毫無拘束的做自己喜歡的事。這可是他們在一直盼望著的美事啊。這種奢望好像有點可遇而不可求。如今要開設美術課了。他們興奮的躍躍欲試，歡欣鼓舞。
第一節美術課學生們十分興奮的上了高中階段的第一節美術欣賞課，因為以前他們從來沒這樣近距離的直觀的看到這麼多美麗的震撼心靈的圖片，並且透過我細緻的講解了解了藝術大師們創作作品的藝術背景和他們在其它書上很難知道的藝術家的思想和人格魅力。學生在欣賞美的同時同樣接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術品能屹立不倒，不僅僅只有外表的形式美，而更重要的是對社會產生的影響。
前幾節課可以說學生們的聽的興趣濃厚。然而接下來的一節課學生們卻是沒那麼投入的進入美術課的狀態。因為他們不喜歡那種“講賞”性質的美術課了！！！那些“講賞”不足以吸引他們了，換言之他們需要了解和參與的更多。
針對這一情況，我立刻改變了這種傳統的說教式的欣賞課的方式。首先給出他們充足的時間預習課本內容，可以超前閱讀，讓每一課新鮮的課程內容開啟他們求知的大門。讓他們帶著好奇心去聽。其次指導他們自己準備上課用的相關資料，鼓勵他們並幫助他們聯絡電子閱覽室，以讓他們能在網上查閱自己能派上用場的圖片和文字資料。讓學生有備而賞，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣。必要時，對於欣賞中提出的一些問題，採用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發揮學生的自主性。這樣既發揚了每個學生的優勢，激發他們的積極性，又鍛鍊了他們之間的合作能力。
在課堂教學中，要積極創設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，做到敢想、敢說、敢做、敢畫。比如我在知道學生們欣賞抽象主義繪畫時，鼓勵他們大膽按照自己的理解“修改”大師們的名畫，然後分小組點評。學生在興趣盎然的狀態下開動腦筋，鍛鍊了他們的觀察力、增強了他們的記憶力、更加豐富了他們的想象力，這樣他們才會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。
教學小故事10
【現場回放】
這是一個真實的教學片段。學生在學會了前滾翻的基礎上學習連續前滾翻的新授課。我的問題是：“誰會連續著翻前滾翻?”學生們一個個開動起了腦筋，認真思索的樣子。不一會兒，已經有同學想出了辦法。魏志涵已拿兩張墊子放在一起，翻完一個沒抬頭連著又做了一個。我及時的表揚了他，並且根據這位同學的動作，講解了動作要領。又問：誰能翻的比他好?翻給老師看看好嗎?只見學生們一個接著一個的練習著。而我則邊走邊糾正學生的錯誤動作。時間一長學生們就有一些疲倦了。我為了活躍課堂氣氛就說：“同學們，孫老師也來和大家比一比。大家幫我打分好嗎?”“好!”學生們異口同聲的說。
由於我沒有做準備活動，所以當第一個前滾翻翻好之後就一陣頭暈。第二個前滾翻當然翻的不怎麼樣。這時孩子們七嘴八舌的議論開了，全班大致有兩種意見。一種是以女生和一些體育較差的學生為主,以孫孟、潘誠為代表的高分派，另一種是以體育好的的學生或所謂的“皮大王”為主，以貢凱平、李雨蒙為代表的低分派。我不動聲色，微笑的讓他們將理由告訴大家。打高分的孫孟說：“孫老師第一個前滾翻很漂亮接著翻的那個前滾翻雖然質量不高，可是連續的很好。”她剛一說完大家都點頭不已，於是我謝謝他對我的鼓勵。對於打低分的孩子，我要他們說明分數偏低的理由。孩子們先是不敢說，在我的鼓勵下孩子們紛紛評議道：孫老師的手沒有同時用力撐、身體沒有團緊、連續翻第二次時準備不充分等等。這時我真誠的對他們說：“謝謝大家對我的錯誤動作進行了分析，下面孫老師根據你們的建議再做一個，你們再幫我打分，好嗎?”學生們都說：“好!”我吸了一口氣，伸展了一下四肢，做了個優美的示範，學生們紛紛打出了10分。並鼓起掌來。
我微笑的環顧了一下四周，這才對大家說：“我的進步有多大，看來你們的辦法還真行!瞧!老師做的也不一定全對，只有靠自己的眼睛去看，頭腦去思考，你們也能幫助老師。現在大家用剛才的好方法做幾個10分的動作給我看好嗎?“好!”學生們異口同聲的回答。大家的前滾翻動作果然與前幾次有明顯的進步，還互相糾正動作相互評分呢!我在課後還繼續鼓勵大家：“你們做的真棒!回到家也能做今小老師教你們的爸爸媽媽。下節課大家把在家和爸爸媽媽一起學習的情況告訴老師好嗎?”“好!”在一片歡呼聲中結束了這個技術的教學。
【課後反思】
任何教學正規化都需要在融洽的師生情感中得以實施。在體育課堂裡學生與教師的情感不僅僅靠幾句表揚就能形成。不要小看學生的能力，要多創設情景讓他們發揮自己的才能。注重形成一種教學民主的氛圍。讓學生共同參與評價：生生之間的交流評價，教師對學生的評價，學生對教師的評價，讓學生在教學過程中“獲得最大的積極情感狀態和最小的消極情感狀態”。另外，我注意到以下兩點也能提高教學效益，使學生把課中學到的本領在閒暇時間還能使用，並透過課外的活動促進學生課中的學習。
1、學生需要成功，也需要挫折。在他們生、心理可以承受的情況之下讓他們嚐嚐失敗的滋味，可以讓他們真確的認識自己的能力。遇事作出正確的判斷。
2、教師在學生的面前除了是榜樣之外，還可以經常表示希望得到學生的幫助。這樣學生會感到與教師的距離很近，有知識面前人人平等的感覺。
學校體育的根本著眼點在於學生的健康，課堂教學中，透過豐實多彩的體育教學手段，培養學生的體育興趣、意識，在滿足學生身、心和諧發展的體育教育工作者提出的行動方向。
把成功的瞬間留給孩子
劉霞
陽光普照，讓每一個孩子都能感受到學習生活的快樂和成功，是我們小學體育教師實施教育的永恆主題，我是一群孩子的體育教師。我很坦然，在我的腦海中想得更多的實體育課，而體育是我們完成課堂教育的一種載體，重要是讓孩子們在掌握體育技能的同時，更多的是培養他們學習興趣和習慣，從而使他們在學習生活中感受更多的快樂和成功。
這幾年，我從孩子的實際出發，蹲下身子融入孩子當中，用多元智慧學術的眼光來看待他們，挖掘每個孩子的閃光點，真正的理解他們，尊重他們的個性，這樣的努力讓身邊的每一個人都肯定這群孩子體育學習的成功；驚歎體育學習的熱情。
一年級的孩子他們剛剛從一個童話般的生活世界-----幼兒園，走進小學的禮堂，他們幼小的心中充滿好奇，是興奮、是緊張，他們的心理狀態還停留在童話世界裡，因此，我的教學方式必須符合孩子們的心理需求，符合孩子們接受知識的心理狀態。
有一學年開學了，上課了。我想的最多的是怎樣讓孩子們擁有輕鬆、和諧的學習氛圍，怎樣儘快的適應我，喜歡我和我的體育教學，第一次課我記得非常的清楚，課前我翻閱以前一年級的教案，可我沒有找到我需要的東西。怎樣讓孩子牢記體育課堂教學的安全要求?是第一次課的教學要點，我沒有直接講解，而是向孩子們提出我有困難，我不知道穿球鞋跑的快還是穿涼鞋跑得快；不知道能否帶尖或硬的東西去上課，不會做立正和稍息，我需要幫助。這些知識孩子們已經有所瞭解，當老師說不會，需要幫助時，二十多個孩子都非常的熱情，你一言我一語很快就解決了知識點，順勢我再出了些搶答題和強調了動作要領。學生們學得很輕鬆，知識點掌握的很好。第二、第三次課我都讓孩子們在童話般的情景教學中完成的，廣播操我又把它編成學做解放軍、小鳥學做操，挑戰小勇士等等充滿誘惑、挑戰的氛圍中來學習新知，來感受學習的快樂。小班環境中學習的孩子個性很強，不斷的學習過程中孩子有了成就感，他們已經需要展示自己，記得開學兩個月後的家長開放日上，我就讓四個孩子組成一個學練小組，他們分別擔任組長操練已學的體操動作和隊形，在二十多個家長面前，每個孩子指揮的有聲有色，很多人拓展了我提示的口令範圍。在這個過程中我還進行了思想教育，讓他們懂得尊重、學會尊重他人，孩子們獲得了成功，享受了成功的快樂，同時也得到了家長的理解和讚許。
從這一個個教學故事中我真切地明白，理解孩子，懂得他們幼小心靈的需求。才能真正地體現我們的價值：教書育人。
尊重、融入孩子之中
劉霞
在理解的基礎上尊重、融合到孩子當中，我認為那是最好的教育。只有尊重才可能保證對學生的讚揚和鼓勵；只有融合才能得到孩子更多的信任和讚許。在小學學習環境中成長的孩子，他們的思維非常的開闊，對課堂中老師的提問，他們有著許多不同的回答，有的答案非常符合我們的問題；有的答案對不上號；有的答案甚至是個笑話，面對這些我總是採用不同的方式來讚揚和鼓勵他們，我相信所有的答案都是孩子們經過思考的，他們的回答希望得到老師的表揚和肯定，這要我們採取不同的教育藝術，多加鼓勵和肯定，相信不久的將來，你的問題一定會有更多精彩的答案。
遊戲是體育教學中運用的比較多的教學方法之一，尤其在低年級的課堂教學中採用的更加突出，為了更好的調動每個孩子的學習熱情，我每次都融合到遊戲中，比如：人、虎、槍的遊戲，開始我很喜歡把孩子們定為一隊，我是另一隊來集體參與遊戲；在大漁網遊戲中，我有時當漁網，有時當小魚來組織遊戲；在各類比賽的遊戲中，總幫助孩子們想一些方法來激發小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績，我都和他們一一擊掌祝賀，讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂趣。
我的理解、尊重、融合得到了回報，記憶最深的事是最後的一節體育課上，當下課的鈴聲響後，我宣佈下課的同時，告訴孩子們這是本學期的最後一課，孩子們都不讓我走，二十多個孩子一一和我擁抱後，我才離開，那一刻我很快樂！
蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望，無論如何不要把這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無濟於事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅持，孩子們在體育課堂教學中會獲取更多方面的成功和快樂！
要信任學生
劉朝霞
今天是我第一次去給五年級上英語課。在課堂上，我發現一個坐在後排的女同學頻頻的和前面的幾個同學“擠眉弄眼”。好幾次想說她，但是情況不是特別嚴重，也都忍住了。但是課都進行了一半了，那女生還沒有安靜下來，我終於忍不住了，便狠狠地批評了她。
下課的時候，我走過去，想了解一下究竟是怎麼一回事。我走到她的座位旁，問她：“你上課在幹嗎？”誰想，她還沒有開口，眼淚就掉了下來。她的同桌在一旁告訴我，說她是班長，當時在幫我管紀律呢。我聽了心裡便有幾分的內疚了，雖然她不該在沒告訴我的情況下幫我對班級進行管理，但她的出發點是好的呀！現在她哭了，肯定是我對她的態度傷害到她了！我摸摸她的頭，說道：“對不起了，老師不知道你在管理紀律，批評錯你了！但是，你也有不對的地方，你應該事先通知老師一聲啊！下次，再有什麼事情，一定要事先和老師說一聲啊！”她聽了我的話，不掉眼淚了，點了點頭。為了更近一步表示我的信任，我又摸了摸她的頭，說：“你是班長，那下節課幫老師給大冊子記分，好嗎？”這次，她使勁點了點頭，嘴裡還說：“嗯！”，這時，我知道她不會再把這件事記在心上了。
透過這件事，我想在有些時候，學生需要的並不是單純的表揚，或者在犯錯誤時候的批評，他們更需要的是老師對他們的信任。如果他們覺得一個老師真的對他們十分的信任，就一定會盡自己最大的努力，主動的、積極的做好每一件老師交給的事情。這樣的教育結果比單單的表揚或者批評要好多了！
教學小故事11
在教學中，恰到好處地運用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學生，使本來枯燥無味的知識變得生動有趣，使學生易於接受和掌握，從而提高了地理科的教學質量。
從事地理教學時間不長，但是本人一直都對知挺感興趣的，可很多時候覺得地理課難上，主要是學生的學習興趣不高，教學效果不好，教學質量不高，因此我查了很多資料，也請教了很多老教師，現談談怎樣提高學生學習地理的興趣。
一、活躍課堂氣氛
在地理教學中，常聽到有學生反映：地理科枯燥無味，聽起來無精打采。針對這種情況，我每次在接手新班的第一節課開始，就想方設法去改變學生這種看法，我從天文講到地理，從古講到今等有趣的故事。例如，在講彗星這部分內容時，我向學生介紹了九七年三月世界各國地理學家及天文愛好者在我國漠河觀察千載難逢的“**全食與海爾彗星同現天宇的奇觀”的趣事；又如，在講地球具有生命存在的條件時，我向學生說：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”學生們反應熱烈，紛紛各抒已見，趁此機會，我給學生講述宇宙飛船——“旅遊者2號”探測太空的故事，並指出：目前為止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。透過這些故事的介紹，大大活躍了課堂氣氛。
二、增強學習的興趣
興趣是一種特殊的意識傾向，良好的學習興趣是學習的自覺動力。如何培養學生良好的學習興趣，是教師必須研究的課題。我認為，在地理課堂上有針對性講些地理故事可以增強學生學習地理的興趣。例如，在講“地形、氣候”一節課時，我給學生講古人劉伯溫怎樣運籌帷幄，洞悉天機，料事如神；講諸葛亮“草船借箭”的故事時，讓學生知道諸葛亮不僅是位傑出的政治家，軍事家，而且更是一位地理學家。強調諸葛亮並不是透過祭神而得來的風和雨，而是他精通天文與地理的知識，知道天氣的變化而已。又如，講“月球”一節時，我跟學生們講宇航員登月球的種種實況，並佈置他們觀察“月相”的變化；給他們講“新航路開闢”的故事；講“唐山地震”的實事，並指出這些故事或地理現象都與地理學密切相關。透過長期地把地理故事寓於地理教學中，學生明白了地理知識的重要性。所以不時聽到一些學生說：“原來地理科是這樣有趣味、我喜歡學地理。”由於學生學習地理的熱情愈來愈高漲，學習成績也在不斷提高。
四、動用地理小故事，幫助記憶
教學時動用地理小故事。正確的教學方法是取得良好教學效果的關鍵，尤其課堂上如能巧妙地運用地理故事，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養學生學習地理的濃厚興趣，同時還可以開拓學生的思維，幫助學生記憶，探索未來世界的奧秘，以達到提高教學質量的目的。
五、探索未來
大自然是一個豐富多彩的世界，同時也是一個奧妙無窮的世界，作為地理教師，怎樣引導學生從未知、探索、到已知呢？教學中，我常常有意或無意地引用一些地理故事，以激發學生的求知慾。例如，在講“石油、天然氣”一節時，我給學生講百慕大黑三角的故事：在百慕大附近的海域經常發生船隻和飛機失蹤事件，並且一直成為世界之謎。因此吸引了世界很多科學家進行探索。最近，人們在這裡發現海底有大量的天然氣，當天然
氣外洩時，海水的密度降低，船隻的浮力也減少，從而使船隻沉入海底；天然氣是易燃性氣體，遇到飛機和船隻的發動機排出的火花就會發生爆炸，至使飛機、船隻燒燬而神秘“失蹤”。世界之謎終於解開。又如講“地球”時，介紹哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行等故事，以此培養學生的探索求知精神。
實踐證明：在教學中，恰到好處地運用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學生，使本來枯燥無味的知識變得生動有趣，使學生易於接受和掌握，從而提高了地理科的教學質量。
教學小故事12
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學目標：
1、藉助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；
2、透過反覆朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
3、在理解文字基礎上，透過角色互換體會故事蘊含的道理。
4、能較合理地續編故事。
教學重難點：
重點：瞭解故事內容及所蘊含的道理。
難點：展開想象續編故事
教學準備：
教師製作簡易課件；學生預習課文。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，匯入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。
2、出示闖關題：把下面表示表情的詞填寫完整：
（）洋洋（）開（）笑（）頭（）氣火冒（）
（）吃（）驚目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏
3、師小結：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認讀生字
1、交流課前預習情況：木偶是什麼？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！
2、自由讀課文，要求：藉助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認讀生字詞情況。
（1）出示：
hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準字音）
（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣
zīliědūnāng
板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑
讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯絡上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據提示請你說說：小木偶身上發生了一件什麼事？
出示提示，說說主要內容：
2、讀後交流：
3、師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？
學生找後交流，出示全文最後一句話：
“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”
4、全班齊讀。說說自己對這句話的理解。
四、研讀重點，想象心理。
1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。
2、交流重點句：
A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯絡上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
B、小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時，你好象看到了什麼？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
C、“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
D、“嘻。裝得一點都不像！……”
E、“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
F、“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
2、分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什麼？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）
3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的願望是什麼？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”並一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5、口頭完成練習：
當小木偶擁有了人類所有的表情後，那會是怎樣呢？請在括號裡填上體現小木偶真實表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。
“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。
6、學生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象，延伸拓展
1、師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。假如現在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什麼？
2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯絡生活實際談談你對這句話的理解。
3、出示啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
4、小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是複雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
5、課後擴充套件：（一星級必選題，二三星級任選一題）
積累帶有“笑”的四字詞語：
笑不露齒、笑裡藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
課外閱讀：義大利作家卡洛、科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》
續編故事：
擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢？請大家大膽想象，課後續編故事。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶熊警官不相信
只會笑
頭疼小兔子老婆婆說它撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠
教學小故事13
講授合理進行比較要確定測量單位時，如果用阿凡提量渠水的故事進行教學要比枯燥、單調地講授理論效果好得多：有一次，國王問阿凡提：“人人都說你智慧過人，那麼你知道眼前的這條渠裡的水有多少桶嗎?”阿凡提說：“如果這桶有這條渠一樣大的話，那就只有一桶水，如果這桶有這條渠一半大的話，那就有兩桶水，如果這桶有這條渠的十分之一大的話，那這條渠就有十桶水為什麼同一條渠卻不能確定他到底有多少桶誰呢?(桶的大小沒有確定)阿凡提正是抓住了桶的大小可以人為地任意確定作為測量的標準，從而戰勝了國王的刁難。這個故事告訴人們一個道理：進行測量時要選定一個統一的、人們公認的標準作為比較的依據，否則，同一物體的長度，測量的值是不確定的，這個選定的標準就是測量單位。
故事為學生創設出構建知識的良好氛圍，學生在輕鬆愉快的故事中不僅掌握了知識，還掌握了過程與方法。這樣的效果要比教師緊握著嚴謹的學科知識，將其硬塞給學生好得多。教師如果只是一味地講授枯燥的理論，只會把學生的個性思維抹殺掉，甚至會導致厭學情緒的產生。
教學小故事14
沙漠勇士，食蝗鼠
食蝗鼠生活在北美洲索諾蘭沙漠中。與許多雜食性鼠類動物不同，食蝗鼠偏愛肉食，而且只捕活物，拒吃腐屍。食蝗鼠的肌肉強健有力適合發動猛攻，長爪子適合按住獵物，而尖利的牙齒則能夠把獵物快速撕裂。相較於近身襲擊蝗蟲和蟋蟀的輕鬆，食蝗鼠若是與蜈蚣、蠍子等大凶之物狹路相逢時，整場戰鬥要激烈得多。
劇毒大蜈蚣長著一個假頭以迷惑對方，但頭上翹起的螯刺就是兩個注射毒液的大毒針。面對這讓人不寒而慄的“雙頭怪”，食蝗鼠毫不猶豫地看準時機殺過去，幾番利索的騰躍和閃電式攻擊之後就可以將大蜈蚣制服。整個過程食蝗鼠不時遭到螯刺襲擊而尖叫連連，打鬥場面驚心動魄。
食蝗鼠大戰黑蠍子時的場面同樣異常精彩。黑蠍子號稱世界上毒性最強的毒蠍之一，但食蝗鼠自有應對之策，只見它一個漂亮的騰挪跳到黑蠍子尾部毒刺的正後方，這裡是黑蠍子的進攻盲區，然後對黑蠍子的尾部一陣猛烈地撕咬，很快就能將對方的利器撕碎。失去“法寶”的黑蠍子瞬間陷入了被動的局面，食蝗鼠則越戰越勇，以迅雷之勢準確打擊黑蠍子的頭部並將其頭部咬下，然後就可以把獵物拖回洞穴餵養小鼠了。
就這樣，靠著這種無畏的戰鬥精神，小小的食蝗鼠在漆黑之夜大秀擒拿神技並主演了一部又一部驚險類的動作短片，遂躋身於索諾蘭沙漠明星勇士之列。
狹路相逢勇者勝，在惡劣的環境裡，有足夠的勇氣才能生存。
教學小故事15
漢語拼音是學生入學階段學習語文的首要任務，它作為識字正音的有效工具作用不可忽視。學拼音，要操練，但不能按成人的想法去學與練。對於剛剛入學的６、７歲的兒童，面對著那些單調、枯燥的“符號”，應從學生的興趣入手，在多種多樣的遊戲練習形式中，學拼音、用拼音。下面以拼音教學《z c s》為例，談一談我在教學中的做法。
學生在上半節課中基本掌握了聲母 z c s 的認讀及拼讀。此時，一個引人入勝的故事情節，把學生帶入了神秘的童話世界。在學習整體認讀音節 zici si時，我帶學生進入這樣的情景中：小朋友們，你們知道嗎？剛剛認識的幾位聲母朋友他們正在那裡生氣呢！為什麼呢，你聽他們是怎麼說的“你們認識我的這麼多位朋友，可是……可是就連我最親近的、不能分開的一家人都給我忘記了，我能不生氣嗎！我的小兒子正等著我做飯呢！”學生們的表情各個緊張，深深地被有趣的童話情景所吸引。自然地過渡到了整體認讀音節學習。這時我把拼音卡片 z 與i匯合到一起，學生們早迫不及待的嚷著“他們和在一起是個整體認讀音節”，在這樣的情景下他們不難推斷出了結論。
但學生們能否對所學的整體認讀音節及時進行歸類整理呢？在此年齡段的孩子還不能對所儲存的資訊自覺地進行加工，所以在教學設計時考慮到這個問題的存在，藉助小兒子的話“我們是不能分開的一家人。”那麼這“一家人”應該住在哪裡呢？學生們的小手舉得老高，於是我請到了一位平日不愛發言的學生，她自信地把整體認讀音節 zi 放入課前複習整體認讀音節的房子內，回答說“他們是不能分開的一家人”巧妙地把所學的整體認讀音節進行歸類。
為了能讓學生們很好地區別聲母 z 和整體認讀音節 zi，我對大家說可別把它 i 給忘記了，不然聲母 z 就不跟你們好了，請同學們幫老師想想辦法怎麼讀才能讓大家知道我讀的是什麼？孩子們靈機一動“它的讀音要比聲母 z 的發音長一些響一些──zi”，多麼精彩的回答。學生們在有趣的故事情節中完成了看似枯燥的學習任務。
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