三打白骨精評課稿
聽了兩節語文課，令我獲益匪淺，經過張老師的點評，結合自己的思考，我有如下感受。
XX老師的《三打白骨精》給我一種豁然開朗的感覺，他是在藉著這篇六年級的課文教語文。他由學生對《西遊記》中人物的瞭解切入，自然引出本課，聽到後來，才知道這樣的用意，不僅是使流程自然，更是與本課要滲透原著的相關內容有關。接下來，X老師提示學生，在很多古代文學作品中，“三”是個神奇的數字，經常用到，讓學生說一說，如三借芭蕉扇、三氣周瑜、三顧茅廬等等，然後引出本文中孫悟空是三打白骨精、白骨精是三變等等。前不久我曾聽過X老師上這一課，關於數字“三”的'使用，他原本是在課文小結的時候才點出來的，從三變到三打，再到三責。這樣一改動，會使得課堂重點更清晰，而且也更符合學生的認知規律和特點了。
在課文教學中，X老師緊緊抓住小說的三要素：人物、情節和環境，其中情節又重點抓住起因、經過、結局，也就是說透過這個故事學下來，學生不是僅僅知道這一個三打白骨精的小說故事，而是掌握了一定的小說寫作上的特點。比如在讀到文章中環境描寫時，X老師就啟發學生想象，這樣的環境襯托之下，會出現怎樣的情況，又指導學生在寫作時也要重視環境描寫的作用，可以用環境來襯托一些情節。
X老師的課堂另一大特色，是重視課文和原著的結合教學，在一些地方，如對白骨精變換的女子、老人的描寫上，X老師恰當地補充了原文描寫，讓學生在充分了解白骨精變換的女子之美豔、老人之善良的基礎上，體會白骨精的狡猾。這不僅可以推動學生的思維發展，還能給他們的文言文學習打下基礎。
總之，X老師這節課抓住了小說的矛盾衝突，引導學生學習本篇課文的表達上的長處，瞭解小說的敘事框架，注重小中銜接，努力讓孩子愛讀原著，用心良苦。他的板書設計也非常精美，粉筆字更是體現出紮實的語文素養，我要向他學習。
另一位X老師的課也十分精彩。首先，她抓住了故事情節的三要素，引導孩子根據“起因、經過、結果”來概括文章大意，關注文章的寫作特點。其次，在瞭解學情的基礎上以默寫詞語的方式出示生詞，並結合學生髮言進行生字詞教學。第三，重視朗讀，接下來的教學中，她很注重讓學生在理解課文內容、人物情感的基礎上讀好課文，並且設計了分角色讀、自由讀、指名讀等多樣化的讀書形式，充分調動學生的積極性。第四，她設計了兩個小組合作的環節，先用多媒體出示合作學習的要求，然後走近學生進行適當指導，在小組展示時，還注意讓學生自主評價，教師予以及時點撥，非常用心。第五，教師和學生的互動非常自然，她始終能夠根據學生的課堂生成，及時調整教學流程，特別是和學生“爭論”引出爭論不休，非常自然。
每一次聽課都是向別的老師學習取經的機會，我會不斷努力，提高自身教學水平。
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