用字母表示數評課稿（通用9篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。以下是小編整理的用字母表示數評課稿，以供參考。
用字母表示數評課稿 篇1
本節課楊老師對教材分析透徹，對學生的學情瞭解細微，教學整體目標定位準確，重難點把握較好。課中，楊老師注重數學與生活、與舊知識之間的聯絡，充分找準學生的認知起點和知識的生長點，為孩子充分參與學習活動、透徹理解“用字母表示數”的意義奠定基礎。楊老師還注重數學與其他學科的整合，在詩詞欣賞中從語文的角度理解“數枝”，提示孩子用文字、符號、字母等表示數是具有一定的取值範圍的，是孩子具有了較初步的代數思想和函式思想。楊老師還注重教學環節和學生學習過程的完整性，注重語言交流中的細節，在細節之處點亮孩子思維的火花。整堂課上，楊老師的語言詼諧、幽默，嚴慈相濟，聲像語言與肢體語言並用，給抽象的字母表示數增添了許多生動、形象的氣息，能充分幫助學生對教學內容的認知，可謂是學生們的良師益友。
只是本節課沒有運用課件輔助教學，所有教學內容都是在師生一邊口說，一邊由老師板書在黑板上的，幸虧楊老師的書法字漂亮，還寫得夠快。足夠體現楊老師深厚的書法功底。
同時也存在一些疑問：
1、本節課的課堂容量如此之大，學生真能全部接受並消化、理解嗎？
2、楊老師語速如此之快，還帶有淡淡地方言口音，對學生聽課的注意力要求得有多高？
3、所有過程都是老師說得多，學生只停留在與老師對答、一問一答的狀態之中，沒有學生的思考時間，更沒有學生的動手實踐，這是真正的學生學習的課堂嗎？學生集體的搶答，看似熱鬧、激烈，是全體學生的學習能力嗎？
用字母表示數評課稿 篇2
1、 緊密聯絡生活實際
新的課程標準裡說，數學的教學活動都必須建立在學生原有的生活經驗和學生原來的認知基礎上的。李老師這節課形象的運用了學生身邊的教學素材，比如師生年齡、兒歌，這些設計使原來抽象的字母變得具體，富有情趣。
2、 老師和學生都處在一種民主、和諧的學習氛圍
本節課學生在寬鬆、平等的教學環境中自由地發表了各自的想法、觀點，使學生學的輕鬆，老師教的也輕鬆。比如一個環節，老師採用了“數青蛙”的兒歌，課堂進行到此，學生已有些疲勞，在此採用兒歌“數青蛙”給學生帶來了無盡的歡樂。
3、 重視學生的自主與合作、討論與交流的學習
本節課李老師基本上是放手讓學生透過數學活動進行自主探究、合作交流的。透過學習、交流，使學生變被動為主動，充分發揮了學生學習的主動性。
如果在某些方面改進些會更好：
1、多媒體課件運用要適時、適當、適度，給學生
2、教學過程中學生學習沒有全部的放開，如總是
想一段停下來，主體沒有充分發揮、層次性沒體現、方法的多樣性不夠充分
用字母表示數評課稿 篇3
我於2010年4月13日星期二下午第一節聆聽了由黃珍珍老師執教的《用字母表示數》，本次教研活動的主題為“智慧課堂，有效教學”，下面就讓我來談談本次聽課活動中的所學所得：
1、智慧課堂凸現“智慧”的引入。
2、數學知識來源於生活，而又高於生活。在課的匯入部分，黃老師出示的一則失物招領，學生從 “a元”猜想得出各種可能的數目，而又把各種數量濃縮回到字母“a”，引出“用字母概括數”，在此讓學生初步感受數學知識的生活來源。
3、教師的引導與學生的自主學習相結合。本課的內容是安排在五年級進行教學的，黃老師現在放在四年級的學生進行教學，相對來說起點拔高了，但在教學中，黃老師始終扮演著教學的組織者和引導者。
學生們都積極主動的投入到黃老師為大家準備的表格的思考和填寫中。而在接下來概括三角形個數與線段的關係中，黃老師先帶領學生進行觀察圖形，依次出示圖形的同時讓學生猜測線段的條數，每次的猜測都調動的學生的積極性，特別是當出現省略號時，更是把動態的活躍引入到靜心的思考，學生此時的安安靜靜的整理，是一個知識梳理的過程。
4、練習設計多樣，形式靈活。在本課的練習中，有砍木頭和路程時間問題，數學日記和兒歌中的用字母表示數，形式多樣。但我更看重的是練習的靈活性，在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數用“x”表示，木頭的段數用“x+1”表示，讓學生思考砍的刀數和木頭段數有哪些可能並在表格中填寫。這本來在我認為已經是逆向思維了，可黃老師充分利用本題，反過來問學生如果木頭的段數為“y”，砍的刀數是什麼呢？有的學生說是“y+1”，也有學生說是 “y-1”，在這裡黃老師沒有直接判定學生是否正確，而是從數量關係上去處理，使每個學生最後都選擇了“y-1”。
本節課教學思路清晰，過程流暢，內容貼近學生的學習生活。整節課給學生一個概念，那就是用字母“概括”數。
用字母表示數評課稿 篇4
今天聽徐老師《用字母表示數》一課，能夠感受到徐老師課前預設的`“使學生經歷用字母表示數的過程;並且透過學習活動體會數學的抽象性與概括性，感受數學簡潔美和符號化思想”的目標定位。而“詳其所詳，略其所略”則是徐老師這節課的顯著特色。
遊戲場的創設，是徐老師課堂教學風格的體現。整節課，徐老師和學生一直在一種遊戲的情境中完成學習任務的。
層次一：猜測紅包中的粉筆數量。老師放，學生猜。總共分三次完成活動。活動中，學生逐步體會到，用字母可以表示一個確定的數。比如，信封中第一次的粉筆數量經確認“x”就表示1，第二次的粉筆數量經確認後知道“x”就表示2 。
層次二：猜測黃包中的粉筆數，讓學生明白不知道多少可以用字母表示，並讓學生比較x與n的大小。
層次三：字母在一定的條件下是可以比較大小的，如：黃包比紅包多5支，問，現在誰大。
如果說徐老師在引導學生在經歷“用字母表示數和乘號的簡寫”的過程中進行了“詳”的處理的話，那麼這節課中對“字母表示數的優越性”等作了“略”的處理。應該說，這樣的定位是比較合理的。當然，從“詳”與“略”的角度來分析，徐老師在課中因為注重了課堂教學的遊戲設計，使得整節課的教學活躍有餘，靜思不足，整節課的數學味還是淡了些，有時候老師調侃的語言沖淡了思考性的學習過程，很多孩子的注意力被引到了關注遊戲特質上去了。
用字母表示數評課稿 篇5
《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。
1、匯入新穎，別出心裁
課前閆老師向學生自我介紹，其中有cctv-10，晉kc1152，kfc等資訊，讓學生們說一說各表示什麼？在滲透了本課知識的同時又告訴學生一些道理。
數學思想是小學知識的靈魂。
整個教學過程都是創設了一個情景聯絡起來，從操作室中來介紹
齡，用字母如何表示。包括後面的生活中的字母表示的意思和介紹韋達——“代數學之父”，生活中處處有數學。在後面的練習中，讓學生置於情境中愉快地應用新知發現問題、提出問題、討論問題、解決問題。
用字母表示數評課稿 篇6
本節課本人認為有以下亮點：
（1）注重數學的評價語言
在探究新知過程中，學生得出了用算式來表示，蔡老師引導學生說說算式中每個數字都表示什麼意思，整個算式又表示什麼，誰能用
完整的話來說一說？然後又請了幾位同學也來這樣說一說。整個過程看似簡單，但實際上，蔡老師十分注重語言的思考過程。
在教學中，蔡教師特別注重引導學生對自己的學習過程進行反思。如，在學生解題時，蔡教師引導學生回顧自己的解題思路，問一問自己：是否還有更好的方法？這樣解題對不對？等等。
（2）突出激勵性的評價語言
在授課過程中，蔡教師能充分發揮學生的主體功能，創設和諧民主的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，如及時表揚“你回答得真好”、“你說得真完整”、“同學們聽得很仔細”“掌聲送給他們”等之類鼓勵肯定的話，使每一位學生都有成功感，極大地調動了學生的學生積極性。從而讓學生學的更容易，掌握的更輕鬆。
用字母表示數評課稿 篇7
“理念新，雙基實”是這幾節課非常突出的優點，具體表現在：
新課程標準明確提出：數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識基礎上，強調從學生的已有知識經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行應用與改進的過程。這幾節《用字母表示數》，教師始終圍繞學生的生活實際，運用身邊的數學素材。課前幾分鐘聊聊學生熟悉的肯德基標誌kfc，中央電視臺臺標cctv，撲克牌中的a、j、k和汽車牌照等等，既激發興趣，又為學習新課做好鋪墊，可謂“一舉兩得”。這也正是尊重了學生的知識起點和生活經驗，促進了學生認知的自我構建。
幾節課教師都在放手讓學生在自主探究的同時，為學生創設了多次合作、討論和交流的機會。
有多少，只有教師自己明白。
教師精心設計了一系列有層次、有坡度、有新意的習題，並且都是以生活為素材，源於生活，服務於生活，幫學生解決了一個個現實問題。如一位老師設計了師生年齡關係的問題，學生很感興趣。
學生在寬鬆、平等的教學環境中自由地發表各自的想法、觀點。最後一個環節，幾位老師都不約而同地採用了“數青蛙”的兒歌。
總之，這幾節課學生都能透過親身經歷來體驗含有字母的式子的意義和優越性，凸顯了學習內容和現實色彩，激發了學生的學習興趣，聽了這些課，我獲益匪淺，備好課，備好學生固然重要，教師課堂上的教育機智更是不可缺少的，因為這是教師以引導著組織者身份駕馭整個課堂的必備條件，今後我要不斷地提高自身的理論水平，多聽課，多評課，以不斷提高自己的業務水平。
用字母表示數評課稿 篇8
林老師的這節課，教學思路清晰，重點突出，教學過程環環相扣。充分利用教學情境，開展了紮實有效的教學活動，引導學生經歷了一個數學化的過程。下面我結合林老師的《用字母表示數》這堂課談一談自己的感受。
用字母表示數這一內容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。在教學中我注意了以下幾點：
1、創造性地使用教材
匯入時，我採用了學生生活中非常常見的例子作為切入點，讓學生在熟悉的情景中體會了用字母表示數的意義和作用，同時也激起了學生進一步探索的願望。
2、實際與理論有機結合。
為了讓學生理解的更加深刻，針對每一個知識點，都從實際出發，有針對性的安排了一個例子。以例子為平臺，昇華成一個結論。為了讓學生體會到用字母可以表示數量關係，我創設了一個找規律的遊戲；所有的內容不再是空洞的說教，所有的知識點都自然生成。
3、練習設計注重層次性和實效性
習題設計既注重“雙基”訓練，又注重了學生髮散思維的培養，並能融入到具體的生活情景之中。
4、注重知識的教學與思想教育有機結合
根據教學特點，努力尋找對學生進行思想教育的資源，使學生在獲得知識的同時，思想也得到了薰陶。如：東東在週末早晨幫助媽媽做家務的例子，讓學生體會到了用字母的表示數的簡潔、明瞭等優越性，同時還可以進行親情教育。 縱觀全課，還有很多不足之處，如：
1、課堂氣氛不太活躍。
表現在學生回答問題積極性不高，部分學生還停留在被動接受的狀態，勢必影響了上課聽講效率。創設一個和諧、愉悅的學習氛圍，有待老師和學生思想的進一步溝通，打破這種僵硬的局面。
2、課堂預設不充分。表現在兩個地方：
一是在引導學生回憶從前所接觸過的有關運用字母的知識時，學生已經淡忘了面積、周長的字母公式；
二是在“數青蛙”遊戲中，學生思維不活躍，沒有出現預想之中的“百花齊放”局面，答案過於單一。
開啟學生的思路，培養靈活解題能力，還需不斷加強。
用字母表示數評課稿 篇9
今天上午第三課聽了葉老師執教的《用字母表示數》，葉老師透過談話引出字母和生活的聯絡，從而匯入字母在數學王國裡的作用。從用小棒擺一個三角形、兩個三角形過渡到擺a個三角形，小結出用字母可以表示一個數；利用魔盒以及猜老師的年齡兩個類似於遊戲的教學環節得出可以用含有字母的式子表示數量關係；透過自學讓學生懂得還可以用字母表示計算公式，並學會簡寫含有字母的乘法算式；最後藉助於書後的“想想做做”第1、3兩題讓學生鞏固新知。
綜觀整節課，教學目標明確、教學思路清晰、教學重點突出、教學過程流暢（雖然中間出現了斷電的小插曲，但並未影響葉老師整節課的完整性），很好地反映了葉老師紮實的教學基本功和豐富的教學經驗。
細品這節課，我認為有以下幾大亮點：
1、教學例項貼近生活，更便於學生接受，利用學生和老師的年齡差，猜老師的年齡這一環節貼近學生生活，能激發學生興趣，便於學生接受；
2、遊戲教學激發學生學習興趣的同時又很好地讓學生完成了學習任務，“魔盒猜數”這一教學環節應該說是本節課最吸引學生的地方，讓學生在遊戲的過程中不知不覺完成了“用字母表示數量關係”這一教學任務；
3、注重學生自主合作學習，可以注意到，本節課中好多處問題的發現和解決都是由學生自學完成，教師只起了引導的作用。當學生個體不能解決時，教師又是讓學生“討論討論”合作完成，讓學生在課堂上充分發揮他們的主體作用；
4、教學過程精心設計，葉老師在本節課中精心設計了一系列有層次、有新意、有深度的問題，讓學生進一步充分理解用字母表示數的意義；
5、充分發揮教師主導作用，創設和諧民主的課堂氣氛，葉老師在整節課中面帶微笑，循循善誘，給學生一種親切感，使得所有學生都願意投入到課堂中來。對於學生的回答，老師又能主要運用激勵性的評價語言表揚鼓勵肯定學生，使得學生敢回答問題。另外，葉老師富有磁性的語言更形成了一種親和力，使得整個課堂充滿和諧民主氣氛，極大地調動了學生的學習積極性。
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