初中說課稿《資訊科技》
作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的初中說課稿《資訊科技》，歡迎大家分享。
初中說課稿《資訊科技》1
一、說教材
《節約用水算水價》是八年級下冊第2單元第4課內容。是前幾節的延伸與深化，也是VB接觸的第一個語句IF語句，在本單元中佔據重要的地位。IF語句的分支結構對學生來說，並不難理解，語句基本就是英語語意本身，它能根據條件的成立與否，做出不同的選擇，實現智慧化處理。
本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了合理的知識目標、技能目標、情感、態度與價值觀目標和重點、難點:
知識目標：
（1）瞭解流程圖的使用方法,瞭解一般程式設計過程
（2）瞭解變數、資料型別，能定義實型變數和整形變數
（3）學會對變數進行賦值
技能目標：
（1）學會使用IF條件選擇語句，解決簡單的問題
（2）學會使用算術運算子進行四則運算程式碼設計
情感、態度與價值觀目標:
透過對程式碼編寫的學習培養學生自主完成程式的能力
重點、難點:
重點：“計算”按鈕的程式碼設計
難點：靈活運用IF語句解決一些實際問題
二、說學生
學情分析:
開始學生興趣濃厚，積極性很高。
程式設計本身枯燥、難懂。很多學生中途就退出、放棄了，有畏難的情緒。
遇到問題張嘴就是具體語句，不知道先分析解決問題的步驟。
程式學習喜歡背具體的程式，比較機械，不能融會貫通、舉一反三。
三、說教法
因為資訊科技是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，我在教學中，不僅使學生“知其然”，而且使學生“知其所以然”。 透過創設問題，分析問題，解決問題，自主學習等部分，讓學生在實際的操作中體會、思考，學會自主學習，自主探究。並特別留意他們的點滴進步，鼓勵學生大膽實踐，積極探究。同時，教師適時地對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正，及時反饋和評價學生的學習情況。
其次，針對學生參差不齊的水平，我用分組教學的方法，讓基礎好的同學當組長，成為老師的“小助手”這樣既是對能力強的學生的鼓勵，能力相對差的學生又有了榜樣，使同學之間相互學習、互相促進。教學中我還採用了“活動式”、“啟發式”、“探究式”等教學方法。
三、說學法
為了更好的突出重點，突破難點，讓學生單兵作戰的話時間有些緊張。所以我實行了分組教學，這也是我一直以來的教學習慣。課堂中以小組為單位參與討論和思考，小組互相競爭，成員互相合作。透過這種上課形式培養了學生的團隊意識、競爭意識以及尊重他人、相互欣賞的素質。
四、說思路:
教學過程課堂活動活動目的
新課的引入：
看誰算得快?內容：1戶居民的水費
成員：全體同學P老師
結果：學生剛開始，老師已經結束。用計算機程式解決問題準確、快捷！讓學生感覺到驚訝、好奇，匯出新課
問題一：
你想用這個程式檢驗一下嗎？當學生們輸入一個用水量，它會快速、準確地計算水費，太神奇了！實踐是檢驗真理的唯一標準。激發學生編制程式的興趣。
問題二：
程式是如何命令計算機為人類服務的呢？總結:
程式是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述說著做一件事情的基本的做法和流程！計算機能根據人類的指揮來完成特定的任務
問題三：
你也想編制這樣的程式嗎？大家都透過努力，製作了自己滿意的能正常執行的程式 程式，那種豁然開朗, 成功的喜悅讓同學們體會到程式設計的樂趣。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，擁有了強烈的挑戰慾望，養成了良好的程式設計習慣。
問題四：
你想過用計算機程式來解決生活中的難題嗎？迴歸生活，學以致用：先從數學角度分析，然後用流程圖描述你的思考過程，再選擇必要的控制元件合理佈局程式介面，併合理地設定屬性，最後認真地設計程式碼。現實生活中蘊藏著豐富的程式設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。
五、說過程
（一）、新課的引入
上課之初我和同學們談論了激動人心的奧運會，藉著同學們爭強好勝的心理，我們師生間也進行了一場激烈的比賽：看誰算得快，比賽內容是計算一戶居民的水費，由於水費是按課本“閱讀與思考”中的標準進行階梯式收取的，特別是用水量超過12噸的時候，計算起來有點麻煩。學生們手忙腳亂有的用筆算，有的用計算器，而我不到一秒鐘，任務輕鬆完成，同學們一下傻了眼！巨大的反差調動起學生的好奇心，同學心裡都想：莫非老師會速算？
（二）新課的教學
問題一：你想用這個程式檢驗一下嗎？
看時機已到，我神秘地向大家介紹：是這個不起眼的小程式幫了我的忙，並透過廣播教學向大家演示收取水費的程式。簡單介紹這個程式的用法後用程式解決問題的優越性立刻呈現在我們面前。學生全神貫注地聽，但還是感覺不可思議！俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準。我又笑著告訴學生“其實這個程式我提前傳送到你們的桌面了，你不想試試嗎？” 迫不及待的學生積極參與後不由得羨慕地說“這個程式真是太厲害了，他怎麼算得這麼快的呢？”
問題二：程式是如何命令計算機為人類服務的呢？
問題是學生自己提出來的,自然有較強的探究慾望，從而達到了學生主動學習的目的。我只是點撥學生“大家都是數學高手，不妨從數學角度分析。”這一設計意圖是培養學生建立起數學模型。聰明的學生很快就根據用水量寫出分段函式解析式，
2.85×x (0≤x≤12)
= 12×2.85+ (x-12) ×2.85×2 (x＞12)
更讓人意外的是有的學生還發現用水量應該控制在12噸這個分段點以內，這樣既節約用水也節約開支。我驚喜地誇獎到“想不到平時毛手毛腳的你們分析起問題來還這麼透徹！那第一單元學的流程圖更不在話下了，怎麼樣，能畫出這個分析過程的流程圖嗎？”
學生們早已等不及了指手劃腳地討論開了，果然同學們能畫出大致的結構，只是在畫分支結構時出現了個別問題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右邊是教室，早晨起床後如想就餐就向左走，否則就向右走。
師生總結: 程式是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述說著做一件事情的基本的做法和流程！學生不由的感嘆 “原來程式設計一點都不難，我也想編一個這樣的程式呢！”
問題三：你也想編制這樣的程式嗎？
面對躍躍欲試的學生，我高興地宣佈“既然大家都迫切地希望操作一下，那我們就一起踏上愉快的程式設計之旅吧！”。
創設介面
首先，讓大家觀察一下這個程式要用到哪些控制元件，需要的數量分別是多少，如何設定其屬性？這部分內容學生已經非常熟悉了，完全可以放手，讓學生自主實踐，小組長髮揮榜樣的作用。
設定屬性
我在巡視過程中發現，大部分學生完全按課本操作，但仍有部分學生融入了自己的審美觀點，如設定了文字、背景顏色；也有學生改變了Lable2和Lable3的位置；更為可喜的是有個同學沒有照抄課本把Lable3的Captin屬性設定為空，而是直接輸入了說明部分，只是沒有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在需要換行的地方多輸入幾個空格，試驗之後果然湊效，學生臉上立刻露出成功的喜悅，再試一試，又把第二行和第三行也分開了，比編程式碼簡單多了。
還有個學生問我，為什麼Lable2的屬性要設定為True呢？我是這樣簡釋的：你想想用水量確定之後，水費是不是就確定了呢？所以水費是由用水量確定的，當然不能更改了，他們是一一對應的。
編輯程式碼
屬性設定完之後，執行程式才發現並不能執行，我又向學生解釋道：VB作為應用程式設計工具，透過屬性的設定只能實現一些簡單的功能，大部分還要透過編寫程式碼來實現更為複雜的應用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事件程式碼在前幾節多次用過，可以讓學生分組設計。而“計算”按鈕的Clic事件程式碼程式碼較多，需要老師的講解，於是我按照程式碼的順序與學生邊分析邊解釋如：
為什麼要定義x,為實型變數而不是不是整型或長整型?因為實型能夠儲存小數,而整型和長整型適用於整數。這樣無形中就幫助學生加深了對資料型別的認識。
其次賦值語句是程式中的基本語句，主要用於將一個表示式的值送給一個變數或一個控制元件的某個屬性。強調：要賦的值有可能是數值、變數、由數值與變數構成的表示式。而Val語句雖然等同於賦值語句,但它是先把字元型轉化成數值以後再進行賦。.
IF語句作為本節課的重點要特別強調IF語句的基本格式，讓學生認識並掌握這個語句。
對於窗體的Lad程式碼，雖然可以借鑑前面那個同學的做法，即直接透過屬性進行設定，但是作為程式設計人員，還要養成儘量用程式碼設計的習慣。
字串連線符≈，雖然它的功能類似於“+”（如第3課P51就是用“+”連線的）。但由於用“+”來連線字串時容易導致歧義，（如我寫“1+2”，問學生這個語句是什麼意思？結果是什麼，學生都說成“1加2等於3”，正好上了我的當，因為這個語句是把1和2連線起來的意思，結果是12。）所以良好的的程式設計習慣是用“≈”來連線字串，最好讓學生看一下第5課P62“謎語”按鈕的程式碼中也是用的“≈”來連線字串。
至於換行符號 “ vbCrlf ”在第3課已經接觸過，功能類似回車符但他與“ vbCr ”也不同，前者既適合Lable又適合Text ，後者只適合Lable在Text時起不到換行的作用。為了讓學生加深對這個符號的認識，我讓學生邊連續用2次甚至3次，看看有什麼變化，原來這個符號用幾次就會換幾行，印象深刻了，自然對它的功能記得更牢固了。
執行程式
看學生掌握的差不多的時候，我透過多媒體廣播系統，展示有特色的學生作品在動行過程中如果出現錯誤，要引導學生分析錯在哪？應該如何解決？這個錯例的分析、解決過程已經在無形中成為學習的資源，給其他同學提了個醒，避免下次再犯類似的錯誤。
不斷的分析交流之後，大家都在自己的努力下編制出了自己滿意的能正常執行的程式，那種豁然開朗的心情以及成功的喜悅讓學生們體會到程式設計的樂趣，極大地激發了學生的學習興趣和挑戰慾望。
問題四：你想過用計算機程式來解決生活中的難題嗎？
為了讓學生達到舉一反三，學以致用的效果，我又問學生“既然大家都能編出收取水費的程式，那以後你就可以根據你們家的用水費，方便快捷地計算出水費了。可是以前只知道交水費都不知道用了多少水，你能不能編個程式反過來計算一個用水量呢？”一個簡單的反例，調足了學生的胃口，引起學生再次程式設計的興趣，讓學生意識到現實生活中蘊藏著豐富的程式設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，養成了良好的程式設計習慣。
六、說反思
很多老師都認為VB教學枯燥乏味，但我認為只要跟實際問題相聯絡，學生就願意學，而且是在不知不覺中學會了。因為新知識的出現不是突然的，無端的，所創設的問題是與生活密切相關的，縮短了知識與應用之間的距離，學生的積極性被充分調動起來了，他們自主參與學習的過程，學生願意學習（具有學習的動力）、主動學習（成為學習的主人），並且透過與同伴、教師的合作與交流，透過不斷地反思，自然而然地養成良好的程式設計習慣。
七、說資源
VB知識學無止境，畢竟課堂時間有限，我還給學生特提供了一些動態的VB站，讓學生課外參考。
初中說課稿《資訊科技》2
大家好！今天說課的題目是《學會使用滑鼠》，這節課選自《中學資訊科技教育系列教材》，第一單元，第六節，下面我從教材分析、教學方法及手段、學法、教學過程四個方面加以說明。
一、教材分析：
1、地位及作用：
這節課講的是滑鼠的基本操作，在WINDOWS XP中，可以不使用鍵盤（輸入漢字除外）透過操作滑鼠就能夠完成絕大部分工作，使計算機的操作更加方便快捷，這為以後的學習起了鋪墊作用。因此，這一節課在教學中起到承上啟下的作用，佔有重要地位。
2、教學目標的確立及依據：
《學會使用滑鼠》這一課是在玩中學，在寓教於樂中獲得知識，掌握新技能，為了講好本課，針對計算機學科特點，我注重挖掘教材內涵，認真研究大綱、教材，考慮到學生原有知識水平，我確定以下四點教學目標。
知識目標：
①瞭解滑鼠的由來、組成和握法。
②掌握滑鼠的三種基本操作。
能力目標：
③透過對紙牌遊戲的學習，掌握滑鼠的基本操作。
思想目標：
④透過對滑鼠的操作，提高同學們對資訊課學習的興趣。
情感目標：
⑤引導全部學生積極參與到教學活動中，發揮他們的主觀能動性，增強學生的學習情感。
3、教學重點和教學難點的確立及依據：
根據新大綱、新教材的編寫意圖，本課的教學重點和教學難點是讓學生在玩紙牌遊戲中熟練的掌握滑鼠的基本操作。
4、教材處理：
根據本課教學內容的要求，並結合學生的實際情況，透過幻燈片和上機實習讓學生熟練掌握滑鼠的基本操作。
二、教學方法及手段：
教學方法：
根據本節課的教學目標和學生的實際情況，採用“演示與實踐相結合的方法”充分發揮學生的主觀能動性，在演示中引發學生的思維，激發學生的學習興趣，利用幻燈片創設學習情境，引導學生自主學習。以學生操作為主，從實踐中培養學生的操作規程能力，讓全部學生達到預期的目標，在實踐操作中各方面能力得到培養，形成良好的品質。組織學生積極參與學習，採用適合本課的啟發式教學，充分體現“實施素質教育，最佳化課堂教學”這一指導思想上來。
教學手段：
利用幻燈片和教師的演示，讓學生能夠充分、直觀的看到滑鼠的基本操作，利用上機實踐充分體現學生的主體性和主觀能動性，充分體現“素質教育”，使其成為真正意義上的建構者。
三、學法：
學生根據本節課的教學任務，充分發揮學生的主觀能動性，教師演示後，讓學生裝自己體驗一下從中發現問題、分析問題、解決問題，從而在實踐中熟練掌握滑鼠的基本操作，達到事半功倍的效果。
四、教學過程
1、創設情境，引入課題
首先，讓學生複習上節課的學習的用鍵盤開啟和關閉一個應用程式，從而引出計算機另一種輸入裝置——滑鼠器.
2、研習新課
在全成掌握教材的基礎上，創造性的使用教材，利用幻燈片掌握的握法，組成和基本使用方法。透過教師演示讓學生直觀系統地掌握滑鼠的基本操作。
3、鞏固知識掌握技能
讓學生上機操作，在實踐中發現問題，分析問題，解決問題，真正做到學生為主體，充分發揮學生的主導作用。
4、全面總結
採用師生共同總結的辦法既總結了學習內容，又鍛鍊了學生的概括總結能力。
5、佈置作業：
把本節課的內容系統的看一遍，並預習基本視窗操作。
6、板書設計 滑鼠（MOUSE）
單擊 紙牌：
基本操作 雙擊 規則
拖動
7、本節課教學效果的預測:
本節課透過上述方法的教學之後，預計全班同學有95%以上的同學能夠掌握滑鼠的基本操作，有個別同學有待於進一步輔導，並加強上機練習。
同時，透過本節課的學習，使學生的思維能力和動手能力有了進一步的提高，為今後的學習奠定基礎。
總之，這節課我本著教會學生知識，教給學生學習方法，培養學生能力為宗旨，設計並實施教學。
初中說課稿《資訊科技》3
各位考官大家好!
我是X號考生，今天我說課的題目是《動作補間動畫》。現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、教材分析
【過渡語】教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行一定的分析。
本節課選自人教版初中八年級上冊，第一章第二節的內容，本節課的主要內容是Flash操作的重要動畫方式之一：動作補間動畫，學生學完本節課內容，對於學習後面的形狀補間動畫的內容，起到了鋪墊的作用。
二、學情分析
【過渡語】學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生。
具有了經驗型邏輯思維和抽象思維能力，但思維也具有片面性，容易鑽牛角尖，有叛逆心理，有一定獨立學習能力，興奮性較高，穩定性較差，波動性較大，教師在授課過程當中要多關注學生情緒的波動，給予正確的指導。在此之前他們已經學習了逐幀動畫，對動畫製作已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於補間動畫的概念的會有一定的困難。
三、教學目標
【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定瞭如下教學目標：
【知識與技能】
能夠區分元件和例項。能夠利用動作補間動畫製作動畫作品。
【過程與方法】
透過小組討論，設計動畫的形式，初步感受補間動畫的製作一般規律。
【情感態度與價值觀】
透過電子相簿的形式，回顧過去，從而樹立珍惜時間的思想。
四、教學重難點
【過渡語】新課標指出：教學過程中學生是主體，教師是主導。考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特徵
【重點】學會製作簡單的動作補間動畫。
【難點】關鍵幀的運用，動作補間動畫的製作方法。
五、教法學法
【過渡語】德國教育學家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則交給學生如何發現真理，教師的教是為了不教，這才是教學的境界，
所以我採用的教學方法是演示教學法、任務驅動法、創設情境法
六、教學過程
【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節。
(一)創設情境，匯入新課
興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。有了興趣，才能喚起學生求知X，激發學生積極主動參與課堂教學，探求未知領域。在匯入環節，首先我將聯絡生活實際的匯入方式，上課之前我將首先請同學們利用上節課作業我要求大家帶的照片，做一個自我介紹，而後，我利用Flash製作的電子相簿來進行自我介紹。透過對比，學生會發現利用電子相簿的形式，讓電子相簿更形象、直觀、生動，從而激發學生的學習興趣，此時我提出問題，同學們是不是也想做一個“炫酷”的電子相簿呢?那我們就利用Flash中的動作補間動畫的這個技巧來製作吧。從而引出今天的課題《動作補間動畫》
【設計意圖】新課標告訴我們，資訊科技的目的是讓學生學會利用資訊科技工具收集和處理資訊，以支援學習、探究和解決日常生活問題。因此在匯入環節，我就設定了和生活相關的內容，既吸引學生注意力，有突出了資訊科技學科和生活的聯絡。
(二)任務驅動，自主探究
觀察是操作的基礎，首先我先展示一個剛剛播放電子相簿的Flash原始檔，學生注意觀察我的場景、時間軸和屬性的部分，分析我是如何進行操作的。並且讓學生總結操作步驟，學生會發現，想要製作一個簡單的動作補間動畫，需要四個步驟，1.匯入圖片;2.設定起始關鍵幀;3.創設結束關鍵幀;4.插入動作補間動畫。
分析人物之後我會進行具體的操作，雖然操作步驟只有四步，但是每個步驟都會有操作的細節，因此我在講授的過程中，要一邊演示一遍講解，操作之前，我會讓學生認真觀察匯入中的兩幅圖片的區別，並且提問，大家思考一下，兩幅圖片有哪些地方是有區別的呢?透過觀察，學生會發現，在加工之後的圖片中，增加了初升的太陽，碧綠的草地，還有天空中的大雁。我會適時總結，只要我們從下到上依次繪製草地，大雁和太陽，再把大公雞放在背景中，就能夠完成任務了。
分析任務之後我開始進行具體操作的學習。首先我會透過演示法進行草地的繪製。1.選擇不規則的區域;2.選擇羽化;3.填充綠色;4.用混合畫筆工具繪畫小草和大雁。完成背景中草地和大雁的操作。在演示過程中，對羽化和混合畫筆這兩個學生最新接觸的工具進行細緻的講解，讓學生了解這兩個新工具的意義、操作、效果。
給簡報增加動畫主要有兩種形式，分別是直接新增動畫，一個是設定切換模式
首先我會透過演示法進行新增動畫的學習。我會演示新增動畫效果的操作，並且讓學生思考以下問題：
1.新增動畫可以對簡報中的哪些內容進行操作。
2.新增簡報中有哪些動作效果。
學生透過問題的引導。會發現簡報不但能夠給文字新增動畫，還可以給圖形、圖片等多種內容新增動畫。同時新增簡報中的動畫效果非常多。由於時間有限我並不能夠介紹所有的動畫效果，因此我設定了一個教學環節，讓學生以小組為單位，分別嘗試使用一種動畫效果，掌握之後，要來到講臺上演示這個動畫效果，並且向同學們介紹這個動畫效果的特點。透過演示，操作，交流分享學會新增動畫效果的內容。
【設計意圖】在教學過程中，我從問題出發，讓學生親歷處理操作、開展交流、相互合作的過程。在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生透過自主探究掌握技術工具的操作方法與應用技巧，鼓勵學生在過程中積極思考，大膽想像，勇於創新。
在學生掌握了操作步驟和操作原理之後，我將帶領同學進入下一個教學環節，操作步驟是為了設計出漂亮的動畫而服務的，因此在講授設計動畫效果的環節，我會先提出問題：同學們，電子相簿只有照片的移動會不會還是太單調呢，我們能不能做出其他的效果呢?引導學生閱讀教材，找到答案。學生會發現，利用動作補間動畫還可以改變圖片大小、改變物件的不透明度，旋轉物件。此時讓學生以小組的形式進行學習，合作探究，集體操作的方式進行教學，我會設定一個比賽，讓學生透過看書來學習，不但要學習操作步驟，也要設計相簿效果。製作好之後，會對作品內容進行介紹。引導學生在比一比賽一賽的氣氛中，會更加積極的進行學習。操作完成之後，我會請學生自願到臺前來進行演示，並且讓這樣的小老師進行講解。讓其他的學生可以透過觀察小老師的教學，完善自己的作品。從而完成電子相簿的設計和操作。並且讓學生能夠釋出動畫。
【設計意圖】新課改理念告訴我們，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，因此我會發揮教師的主導作用，發揮學生的主體作用，讓學生透過任務來學習。一方面，可以激發學生的學習動機，另一方面，也可以發展學生的思維能力、想像力以及自我反思與監控的能力。
(三)小結作業
本節課學習了比較多的概念，工具和操作方法，因此在小結部分，我會讓學生對課程內容進行梳理。複習本節課的內容，在複習時我將從概念的角度，比如關鍵幀、起始關鍵幀、元件、例項。從操作的角度，比如如何做位移動畫，縮放動畫，旋轉動畫等，還要從設計的角度，細節的角度等多個角度進行復習。將本課內容中的知識都進行全面的整理，讓學生從多個角度進行內容分析，有利於學生更加深刻的理解本課的內容。
在作業環節，引導學生觀察生活中的電子相簿，並且思考，是否能夠有今天所學的內容作出相應的效果。
七、板書設計
動作補間動畫
利用匯入的圖片製作動畫
改變物件的大小
改變物件的不透明度
旋轉物件
釋出動畫
八、教學反思
初中說課稿《資訊科技》4
一、 教材分析
（一）教材地位和作用
本節課選自教材初中版資訊科技第二冊第四節的內容。在當代快節奏的社會中，人們對於資訊傳播與交流日益增長的需求促進了資訊科技的高速發展。已經成為獲得資訊最快的手段，網上交流與資訊的傳遞成為網路內容不可缺少的內容，學生對收發電子郵件的技能的掌握在資訊社會就有同於筆和紙。
（二）教材分析和處理：
教材依次介紹了電子信箱的申請及郵件的收發。以前的教學中，按照教材的編排，我採用講授法。但講完後，總覺得學生有這樣的幾個問題：一是部分學生對枯燥的計算機理論毫無興趣；二是對於概念性的內容太過抽象不易理解；三是學生已經不滿足於填鴨式的講授，想自己動手操作實踐的要求增加。因此，為了便於學生更好地掌握知識，對於本節課的教學我做了如下處理：
1.以學生感興趣的內容引入課題,提出問題我們日常交流和溝通用什麼工具,這些工具與E-mail相比有什麼區別，E-mail有什麼優點，使學生一開課就精神飽滿.
2.在知識點講授時,首先結合學生申請郵箱,使學生有了成就感引導學生髮現並掌握應用的知識技能.
3.本節課將知識點分解成三個任務,透過學生上機實踐,老師引導,讓學生更好地掌握本節知識點。
（三）教學重點、難點
教學重點：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法
教學難點：發電子郵件（附件的新增）
（四）教學目標：
1．知識目標：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法
2．能力目標：培養學生的理解能力，觀察能力，思考能力，理論聯絡實際的能力。
3．情感目標：激發學生學習興趣，並積極參與觀察、思考和分析，全身心地投入課堂教學的雙邊活動中，由被動學習轉為主動學習，提高學習自信心。
4．思想目標：培養學生合作學習意識和參與研究意識，在學生自主解決問題的過程中培養成就感，增強他們學好知識、掌握技能的信心。
二、說學情
1．能力基礎：
初中的學生在認知方面，已經具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。
2．知識基礎：
學生已經學習了計算機網路的相關基本知識.部分學生的家庭已具備了上網的條件，已經熟悉了網上交流，學會上網瀏覽和玩遊戲。
3．情感基礎：學生對網路學習都有著強烈的好奇心和興趣。
三、 說教法
本節課主要採用任務驅動與引探教學相結合的教學模式，重在最佳化教師的主導作用，強化學生的主體作用。一方面，教師透過一連串的提問與比較，引導學生完成，使得本節課的教學步步深入，一氣呵成。另一方面，透過觀察、分析、設疑、類比、總結、練習完成任務，實現對每個知識點的認識、理解、記憶、掌握。
初中說課稿《資訊科技》5
我說課的題目是《EXCEL中進行資料計算》，電子表格Excel的主要功能就是用來計算報表，本節課是Excel當中最重要的一節課之一，學生能否正確、熟練地掌握Excel的計算操作，與本節課的學習情況相聯絡。下面我就從教材、學法、教法以及教學過程等四方面加以說明。
一、說教材
1、說教學內容、物件
本節課是重慶大學出版社編寫的中學資訊科技八年級（上）第一節在Excel中進行資料計算，該節分兩課時，這是第一課時：使用公式、函式計算和統計資料。教材物件是八年級學生。
2、說教學作用地位
現代社會是資訊化社會，在生產、生活的各個領域，都有大量的資料資訊需要處理，像學習成績的統計分析、電話費的收取、工資表格的統計等。隨著社會的進步，人們在日常生活中產生的資料越來越多，對處理資料的速度和精度要求也越來越高。然而傳統的人工處理資料的方法已經不能滿足需求，計算機成為最有效的資料處理工具。作為中學學生有必要了解和學習資料的處理。本節課是在學生學習瞭如何在工作表輸入資料、編輯、修飾工作表的基礎上，進一步讓學生學會如何在Excel中進行資料計算，使學生對資料處理有個感性認識。
3、說教學目標
（1）知識目標：
學會使用Excel中的公式、函式進行資料計算和統計。
（2）技能目標:
懂得利用Excel的公式計算日常工作的各種報表（例如：工資表、成績表等）。
（3）情感目標:
讓學生親身體驗EXCEL強大的運算功能，透過系統學習，培養學生積極思考、敢於動手、自主探究能力，和不斷探究新知識的慾望。
（4）德育目標
教育學生要公正、準確地做好各種報表；不要弄虛作假，養成良好的職業習慣。
（5）教學重點、難點
重點：能利用公式、函式進行資料的計算和統計
難點：能夠根據需求選擇和正確使用函式
二、說學法
1、學情分析
八年級的學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有了一定的自學能力和動手能力。透過前面課程的學習，學生已基本掌握了在工作表輸入資料、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎上進一步讓學生學會如何在Excel中進行資料計算，使學生對資料處理有個感性認識。
2、學法分析
（1）採用多媒體互動教學手段，使學生在頭腦中加深理解，鞏固所學知識。
（2）教師少講、精講、讓學生透過實驗學習，在學習過程中理解資料計算在日常生活中的重要性，讓學生在實驗中發現問題。既有利於學習新東西，又能充分發揮學生的主體作用。
（3），強調實際應用的講述和資料處理問題的分析，透過對知識的鞏固，消化和運用，透過講練結合最終將知識轉化為能力。
三、說教法
１、自學法
對於內容比較簡單，並且教材有明確答案的知識點，採用自學法，既可以體現學生的主體地位，又可以培養學生的自學能力。
２、例項演示法與講授法相結合
為了使學生更快、更容易地學好本節課的內容，我特別設計了幾個有針對性的、能夠突破教學重點和難點的報表例項。透過一邊講解教學內容，一邊完成相應的課堂例項的操作演示，這樣可以給學生留下深刻直觀的印象，讓學生更快、更容易地掌握新知識。
３、提問法與啟發引導相結合
在完成例項的過程中，我會透過“提出疑問”逐步引導學生，讓學生一起參與分析問題、解決問題的活動中來，從而逐漸提高學生自行分析問題、解決問題的能力，使學生養成一種積極面對問題、積極探索解決問題的良好習慣。
四、說教學過程
複習與引入（約5分鐘）
複習內容：Excel的基本操作（單元格的選定、移動、複製和刪除等）
引入新課：
學生看教材P15中的雅典國際奧運會前10強，請一位學生用Word計算該報表。（5分鐘）
(目的： 一方面回顧一下Word表格的計算，另一方面讓學生意識到利用Word計算該報表十分麻煩。)
如果在Excel中計算該報表，應該怎麼樣操作？會不會比較方便、快捷呢？接著我說答案是肯定的，同學們想不想知道是怎麼操作的？
（目的：使學生對新課內容產生興趣，激發學生的求知慾。）
（一）利用公式進行計算的一般步驟（8分鐘）
教師將用公式計算出獎牌總數。（教師講解時演示操作過程。）
（二）利用函式進行計算的一般步驟（10分鐘）
教師將獎牌統計表表格用函式計算出獎牌總數。（既講述又演示操作過程。）
（三）學生練習操作過程（20分鐘）
在excel中，學生開啟一個成績表格，並分別運用公式、函式形式計算出總成績、平均成績。
（目的：檢驗學生對教師教學內容的掌握情況，培養學生的實際動手操作能力。）
初中說課稿《資訊科技》6
【教材分析】
1、教材地位及作用：
《我給朋友寫封信》是在學生學會英文輸入後，對文字輸入進一步的學習。其中的漢字和片語輸入是以後學習資訊獲取、處理以及文字處理技能的基礎。
2、學生情況分析：學生基礎不一，有的學生沒有接觸過計算機，滑鼠、鍵盤操作不熟練，有的學生已具備一定的資訊素養，能熟練使用相關輸入法輸入文字。
3、教學目標：
（1）知識目標：
①會進行中英文輸入法的切換；
②能使用全拼輸入法，智慧ABC輸入法輸入漢字。
③能用片語輸入的方法快速地“寫”信。
④會儲存輸入的檔案。
（2）過程與方法目標：
透過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生獲取資訊、利用資訊科技的能力。
（3）情感與價值觀目標：
①讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。
②透過小組協作和交流，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生濃厚的學習興趣。
③透過書信的書寫滲透感恩教育。
4、教學重、難點：
教學重點：利用全拼、智慧ABC輸入法輸入文字、儲存文件。
教學難點：輸入法資訊的獲取及理解應用。
【教學方法、學法分析】
1、任務驅動法
2、協作學習法
3、分層教學法
資訊科技課是以培養學生的資訊素養為宗旨。培養學生的獲取資訊、處理資訊、運用資訊的能力。強調學生的自主學習和探究學習。建構主義理論指出：學生獲取知識不是透過教師教育，而是學習者在一定情境中，藉助他人的幫助，利用必要學習資料，能透過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標，我設計準備以學生“任務驅動”為主線，透過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的資訊素養。
【教學過程分析】
1、創設情境，引入新課：
為了激發學生的學習興趣，儘快切入正題，在新課匯入階段，我選用了最簡單、最直觀的一種方式，即讓學生欣賞幾封設計精美的信件。
看，這些書信設計新穎，漂亮嗎？來到新的學校，一切是那麼新鮮，在繁忙的學習之餘，你還記得要好的朋友嗎？你想給他（她）寫封信嗎？如果我們用計算機幫忙，就能寫出象上面一樣既漂亮又新穎的信。讓我們一起走進今天的新課《我給朋友寫封信》。
設計意圖：透過展示設計精美的書信，吸引學生，激發學生學習新知的激情。為新課的講授打下良好的心理基礎。
2、佈置任務，促使思考：
任務1：在記事本或寫字板中輸入：“How are you?”。
任務2：在你的記事本或寫字板中用全拼輸入法輸入中文：“我愛祖國！”
任務3：用智慧ABC輸入法輸入詞語和句子：北京 世界奧運會 臺X是我國領土神聖不可分割的一部分。
設計意圖：任務1是對上節課知識的複習，任務2的佈置讓學生認識到所學知識的侷限性，從而激發學習輸入漢字的欲x。
3、提供素材，自主學習：
相關素材：（1）中英文輸入法的切換；（2）全拼輸入法的使用；（3）智慧ABC輸入法的使用；（4）智慧ABC輸入法提示行簡介；（5）同音字提示框中漢字的選擇與查詢；（6）常見漢字輸入疑問解答；（7）輸入法屬性設定；（8）怎樣儲存你的信件；（9）閱讀材料。
學生根據任務，從課本或學習課件中獲取所需知識，然後完成任務。老師巡視，對做的好的學生進行表揚，並讓他們充當小老師分組進行指導。
設計意圖：教師為學生提供學習的平臺，讓他們自己去遨遊，充分體現了學生的主體地位。又可讓學生在使用資訊，獲取資訊的同時培養閱讀、分析、理解的能力，讓他們的資訊素養得到提高。
4、任務驅動，實戰演練：
任務4：告訴你身邊的同學，你使用的當前輸入法提示行的組成及功能；
任務5：在記事本或寫字板中根據自己的情況，從輸入法選單中選擇合適的輸入法，給你的朋友寫一封信。
任務6：將你寫的信儲存在計算機中。
5、相互交流、體驗成功：
以小組為單位，先在小組內交流學習心得，然後由小組長綜合本小組意見，在班上交流。填寫交流與評定表。
設計意圖：培養學生合作意識，讓他們在交流中，體會學習的樂趣，感受成功的喜悅。
【教學設計反思】
本節課的設計，力求體現學生的主體地位，教師只是學生新知構建的協做者。教師為學生提供自學的必要資料，學生透過查閱資料，合作交流完成對新知的構建。而學生自學的過程就是一個資訊獲取，處理的過程。在這一過程中，既完成了對新知的建構又培養了他們的資訊素養。將所要學習的新知識設計成一個個小任務，在學生完成任務的同時，形成技能。
初中說課稿《資訊科技》7
各位領導、老師：
大家好！
今天我說課的內容是《夢想秀——圖層蒙版的使用》。
我將從以下幾個方面介紹我的教學設計。
一、說教材
本課選自大連理工出版社《資訊科技》七年級·下第三單元第十二課《圖層蒙版的使用》。
“圖層蒙版”屬於photoshop應用程式中的高階應用知識，它難以理解，但操作簡單。因此在教學中首先要讓學生理解“圖層蒙版”的原理和作用，再讓他們在實踐中掌握使用方法和技巧，透過使用“圖層蒙版”顯示或隱藏圖層的某些部分，實現特殊的圖層疊加效果。
二、說學生
透過前面課程的學習，學生已經掌握了photoshop中的選擇工具、魔棒工具、移動工具的使用方法及圖層的基本操作，已經能完成一般的影象設計，但對於複雜的圖形影象，卻很難達到設計要求。如果掌握了“圖層蒙版”的作用和使用方法，學生完全可以製作出更加精美的作品。初一年級的學生思維活躍，想象力豐富，本課為學生創設一個有意義的主題——夢想，同時為他們提供有趣的、美觀的素材，激發他們的學習興趣與創作熱情。
基於上述分析，我確定了以下教學目標：
三、說教學目標
1.知識與技能目標：
（1）能說出圖層蒙版的原理和作用；
（2）能運用圖層蒙版顯示或隱藏圖層的某些部分，從而實現特殊的圖層疊加效果。
2.過程與方法目標：
（1）透過實物教學、觀察對比，深入理解圖層蒙版的原理和作用；
（2）透過自主探究，掌握圖層蒙版的使用方法。
3.情感態度價值觀目標：
（1）透過幫助他人完成夢想，憧憬自己的夢想併為之努力；
（2）透過製作環保宣傳畫，為環境保護做貢獻；
（3）透過自主選材，自主創作，增強創新意識，提高鑑賞與審美能力。
四、說教學的重、難點
由於“圖層蒙版”本身操作簡單，但難以理解，因此我將教學重點放在“圖層蒙版的使用方法”，而將教學難點設定為“圖層蒙版的原理和作用”。
為實現本課的教學目標，我使用瞭如下教學法：
五、說教法和學法
採用任務驅動策略——以幫助小女孩實現“夢想”為主線，學習利用圖層蒙版進行影象的拼合。
在教學過程中，透過觀察法、對比分析法、學生示範、實物教學，教師示範教學法幫助學生理解圖層蒙版的作用和使用。
為落實本課教學目標，我設計如下教學過程：
六、說教學過程
本課以實現小女孩的“夢想”為主線，學習圖層蒙版的使用方法，主要設計思路如下：
首先透過創設情境引入本課的主題“夢想秀”，教師透過演示尋找小女孩的四個夢想引出本課的學習內容——圖層蒙版；然後請學生根據學案提示新增蒙版並找到自己需要完成的是哪個夢想，從而初步體會蒙版的神奇之處；此時學生會很想知道它如此神奇的原因，因此接下來會利用實物講解矇蔽的原理和作用，突破難點；在學生製作作品時，先讓學生嘗試——操作——糾錯——再完善，將教學重點內容層層推進，從而進一步掌握圖層蒙版的使用方法；在學生完成作品後進行展示和評價；最後對整節課的內容進行總結和拓展。在整個教學過程中，我進行演示講解使用的素材和學生自己創作使用的素材完全不同但又關係緊密，都是在“找夢想”和“實現夢想”，這使得學生在學習過程中不是機械的模仿老師，而是自主學習、自主探究、發散思維，真正成為課堂的主人。
根據這一設計思路，本節課主要設計了六個教學過程：
（一）情境匯入
上課前播放歌曲《夢想》，從而引入本課的主題——夢想秀。隨後開啟影象檔案“我的夢想.psd”，在這個素材檔案中將小女孩的夢想“文字圖層”放到了“星空圖層”下面，並在“星空圖層”中添加了圖層蒙版。
分別在普通圖層視窗和圖層蒙版中使用黑色畫筆進行塗抹，對比產生的效果，引出本課要學習的內容——“圖層蒙版”，感受它的神奇作用，同時把操作結果：夢想的具體內容作為本課任務佈置給學生。
（二）講授新知
全班分為成四個小組，在課前分別為各組分發不同的素材檔案。在學生回答小女孩一共有四個夢想後，提示學生每組需要幫助小女孩完成一
個夢想，但具體要完成的是哪個夢想需要學生自己找到。因為新增圖層蒙版操作比較簡單，所以這部分知識讓學生根據學案中的提示嘗試自己完成。
為保證所有的學生均能掌握圖層蒙版的使用方法，找一名操作熟練到教師機進行演示。先透過“我來說，你來做”活動，讓其示範刪除圖層蒙版的方法。之後請這位同學一邊演示一邊講解如何新增蒙版並找到小女孩的夢想。
根據學案中的操作提示，加上學生示範操作，學生們透過圖層蒙版的操作找出本課的具體任務。
在全體學生都找到夢想後，請各組彙報本組需要完成的夢想。然後透過填寫學案中的“練一練”，初步總結圖層蒙版的使用方法。
（三）實物講解
透過講授新知部分的學習，學生初步瞭解了圖層蒙版的使用方法，也領略了其神奇之處。此時學生必然想知道圖層蒙版如此神奇的原因。因此在下一部分中我著重介紹圖層蒙版的工作原理。
由於這一知識點比較抽象，學生不易理解，所以我採用實物教學的方法：用打印出來的星空圖片表示星空圖層，用夢想圖片代表文字圖層，用透明紙表示圖層蒙版，用黑色小紙片表示用黑色畫筆塗抹。
利用實物講解，幫助學生真正理解蒙版的原理和作用。然後透過實際操作演示來驗證利用圖層蒙版可以安全方便地拼合圖片。
（四）作品製作
下面就到了作品製作環節。在這部分中，首先讓學生在學案中簡單描述自己的設計思路，接下來學生嘗試製作作品，教師在巡視過程中注意發現學生遇到的問題，然後進行糾錯，即與學生共同分析出現錯誤的原因，討論解決辦法，最後讓學生繼續完善作品。
由於學生創作作品時必然會出現快慢不一的情況，因此這部分需要分層次教學。我在學案中設定了“技能挑戰”部分，做的較快的學生可以利用這部分提示設計出更加精美的作品。
（五）作品展示評價
這部分的主要目的是鼓勵學生欣賞、表達、學習和交流，正確評價他人的作品，以評促學。
（六）總結拓展
本著為學生終身發展的原則，學習不會隨著課程的結束而終止，因此設計了拓展環節。
在這部分中，首先由師生共同總結圖層蒙版的作用，鞏固本課的知識點。
然後展示利用圖層蒙版創作的精美作品，從而拓展學生創作思路，激發學生在課後進一步探究和學習的慾望。
在整堂課的最後對本課的主題——“夢想”進行昇華，讓學生憧憬自己的夢想併為之努力。
七、說教學反思
本節課學生興趣盎然，教學目標達成良好，他們的作品讓我吃驚、讓我感動。不僅如此，我自己也在成長，也在收穫：第一是關於素材的使用。整堂課教師使用的素材和學生使用的素材完全不同又聯絡緊密，使得學生在學習過程中不是機械的模仿老師，而是自主學習、自主探究、發散思維，真正成為課堂的主人；第二是利用實物教學幫助學生突破難點。圖層蒙版的原理對學生來說難以理解，直接在電腦上演示會很抽象，因此我想到利用實物模擬講解。從學習效果看，學生對於難點的理解比較到位。
追求優質教學的腳步永遠不能停止，在作品展示和評價環節，我有一些困惑，希望各位領導和同仁能給予指導和幫助。
1.在各組展示作品時應該由學生來推選還是教師來指定；
2.教師應該如何引導展示作品的學生進行作品介紹；
3.利用教學廣播軟體中的“電子錶決功能”請學生評價作品是否合適。
我的說課到此結束，謝謝大家！
初中說課稿《資訊科技》8
一、教材分析
本節課是安徽省義務教育新課程實驗教科書(非零起點)《資訊科技》教材七年級上冊第三單元活動1。本單元《我的電子文稿》圍繞文字處理軟體安排了3個活動，單元活動的目的一方面是為照顧小學階段未學過資訊科技的零起點學生，另一方面是體現資訊科技進行文字處理的完整流程。本活動教材是從零起點起飛，並且快速提升到一定的高度。
小學階段文字處理內容是 透過一個單元多個活動分步進行介紹，在初中階段側重於文字處理軟體的綜合應用，體驗一個完整的文字處理過程。
本課內容是透過制訂學習計劃製作一個完整的文字處理活動案例，分為三個學習階段，第一階段是將紙質的學習計劃錄入並儲存到文件中;第二階段是利用刪除、改寫、複製、貼上等多種方式修改學習計劃;第三階段是透過對文字排版的設定，感受計算機在文字處理方面的優勢。
二、學情分析
本階段的學生具有以下性質：成熟性與幼稚性的統一、向上性與盲目性的統一、獨立性與依賴性的統一，新鮮感與緊張感的統一，這就需要教師進行相應的引導，所以本課在規劃並製作個性化的學習計劃時，要讓學生能夠感覺到，會用自己所掌握的技術去實現自己所規劃的思路。
非零起點學生在小學四年級上學期學習了《班級環境齊關心》一個單元，透過四節課的學習，瞭解環保倡議書的製作流程，初步認識瞭解Word軟體基本介面和一些基本的操作方式，所以在本課的製作部分教師可以透過知識的遷移，引導學生將主要精力與時間放在規則設計個性化、實用的學習計劃。儘可能在一節課的時間內完成一個完整的操作。
三、教學目標
【知識與技能】
學生能夠使用“開始”按鈕中的選項開啟軟體;能夠說出Word視窗的組成部分;學會游標定位、插入與刪除文字、恢復和撤銷、複製貼上操作等基本技巧。
【過程與方法】
學生運用文字加工Word軟體，體驗從錄入、編輯到排版製作一份電子文件的過程。
【情感態度與價值觀】
學生透過強化“先選中，後操作”的操作規範，養成嚴謹、科學的態度。
四、教學重難點
【重點】學生在修改文件的時候能夠根據自己的習慣進行操作，並會用文字、段落進行文件的排版。
【難點】能夠正確選用插入與改寫操作，並且能夠區分文字編輯時複製與移動的區別。
五、教法與學法
教法：情境激趣、任務驅動和演練結合。
學法：自主探究、合作交流。
六、教學過程
環節一、匯入新課
教師在PPT上展示一份學習計劃的手寫稿和電子稿對比圖，並展示學習計劃的最終完成效果圖，教師提問“大家更喜歡哪一種展示方式?”透過讓學生觀察與發言引入新課——制訂學習計劃。
環節二、新知探究
任務一、認識Word軟體介面
教師先進行示範操作開啟“學生1_認識Word軟體介面.doc”文件，講解Word介面的組成及各部分的名稱。
教師佈置任務：引導學生結合教材，將標題欄、選單欄、文字編輯區、“常用”工具欄、“格式”工具欄、狀態列名稱等文字框拖拽到對應位置，同桌之間互相檢測操作是否正確。同時將教材上的表3.11和表3.1.2的表格填寫完整。教師在巡視學生操作過程的時候對其操作進行必要補充，並提示學生及時儲存檔案。
任務二、輸入計劃文字
教師在PPT上出示“我的學習計劃”手寫稿的圖片，佈置任務：將PPT中的手寫稿以電子稿的形式呈現。引導學生使用自己熟悉的輸入法進行文字的錄入，並講解輸入法進行切換的比較簡便的方法——“Ctrl+Shift”組合鍵。強調本部分的主要任務——錄入文字，測試自己的錄入速度。
學生在錄入的過程中，教師進行巡視指導，強調一段輸入完成後按回車鍵，錄入錯誤時可透過刪除進行修改，也可使用常用工具欄中的“撤銷”命令進行撤銷操作。
任務三、儲存學習計劃
教師在學生輸入完成後，給予提示“如果方便以後進行檢視、編輯和列印應該怎麼辦呢?”，學生會給出回答“進行檔案的儲存”。教師引導學生進行討論“都有哪些儲存的方法?”，在學生討論完成後，請某個學生進行回答，教師在學生回答的基礎上進行總結“使用選單命令、按鈕或快捷鍵”進行文件的儲存。
任務四、錄入速度測試
教師指導有餘力的學生使用“測速軟體”對於自己錄入的速度進行測試。並請學生演示文件從建立、錄入到儲存的全部過程。進行自評、互評和師評，並告訴學生強化訓練是提高漢字錄入速度的關鍵。
環節三、小結作業
教師請學生總結本節課的收穫，並進行補充。請同學們製作一份有針對性的家庭生活作息表。
七、板書設計
初中說課稿《資訊科技》9
今天我說課的題目是《圖文混排》，我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程幾個方面進行闡述。
一．說教材
本節課是泰山出版社第一冊下第三章第二節的內容，是WORD文件編輯的一個重要組成部分。透過前面的學習，學生對Word文件的編輯已經有了基本的認識，可以進行簡單的圖片、藝術字、文字框的插入，但在文件的實用性和藝術性方面還有些欠缺，還需要增強文件版面的美感，而圖文混排更好地體現了版面設計功能，是Word軟體綜合運用的體現。
本節課主要要求學生掌握兩方面的操作技巧，一是瞭解各種版式的特點及適用範圍，靈活運用合適的版式進行圖文混排，二是掌握多幅圖片之間層次的設定，有效調整多幅圖片的位置關係。基於上述內容，歸納了以下的重點及難點：
重點主要有兩部分，一是圖片版式的設定及層次的設定，特別是理解各種版式的特點及應用，在文件編排過程中靈活使用版式。
難點是靈活、合理設定圖片版式及位置，使圖片與文字達到美觀和協的統一。
二．說學情
本節課的教學物件為初一的學生，正處於個體身心發展的加速期，作為教師應該多讓學生透過自己探索來獲得新知識，掌握新技能。學生已學習了word的基本操作，掌握了一些基本操作技能，在此基礎上學習利用圖片和藝術字的綜合應用創作作品，能夠激發學生的學習興趣。但由於學生基礎參差不齊，在教學過程中需分層指導，加強練習。
三．說教法
本節課堅持學生的主體地位，以任務驅動與學生自主探究為教學活動主線，綜合培養學生的各種能力，使學生敢於探索、勇於創新。在對教材進行了深入的分析以後，為了使學生更加容易接受本節課的教學內容，我採用多種方法進行教學。
（1）任務驅動法：
本節課以學生感興趣的《白雪公主與七個小矮人》的故事為主線，分層次地設定不同任務讓學生去完成，使學生在“玩中學，學中樂”。
設計意圖：激發學生的學習興趣，產生學習的動力；
（2）對比教學法：
在比較圖片各種版式的特點及適用範圍時，透過設計表格，讓學生參照表格來比較，使版式的特點有了明顯的區別。
設計意圖：引起學生的學習興趣和培養學生的審美意識，刺激學生的求知慾X。
（3）情景教學法：
設計意圖：為學生創造學習情景；
（4）小組協作法
設計意圖：透過小組協作，成員之間互相幫助，取長補短，達到共同進步的目的。在版式設定的能力拓展模組中，完全由小組成員自主完成，觀現象，找規律，勤總結。
四．說學法
本節課內容比較簡單，效果比較直觀，所以主要側重學生的自主性學習和探究性學習的設計，培養學生髮現問題、解決問題的能力。在進行版式設定、層次設定時，要求學生依據提供的任務，嘗試運用多種方法來解決，訓練學生融會貫通的能力。
五．說教學過程
教學環境：多媒體電子網路教室，藉助投影和廣播教學來進行。
教學工具：Word20xx應用軟體以及教師事先準備好的教學課件及學生練習素材。
教學過程中，我始終以學生感興趣的《白雪公主與七個小矮人》的故事為主線，透過設定不同的情境及任務，激發學生的學習積極性及主動性。從白雪公主的閃亮登場到與白馬王子的盛大婚禮，每個環節都伴隨著任務的完成而進入到下一個環節，當順利走到了白雪公主與王子的盛大婚禮時，本節課的內容也就圓滿結束。
（一）創設情境，揭示主題
透過比較三個不同版本的《白雪公主與七個小矮人》的故事，得出結論，圖片與文字的合理設定能夠使文件更加生動活潑，版面更加美觀和諧，如何合理地設定圖片與文字的位置關係呢，匯入本節課內容――圖文混排。
（二）自主探究，獲取新知
第一環節，溫故知新。在學生充滿著期待，充滿著好奇心的情況下，請白雪公主閃亮登場，即複習了上節課的知識點，又為下一環節匯入了素材。透過觀察，比較，總結剛插入到文件中的影象還存在著些許的不足，如放置的位置不是很理想，圖片與文字結合的方式不是很美觀，如何來解決這些問題呢，引出下一環節的內容――版式設定
第二環節，親動手，尋方法。本環節操作比較簡單，主要採用自主探究法，利用課本及導學案，嘗試運用多種方法將白雪公主的圖片設定成四周型，讓學生對圖片的版式有一個初步的認識。乘勝追擊，及時讓學生總結版式的型別。
第三環節，能力拓展。依據白雪公主與七個小矮人的生活片斷，有《森林舞會》、《惡毒王后與魔鏡》、《與七個小矮人在一起》、《闖進七個小矮人的家》等文件，根據圖片特點及文字內容，將各種版式應用於不同的文件中，透過抓鬮來決定小組的操作內容，大大提高了學生學習的積極性和主動性。小組合作可以發揚團結協作的團隊精神，同時培養其審美情操。採用不同版式，大大提高了文件的藝術，陶冶了學生的審美情操。
第四環節，加油站。該環節對所學知識及技巧得到進一步地鞏固及昇華。
（三）善於觀察，探求方法
白雪公主在森林中與七個小矮人一起快樂地生活著，並在七個小矮人的幫助下度過了一次次的劫難，最終得到了王子的青睞，一起為白雪公主化化妝吧。教師演示，嘗試給白雪公主換妝，但結果卻失敗了，怎麼辦呢？帶著問題去尋找答案，層次地設定。透過小組合作，互相討論，互相學習，找出層次設定的方法俄及技巧。在此完全把課堂交給學生，真正體現學生的主體地位，教師充當答惑解疑的角色。提高學生自我探究的能力。
（四）綜合練習，延伸拓展
圖片的插入及編輯在Word中佔據很重要的地位，可以幫助我們設定多種特殊的版面，如賀卡、名信片等，當然它們都離不開藝術字及文字框的修飾。透過延伸拓展，可以讓學生更靈活地設定各種精美的版面。透過對《盛大婚禮》的實踐操作得出結論，藝術字與文字框可以象圖片一樣進行版式及層次的設定，也就是說藝術字與文字框就是一種特殊的圖片。
（五）激勵評價，總結歸納
在白雪公主有了一個圓滿結局的美景下，總結本節課的收穫，使45分鐘也劃上了一個圓滿的句號。
以上就是我對本節課的說課內容。
初中說課稿《資訊科技》10
一、說教材：
本冊書重點介紹了QBASIC程式語言，它是一種簡單、實用、易學的程式設計語言。用它編寫的程式是由一些簡單的英文單詞、阿拉伯數字及字元構成的一條條指令，初中學生比較容易接受和理解。
《妙用符號》是本冊書第五課的內容。在這之前，學生已經初步掌握了QBASIC視窗組成及簡單的操作，對程式的概念也有了一定的認識，並且學習了運用PRINT語句程式設計，對PIRNT語句的格式、功能、使用上有了較深的瞭解。在此課之後，學生將學習用迴圈語句、列印語句，定位語句程式設計列印圖形，在這些程式中，PIRNT語句是必不可少的組成部分，因此PIRNT語句在QBASIC程式設計中起著舉足輕重的作用。而本節課要研究的《妙用符號》是學習PRINT語句的重要部分，它初步接觸了程式語言的精妙之處，能激發學生的學習興趣，也為後面的學習打下堅實的基礎。所以它在本冊內容中處於非常重要的位置。此外，透過本課教學，可以進一步培養學生思維能力，對培養學生的探索精神和創新意識也都有著重要意義。
二、說大綱：
按照教育部《中小學資訊科技課程指導綱要（試行）》的要求，初中學生應瞭解程式設計的基本思想，能夠編寫簡單的程式，在學習中培養邏輯思維能力並能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。
三、說學生：
本次課程的學習物件是九年義務教育七年級下學期的學生，這個年齡段的學生已經具備獨立思考的能力，對新事物的接受能力較強，並且有一定的爭強好勝心。針對七年級學生的這些特點，在教學過程中我多尋求與學生的合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。本課是學習QBASIC程式設計的起步階段，學生剛剛接觸到程式的概念，大部分學生都能接受並理解什麼是程式。所以學生在同一水平上起步學習，在學習本課內容時沒有明顯的層次及優劣的區別，只是在學習過程中教師應依據學生學習能力的高低，適當的調節課堂節奏，保證整體的學習效果。
四、說教學目標：
知識目標：進一步掌握PRINT語句，學會運用PRINT語句程式設計；巧用PRINT語句後面的標點符號。
能力目標：培養學生探索精神和創造能力；
培養學生自主學習及協作學習的能力；
德育目標：激發學生學習學習興趣，培養互相合作的意識品質。
五、說重難點、關鍵：
教學重點：靈活運用PRINT語句後面的標點符號程式設計。
教學難點：區別各標點符號的功能。
教學關鍵：在教學過程中，促使學生多用眼睛觀察、多動手操作實踐，運用類比的方法突破難點。
六、說教學環境：
區域網環境。
七、說教法及學法：
A、教學方法：
因為本節課在全書中的地位非常重要，所以在深入研究教材的基礎上，為把重難點分解，我在教法上選擇了任務驅動法和講解演示法，透過這些的教學方法，能引起學生濃厚的學習興趣、增強學生的實際操作能力、增加學生之間的合作意識。也能充分發揮學生個體的積極性和主動性，使課堂更加活躍起來。透過教師的質疑問難，促進學生學習的主動性、積極性和創造性。
B、學法指導：
本課內容並不難理解，在學生掌握PRINT語句的基礎上，我運用的學習方法是研究性學習和協作性學習。透過這些學法的運用，使學生的學習目標更加明確、更加清晰，這也有利於學生對課堂內容的理解和掌握。
八、說教學模式：
展開師生合作、生生合作、探索研究性學習活動的教學模式。
九、說教學過程：
1、匯入：在這一環節中，我選擇了任務驅動的方法匯出新課，充分激發學生的學習興趣。學生透過研究性學習得出新的結論，有助於掌握本課內容。教師首先出示小黑板上的習題，請同學上機操作完成程式設計。
請學生演示程式，得出上面的結果。教師小結，出示正確的程式。
教師提問：為什麼在輸出結果中會有不同的變化？這些變化是怎樣來的？
學生對比程式得出：PRINT語句後面的標點符號不同，決定了輸出結果不同。由此引出本課內容“妙用符號”。
2、講授新課：在這一環節我採用了講解演示的教學方法，透過和學生協作演示講解PRINT語句後面標點符號的運用，讓學生參與到學習的過程當中，充分理解本課的學習內容，在師生合作研究的過程中突破本課難點，在理解的基礎上掌握本課內容，達成學習目標。
1）教師講解演示：PRINT語句後沒有任何符號，則列印輸出完本語句中的各項內容後自動換行。
2）分別找學生講解、教師演示：“逗號”——不換行（標準格式輸出） “分號”——不換行（緊湊格式輸出）
3）找學生講解演示：沒有指定任何輸出項”——輸出空行
學生可以舉書上的例子，也可以自舉簡單的例子為其他學生講解。
4）請學生小結剛才我們研究過的內容，總結出PRINT語句可以輸出的四種不同格式，加深學生記憶。
3、課堂練習：在這一環節學生透過習題的操作，強化符號的運用和操作，在此同時教師做個別指導，對個別學生的個別問題給予有側重點的講解。對於普遍出現的問題，重點強調。（課後練技能：略）
4、小測試：在這一環節我設計一些有特點的測試題，讓學生分組比賽，來測試學生的學習情況。
小測試2：以小組為單位，小組間出題測試，看看誰的新知掌握的好，促進學生合作學習的能力。教師協調組織分組比賽，激發學生學習熱情。
5、小結：在這一環節教師總結本節課的內容及重難點，讓學生再一次明確本節課的教學內容。
十、說教學效果
透過教師和學生的共同努力，教學目標基本完成。大部分學生掌握了PRINT語句後符號的使用方法，能順利完成課後習題，並在測試中充分發揮團結協作的精神完成程式設計。少部分學生對逗號和分號的使用還不夠明確，容易混淆。在今後的教學過程中，教師應當注意學生學習中的瓶頸，應抓住教學中的主要矛盾，突破重難點，促進學生多方面能力的培養與提高。
初中說課稿《資訊科技》11
一、說教材
本節課的內容選自華師版《初中資訊科技》教材第四冊第二章第五節，第二章的教學內容是用計算機制作和處理多媒體素材，主要安排了了解多媒體的基本概念、多媒體檔案的收集和處理以及flash動畫製作的教學內容。本節是在學習了flash基本繪圖工具和建立簡單補間動畫的基礎上，進一步學習遮罩動畫的繪製。是本章的重點和難點。教材中本節包含軌道動畫和遮罩動畫兩個內容，根據所帶班級學生實際情況，我把教學內容進行了分解，本節課只學習簡單遮罩動畫的製作。讓學生對遮罩動畫的原理有所瞭解，並能夠製作簡單的遮罩動畫，進一步提升學生動畫製作技能水平。
二、說學生基本情況
八年級的學生已經掌握了一定的資訊科技知識和計算機操作技能。透過前一段時間的學習，大部分學生能夠使用flash基本繪圖工具繪製簡單圖形，並且能夠進行簡單的補間動畫繪製。對學習flash動畫的興趣也更加強烈。渴望掌握更深的操作技能，學習更復雜的動畫製作。但部分學生缺乏主動學習習慣，對老師的依賴性較強。還有部分學生有畏難情緒，對理解難度較大和操作步驟較多的學習內容感到害怕，這就需要老師在教學過程中把調動學生學習的主動性放在更加重要的位置。
三、說教學目標
透過對教學內容和學生的分析，我確定瞭如下教學目標：
1.知識目標
瞭解遮罩動畫的基本原理；明確遮罩層與連結層之間的關係。
2.能力目標
掌握遮罩動畫製作的基本步驟，能創作簡單的遮罩動畫作品。
3.情感目標
讓學生體驗作品創作成功的喜悅和成就感；培養學生創新精神和環保意識。
四、說教學重難點
1.教學重點
瞭解遮罩動畫的原理、掌握遮罩動畫的製作步驟。
2.教學難點
理解遮罩與被連結層之間的關係。
五、說教法學法
在本節課教學中，我始終貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。以提高學生資訊科技素養和計算機操作技能為根本宗旨。運用了“情境教學法”、 “微課教學法”、“任務驅動法”、“演示教學法”等教學方法，最大限度的激發學生學習興趣，讓學生積極主動參入到學習全過程中，循序漸進的掌握知識，提高技能。在突破重難點的基礎上完成教學目標。
本節課中，學生在老師的引導下，利用老師提供的教學資源，透過自主學習、合作探究和展示交流等學習方法，完成學習和創作任務。在不知不覺中實現知識的傳遞、遷移和融合。逐步養成合作交流的習慣，形成勇於探索的意識。
六、說教學過程
本節課主要包括五個教學環節，即：創設情境，激趣匯入；觀察演示，探究新知；任務驅動，小試牛刀；拓展創新，一展身手；作品展示，評價激勵。
（一）創設情境，激趣匯入
興趣是最好的老師。學生如果對學習內容產生了興趣，就會積極主動的參入到學習活動中來。為了激起學生的學習興趣，我透過播放同學們喜歡看的動畫片《貓和老鼠》的片段來創設情境，並透過動畫片裡使用到的探照燈效果來匯入新課—神奇的遮罩動畫。學生透過觀看動畫片，學習興趣得到提高的同時對這節課的學習內容也有了直觀的印象。
（二）觀察演示，探究新知
在這個環節中，主要是讓學生了解遮罩動畫的原理。這是本節課教學重難點之一。為了學生更加直觀的瞭解原理，我首先用多媒體展示“黑夜”動畫例項，讓學生直接觀察例項中圖層設定和圖層之間的關係，以及元件“圓形”所做的補間動畫型別。為了進一步的加深瞭解，我用兩張圖片做演示，一張帶橢圓形觀察孔的圖片放在一張寫有文字的圖片上面，透過移動上面一張圖片，可以從觀察孔中看到下面圖片上的文字。透過觀察和演示，引導學生思考下面三個問題：
（1）遮罩動畫至少有幾個圖層？圖層之間是什么關係？
（2）“圓形”圖層中是什么補間動畫型別？
（3）遮罩動畫的原理是什么？
透過這三個問題的探究，學生基本能夠了解遮罩動畫的原理，突破了教學重難點。
（三）任務驅動，小試牛刀
在瞭解了遮罩動畫原理的基礎上，學生要掌握遮罩動畫的製作步驟。這是本節課又一個教學重點。在這個環節中，我設定了製作完成“海底世界”遮罩動畫的任務，讓學生在實際操作中掌握製作步驟。學生透過老師提供的微課影片，並結合教材內容進行自主學習，逐步完成學習任務。在動手操作的基礎上，要求學生歸納總結出製作遮罩動畫的基本步驟。
出示任務一：利用微課影片，參考教材，自主學習，完成“海底世界”遮罩動畫。
完成繪製後，學生進行操作演示，要求在演示的同時講解操作步驟。透過微課學習、動手操作、歸納總結和演示講解，學生基本能夠掌握了製作遮罩動畫的方法步驟，突破了教學重點。
（四）拓展創新，一展身手
為了進一步鞏固和提升學習效果，讓學生能夠學以致用。在掌握了製作遮罩動畫的基本步驟的基礎上，要求每個學習小組合作創作一件遮罩動畫作品。要求學生髮揮想象，大膽創作，依靠小組成員的集體智慧，創作出優秀的動畫作品。
出示任務二：以環保為主題，利用素材資料夾裡的圖片素材，小組合作完成一件遮罩動畫作品。
（五）作品展示，評價激勵
各小組拿出本組動畫作品進行展示，要求各組派解說員對本組作品的創作思路和製作步驟進行詳細講解。然後進行小組互評，交流心得，分享喜悅。教師根據學生作品的完成情況給予恰當的評價激勵。並對本節課的知識要點進行歸納總結。
七、說教學反思
經過這節課的教學，學生基本瞭解了遮罩動畫的原理，掌握了製作簡單遮罩動畫的操作技能，還在拓展創新上進行了大膽的嘗試。課堂氣氛活躍，教學效果良好。在整個教學過程中，我始終以學生為中心，創設情境激發學生學習興趣，逐級設定任務，由淺入深，循序漸進的開展教學活動。同時在教學過程中，我儘量做到關注全體學生，讓每位學生都能在輕鬆愉悅的氛圍中學習知識、提高技能。當然也有極少數學生沒能跟上教學節奏，學習效果還不明顯，今後還需要繼續努力，最佳化課堂教學模式，提高教學效率。
初中說課稿《資訊科技》12
各位領導、專家及同仁：
大家上午好，很高興和大家共同參與本次資訊科技教育研討活動。我說課的題目是：《網頁動態效果》——製作有聲有色的三峽網頁。
【教學內容分析】
『說教材』
這節課是重慶大學出版社出版的《初中資訊科技》九年級第一章網頁製作中的重要組成部分，是在學生初步認識並掌握了網頁簡單製作的基礎上，指導學生給網頁新增字幕、互動式按鈕、插入FLASH動畫、插入背景音樂等動態效果，使網頁變得有聲有色。從而完成對三峽網頁的裝扮、修飾、美化任務，提高自身藝術修養。
『說學生』
隨著網際網路的普及，製作網頁也成為一個附帶的產物流行起來。在學習本課內容前，學生已經學會上網、WORD和POWERPOINT軟體，還會製作簡單的網頁，動手能較強。初三學生有較強的邏輯思維能力，處於這個年齡段的學生思維活躍，對許多事物充滿了好奇心，富有探索精神。因此在上這節課的時候，教師應充分考慮到學生的這些特點。
【教學目標分析】
根據本章教學要求和本課特點，我制定了以下教學目標：
『知識目標』：使學生掌握網頁製作中新增動態效果的方法。
『能力目標』：讓學生能夠熟練、靈活地美化自己的網頁作品。
『情感目標』：透過網頁製作，培養學生對美的感受及創造美的能力，提高自身的藝術修養。
【重難點分析】
本節課應突出的重點是：在網頁中新增字幕、互動式按鈕，插入FLASH動畫，插入背景音樂，綜合運用素材，使自己的網頁更美觀。
本節課教學難點是：對素材的更精細設定，對各個對話方塊的具體設定及其功能運用。
【教法分析】
資訊科技課是以培養學生的資訊素養為宗旨。以培養學生的獲取資訊、處理資訊、運用資訊的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞傑的建構主義理論指出學生獲取知識不是透過教師教育，而是學習者在一定情境中，藉助他人的幫助，利用必要學習資料，能透過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的教學方法以學生“任務驅動”為主線，透過自主探究、教師綜合演示、效果對比、合作交流完成教學任務，培養學生的資訊素養。
【學法分析】
本節課教學內容抽象，根據九年級學生心理特徵，有較強的抽象邏輯思維能力，因此以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為形象，為學生提供豐富的感性材料，促進學生對知識的感知、理解，激發學習的興趣。
為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，進行小組競賽學習，讓學生看一看、想一想、練一練，以練為主，親自實踐、積極動腦動手學習新的知識。
【教學資源準備】
課前需要做好以下教學準備：
『硬體準備』：一間擁有多媒體平臺的計算機網路教室。(遠端教育模式三的網路教室)
『軟體準備』：電腦裝有Windows XP作業系統、FrontPage20xx、PowerPoint20xx、多媒體電子教室、教師製作好的PPT。
『素材準備』：1、準備兩張不同效果的新房圖片；
2、兩張內容及佈局一樣，但效果卻不同的網頁；
3、有關長江三峽的圖片、聲音、動畫等素材庫。(為了提高效率,需在課前將素材傳送至每臺計算機中。)
【教學時間】
本節教材安排內容較多，我計劃用兩個課時完成。本節課將學習前三個知識點：製作動態效果(字幕、互動式按鈕)、插入FLASH動畫、背景音樂，第四個知識點插入影片以及動態網頁的概念，內容較多，讓學生自主探究，並在下節課詳細介紹。
【課堂教學程式】
一、創設情景，引入課題（3分鐘）
按照心理學常識，學生對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。因此，在學習新知識前，創設情景，引入課題。
首先創設情景１：展示PPT１（兩套不同效果的新房，Ａ套剛修好還未進行任何裝璜，而Ｂ套是已裝璜得非常漂亮的新房）。
教師提問：你喜歡在哪套房間裡生活呢？為什麼？
然後創設情景２：出示PPT２（兩張三峽網頁內容及佈局一樣，但網頁Ａ為純靜態的網頁，未進行任何動態效果的設定，而網頁Ｂ是經過精細裝飾的動態網頁）。
教師提問：網頁Ａ是小明製作的，網頁Ｂ是小剛製作的，哪張網頁更漂亮？為什麼？
最後教師引入課題：美，是道德上的善的象徵，是從靈魂深處發出的，美的事物是永恆的喜悅，而充滿活力則是美最好的表達方式。因此我們不僅要從生活中尋找活力美，還可以從我們的網頁製作中找到真正的美，今天我們一起來設定網頁動態效果，製作有聲有色的三峽網頁。
板書課題：1.3 網頁動態效果
然後將全班學生分成四個小組，宣佈今天的小組學習競賽正式開始，看哪些同學能為自己的小組增添活力。
二、任務驅動，掌握新知 (24分鐘)
（一）製作動態的三峽網頁
出示PPT3：網頁A。
匯入第一個新知識點：小明製作的網頁，所有的文件內容已經輸入，但缺乏動感，效果不好，你們能幫他讓網頁（三峽藝苑）“動起來”嗎？
任務一：讓網頁動起來。
教師開啟網頁A，引導學生回憶在word或Powerpoint中學習過“插入”選單中物件的設定，過渡到網頁的插入”WEB元件(C)”中“動態效果”的設定。然後和學生一起，共同探討設定動態效果的好方法。
同時請學生注意FrontPage 20xx插入選單中哪些物件與Powerpoint中不同。
（提醒學生掌握技巧：○1在文字框中輸入要滾動的文字，設定文字的方向、速度、表現方式等就可以實現滾動字幕的製作；○2在互動式按鈕屬性中可以對按鈕、字型、影象3個屬性進行設定,其中按鈕屬性框可以設定按鈕的型別以及按鈕上的文字和連結物件；○3字型、字號、顏色的恰當搭配，可以給人留下深刻的印象.。）
然後學生親自實踐操作練習，完成任務一，靈活熟練地對網頁動態效果的設定。
[過程評價]：強調技巧的掌握，將網頁動態設定前後的效果進行對比，讓學生體會哪個更美,更具活力。
（二） 插入FLASH動畫
問題匯入下一新知識點：我們剛才已經給網頁“三峽藝苑”增添了活力，那麼大家能否再給它的戴上一件“頭飾”，讓它看起來更漂亮些呢？
任務二：給網頁“戴上頭飾”。
讓學生開啟子網頁三峽風光，自主探究練習，嘗試發現新知，深入感知綜合實踐，完成任務二。
[過程評價]：展示各小組優秀作品，並請小組代表介紹探究心得。比如：FLASH動畫插入的方法、屬性設定、以及各小組的新發現：動畫插入後，並不能夠直接看到動畫的效果，必須切換到預覽檢視才能夠看到。老師進行點評。
（三） 插入背景音樂
第三個新知識銜接：剛才大家給網站“三峽藝苑”新增動態效果、插入了FLASH動畫，已經夠漂亮、擁有活力了，但大家能否給它再加上悅耳的音樂，讓我們的網頁“有聲有色”呢？
任務三：讓網頁“有聲有色”。
開啟主頁，以小組為單位合作學習，探索新方法，實踐操作，完成任務三，感受其“有聲有色”的良好聽覺效果。
[過程評價]：請優秀作品的小組代表前臺展示。並由各小組介紹任務體會和新方法。指導學生學習教材“友情提醒”部分的知識，然後對插入背景音樂的前後效果進行對比。老師進行綜合點評。
三、反饋練習，熟練掌握 （15分鐘）
三個知識點已學完，最後讓學生綜合反饋練習，進行小組綜合才藝大比拼。
教師提出要求：熟練掌握對素材的更精細設定，對屬性對話方塊的具體設定及其功能運用，完成教學難點任務。
課堂作業：由老師提供部分生活片斷或有關銅梁龍舞、火龍表演、龍鄉放歌等圖、文、聲、動畫等素材，結合P29《思考與練習》，為“我愛家鄉”主題網站或“學生個人網站”新增動態效果、動畫以及背景音樂等。
教師對各小組進行個別輔導，並對各小組學生練習情況進行綜合評價，展示其優秀的網頁作品，鼓勵同學在課外製作更精美的網頁作品。
四、歸納總結，靈活運用 （3分鐘）
本節課主要學習了網頁動態效果的設定，透過插入選單、設定“網頁屬性”等操作，讓網頁活力十足，增加了觀賞性。還給網頁新增背景音樂，使網頁“有聲有色”。同學們在製作網頁過程中要注意積累方法，透過裝扮、修飾、美化網頁，讓學生從視覺聽覺上感受美的愉悅，提高了學生的藝術修養。
五、精當板書，條理清楚
在教學過程中還配上精當的板書，揭示教材精華，讓學生明確學習任務，啟發學生思維，強化記憶效果，提高教學效率。
1.3 網頁動態效果
一、 新增動態效果 任務一：讓網頁動起來
二、 插入FLASH 任務二：給網頁“戴上頭飾”
三、 插入背景音樂 任務三：讓網頁“有聲有色”
【教學評價】
一次完整的課堂教學離不開教學評價的實施。在這節課的任務驅動下，透過創設情境激發學生興趣，提出問題，學生自主探究，讓學生在學習中感受到了美，任務中創造了美，掌握了重點知識，完成了難點任務。在整個教學過程中我穿插了學習任務、課堂作業，並設定了以下評價內容：
1、學生能否積極主動地完成學習任務；
2、小組間學生相互評價，探討學習方法；
3、學生能否獨立思考，提出與他人不同的見解；
4、對於學生的其他特殊表現和行為習慣的重要轉變給予相應評價。
整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由被動接受變為愉快的.學習。體現在1、自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。2、協作學習，交流的方式體現在教師，學生之間相互學習。3、創造學習，即鞏固所學的知識，用到的素材貼近生活，有利於問題的解決。
（部分學生作品欣賞）
本節課已圓滿完成了教學任務。不足之處敬請各位領導、專家及同仁批評指正！謝謝！
初中說課稿《資訊科技》13
一、說教材
《從internet上下載資訊》是浙江教育出版社高中資訊科技教材第二版“第四章 計算機網路基礎”中“第四節 在internet上獲取資訊”中的第二塊內容。本節內容分2課時。《從WWW上下載資訊》是在學生熟知了www中的常見術語,IE的基本設定以及熟練掌握了透過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查詢資料的基礎上展開的第2課時的教學。在本課時中，學生透過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，進一步理解搜尋引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現有的資訊進行分類、篩選、組合以及鑑別的能力。
知識目標：要求學生理解下載的作用和意義；
能力目標：基本掌握下載的四種方式的方法中至少一種方法，培養學生合作的精神，解決實際問題的能力，並能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫通。
情感目標：培養學生熱愛家鄉的情感
重點：四種下載方式
難點：四種下載方式和小組的配合
二、說教法
教師在佔用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，採用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。
三、說學法
學生在教師的指導下帶著任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且更能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今後的網頁設計中的小組合作打下基礎。
四、說教學過程
（一）新課匯入
首先，在螢幕上展示“憶江南”的詩句並結合“乾隆皇帝七下江南”來引出江南風景如畫，令人流連忘返，從而使學生產生一種身為浙江人的自豪感。緊接著就創設一個情景：有一位外地來的遊客，她想在浙江遊玩，但她不清楚浙江都有些什麼名勝古蹟。於是，她希望能看到一份有關浙江旅遊的特色介紹。（這樣匯入新課的目的主要是考慮到如果純粹地教學生下載的方法顯得比較機械而帶有程式性，創設情景之後，能引起學生的興趣和激發學生的內在的潛力）
問：對我們美麗的家鄉，大家瞭解多少呢？——引出上網查詢資料和資料的儲存整理
憶江南
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南。
（二）新課
1、介紹“下載”的概念
2、四種下載的方式
（1） 儲存網頁:注意儲存時的型別（WEB頁，全部；WEB檔案，單一檔案；網頁，僅HTML和文字檔案），根據需要選擇不同的型別
（2） 儲存圖形：最好能重新命名
（3） 儲存文字：注意儲存的載體為一些字處理軟體，易犯的錯誤為選中文字並複製後，在資源管理器視窗中直接貼上。
（4） 下載檔案：注意“在檔案的當前位置開啟”的含義
法一：左鍵單擊
法二：右鍵->目標另存為
法三：下載工具，如影音傳送帶
法四：右鍵->複製快捷方式
*教師演示四種下載方式,其中下載檔案只演示前兩種方法，後兩種方法只簡單提及，由學生自行探索。
*學生完成任務：利用搜索引擎，查詢並下載有關浙江的名勝古蹟的資訊，製作一篇圖文並茂的“浙江特色旅遊”的介紹
要求：（1）、由小組合作完成；
（2）、建議的分工模式：組長負責建立共享資料夾，各組員將收集到並經過篩選、整理等處理的資訊存入此資料夾中，最後由組長負責合成。軟體不限
（3）、作品上傳到伺服器的“浙江之旅”資料夾中
*學生代表演示作品
3、總結學生演示內容並補充講解
（1） 歸納法，尤其要對教學難點進行講解，並得出結論
（2） 資訊的搜尋、篩選、整理和彙總的要點與注意點
（3） 小組合作的配合
4、思考：還有沒有什麼別的軟體可以更好地表現和展示這些內容？（為網頁設計埋下伏筆）
初中說課稿《資訊科技》14
一、分析教材
本節內容採用的教材是電子工業部出版、寧夏教育廳編寫的《資訊科技》八年級(下)第5節《資料分析與管理》中的第一個內容。
1、本節內容與前節內容的聯絡：
排序和篩選是學生掌握了在工作表中輸入資料、編輯工作表、在excel中進行資料計算之後的一節內容。前後內容過渡自然、知識結構銜接合理，符合學生的認識規律。本節內容主要是學習如何使無序的資料變得有序、學習如何檢視符合條件的資料，隱藏不需要的資料。透過本節內容的學習,使學生運用所學知識對資料進行深層分析和管理，培養學生資訊管理意識，達到高效管理資訊的能力。
2、本節內容的意義所在：
《排序和篩選》是對資料進行更深層次分析的過程。透過學習讓學生明白： excel不僅可以對資料進行計算和統計，它還可以對資料排序和篩選，透過排序列篩選操作，可以使我們對資料的分析和管理變得更加快捷、方便、直觀，大大提工作效率，簡化事務管理。透過《排序和篩選》的學習，體會excel在處理資料的獨特魅力，培養學生熟練的操作技能，提高學生處理資訊的能力。
3、本節內容的重點、難點：
本課的重點：簡單排序和篩選方法。
突破方法：透過學生的動手練習和教師的引導來解決這節課的教學難點。
本課的難點：複雜排序的操作。
突破方法：以教師的講解和學生的實踐操作來突破本課的難點。
二、分析學情：
學生已有的知識經驗
學生在小學階段雖然沒有學過excel的基礎知識，對電子表格的認識僅限於本學期所學的知識。但透過本學期的前期學習，大部分學生已經掌握了在工作表中輸入資料、編輯工作表、格式化工作表，並學會了在excel中進行計算和統計的基本操作，對excel有了一定的認識。所以進行本節課內容的學習時，對排序和篩選的操作應以學生自主學習、動手實踐和教師的適時輔導來完成。
2、說個性發展與群體提高
由於家庭環境和學生自身的能力的差異，造成班級學生的知識層次和操作能力是有差別的，該內容對優秀生來說可能在8-10分鐘之內就能完成任務，但個別學生操作能力較弱，有可能25分鐘內也不能完成任務。為了讓每位學生在課堂上都能體會到成功的樂趣，在任務的設計上做到有梯度，即：任務有難有易、有多有少，目的是讓每個學生在課堂上都有收穫。同時，教師在學生學習時要把更多的精力分散到班裡弱群體----“學困生”身上，要多關注他們的學習需求，輔導他們，幫助他們走向成功。對於優秀生，一方面要拓展他們的知識，同時要鼓勵他們幫助身邊的學困生掌握知識,以達到共同進步,共同提高。
三、教學目標
在《資訊科技課程綱要》的指導下，根據我對教材理解和學情的分析，確定的教學目標如下：
1、知識目標
(1) 掌握 excel 中資料排序和篩選的方法。
(2) 知道主要關鍵字、次要關鍵字和第三關鍵字的作用，並能夠合理使用它們。
2、能力目標：
（1）運用所學知識解決實際問題的能力。
（2）逐步提高學生分析資料、處理資料的能力；
3、情感目標：
（1）培養學生資訊管理意識，達到高效管理資訊的能力。
（2）培養學生公正評價自己和評價別人的好品質。
（3）讓學生感受excel的強大功能，體驗學習的快樂，成功。
四、教學方法：
資訊科技的教學過程不是機械的知識傳授和技能訓練過程，而是一個充滿體驗、充滿實踐的過程。根據《資訊科技課程綱要》中強調“把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段”。因些，整堂課體現“先學後教、當堂訓練”的教學模式。讓學生在自主學習，在動手實踐中完成學習任務，同時整堂課要滲透學法指導，教給學生學習的方法，以達到學會學習和掌握知識的目的。
根據教材內容、教學目標和學生的實際情況，以“動手實踐法” “任務驅動法”為主，以“講解示範法”、“競賽法”、“輔導幫助”、“評價交流”為輔的教學方法來開展教學活動。
五、教學過程
（一）匯入新課
1、師生共同競賽：
開啟某班級的期中考試成績表，師生共同參與競賽，看誰先能把成績表中的“總分”從高到低排列出來。
設計意圖：透過競賽讓學生產生疑惑：為什麼老師或其他同學能在2-3秒內能夠想50名學生的成績由高到低排序，而自己怎麼不能呢？帶著這樣的疑問，學生會產生強烈的求知慾望。帶著強烈的求知慾學習，學習效果一定會很好。
2、根據競賽結果，歸納結論－引出課題：第5單元 資料分析與管理---《排序和篩選》。
（二）學習與鞏固：
1、對資料進行排序：
⑴簡單排序—單關鍵字排序
① 開啟“學生練習.xls”工作簿，按P75-P76的<做一做>來完成。
設計意圖：資訊科技的發展與更新很快，因此，自學能力作為資訊科技學科的終身學習，是每個學生必備的學習能力。培養學生自學能力是資訊科技教學的重要環節。
② 教師巡徊觀察指導幫助：多關注學困生；拓展優秀生。
設計意圖：體現區別對待的原則。因為學生的能力差異很大，教師利用學生練習時，對個別學生進行輔導、幫助，讓不同學生都有所收穫，有所提高。
③發現問題：當以“總分”為關鍵字進行排序時，發現有兩名同學的總分是相同的，該怎麼辦呢？引出“複雜排序”。
設計意圖：培養學生髮現問題、解決問題的能力。設計這個練習時，故意讓某兩個同學的總分相同，這樣可以讓學生自己發現問題，然後找出解決問題的辦法，從而引出----複雜排序。
⑵複雜排序：多關鍵字排序。
① 引導學生學習P76<知識窗>中的內容，並進行講解+示範。
設計意圖：複雜排序是本節的難點，教師透過講解和示範，強深學生對關鍵字的理解，
以達到解決問題的目的。
② 學生自己動手把練習中出現的問題用多關鍵字進行排序。
設計意圖：及時鞏固練習，強化操作。
③師生歸納：什麼情況下使用多關鍵字排序？即：“主要關鍵字”中的值相同時，則按“次要關鍵字”排序，若前兩個關鍵字的值都相同，則按“第三關鍵字”排序。我們可以自由選擇關鍵字，但最多可以根據三列資料進行排序，也就是說，只能設定三個關鍵字。
設計意圖：培養學生學習歸納知識的學習品質。只有會歸納知識，才能發現知識中的相關聯絡，這樣才能真正掌握所學知識。
④知識應用：請同學們觀察“2008年北京奧運會金牌榜”，看看是按什麼關鍵字進行排序的？
設計意圖：培養學生運用所學知識解決問題的能力。在以後觀看奧運會時，能夠知道奧運獎牌榜的名次是依據什麼排序的。
2．篩選資料：自動篩選
⑴學生按P77-79的<做一做>來篩選出總分大於550的同學。
設計意圖：資訊科技的發展與更新很快，因此，自學能力作為資訊科技學科的終身學習，是每個學生必備的學習能力。培養學生自學能力是資訊科技教學的重要環節。
⑵教師巡徊觀察、指導、幫助。
① 多關注學困生的學習需求；
② 拓展優秀學生。（再篩選出總分在550-500之間的學生）
設計意圖：體現區別對待的原則。因為學生的能力差異很大，教師利用學生練習時，對個別學生進行輔導、幫助，讓不同學生都有所收穫，有所提高。
⑶歸納總結：篩選的最終目的：把符合條件的記錄顯現出來，隱藏其他資料，這樣可以縮小資料顯示範圍，方便分析和處理。
（三）歸納總結：
師生共同對本節課所學知識進行歸納總結：
（四）學習評價：（培養學生公正、客觀地評價自己）
1、教師開啟“學生評價量規.doc”，教師引導學生看懂評價的專案和標準。
2、學生根據自習的實際情況，在表中進行公正、客觀地評價自己。
3、分享結果：顯示兩位學生的評價結果，並讓該學生說說自己的評價依據，引導其他學生學會正確評價自己。
設計意圖：
1、培養學生公正、客觀地評價自己。新課程倡導的評價觀：評價要“以人為本”；促進學生的終身發展。評價自己就是對自己再認識的過程，只有公正客觀地評價自己，才能不斷的進步和更好的發展。
2、制定了評價量規，讓學生在評價自己時有了評價依據，客服了學生盲目評價自己和不知道評價怎麼評價的做法，發揮了學生評價的促進作用。
設計意圖：培養學生學會歸納知識的學習品質。
教師結束語：透過本節課的學習，同學們學會對資料進行排序和篩選。加上前幾個單元的學習，同學們己經學會了利用excel時進行資料處理的一般知識。假如期考試結束了，班主任讓同學們幫著作一個成績彙總表，同學們會不會呢？有沒有信心把他做得更好？祝同學們成功！
設計意圖：激發學生的學習熱情，提升學生應用所學知識解決生活中實際問題的意識。
附版書：
初中說課稿《資訊科技》15
任務一：學會插入圖片、將檔案中的圖片插入文章中、設定圖片格式以及圖片不同的文字環繞方式。
1、教師在大螢幕展示帶圖片並設定好格式的精美“三峽移民精神”板報作品。
2、教師講解圖片的插入方法：選擇“插入——圖片——來自檔案或剪貼畫”選擇一幅自己喜歡的畫。
3、講解圖片格式的設定方法：對圖片的格式進行設定，指到圖片點滑鼠右鍵，在出現的對話方塊中選擇設定圖片格式工具可對圖片進行文字顏色與線條、大小、版式的設定，與文字的繞排方式的設定先請同學們單擊圖片工具欄的文字環繞按鈕，瞭解七種文字環繞方式。然後分組研究。
4、圖片工具欄的使用。
全班分六個小組，分別研究七種文字環繞方式的操作方法及其對圖文混排效果的影響。
小組活動期間倡導學生相互交流，取長補短，融會集體智慧。
活動後期各組將研究所得填入“研究結果報告表”，並推舉代表將研究成果向全班同學作演示彙報。
以小組合作形式完成作品，組內分工，共同完成任務，消除了學生能力上的差異，各展所長，從而調動學生的積極性，培養學生的合作精神和團隊意識。
任務二：如何將WEB網頁中圖片加入板報中？
1、教師讓學生上機實際操作，並得出操作方法。
2、抽能力較強學生在課堂上講解並給其他同學示範。
3、教師強調並點評。
（1）只要在這張圖片上單擊滑鼠的右鍵，在彈出的選單中選擇“圖片另存為……”命令，將圖片儲存下來，再用word2003中“插入”選單——“圖片”——“來自檔案”來插入。在另存圖片時，有的同學會忘記把圖片存在哪個資料夾下去了，再進行下一步操作就有出現到處找圖片的問題，這時我會提醒同學們把圖片檔案存在自己新建的一個“圖片下載”資料夾中，以便用的時候找得到。
（2）、也可在彈出的選單中選擇“複製”命令，將圖片複製下來，再貼上到文件中。
4、圖片的版權問題：插入來自檔案的圖片。此時應當提醒學生：當我們引用圖片時，請尊重他人的勞動成果，注意圖片版權。以網路為平臺進行資訊收集，培養了學生獲取資訊、處理資訊和應用資訊的能力，培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
5、課堂練習：學生進一步修改美化“三峽移民精神”板報。完成後，每小組推選一幅作品。利用大螢幕展出，全班共同賞析。
大家都知道，在過幾個月奧運會就要在我們國家舉行了，關於奧運精神我們也瞭解了不少。現在，發揮你們的想象力，在網上收集資料作一個以展示北京08奧運風采為主體的小報，做得好的，老師可以幫你們打印出來，送給你們，你們可以放在教室裡的板報上，可以帶回家去給爸爸媽媽看一看。
一、板書設計：
插入——圖片——來自檔案或剪貼畫
右擊——圖片另存為……——插入——圖片——來自檔案
右擊——複製——切換回word2003——貼上一、 緊扣特點說教材
選用教材：初級中學資訊科技教材重慶大學第四版八年級上。
教材特點：專題編排為主，強調集團性、趣味性。
本節教材整合了語文、美術等諸學科元素。本節教材使學生進一步認識文字處理軟體，學生在認識、欣賞了電子板報後，自己參與制作一份豐富多樣、別具特色的電子板報作品。本課在《電子板報》這一單元板塊的學習中所起的作用相當大，不僅是對上一課學習內容的細化，還將本單元的學習推向了一個高潮，學生的學習興趣也由此衝向最高點，可以直接延續到緊隨其後的同樣精彩一課《靈活多樣的版面設定》。是word教學中非常重要的一課。
二、凸顯主體說學情
學生經過二學期的訓練，已初步掌握了電腦和網路操作的一些基本技能，透過本節課的學習會加深學生的操作能力。但學生的學習基礎差異較大，興趣指向離散度高，因而設計任務時注重任務的層次性和激發興趣的持續性。
三、更新理念說目標
1、知識與技能目標：
⑴． 透過學習，瞭解頁面設定的知識。
⑵． 學會設定文字效果。
⑶． 學會在WPS文件中插入圖片及調整圖片。
⑷． 掌握圖文混排的技巧，並會用網路收集資料。
2.過程與方法目標
⑴．利用文字工具對文字進行修飾。
⑵．合理選用圖片，製作出圖文並茂的作品。
⑶．培養學生的動手實踐、協作學習、以及想象、創造、觀察和知識遷移等能力。
⑷．培養學生從多種渠道獲取資訊，處理資訊，應用資訊的能力。
⑸．培養學生利用資訊科技對其他課程進行學習和探討的能力。
⑹．培養學生的創新精神和實踐能力。
3.情感態度與價值觀目標
⑴．透過欣賞優秀的電子板報，培養學生良好的審美情趣。
⑵．體會愛與被愛，享受人情的溫馨。愉快學習，快樂創作。
⑶．培養版權意識。增強學生的組織能力和團隊協作精神。
四、教學重點分析
word軟體的應用領域是文字處理和排版，當然word的軟體的教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設定（字型、字號、顏色、特殊格式）；版式設定包括頁面設定（紙張、邊距、縮排、間距、邊框、背景）、物件（圖片、文字框、藝術字）插入及版式。
教學重點：文字處理、圖片和網頁圖片的格式設定
五、教學難點分析
文字修飾、圖文並排的靈活適當運用。因此在本節課的教學過程中，提醒學生：我們的最終目的是在修飾文章，把整個文章修整得漂亮、美觀、協調、和諧，不拘泥具體的某一部分的修飾，注重文章的整體佈局。
六、依據理論說教法
1、教學方法
構建一個真實的情境來引導學生探究，圍繞給“三峽移民精神”做板報的任務。採用多種教學手段，完成新知識的學習。
其主要教學方法：任務驅動教學法、分層教學法、探索式教學法、討論法、演示法。
2、學法指導
體現學生的主體地位。體現學生的主體地位，在老師的幫助指導下，讓學生自己領悟，自主操作透過小組協作學習最後達到有情感的創作電子作品。
七、整合資源說準備
硬體準備：多媒體電子教室
軟體準備：多媒體教學軟體
素材準備：多媒體短片、圖片網址
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