《桂林山水》教學設計
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《桂林山水》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《桂林山水》教學設計1
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的薰陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。
3、理解重點句段，學習作者用優美詞句表達情意的方法。
4、指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。
【重點難點】
1、重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。
2、難點：學習作者用優美詞句表達情意的方法。
【教學用具】課件
【教學過程】
一、激趣匯入
1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，就是廣西桂林。桂林的自然風光很美，老師去年有幸去桂林遊玩，拍了一些照片，你們想看看嗎？好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧！（出示課件）
（詩講解：桂林的山，平地拔起，千姿百態；灕江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅滿目，於是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，而自古就有“桂林山水甲天下”的讚譽。）
2、剛才看了這些照片，誰來說一說桂林最美的是什麼？（是“山和水”）是啊！桂林的山水真的是非常美。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。請把課本翻到80頁。（板書課題）齊讀課題
二、初讀課文，理清文章脈絡
1、請同學們帶著愉悅的心情自由朗讀。要求讀準字音，讀通課文。
2、課文我們已經讀完一遍，不知同學們對字詞掌握怎麼樣？（出示字詞）我找同學讀一下，如果他讀對了，大家就齊讀一遍，如果讀錯了，大家幫他糾正過來。
奇峰羅列：羅列：分佈、陳列。奇特的山峰散佈陳列。
危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
3、同學們字詞掌握的很好，請同學們再默讀一遍課文，思考這樣幾個問題。（出示課件）
（1）課文中的哪句話評價了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）
“甲天下”是什麼意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多麼美的景象啊，一會兒就讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水。
（2）文章先寫的什麼？再寫的什麼？最後寫的什麼？
先寫“水”再寫“山”最後寫“山水相融”（板書：山，水）
（3）課文是按什麼結構寫的？（總——分——總）
三、精讀課文，感悟特點及方法
（一）灕江的水：
1、同學們剛才對文章有了初步的瞭解，理清了文章的脈絡，知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫灕江的水！
2、我找同學讀一下第2自然段，其他同學邊聽邊想：灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。（板書：靜，清，綠）
3、作者是怎樣寫出灕江的水與眾不同的？我找同學讀一讀。（課件）
灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！（課件）大家看這三個句子是什麼句？（感嘆句）第2自然段是先用感嘆句概括，再具體描述的表達方法寫出了灕江水的特點。（板書，讚賞—描述）
（為什麼“啊”的後面不是感嘆號？第一，因為該句中的感嘆句並不是結束句。該句中“啊”後面使用逗號，主要是為了引出句子後進一步描述的形容分句，如引出“清得可以看見江底的沙石”，“綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠”。第二，該句是由幾個連續的感嘆句組成的排比句。排比句中間一般使用分號表示幾個並列的句子。因此這裡如果插入表示結束的感嘆號是非常不適合的。）
4、如此美麗的`灕江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的灕江水，你還看到了些什麼呢？（小魚、山的倒影、水草等等）能用上課文中的句式來說一說嗎？
拓展練習：灕江的水真清啊，清得________。（課件）
5、灕江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。大家知道翡翠是什麼？（課件）（翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。）灕江的水像一塊翡翠，並且是一塊沒有斑點的翡翠。
6、灕江的水就是這麼美，下面請同學們自由讀這一自然段，要讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（na）！真清啊（na）！真綠啊（y）！）（課件）
6、下面我找同學分別讀一讀這幾個句子。（課件）（指名讀）
下面男女生分著讀：女生讀感嘆句概括的，男生讀具體描述的。（生讀）
7、作者既然是寫灕江的水，為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什麼好處？（這樣是採用“對比”的方法突出灕江水的三個特點及讚美之情。）
（二）桂林的山：
1、灕江水的“靜、清、綠”，美得獨特，那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。請同學按照學習第2自然段的方法，想一想：第3自然段寫了桂林的山有什麼特點？作者採用了怎樣的表達方法？同桌之間交流一下。（奇，秀，險，先感嘆概括，再具體描寫）同時注意幾個“啊”的讀音。（真奇啊！真秀啊！真險啊！）（課件）
2、同學們登過什麼山呢？這座山有什麼特點？再來看看桂林的山，好像從地裡拔出來高高地挺立著，可以用什麼詞來形容？（拔地而起）而且一座座山有連在一起嗎？（沒有）這個就叫做（各不相連）你們看，這些山的形狀像什麼？（課件）
3、桂林的山真是形態各異，老師去桂林也拍到幾座奇特的山，看看你們能猜出是什麼山嗎？（課件）
4、大家能發揮一下你的想象力，想一想桂林的山還像什麼呢？（課件）（有的像揹著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童）
5、桂林的山拔地而起，形態萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點？（奇）這個奇是奇怪嗎？（奇特，樣子很少見）的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是（奇峰羅列）。讀出奇特的感覺來。（自由讀指名讀）（課件）
6、除了奇峰之外在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為（危峰兀立），在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什麼詞來說山石重疊的？（怪石嶙峋）
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什麼特點？（險）誰來讀讀這種山勢險峻的感覺？（課件）（生讀，齊讀）
7、除了奇、險之外，桂林的山還有什麼特點？（秀）“秀”可以組成哪些詞表示“美”（秀麗、秀美）由此可見，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，帶著讚歎的語氣一起來讀一讀吧。
8、相信一幅幅的美景，早已烙在你們的腦海中，你能來稱讚一番這迷人的山水嗎？桂林山水！
四、拓展研讀，加深感悟
1、作者乘著木舟盪漾在灕江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發出由衷的讚歎：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）（課件）
這哪裡是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發自肺腑地由衷讚歎——（齊讀）
2、這一段中哪一句話最能夠起到總結的作用呢？（生說）這句話為什麼用引號引起來呢？
小結：這是一種修辭方法，就叫“引用”。可是自己寫文章，為什麼要引用別人的話啊？（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標註上，也表示對原作者的尊重。）
3、欣賞了如此迷人的桂林山水後，我們不由得為它的美景所折服。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱讚桂林山水的！（課件）
大家快速瀏覽這篇文章，想一想：文章是按照什麼結構寫的？作者採用怎樣的表達方式？寫了哪些景物？重點寫了哪處景物？（課件）這就是老師拍下的九馬畫山，大家找到九匹馬了嗎？（課件）
在這高懸於青山上的大畫布上面，保留著一幅氣勢雄偉的九馬奔騰圖，這九匹馬栩栩如生，誰見了都叫絕！難怪不少文人墨客都願不吝筆墨地大加讚賞。（課件）宋代詩人鄒浩比作天公醉時的傑作：“應時天公醉時筆，重重粉墨尚縱橫”。（課件）清代詩人徐弓也曾賦詩一首：“自古山如畫，如今畫似山。馬圖呈九首，奇物在人間”。（生齊讀）自古以來山巒都是如畫一般的美麗，而詩人眼前出現如此真實的山，山上呈現出九匹馬，連詩人都感嘆到，真是人間一件奇事！
五、總結全文，昇華情感
這節課我們共同遊覽了桂林山水，真是讓人陶醉。古語說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。最後，老師給大家佈置一項作業，課後讀一讀這冊書“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》，感受一下秦兵馬俑以其巨大的規模，威武的場面和高超的科學、藝術水平，使遊客們驚歎不已。
【板書設計】
桂林山水
水靜清綠
山奇秀險
甲天下
讚賞——描述
《桂林山水》教學設計2
教學目標
1．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2．培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
教學重點
瞭解桂林山水的特點及作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。
教學難點
培養學習的自學能力。
教學過程
（一）激情匯入。
同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”
（二）影片欣賞。（配樂朗讀課文，並配以桂林山水的畫面。）
（三）層層探究。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發、引導學生學習灕江水的特點是什麼？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。
1、灕江水的特點是什麼？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了灕江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了灕江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什麼？然後交流自讀情況，瞭解灕江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出灕江水的三個特點的基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫灕江水這三個特點的。
透過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫灕江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會灕江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫灕江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什麼作用？學生回答後，教師進一步明確寫法：透過對比，強調灕江的水有它獨特的美。
（四）學生自學。
教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1．桂林的山有什麼特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？
2．第一句在第三段中的作用是什麼？
3．體會桂林山的特點，並有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
每個學習小組在組長的帶領下，討論學習桂林山的特點。之後再全班一起交流討論結果。在此基礎上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什麼意思？
（五）學生談感受，並在此基礎上齊讀最後一段，瞭解作者的感受。最後教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。
（六）總結全文。
教師引導學生回顧全文，進一步瞭解本文的結構，及相關知識點。
（七）佈置作業
1．把描寫灕江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2．有感情地朗讀課文。
板書設計
水：靜清綠
桂林山水甲天下
山：奇秀險
《桂林山水》教學設計3
【教學要求】
1、透過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察理解能力和表達能力。
3、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、嘗試透過“研究朗讀”加深理解課文的方法。
【教學重點】
1、理解第二、三自然段，瞭解灕江水和桂林山的特點。
2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
【教學準備】
投影儀、投影片(複合片)。
【教學步驟】
一、激情匯入
師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇蹟，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇蹟。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風采。
(板書課題)
二、觀察圖畫
師：(投影出示桂林山水畫面)看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色?
(學生介紹時，教師引導側重於觀察有順序有重點，敘述的語言要生動)
過渡語：如此秀美的風光，該用怎樣的語言來描寫它呢?
三、初讀課文
1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。
2、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊(nga);真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險啊(哪)。
(注：學生了解“啊”字讀音這一特點即可，為什麼這樣變化不必講。本課出現的讓學生讀準，讀對)
3、學生自由讀課文，注意字音。
4、檢查朗讀情況。
過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起盪舟灕江來觀賞這天下第一的山水美景吧!
四、圖文結合，研究朗讀
1、學習第二自然段：
⑴(投影出示畫面)
自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的水有什麼特點?
⑵討論：灕江的水有什麼特點?
(引導學生把特點說具體，並與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”)
靜──感覺不到它在流動
清──可以看見江底的沙石
綠──彷彿是一塊無瑕的翡翠
⑶指導朗讀：
採用研讀法，即該怎樣讀，為什麼這樣讀，讓學生真正做到由感而發。描寫灕江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。
指名讀──師生評價。
(可問：這裡為什麼這樣讀?怎樣讀更能體現灕江水的這一特點呢?你認為他哪裡讀得好，請說說理由。你能試一試嗎?評價中穿插自由讀、指名讀、範讀等形式的朗讀)
自由讀想象體會灕江水之美。
⑷總結學法：結合圖畫讀課文──找特點──感情朗讀
設計意圖：讓學生先透過觀察、比較領落桂林水的獨特，然後再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最後透過研究讀使學生感悟、表現桂林水的特點。此時，學生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻。
2、運用第二中學到的學法，自學第三自然段。
3、檢查自學：
⑴桂林的山有什麼特點?
奇──拔地而起，各不相連;奇峰羅列，形態萬千
秀──色彩明麗
險──危峰兀立，怪石嶙峋
結合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內容，幫助學生想象體會灕江兩岸的奇峰，有的像揹著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，說說接下來山峰像什麼。
⑵指導感情朗讀。
設計意圖：把學到的學法緊接著運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便於學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。
過渡語：灕江的水靜、清、綠，美得獨特;桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?
4、學習第四自然段：
⑴自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。
⑵說說你想象到的畫面。
(引導學生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺)
⑶有感情地朗讀。
設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。
五、佈置作業
1、背誦描寫灕江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。
2、仿照“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。
3、仿照作者寫灕江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。
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