五年級期中英語的質量分析（通用10篇）
總結是指分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，下面是小編為大家整理的五年級期中英語的質量分析總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級期中英語的質量分析 篇1
一、總體情況
全班20人，本次月考總分1830分，平均分91.5分。及格率100%，優秀率90%。成績較以前有進步。
二、試卷分析本次考試聽力比重增加，佔50分。
（1）第一、三、四題基本沒有做錯的，掌握較好。
（2）第二題給圖片標序號。其中第三幅圖片the camera is hurt for me.和第四幅圖片the man behind me is talking with danny.錯的較多。考察學生聽句子的能力。
（3）第五題選出與對話內容相關的圖片，第五小題個別出現了錯誤。
2、筆試部分分析
（1）第一題正確抄寫單詞。需要注意大小寫和別抄錯單詞。
（2）第二題填上正確的字母，主要是對單詞的考察，其中第4小題men 有幾個同學寫成了單數形式man。
（3）第三題是單選題。主要是對課文中重點句型的考察。第5小題can danny______ a kite.應該選擇fly，填動詞原形，學生可能與現在進行時混淆了。第10 小題they are _____ on the train.應該選擇talking。此題是現在進行時。
（4）第四題連詞成句。第1小題正確應為i seea tall green tree.把顏色的單詞放在名詞前面，學生這點有些遺忘。第5小題應為thewomen are laughing loudly.要把副詞放在動詞後面，學生掌握的不太牢固。
（5）第五題根據短文內容排列圖片。這道題學生錯的比較多，失分比較嚴重。這是一篇狼和小羊童話故事，學生基本上可以翻譯大意，但是對有些句子還是翻譯不通，另外沒有找到排列圖片的依據，也就是關鍵詞。以後應加強這方面的訓練。
（6）第六題看圖習作。觀察給出的圖片，用英語表述你所看到的情景。參考句型只有：i can see…，學生遇到的困難主要是覺得沒有可表達的，另外出現兩點錯誤
1、運用i can see…句型，後面直接加名詞容易，但是要表述誰在幹什麼就直接在誰後面加動詞ing就可以了，不用加be。
2、如果直接表述某人在幹什麼，必須be+動詞ing，而且要注意be的選擇is 或are。
三、改進措施及建議對新學的句型還不能靈活運用，沒有掌握其中的一些規律。應該加強重點句型的訓練。
2、加強習作方面的練習，強調會運用書本中出現過的句型，不用自己編造。
3、由於聽力比重的增加，以後要在課文講解中讓學生更充分的多聽多讀，養成良好的口語表達習慣。
4、建議：故事理解上對學生有些難度，建議選取一些與本冊書聯絡緊密的故事情節來考察學生的理解和分析能力。
五年級期中英語的質量分析 篇2
一、考試整體情況分析：參考人數
二、為提升教學質量，本學年採取了以下措施：
1、目標把握方面：認真研讀課程目標和教研室下發的教研資料，制定本課的教學目標進行教學，實現課堂目標完成率達到百分之八十以上，減輕學生課後學習的負擔。
2、課堂實施：課上儘量讓學生多朗讀、多發言，掃除閱讀障礙，提高課堂效率，打造高效的英語課堂，讓孩子輕鬆應對英語的學習。
3、堅持每日讀書計劃，每篇課文不要求學生死記硬背，而是透過每天15分鐘的朗讀，最後做到自然成誦。
4、每週兩次家庭聽寫單詞，3次課堂聽寫，把單詞的識記經常化，熟練化。
5、後進生管理：實行一對一幫扶政策，讓成績好的學生每人負責幫助一名後進生，對其進行學習監督、作業輔導、出題鞏固、檢查背誦等。
三、試題分析
本次測試分聽力和筆試兩部分。聽力45分，筆試55分。
聽力第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。本題得分率較高，只有不及格的學生出現了錯誤。
聽力第二題，聽錄音，用A、B、C、D給圖片標序號。本題依據課標語言技能二級要求，能借助圖片、影象、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。多數孩子能夠識別句子的關鍵詞，做出正確的排序。得分率較高。
聽力第三題，聽錄音，選出所聽到的句子。本題相對來說容易得分，沒有丟分現象。
聽力第四題，聽句子，選出正確的答語。本題考查了學生對英語基本功能句的理解和運用。這次考試學生們這個題型答的比平時測驗要好很多。只有個別學習基礎差的孩子集中丟分，大部分學生答題良好，跟他們平時堅持讀課文有很大關係，也是複習階段經常提及的功能句。個別學生在第四小題詢問白宮在哪兒的問題上沒有做出正確判斷。可能是因為這是期中考試前的知識點，平時運用較少，總複習時間比較緊張，複習不夠到位，沒有讓一部分基礎差的學生記憶深刻。
聽力第五題，聽錄音，選出與對話內容相關的圖片。本題依據課標要求，考查學生能否藉助圖片聽懂簡單的對話。大部分學生都能根據對話能容選擇相關圖片，極個別學生平時讀書少，聽到大段對話反應不及時，所以丟分。
聽力第六題，聽短文，在正確的單詞下打對勾。這道題是本次測驗的新題型，短文是關於聖誕的內容，除了三個不及格的同學都能得分。
筆試第一題，在四線三格中正確抄寫句子，所有學生都能正確抄寫。
筆試第二題，根據圖片，在橫線上填上正確的字母。本題考查了10個四會單詞的拼寫，理解和運用，大部分學生能夠根據圖片句意分析出所考察的單詞，只有極個別學生不知道考察的是哪個單詞，讀不懂句子，所以也就不能準確拼寫單詞，平時還是應該強化這樣的練習，不能按照傳統的檢查單詞背寫的方法讀漢意或者讀單詞讓學生就單詞記單詞，而是要把單詞的學習和記憶放到具體的句子語境中。
筆試第三題，選出最佳答案。閱卷發現第10小題沒有正確答案，考試過程中沒有關注到。另外，有錯誤的是第9小題，加拿大的首都和澳大利亞的首都混淆了，第二單元的知識在期末複習的時候比較倉促，對於基礎差，學習不自覺的學生來說記憶還是模糊的，所以丟分。
筆試第四題，根據情景，補全對話。這是這次測驗新增的題型，這類題型平時一部分學生就做不好，沒有連貫的思維，不能總體把握對話內容，但是這次測試的題目相對簡單，大部分學生對打電話邀請朋友的相關句型都能很好的運用，對再加上考前忽視了對這類題的練習，所以丟分現象較為嚴重。
第五題連詞成句。這次測試孩子們這類題的得分情況較平時練習和測試好很多，除了一部分基礎差的孩子不管什麼題都一樣得不了分，其他大部分學生都能連成一句通順的話，也能嚴格按照要求，正確使用字母的大小寫及標點符號。
第七題閱讀，閱讀A根據短文意思給圖片排序。本題依據課標能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。本題除了個別學生外，得分情況比較樂觀。閱讀B閱讀判斷正誤，大部分學生都能夠按照劃線標號的資訊定位法作出正確的判斷，得分較好。
第七題，寫作。閱讀短文，用所給詞填空。這個題型孩子們比較熟悉，大部分學生得分較好。
四、今後努力的方向及目標。
1、對學生的薄弱環節進行有重點的針對性訓練。如記單詞、連詞成句、語法的理解和運用等。在讀音規則方面進行訓練，讓學生把單詞的記憶和語音規律的技巧掌握聯絡起來，既熟悉了簡單的拼寫規律，又提高了單詞的記憶效率。讓學生不再懼怕背單詞，而是將記單詞作為一種樂趣，作為一種提高自身英語水平的手段；並且能夠在不同的語境中正確地運用單詞。連詞成句的訓練方面，還是要培養孩子每天讀書的習慣，讓學生輕鬆背誦，在日積月累中形成一定的英語語感，還要堅持每天自主書寫5句話，練習了書寫，結合了誦讀，避免造成會讀筆誤的低階錯誤，同時一舉兩得在平時也注意了寫作的積累。
2、加強對學生學習習慣和學習策略的培養。小學五年級要為學生進入初中的學習打下紮實的基礎，要做好與初中英語教學的銜接工作，對學生進行有效的學法指導和學習策略指導，培養學生良好的英語學習習慣，包括聽、說、讀、寫的習慣、預習複習的習慣、考試的習慣等等。教師還要對學生進行筆試中答題方法與技巧的訓練，有效地提高他們的學習質量。
3、關注英語學習中的弱勢群體。教師要從“人本”的角度出發，認真有效地做好補差工作。與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，過好單詞拼寫關，幫助他們掌握最基礎的內容；根據學生不同程度，適當進行分層教學；鼓勵學生，使其看到成績，產生成就感。切忌在教學中特別是最後複習階段與學生形成敵對關係，造成學生厭學情緒，出現教師教得辛苦又痛苦，學生學得沒勁又沒效的不良局面。
五年級期中英語的質量分析 篇3
本次五年級英語試卷含題量較多，覆蓋的知識面卻很廣，內容靈活多樣。重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。試題採用了聽力和筆試相結合的方式；在某些題型上適當增加一些能力要求題，下面就考試試卷做以下分析。
一、試題的特點
1、注重基礎知識的考查
試卷堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。
2、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查。
3、滲透了能力考查的要求
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。本次試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、各大題的分析
（一）聽力部分
聽力測試目的是考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。
1、五年級聽力滿分為40分。聽力第一題是聽錄音，在括號裡標序號。平均正確率為94.4%。第二題考查聽錄音，選擇正確的單詞短語。本題難度比較適中。得分率教高，平均正確率為96.7%。這兩題達到了預期效果，成績較好；第三題考查學生的時間表達能力，此題失誤較多。因為學生在聽錄音之前只瀏覽了第一或第二大題，等到接下去再聽第三大題時已沒有時間再閱題了。第四題聽錄音，根據對話及問題，選擇正確答案。本題有一定難度，得分率不高，有很多學生把對話聽完後，搞不明白是什麼。聽力第五題是寫出相應的單詞，本題難度適中，得分率較高。
（二）筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、片語（習慣用語）、語法的正確運用和讀寫能力的考查。現分述如下：
從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。學生掌握基礎知識，但還不能靈活運用；基本的語法概念較模糊；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差。以上這些還有待於在今後的教學中得到加強。
三、對今後教學的幾點思考
本次質量監控留給我們思考的問題很多。現對如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量提出以下幾點建議：
1、狠抓基礎，培養能力。打好紮實的語言基礎，特別是最基本的詞彙、語法和常用句型，要反覆訓練，做到舉一反三。在課堂教學中，教師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等，把更多的時間讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。
2、中、高年段要強化閱讀訓練。平時應加大閱讀量，教師應多選一些內容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學生進行訓練，以提高學生的閱讀能力。比如：“書蟲”讀物等。
3、加強答題技巧的指導和訓練。在教學中，一方面要規範答題要求，另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。
4、學生的英語口語訓練還要進一步加強，小學英語教學注重對學生聽說演的訓練，口語好於書面語。但是卷面的許多錯誤（如四年和五年級的書面表達題型中出現的大部分錯誤）都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關係，如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。
五年級期中英語的質量分析 篇4
期末考試結束了，作為五年級的英語老師，我就本次五年級的英語試卷進行簡單的分析。
試卷充分體現了教，研室的出題宗旨，難以結合，突出重難點。試題很注重口語情景的考察，基本以選擇、判斷、選詞這些客觀題為主，將難題和語法只是融入其中，更是對學生綜合能力的檢測。很多學生都在這道題目上出現了錯誤，可見試卷是緊貼重難點。又如閱讀題。許多孩子被題目迷惑，因為這道小題不是純粹的文章裡的原句，而是需要自己去理解，然後才能做出正確的判斷。所以我認為，這次的中考題總體來說出的比較好，很有水平，難易適中，重點突出。
我鄉的學生出錯的地方大部分都集中在了閱讀上，看來在細節的聯絡上我還需要讓孩子加強鞏固和練習，這樣才能讓孩子的成績有更進一步的提高。這張試卷足以顯示出出題人對教材的深刻研究和把握，當然，如果能適當降低一點難度，這樣試題就跟完美了。
在我們日常的鞏固教學中，常常在題目的練習中出現困惑，如果教研室能透過網路多發一些樣題，或者把每種教材的重難點及個單元重難點都公佈給大家的話，應該會更便於老師準確的把握好教材，為學生的鞏固練習做更充分的準備。
總之，我個人認為這次中考的五年級英語試卷出的很好，希望教研室能總結經驗，出知識涵蓋更廣、水平更高、質量更高的英語試卷。
五年級期中英語的質量分析 篇5
本次五年級第一學期期末質量檢測由區教育局統一命題，統一組織考試，學校統一進行閱卷。從試題本身來說，本次命題範圍廣，涉及知識全面合理。既有基於基本單詞的選擇、填空，又有綜合考量學生英語水平的閱讀理解等。試題結構合理，難易比較適中。
第一題選出不同類的一項總共五小題，考查學生對所學的單詞詞類的掌握情況。所涉及的單詞基本上都是本期或以前重點學習的三會、四會單詞，不是太難。
第二題單項選擇是對學生平時英語語言積累情況的全面考查，所涉及的知識點都是平時教學中重點訓練或者強調過的知識，因此不是很難，但對於某些平時不下功夫的學生來說做對也比較困難。
第三題寫出前面句子的應答語，共5個句子，均在書本或課堂作業中出現過，只要理解句子的意思是完全可以答出來的。
第四題閱讀短文判斷正誤，該題給出一篇英語短文，根據短文給出與短文相關的五個句子，要求學生根據短文內容進行正誤判斷，聰明的學生基本沒有什麼問題，但是部分學生理解不了短文就判斷不出來。
從以上分析可以看出，在試卷中存在著許多問題亟待解決。
第一，學生對單詞的識記、對單詞意思的理解掌握情況很不好。
第二，學生應用英語語言的能力確實有待提高。
第三，部分學生的筆下錯誤太多，由於粗心大意等原因，經常犯錯誤，致使考試成績受到很大的影響。
面對試卷中反映出來的問題，在以後的教學中，我將從這樣幾個方面入手，力求使五年級的英語成績能夠再上新臺階。
第一，充分利用早自習、早讀時間組織學生記單詞，上課時在教學新單詞的同時，把前面學過的舊單詞再穿插的複習一下，努力使學生能夠把所學的單詞記住、記牢，並能夠靈活應用。
第二，抓住每單元的重點句型、重要語法知識組織課堂教學，使學生能夠及時掌握課本中出現的新句型、新句子，並透過一定的課內外練習使學生化知識為能力，從而提高教學成績。
第三，狠下功夫，深挖教材，不斷汲取新的理念、思想和方法，使自己的教學能力不斷提高，在提高自己的同時提高課堂教學效益，從而提高學習成績。
今後，本人將竭盡全力狠下功夫，努力做好五年級的英語教學工作。
五年級期中英語的質量分析 篇6
一、成績分析
本次考試及格率為92%，優秀率為69%，整體來說此次考試成績較往次提升不大。
二、卷面分析
這次英語測試不僅注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了一至三單元英語知識的整合。知識覆蓋較廣，重點、難點突出，充分體現了以發展學生為目標的特點，以學生的全面發展為出發點，既有利於準確考查學生對知識掌握情況，又有利於引導小學英語教學。
三、考試情況分析
本套試卷共十道大題，聽力部分題(前兩個題)學生準確率較高，主要是平時加強了學生的拼讀單詞及聽的訓練，其餘各題完成情況一般。第五題將下列單詞歸類找不同，學生得分較多，但得滿分的同學不太多，主要由於當中有個題目comicbook、readbook，學生比較粗心，沒有仔細觀察。第六題是單項選擇，這個題得滿分的較多。第七題是根據漢語提示寫出單詞，很大一部分同學都比較粗心，能記住單詞但是卻寫錯了，而有一部分同學是因為沒有記單詞。第八題是連詞成句，本題得滿分的較多，平時對句子的練習掌握較紮實，但仍有小部分學生不會做。第九題是閱讀理解，本題失分較嚴重，基礎較弱的學生對題目中的疑問詞理解不到位，甚至連題目都讀不懂，以後會加強閱讀理解題型的練習。第十題寫作學生失分不是很嚴重，由於平時會對每一單元的話題進行寫作練習，並加以指導，效果較好，當然平時的教學中受時間的限制這方面講的還是不夠多，所以有些學生寫作能力較差。
四、書寫
本次試卷分值的設定有五分的卷面分，而班裡書寫較差的同學，因為這個原因直接扣掉五分，今後對於學生的書寫將會要求更加嚴格。
五、反思
從學生答題情況和成績情況來看，存在著一些不足，主要表現在以下幾個方面：
1、學生對所學知識掌握得太死，運用不靈活。從試卷中可看出，學生們對教材中的詞、句子、對話單純地死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動，就不知從何下手，結果一做就錯。
2、題型見得少，練得少，導致學生不會做題。
在今後的英語教學中，要抓基礎，培養能力，打好堅實的語言基礎，特別是最基本的詞彙、語法和常用句型，要反覆訓練，做到舉一反三。在日常教學中,更加紮實的培養學生的英語閱讀理解能力,提高學生的閱讀水平。加強對綜合運用能力的訓練中成長，從而增加他們的能力，取得好成績。
五年級期中英語的質量分析 篇7
一、試卷分析：
本次試卷的難易程度定位在面向大多數學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。
二、題型分析：
1．單項選擇
單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。考查以動詞為主，兼顧其它詞類，並考查句法和語言點。考查的方式突出了語境。
2．完形填空
文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對單複數和語言點的考查。
3．閱讀理解
本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片解說，符合新課程的要求，體現新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關讀的目標描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節…”等目標描述。閱讀體現新課標所倡導的任務型教學的理念。透過閱讀短文，主要考查學生根據所獲取的資訊解決實際問題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務的環節也比較簡潔。
4．書面表達
書面表達中仿寫與課本內容有著極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學以致用。創新寫作緊扣《課程標準》要求，結合《課程標準》有關寫的目標描述，考查了學生綜合應用語言的能力。
三、典型錯誤分析
第一大題單項填空中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。
書面表達中考生的主要錯誤有：
1）在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；
2）不會用英語思考，用英語表達的能力較差；
3）思路不清晰。
4）語言的基本功不紮實，病句較多；
（5）書寫習慣不好，卷面不整潔。
書面表達部分中常見錯誤形式：
1．時態錯誤。a.時態混淆b.時態前後不一致c. 主謂不一致
2. 句子結構錯誤。
3．單詞錯誤 如：make寫成mate等。
四、問題及對策
（一）主要問題
1、學校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數學校來說，任務依然艱鉅。
2、基礎知識和基本技能不紮實，學生對一些基本詞彙、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，應引起教師的高度重視。
3、學生綜合運用語言的能力不強，試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環節。因此，在平時教學中如何培養學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。
4、學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。
（二）對策及建議
英語老師要更好地把握《英語課程標準》對日常教學的指導。英語測試強化“突出語篇，強調應用，注重交際”這一原則，基礎知識的考查從注重語言形式轉變為注重語言意義，並要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設計上更加靈活和實用。因此教師要提高教學質量，必須要在注重語法知識教學的同時，更應該注重增加綜合性與語境化的因素。這就要求在平時的教學中，注重語言的應用價值。
1、抓好聽力訓練關。
注重培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣，把習慣變成能力。按《課程標準》所規定的有關五級聽的要求，加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養學生的聽力技能技巧, 還要擴大聽力資源，使學生能儘可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。
2、要求教師在平時教學中積極創設情景，促進口語交流。學習語言的目的在於正確使用語言。因此，在教學中要結合學生的實際，編寫有助於開展口語交流活動的材料，要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。
3、強化閱讀，正確引導，開闊視野。隨著《課程標準》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。而中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在初中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。
4、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，教師按“句---段---篇”的訓練程式，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容，有側重。要學生學會謀篇佈局的能力，找準切入點。要學會互評作文。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。
考試已經過去了，但它給我帶來的思考卻時刻伴隨我，由於這學期在班級管理和教學上力不從心，出現了一些問題，教學效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學生的能力。
五年級期中英語的質量分析 篇8
時光荏苒，開學已二月有餘，面對從陌生到熟悉的學生，我所教授的班級教學井然有序，較好的完成了學校的教學任務。本次期中考試監考嚴格，比較真實的考查了學生的.知識掌握和教師平時的教學水平。考試及時的檢測學生的學習情況和教師的教學情況，幫助教師查缺補漏，補救自己在過去教學上的失誤。為了今後更好的開展教學工作，發揮優勢，改正缺點，現對期中考試英語試卷進行分析如下：
一、試題的特點：
試題考察的範圍較為全面，涉及的知識面較廣，基本覆蓋了一至三單元學習的知識點，題目具有典型性和代表性，題型靈活多樣，注重基礎知識的考察，符合英語課標的精神，注重聽說讀寫各方面的能力。
1、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學生以基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容（四會單詞、重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。
2、滲透了能力考查的要求
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、下面就試卷的總體情況分析如下：
本次試題分為聽力和筆試兩部分，滿分100分。
（一）、聽力
1、第1題是聽音選詞，正確率95％。此題短語都是課文中的,所以準確率很高。
2、第2題是聽問句選答語，正確率90％。此題型做過多次練習而且都是課文中的重點句型，學生不陌生。
3、第3題是聽音填空，正確率85％。此題型是書上原文,學生已基本背會，但仍有一部分學生答非所問。
（二）、筆試
1、單項選擇題,本題型考試中多次出現,多次練習,但仍有學生掌握不牢.
2、片語搭配題,本題型是課本中的重點短語,學生基本掌握.
3、連詞成句題,本題型考的不理想,儘管練過但仍有學生不明白題意,而且書寫髒、亂.
4、閱讀理解題，本題要求學生必須透過閱讀短文，掌握其大意，綜合運用所學的詞彙、語法、句型等知識。判斷下面所給的句子內容是否與短文意思相同，相同的用“T”表示，不相同的用“F”表示，只有三個學生沒能用“T、F”表示。本短文是練習冊上的原文，對於多數學生而言，理解短文的大致意思並不困難。
三、改進的具體建議
1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、要加強對學生聽說讀寫能力和交際運用能力的培養，特別是綜合運用能力的培養。
3、要加強對教材的鑽研，要切實轉變教學觀念和教學行為，努力提高課堂教學效果。
4、要抓好、抓實基礎知識，強化複習教學和試題研究。
5、要抓好全體學生的進步，並從源頭抓起，做好補差工作，防止兩極分化。
6、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍,y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
五年級期中英語的質量分析 篇9
期中考試已經結束了，這次考試是一次比較重要的考試，是全面衡量學生這段時間學習情況的一次考試。下面我主要從三方面來分析著這次：
一、考試質量分析
1.試題方面：本次試題大多來自於平時學生接觸過的練習，試題能夠體現目前注重基礎、體現能力的考試命題要求。難度適中，而且題型比較全面。
2.試卷方面：本次考試題型，分為聽力部分、詞彙、單項選擇、句型轉換、單詞歸類、短文填空、閱讀理解、補全對話，和寫作九部分，各部分難易程度不同。
1.聽力的得分率不高，平均在11分左右，其中第4部分完成情況最差。這說明學生大多還是學習啞巴英語，聽說能力還有待提高。
2.單詞歸類的得分率是最高的，但仍有個別學生放空。詞彙完成質量不高，主要是學生對詞彙不夠重視，自覺背誦單詞的學生很少，很多學生在初一沒有打好基礎，現在學起來覺得很吃力。有些甚至都懶得背，造成很大的單詞漏洞。
3.選擇填空得分情況很差，平均分只在6分左右，說明學生的聽課效率低，課後鞏固少。
4.補全對話主要考查學生的口語運用能力，這部分情況較好，但也有個別同學得分不佳。
5.句型轉換考查學生的基礎知識和基本技能，題型難易適中，但是做得也不理想，這說明學生對基礎知識掌握很不紮實，不能做到融會貫通。
6.短文填空和閱讀難度適中，但是得分率也不高。這主要考察是學生獲取資訊的能力以及單詞搭配、習慣用法、語言結構的掌握。這說明學生的綜合運用能力不高。
7.寫作的答題情況也不理想，細節錯誤很多，寫不出很完整的句子，出現很多中文式英語。這說明學生肚子裡的墨水少，語言基本功不紮實，知識積累太少。
二、考試質量分析
1.總體情況
與考數
平均分
及格率
優秀率
最高分
最低分
265
54.4
45.7
23
99
三、教學建議和措施：
1.詞彙長抓不懈，讓學生養成自覺背誦單詞的習慣。
2.引導學生梳理知識，掌握語法規則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力
3.培養學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現的問題；
4.講課時，儘量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語；
5.在平時要透過閱讀，培養學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取資訊的能力和運用英語解決實際問題的能力。
6.啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養良好的英語語感；
7.加強寫作訓練，從句子到文章，做到每週一練，每練必講。
五年級期中英語的質量分析 篇10
一、整體情況
五年級的試卷資訊量大，知識涵蓋面廣，注重實際情景和具體語境中考察學生對基礎知識的理解和運用，有較強的探究性和靈活性。試卷突出了語言的交際能力，力求體現課程標準的精神。試卷著重考查了學生理解和運用語言的能力，重視考查學生的英語基礎知識、基本技能，考查學生運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。
試卷的選材有一定的時代感和知識性，在選材上既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性，又注意了所選材料的思想性和教育性。注重教育學生跨文化意識的培養，較好地落實了新課標中關於對文化意識培養的理念。增加學生的閱讀量，拓展學生的知識面，提高學生綜合運用語言的能力。
1.試卷注重基礎，體現活用。
試卷注重考查學生在一定語境下對語言基礎知識的掌握情況和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的考查重點突出、覆蓋面廣，情境設定合理，避免了純知識性的死記硬背，詞彙和語法的測試充分體現了語言的真實性、趣味性和實踐性。
2.試題從知識立意逐漸向能力立意轉變。
試題體現了語言的交際性，強調在特定的語境中英語知識的靈活運用。淡化了語法，強調了能力。語法知識的測試充分體現了語言的真實性和實踐性。純知識性的試題的比例減少到了最低限度。
3.書面表達難度合理。
書面表達給學生留有充分發揮能力的空間，加大了考查學生綜合運用語言能力的力度，從內容上說，與現實貼近，是試卷更具真實性。
二、存在問題
第一題：聽力試題，尤其是對話部分，考慮到我們基礎比較薄弱的學生，降低了聽力難度，尤其是對話部分，但是我們仍然有很大一部分學生存在緊張及審題不清的問題，沒有掌握好聽力技巧；
第二題：單項選擇，共20個小題，所測試的內容都是教學大綱要求掌握運用的語法專案和基礎知識。考查學生在句子層次中對語法、詞彙和習慣用語的掌握情況。涉及到句型和交際對話，時態、語態、從句及各類詞的用法。試題的突出特點是話題和語境因素較強，側重基礎知識，強調靈活運用。20個小題中，涉及詞的用法及日常交際用語的題目較多，有利於引導教師將話題、結構與交際功能相結合，正確指導並訓練學生將語言基礎知識轉化為言語運用能力。
第三題：完型填空
完型填空部分重點考查學生結合上下語境的能力和運用所學知識的能力。
本題共有1篇短文，側重考查結合語境、上細紋來理解語篇大意的能力。
第四題：閱讀理解
閱讀理解部分重點考查考生輸入資訊的速度和對書面語篇的整體理解能力。本題共有3篇短文，側重考查分析、推斷和綜合理解的能力。部分題目學生不能正確理解題目的意思，尤其是我們閱讀的第70小題，What is the best title fr the article?
正選為：A. The Fishing Rd。我們有很多學生對文字資訊的理解有誤。
第二部分筆試部分：本部分主要考查學生對語法、詞彙知識、閱讀能力、寫作能力和一般的口語表達形式的掌握情況。學生的日常交際用語掌握較好，但個別的基礎知識仍然出現因審題不清、思維定勢所造成的錯誤，學生缺乏自主思考、鑽研的能力。完形填空和閱讀理解學生失分也比較多，在平時教學中我們各老師也應該加強訓練，學生對語篇缺乏整體理解，有時會盲目認為自己平時背誦過或見到的短語就一定是正確答案。對的表層意義根本沒有理解，更談不上深層含義了。
如：第五題：詞彙運用的 B部分：根據所給單詞的適當形式填空，大部分題目都較為簡單，但15小題Peng Liuan ade t
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