白樺林的低語課後反思

白樺林的低語課後反思

白樺林的低語課後反思1

　　《白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學課文前，我先安排學生蒐集有關大興安嶺和小興安嶺的資料，瞭解大興安嶺的富饒與美麗，為學習課文做好鋪墊。透過課堂交流，我發現學生蒐集的材料很少，對大興安嶺瞭解的不多，我又適當做了些補充。

　　注重“情感、態度和價值觀”的引導。當守林人的甘於寂寞，無私奉獻精神在同學們心靈中激盪的時候，我讓同學們思考：當今社會，做為新時代的小學生，應該怎樣在生活中，在自己的行動中，體現出“守林人”的精神。把學生的思路拓寬，引發學生討論，更引發學生學英雄，見實際行動。

　　當然一節課要想上得完美無缺是不可能的，課堂上可能還存在一些細節問題，今後我會加強與學科教師的交流，以期達到更好。

白樺林的低語課後反思2

　　在教學的過程中，我先讓學生充分閱讀讀課文，瞭解課文內容初步體會看林工人認真工作、默默奉獻的精神，並且透過想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然後再聯絡本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質。

　　這篇課文的一個重點就是引導學生體會過林業工人對工作認真負責，甘願犧牲，默默奉獻的`精神。為了完成這一目標，我主要採用指導學生朗讀課文內容並逐步體會的方法，引導學生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對學生朗讀的指導還不夠到位，在今後的教學過程中，我要逐步學會朗讀的有效指導方法。

　　讀中品悟，誦中生情——教《白樺林的低語》有感

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林的蒼蔥茂盛;白樺林又是守林人的象徵，沒有守林人的犧牲，就不會有大森林的安寧清雅。字裡行間充盈著作者對守林人的深情讚美，熱情謳歌。守林人，平凡而偉大，淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形，讓讀者讀來心動，品來神會，誦來情動。

　　散文特有的優美語言和似實非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動情、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來個“割肉細品”，使其“體無完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠，學生如何能體會守林人之偉大。因此，在教學此文時，我可是惜言如金，大放其手，讓學生盡情地讀：一讀，讀風景之優美;二讀，品語言之精美;三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意;細讀，讀白樺林之美，讀守林人之事;品讀，品語言之傳神，悟守林人之偉大;誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛讚。讓學生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受薰陶、受教育。

白樺林的低語課後反思3

　　這是一篇優美的抒情散文，字裡行間滲透著作者濃郁的感情，蘊涵著作者對看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情來，使人不禁浮想聯翩。

　　首先在這節課中我注重充分利用文字，引導學生透過朗讀，加深理解，昇華情感。

　　其次，倡導學生互動參與、樂於探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節課學生學會了如何透過自身的努力去發現問題，去解決問題。本文的語言優美，飽含深情，透過引導學生有選擇地對關鍵詞、重點句加以品味辨析，使學生在獲得語感的同時領會作品的內涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實流露，特別是對守林人的敬佩而引發的讚美和熱愛之情，學生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探究的積極性。此時，水到渠成，老師及時抓住契機，引導學生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領悟課文的內涵，從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。

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