小班表揚教育隨筆（通用14篇）
在學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的小班表揚教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
小班表揚教育隨筆 篇1
新學期開始的時候，我們班陸續來了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因為不適應幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼裡急在心裡，想各種方法讓他們儘快適應幼兒園的生活。
宣宣是小班的一個小朋友，前幾天剛剛入園，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進園總是啼哭不止，媽媽早上送她時，他就不停的說：“媽媽早來接我，媽媽早來啊。”可媽媽剛走，她就會邊哭邊不停的說：“媽媽怎麼還不來啊？媽媽什麼時候來啊？你送我回家吧。“不管我們怎麼哄她也沒有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。
那天早上，我怕宣宣來幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠遠地看見軒軒媽媽抱著宣宣走進了，我還沒等宣宣反應過來，就抱過來對他說：“宣宣來了，今天萱萱真棒，不哭了，老師真高興啊！”沒想到宣宣聽了眼睛一直看著我竟沒有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時張老師也過來誇獎宣宣，“宣宣今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎勵宣宣小紅花”。
走進教室，我和馬老師當著小朋友的面表揚了宣宣，還立刻發了小紅花給她。看宣宣的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見宣宣就說：“宣宣真棒，真的長大了。”果然宣宣入園很少哭了，媽媽也高興的對我說：“還是老師有辦法，以前他在家說的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現在變了，不再討厭上幼兒園了。”
透過這件事，我認識到了孩子需要鼓勵和表揚，需要老師的肯定，鼓勵的力量很大，我們不妨多用。
批評孩子要講技巧
孩子犯錯誤是難免的，那麼，作為老師應怎樣來批評自己的孩子呢？
一、表揚的同時伴隨批評。一種方法是，批評他的行為，肯定他的本人。如說：“明明是個好寶寶，但是今天打小妹妹就不對了，是嗎？”另一種方式是，批評他此時行為，肯定他一貫表現。如說：“平時不是做得很好嗎？可今天怎麼了？”
二、不要簡單強逼孩子表態。孩子做錯了事，強逼孩子表態，往往適得其反。比如你的孩子拿了幼兒園的玩具，作為家長可這樣說“幼兒園的玩具拿回家，其他小朋友還有玩嗎？”“我們明天把玩具送回幼兒園好嗎？”“你以後還拿幼兒園的玩具嗎？”用提問的方式進行誘導，效果好些。
三、批評時要心平氣和，要正面批評，不要用反語譏諷，批評後，切勿再嘮叨。
小班表揚教育隨筆 篇2
午睡時如果有一個孩子要上廁所發出的聲音就會影響到其他孩子的午休。只要有一個孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著就不是那麼容易了。
一天，輪我值班，班上的一個小朋友想上廁所，經過我的批准，他悄悄地下了床，穿好鞋，躡手躡腳儘量不發出聲音的輕輕的開啟門去了衛生間。我非常感動，這麼小的孩子也會替他人著想。在交接班的時候我和班上的那兩位老師說起了這件事，並說這個孩子很懂事。當時小朋友們正在唧唧喳喳地疊著自己的小被子，也許是我們說話的聲音大了一些，或許是孩子們想知道老師在談論誰的事情，反正當時午睡室一下子特別安靜。再到值班的時候，小朋友們上廁所的表現卻讓我大吃一驚。他們的動作是那麼的輕，那麼的慢，生怕吵醒了睡覺的小朋友……沒想到一次不經意的表揚，收到的效果卻大不相同。
直接的表揚就像直射的陽光，使人感到不舒服，而且刺眼。當太陽落下山光芒散去的時候，事情也就平平淡淡的過去了，根本起不到好的示範作用，而且會使孩子進入驕傲的誤區。適當的表揚表揚，要抓住時機，抓住機會，讓表揚像不落的太陽一樣永遠在孩子們心中發光。
小班表揚教育隨筆 篇3
開學至今已有兩個多月了，經過孩子們的努力學習，他們都能自己穿脫鞋子了，可就有個別孩子，依賴性特別重，就如俊俊小朋友，他是我班年齡最小的一位孩子，每天午睡起床時，總是坐在小床邊上等著老師幫他穿鞋子，可能是他知道自己不穿鞋子，最後老師一定會幫他的。所以我們共同商量好，平時不管他動作多慢，少給予幫助，儘量讓他自己來。
一天中午睡覺時，我看到俊俊慢吞吞地脫鞋子，我過去說：“俊俊，你今天怎麼這麼慢呀，快點脫呀。”這句話的效果不大，只見他還是慢吞吞地，似動非動，於是，我想換種方式試試，我又馬上說：“哇，今天俊俊真能幹，會自己脫鞋子了，老師知道今天你肯定是第一名。”沒想到，聽我這麼一說，俊俊馬上就把鞋子脫好，而且整整齊齊地放在小床邊；看來這一招可真靈。
午睡起床後，我又用了同樣的方法說：“俊俊今天脫鞋子的速度可真快，老師知道你穿鞋子一定也很快，一下子就能穿好了，肯定也是第一名的。”這句話見效很快，俊俊不像以前那樣看東看西了，而是認真地穿起鞋子來，速度也非常快，穿好後還很高興地對我說：“老師，你看，我穿好了。”
看來對於每個孩子採取的方法都應是不同的，特別是對小班的孩子來說，可能表揚是最有效。因為他們喜歡聽好話、帶高帽子，這樣做事的積極性就高了。我覺得在日後的生活中應多采用此種方法，多進行表揚鼓勵式的方式，使孩子在各方面都能更好的發展。
小班表揚教育隨筆 篇4
記得，剛開學，我們班來的新生中有一個個子小小的，瘦瘦的小朋友，當時我還以為他是小班的小朋友，但是我一看資料，已經五歲了。中午吃飯的時候基本上只吃一點點。
在一次，下午放學的時候我看到他奶奶帶著一個揹著書包的小朋友來接他，也就問他奶奶說“這位小朋友是袁浩然哥哥嗎”袁浩然奶奶笑著說：“這是袁浩然弟弟，他叔叔家的”，我笑著說，看袁浩然沒有他弟弟個子高，我還以為袁浩然是弟弟尼？接著奶奶說“袁浩然在家不怎麼吃飯，愛挑食，吃飯沒有他弟弟吃的香”瞭解到袁浩然這種情況，每當吃中午飯就特別的關注他。
一天中午吃飯的時候，袁浩然就一直在那裡玩勺子，不吃飯，這時我下去，輕輕的和袁浩然說袁浩然你要把飯吃了，不能挑食，才能長高高的，他也就吃了一點點，接著我把最大的小紅花拿來，我說：袁浩然是個很棒的小朋友對不對，王老師把這個大紅花獎勵給你，你要把飯吃了，這時我把大紅花貼在他的額頭上，他臉上露出了高興的笑容，過了一會兒，袁浩然把空空的碗拿上來，他沒有說話，只是露出了害羞的笑容，這時我當著全班的小朋友表揚了他。
到了學期結束，袁浩然小朋友進步很大，吃飯也吃的多了，吃完也會上來添餐，每個孩子只要我們給予肯定的表揚，他就會有很大的變化。
小班表揚教育隨筆 篇5
一天小班的小朋友甜甜在離園的時候，想把玩具帶回家，甜甜媽媽搖頭說幼兒園的玩具時不能帶回家的，不然老是就要批評你了。甜甜爭辯說，不會的，老是會表揚的。甜甜媽媽聽了，趕忙找老是文明原因。原來是另一個小朋友吧玩具帶回家了，被他媽媽發現了，在媽媽的教導下，第二天吧玩具帶回到幼兒園，於是，老師當著小朋友的面表揚了那位小朋友，甜甜聽了，也想受到表揚，所以……
教師的一句不經意的表揚，就讓甜甜想效仿吧玩具帶回家，再還回來，以受到老師的表揚，由此可見，教師的表揚對其他孩子造成了一定的影響。事情告訴我們，表揚要慎重，以免產生不良後果。表揚要適時，表揚要神域選擇時機，表揚是善於創造教育契機。表揚要適度，分寸適度，頻率適度，語言適度。表揚要適法，要因人而異，要選擇相宜的環境，一定要具體，要確實有優點才表揚，要女裡爭取家長的配合。表揚一定要發自內心，要實事求是，要公正合理，教師要善於用表揚這良藥，主意對症下藥，避免濫用表揚產生副作用。
小班表揚教育隨筆 篇6
區域活動又開始了，今天我們要求孩子利用不同材料製作小豬，崢崢選來選去拿了一個土豆作為小豬胖胖的身體，可身上什麼也沒有，怎麼辦呢？我就鼓勵他自己想辦法解決。於是，他選了一張黃色的彩紙來做小豬的鼻子等各部位的器官，並貼了兩隻大耳朵、一個大鼻子、又畫了兩隻小眼睛，接著開始做小豬的四隻腳了，可是不知道為什麼，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的小豬為什麼腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對崢崢說：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做小豬的腿的？”他開始找了一會沒找到，於是動翻翻、西翻翻，突然發現了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開始做了……
不一會，崢崢開心地對我說：“老師，你看這是我做的小豬。”我及時表揚：“你真棒！”反思：我覺得在我們各個主題活動的開展中，不斷地在區角活動中增添與主題活動相關的材料，讓孩子隨著主題活動的開展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發揮孩子的自由想象。在孩子遇到問題時，我鼓勵孩子自己想辦法解決，發展孩子自我解決問題的能力。
當孩子再一次遇到問題時，我又適當進行引導，還是讓孩子自己解決問題，聰明的孩子一點就通，想到了好辦法。孩子在製作後體驗到了製作的愉快與成功的喜悅。教師及時對孩子進行表揚，更是讓孩子無比的激動與興奮。
小班表揚教育隨筆 篇7
開學一個多月了，孩子們的常規還是不是很好，我分析了一下原因：這個年齡段的孩子比較活潑好動，也稍有自己的主見，什麼事情都想著親自嘗試一下，有什麼問題當然也要嘰嘰喳喳地一起探討。因孩子們的年齡特點所引起的一系列問題影響了班級的常規管理。
在幼兒園讓孩子們養成一個好習慣是培育孩子的重中之重，所以我們必須透徹地瞭解孩子們的心理，讓他們做得更好。我們兩位老師要一步一步地認真、謹慎地來培養孩子們的常規，只有做好這個工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能。於是我們兩位老師又重新開始對我班的孩子進行常規方面的培養。
在一次教學活動開始之前，我告訴孩子們要上課了，要求他們用很神氣的樣子坐在小椅子上準備上課。這時候，有的孩子已經坐好了，有的孩子還是在那講話，對活動的組織與效果或多或少有點影響。這時候我馬上表揚了表現最好的軒軒，我說：“小朋友們，你們看軒軒多神氣啊，她是一個聽話的小朋友，我們小朋友都要向她學習，這樣才有機會做值日生、小班長！”這時候在講話的浩浩馬上坐的很筆直，看到他這樣，我立即表揚了他：“大家看浩浩也坐好了！”不一會兒，所有的小朋友都坐好了。
原來，孩子們是喜歡老師多鼓勵表揚他們的，所以作為老師的我們也要隨時抓住孩子在生活中的閃光點，隨時給予他們鼓勵與表揚，讓他們覺得自己是很棒的。
孩子們健康、快樂地成長離不開老師的引導和鼓勵，願我們的孩子都充滿自信、積極陽光，讓我們一起加油吧！
小班表揚教育隨筆 篇8
每個人都希望得到別人的表揚，更何況是孩子，面對老師、家長的表揚，每個孩子都會喜笑顏開，充分體現了“表揚”的魅力所在。但是，在具體的實際工作實踐中，有些表揚激勵的措施卻往往不奏效，甚至適得其反。其中，隨意的“表揚”就是一種。
由於孩子已經升入中班，年齡逐漸變大，心智也逐漸成熟，不如小班時好哄好管。於是，在本學期一開學，我就有了一個觀念，那就是對孩子多表揚，多鼓勵，多用正面的積極地方法去管理他們。比如剛開學的前幾天，我們擔心孩子上中班不適應，放假時間長不願主的來園等，每天早晨來時我都面帶笑容，很親切地對孩子先大大的表揚一番：“小朋友，你真棒，今天來園，來得真早。”晚上放學回家，再給孩子上一次政治課，又開始大大的對他們每一個人進行表揚一番，鼓勵他們第二天能開心來園。這個方法還真有效，從新學期開學的第一天到現在，沒有一個孩子鬧情緒，哭鼻子的。就連上學期新來的愛哭的小女孩，本學期也像換了一個人，一上樓梯，就給我們燦爛的微笑，還主動向老師問好，問早，主動與媽媽再見。一開始，我看到這種表揚的方法這麼的神奇，就在班內組織各項活動中，在孩子的生活學習中，處處都充滿了表揚。所以，前一段的工作比較順利，班內孩子的秩序感較好，我切身地感受到：“表揚的作用真是很大的！怪不得人們推崇周弘的賞識教育法呢！我也想找個機會想別的老師傳授我的經驗呢!”
但是，上週偶然發生的一件事，使我陷入了反思，認識到老師的稱讚不能隨意，要有度，“言語要嚴謹”。
國慶節前一週，有一次孩子們分別進入工作區工作，其中張矩卓小朋友和其他的幾名小朋友進的是美工區，他們在美工區各自選擇一份工作進行活動，其中張矩卓小朋友選擇的是添畫填色，要求孩子們先給一幅畫添上背景圖，然後再選擇美麗的顏色進行塗色裝飾，在工作中，張矩卓小朋友也比較投入認真。由於小班不太喜歡畫畫，所以功底太差。在作品完成後，他還很自豪的向我炫耀，說實話他這篇作品真是顏色太雜，線條太亂，而且添畫的沒有規律，但是。我看到他今天表現的不錯，就表演了一番，誇他今天表現的不錯，畫的也不錯。他立刻高興得不得了，馬上向其他的小朋友展示，但是，使我始料未及的是所有的小朋友都說他畫的很難看，畫的很亂……可是，它卻反駁道：“老師都誇我畫的好呢？不信，你們去問老師。”於是，他滿懷委屈，帶著一大群的孩子找我證實，以致我兩下為難，決不願傷害他的自信心和自尊心，我就對其他的孩子說他畫的還好吧。就這樣，我欺騙了小朋友的審美觀。
這件事後，我反思自己：為什麼會這樣呢？怎樣的評價語言才能起到激勵孩子的作用，又不會適得其反呢？一假期不斷地反思，使我逐漸認識到作為一名教師，對孩子的評價應多用激勵的語言，客觀的描述孩子的進步，潛能及不足，在對孩子教育過程中，既要注意保護孩子的自尊心，肯定孩子在活動過程中的亮點，又要注意評價時語言要嚴謹適度。這次就是我犯了語言不嚴謹的錯誤，誤導孩子。所以，我本學期多鼓勵，多表揚的觀念應該讓他更嚴謹，更科學，更實效，更不能表揚氾濫成災，適得其反。
小班表揚教育隨筆 篇9
日常工作中，我們時常用正面表揚法來教育孩子，效果很好，但用批評來教育調皮的`孩子所取得的效果很不理想。
在值午班時，我發現有個別孩子很難入睡，不是跟身邊的小朋友竊竊私語，就是自言自語說個不停；不是拍手，就是蹬腿；老師坐在他身邊，他就朝老師呲牙咧嘴做鬼臉；老師批評他們，他們卻一臉的不在乎。實在是令人頭痛。
有一次，看著幾個久久不能入睡的孩子，我忽然想：何不用反向表揚法試一試呢？於是我就說："現在老師要檢查哪幾個小朋友睡得最香。"他們就像沒聽見一樣，依舊我行我素，我接著說："噢,王靜睡得真香，還有王皓、張傑睡得也很香。"我特意點了幾個沒睡覺的小朋友的名字，表揚了他們。奇怪，我剛把話說完，他們幾個就乖乖地閉上了眼睛，不一會兒，就真的睡著了。從此以後，我常用反向表揚法來教導小朋友，漸漸地，這幾個頑皮的孩子就改掉了午覺難入睡的毛病。後來，我還將"反向表揚法"應用到其他的教育活動中，同樣收到了良好的效果。
透過這一件事，我體會到：幼兒教師在教育活動中，應針對不同孩子的特點，運用不同的教育方法，認真體會孩子的思維特點，進入兒童心理世界，這樣，可以輕鬆激發幼兒的上進心，改變孩子的不良行為。
小班表揚教育隨筆 篇10
一、表揚時機的掌握
教師的表揚可以說貫穿在幼兒一日活動的各個環節中，表揚無處不有、無時不有。但是表揚不是簡單地對好的行為的肯定，表揚也需要掌握時機。
你需要孩子們做到什麼，你會在孩子中尋找一種好的行為表現，然後對它進行表揚。因為孩子易模仿，經表揚之後，其他孩子馬上會模仿該行為。這樣老師對孩子提出的行為要求無需語言，就不言而喻了。
1、前瞻性表揚——為孩子的行為樹立榜樣
2、過程性表揚——為孩子的行為提供推力
3、總結性表揚——為孩子的行為找到歸宿
二、表揚場合的選擇
1、在集體中進行表揚
2、在具體的場景中進行表揚
三、表揚方法的運用
1、表揚的形式可以多種多樣
2、個別性表揚與綜合性表揚相結合
總之，表揚在幼兒園的教育中無處不在，無時不有，表揚如同孩子成長道路上的一盞“導航燈”，為孩子的成長保駕護航。正確地運用表揚的策略，能夠使我們的教育更加輕鬆，更加有效，同時也將更好地發揮它在幼兒德育教育中的重要作用。
小班表揚教育隨筆 篇11
一天，小班幼兒熊熊在離園時對媽媽說：“今天我想把幼兒園的玩具帶回家。”熊熊媽媽搖頭說：“幼兒園的玩具是不能帶回家的，不然老師該批評你了。”熊熊爭辯道：“那怎麼小字把玩具帶回家，老師還表揚了他呢?”熊熊媽媽聽了一驚，趕忙找教師問明緣由。原來，小宇把自己喜歡的玩具帶回了家，在家玩的時候被他媽媽發現了。在媽媽的勸導下，小宇第二天把玩具還了回來，於是教師當著那麼多孩子的面表揚了小宇，說：“小宇真乖，能主動把帶回家的玩具還回來，應該受到表揚。”
教師一句不經意的表揚讓熊熊對小宇羨慕不已，以至於熊熊也想效仿小宇把玩具帶回家，然後再還回來，以獲得教師的表揚。由此可見，教師的表揚對其他孩子造成了一定的負面影響。分析整件事，教師對小宇不能僅僅表揚，首先要讓他認識到把幼兒園的玩具帶回家是錯的，認識到集體的東西是不能私自拿走的，他人的東西不經主人允許也不能隨意取用。在小宇認識到錯誤的前提下再表揚他能主動歸還玩具。當然，這樣的談話最好是與當事人單獨進行。即使要當眾表揚小宇，也要先講清楚小宇把玩具帶回家是不對的，這一點大家不能學習。然後表揚小宇能主動改正錯誤。
上面的例子告訴我們，表揚應慎重，以免產生不良後果。有這樣一則故事：一位作家接待了一位慕名來訪的青年，青年拿出自己的文稿請作家點評。面對事實上毫無亮點的作品，為了不打擊青年的積極性，作家說：“嗯，寫得還可以!”青年大受鼓舞，含淚表示一定堅持文學創作。此後，青年放棄一切，十幾年如一日堅持寫作，卻鮮有佳作，以致生活窮困潦倒。聽了這個故事，你會作何感想?這位作家礙於情面隨意地作出表揚，致使青年走入歧途。假如作家當初能夠直言不諱，青年的人生可能會是另一番風景。
當前許多人推崇的一種教育思想是“好學生是誇出來的”，他們認為只有不斷誇獎孩子。孩子才會建立自信，才會產生興趣，才會有成就感，才會更加努力。一時間，“你真棒”“你真聰明”“你真能幹”成為教師的口頭禪，孩子們被讚揚聲所包圍，再也容不下半點批評。一位媽媽反映，孩子有一天一回到家就把手套往地上一扔，媽媽讓他撿起來放到架子上，語氣稍重了一些，孩子就受不了了，大聲對媽說：“你不能批評我，今天老師表揚了我好幾次。”可見，被讚美聲所包圍對幼兒的發展並不一定有利。
因此，我們要理解“賞識教育”的真正內涵：賞識不等於放棄原則，無原則的賞識容易助長幼兒的不良習慣，一味的讚美會成為幼兒前進路上的“絆腳石”。我們一定要看到濫用表揚的危害。
(1)使幼兒驕傲自滿，自以為是。這樣的幼兒優越感強，總覺得高人一等，喜歡指手劃腳、發號施令。
(2)讓幼兒變得虛榮心強，愛說瞎話。無謂甚至錯誤的表揚會讓幼兒產生僥倖心理，教會幼兒掩蓋缺點，在教師和家長面前只說好話，不講實情。這樣的幼兒只愛聽誇獎的話，好大喜功，愛和同伴比“美”、比“富"、比“能”，甚至會嫉妒成性、冷酷無情。
(3)使幼兒缺乏分析辨別問題的能力。在表揚聲中成長的幼兒往往看不到事物的另一面，看不到分析和解決問題的多種角度，長此以往幼兒會對對與錯、真與假、美與t3、善與惡缺乏理性的認識，從而影響分析、辨別能力。
(4)使幼兒缺乏抗挫能力。幼兒習慣受表揚後，就會禁不住半點批評，只能得到不能失去，只能贏不能輸，一旦受到挫折就會大哭大鬧，導致心理失衡。
可見，如何恰當地運用表揚，體現了教師的智慧。
1.表揚要適時
所謂適時，就是要抓住理想的教育時機，及時給予表揚，力求達到良好的效果。一是要善於發現時機。比如對於平時調皮多動的幼兒，如果他在某一天表現非常好，教師就應及時給予肯定。二是要善於選擇時機。比如在幼兒因情緒激動而哭鬧的時候跟他講道理，自然不如待其情緒穩定後進行引導的效果好。三是要善於創造教育契機。比如，開展豐富多彩的集體活動，有針對性地進行教育，啟發幼兒揚長避短，有意為有某方面不足的幼兒創造體驗的機會，並給予表揚和鼓勵，以真正達到促進幼兒發展的目的。
2.表揚要適度
凡事有個“度”，有些教師在實踐中隨意性強，缺乏“度”的把握。如果家長和教師常常帶著極大的誇張意味表揚孩子“你真行，太了不起了”“你太棒了，誰也比不上你”，孩子就容易飄飄然，盲目自大。因此，我們應把握好表揚的“度”：(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實際出發，不言過其實地亂吹捧，以免幼兒形成不切實際的自我認知。(2)頻率適度。表揚不是多多益善，關鍵是要有針對性、恰到好處，絕不憑主觀情緒來評判幼兒，更不能因為自己喜歡某個幼兒，就毫無原則地表揚。要知道每個幼兒都有可愛之處，但也不可避免地存在缺點。(3)語言適度。表揚不僅要從幼兒的實際出發，還要關注幼兒的興趣和認知特點，力求形象生動。表揚的語言要親切、真實，具有激勵性和啟發性，讓幼兒感受到一股向上的力量。
3.表揚要適法
在對幼兒進行表揚時，要力求用之有方，行之有效。(1)表揚要因人因事而異。幼兒是具有個性的，表揚時應仔細斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”。(2)表揚要選擇相宜的環境。如有的宜在集體面前進行，有的宜在個別談話中體現，有的可在遊戲、勞動、參觀等活動中滲透，以達到事半功倍的效果。(3)表揚一定要具體。如，當幼兒拿著一幅自己剛畫完的畫給教師看時，教師最好不要籠統地說“畫得真好”“太棒了，再畫一幅”，等等，而應該具體明確地說明什麼地方值得表揚：“你畫得真好，尤其是眼睛和耳朵畫得非常像”，並指出進一步努力的方向：“是不是還可以畫一些綠草或小溪流，添上這些，這幅畫就更好看了。”這樣會激勵幼兒不滿足於現狀，爭取更大的成績。(4)要確實有優點才表揚。值得表揚的要堅決表揚，不值得表揚的就不要勉強。如果該批評的時候表揚了，就會對幼兒產生負面影響；如果沒看到進步就表揚，幼兒就會產生惰性，時間久了，也會對錶揚產生“審美疲勞”。(5)要努力爭取家長的配合。許多家庭中存在濫用表揚的現象，這樣的家庭教育既有礙於幼兒的健康成長，也會給幼兒園的教育帶來極大困難。因此，我們必須加強家園溝通，努力提高家長的教育水平，實現家園合作。
綜上所述，表揚一要發自內心，二要實事求是，三要公正合理。教師要善用表揚這劑良藥，注意對症下藥，避免濫用表揚產生的副作用。
小班表揚教育隨筆 篇12
每個人都喜歡得到別人的表揚，而不是批評，無論是大人還是孩子，都是一樣的，尤其是孩子，可以說，我們寄語孩子的讚揚是對幼兒最大的鼓勵，讚揚是一種收穫，是一種無形的財富，讚揚人人都會。但是作為老師，我們都不能吝嗇自己的語言，要將讚揚施與幼兒。
小祺是個調皮搗蛋的小男孩，平時自控能力很差，上課也總喜歡嘰嘰喳喳講話，但是我發現小祺雖然自己沒做好，但是總是喜歡管別人，於是針對小祺的這一情況，我換了一種方式對待她，我不再那樣一遍又一遍的去提醒她該怎麼做，而是給她戴上一頂大大的高帽子，讓小祺成為全班小朋友們的榜樣，在全班小朋友面前表揚她紀律好上課認真聽講、舉手發言、動腦筋思考，並且經常分配一些小事情讓小祺做，比如當她小老師做值日生等，讓小祺充滿自信和信心，發現這樣做還是收到了很明顯的效果，小祺的進步很大，在生活中的自覺性也提高了不少。
我們有時往往想著幫助孩子改正缺點和壞毛病，動機是好的，但總是達不到預期的目的，這是為什麼呢？這就是因為我們總是關注孩子的缺點，我們往往會用大人的眼光去看待孩子，因而並不認為孩子所做的事情是值得表揚的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表揚。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當的時候多給孩子表揚，那樣，孩子就會更自信，也就會更加努力的去學習和生活。
小班表揚教育隨筆 篇13
昨天和孩子們一起學了詩歌《春天的秘密》。今天的美術活動我讓他們畫關於春天的意願畫，只聽孩子們在自言自語：“春天來了，柳樹換上嫩綠的新裝、桃花紅著臉、小燕子從南方飛回來。”“老師，還有麥苗使勁的從泥土裡往上鑽。”“老師，這不就是畫春天的秘密嗎？”我表揚了孩子們的聰明和大膽發言：“孩子們，你們都太聰明瞭，昨天我們學的春天的秘密都被你們說出來了，那你們就來畫一下你們心中的春天吧。”
孩子們都極力發揮自己的想像畫著春天的景象，當我看到李廣喆畫的春天時說：“廣喆今天畫得真好。”他睜大眼睛看著我興奮地說：“是麼，老師，我畫的很好媽？在家畫畫媽媽可從來沒這樣說過，她總是說我畫的亂七八糟。”我拿著廣喆的畫對小朋用們說：“這棵柳樹畫的很有型，這桃花畫得很美，讓人一看就喜歡，特別是柳樹旁邊的小河裡還有幾隻小蝌蚪，太有創意了，一看就是一幅很美的春天的圖畫。”李廣喆搶著說：“老師，我回家就告訴媽媽，老師今天表揚我了，說我畫得很好，說我畫的是一幅很美的春天的圖畫。”接下來是這次活動的最後環節，對孩子們的作品進行點評，點評中我用的最多的是表揚和鼓勵的話，因為我看到了孩子是多麼需要表揚，今天這節美術活動他們都表現得特別開心，最後我和孩子們一起選出了今天大家都認為最好的幾幅作品掛到了美工區的牆上。其中就有李廣喆的那幅畫。
中午睡覺時，我發現廣喆時不時地摸褲兜，我走過去時他就裝睡，臉上還是帶著今天上午的發自內心的喜悅。我知道他口袋裡裝的一定是得到表揚的那副畫，我走到美工區一看，果然那幅畫不見了。直到快到起床時間了廣喆才帶著笑意睡去。
孩子們是多麼需要表揚、鼓勵，是多麼需要大人們發現他的閃光點，我們也都知道孩子的進步源自我們的鼓勵。各位老師，各位家長，請不要再吝嗇你們的表揚和鼓勵，孩子哪怕有點滴的進步，我們也要對他們進行真摯的讚賞，請讓我們的孩子都沐浴著自信的陽光長大。
小班表揚教育隨筆 篇14
不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗蛋孩子往往得到的是批評教育，細細想想，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的表揚。
傅銀濤是我們班性格開朗，能力很強的孩子，喜歡幫老師做力所能及的事情。但他又是個典型的調皮大王，搗亂鬼。在我的觀察中，傅銀濤特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次遊戲活動時，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注和表揚。
有一次在自主閱讀小圖書時，我突然發現他用清脆的響聲認真地看著書邊指邊念。於是等唸完之後，我乘機在集體面前表揚了他一下。他聽到了我的表揚之後，眼睛愣了一下，其他小朋友也睜大眼睛看著我，似乎不可思議：傅銀濤今天受到了表揚?於是，在接下來的活動中，他更加認真閱讀了。
雖然在接下來的日子裡，傅銀濤並沒有把好的行為堅持下來。這還需在日後加強指導幫助才行。但從那一次後，相信他也能明白老師是關心他，關注他的。只要他能改掉某些壞毛病，他還是老師和小朋友喜歡的小朋友。
因此在今後我要對調皮的孩子給他們多一份關愛，多一點表揚吧!
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