《觀潮》教學設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《觀潮》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《觀潮》教學設計1
教學目標：
1、學習課文3—5自然段，瞭解錢塘江大潮洶湧而來的壯觀氣勢，領略這“天下奇觀”。
2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。
4、體會作者對祖國大好河山的讚美之情，激發學生的愛國主義情感。
教學重點、難點：
1、“潮來之時”是全文的重點，作者寫得特別細緻。“浪潮越來越近……顫動起來”，是全文的重點句，充分表現了大潮非凡的氣勢。
2、啟發學生根據課文的描述想象出一幅幅的活動畫面，從而形成再造想象的能力是教學的難點，同時要注重感情朗讀。
教學過程：
一、複習舊知。
講講課文按什麼順序記敘了哪些內容？
二、講讀課文第三、四自然段。
1、生自由朗讀兩遍後告訴老師大潮給你留下什麼印象？
2、師適時發問：你們從哪些地方看出大潮雄偉、美麗、壯觀呢？
引導學生說，同時指導朗讀。
3、師小結：這些語句都從聲音方面寫出了潮的壯觀，讓我們一起再來讀一讀，讀出潮的壯觀來。
4、師啟發：課文除了從聲音方面寫潮的壯觀，還從哪些方面寫？怎麼寫？請同學們自己找一找，說一說，讀一讀，可以小組討論。（生自學）
5、學生交流學習情況。
6、師小結：剛才同學們找的這些句子從顏色、形狀兩方面寫出了潮的雄偉壯觀，作者採用了比喻的手法，這樣寫使我們很真實、具體、生動地認識了大潮的壯觀。
7、怎樣讀好這些句子呢？請同學們試著讀讀，特別要讀好你喜歡的句子。（學生試讀後指名讀，並交流。）
三、講讀課文第五自然段。
1、自由讀，找出寫潮壯觀的詞語，要求標上“”。
2、交流並板書：漫天卷地、風號浪吼、兩丈來高。
3、有感情朗讀這一自然段。
四、寫作方法指導，習慣培養。
1、學完課文，你覺得文章寫得怎樣？
2、知道作者為什麼會寫得這樣好嗎？
3、師小結：是呀，正是因為作者細緻地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之後的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發出的聲音，既留心了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化，因此，讀了這篇課文使人如聞其聲、如見其形，有如置身與觀潮人群中間一樣。
五、總結。
1、錢塘江大潮真是雄偉壯觀，難怪作者在文章一開始就說“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’。（相機板書“天下奇觀”）
2、觀看錄象，領略大潮雄偉壯觀的氣勢。
六、練習。（略）
板書設計：
13
觀潮
聲音
潮來之時
顏色
形狀
天下奇觀
漫天卷地
潮來之後
風號浪吼
兩丈來高
《觀潮》教學設計2
【教學目的】
1、瞭解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。
2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、研讀體會本文精練生動的語言。
【教學重點】
感受文章自然美與人文美相結合的特點。
【教學難點】
體會本文精練生動的語言。
【教學設想】
1、安排一課時。
2、方法：朗讀、討論。
【教學過程】
一、匯入
詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟孃家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農曆八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們去感受一下這番盛況吧。
二、朗讀課文、感知大意
1、朗讀課文。
2、理解字詞，領會課文大意。
望是古人對陰曆十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦(指陰曆每月的末一天)、朔(陰曆每月的初一)
略：略不相睹( ) 略不沾溼( )
雖：雖席地不容閒也( ) 雖我之死，有子存焉( )
皆：皆披髮文身( ) 皆出酒食( )
而：既而漸近( ) 倏而黃煙四起( )
三、研讀理解課文
1、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什麼作用？
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫物件，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。
2、古人說：富於萬篇，貧於一字。這說明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現了水軍動作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。雖席地不容閒也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
3、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在潮上，立足點在觀上，作者是從哪些方面寫 觀潮的？
作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披髮文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒於鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健;騰身百變，而旗尾略不沾溼寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十餘里的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以車馬塞途寫看客之多;以雖席地不容閒也寫觀潮人擁擠之極。
4、為什麼要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。
5、據說近幾年，有不少人因看錢江湧潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？
今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？(像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟6號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。)從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
四、作業
1、背誦課文。
2、有能力的同學課後蒐集有關錢塘江大潮的資料。
《觀潮》教學設計3
教學設計意圖
本設計力求跳出傳統的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合，強調了學生的自主、合作、探究性學習，設計了環環相扣，層層遞進的朗讀要求，激發學生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓練學生的思維和語感，旨在提高學生的文學鑑賞能力和審美素質。
[設計提要]
本設計以朗讀為主線，根據學生的認知規律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現學生自主、合作、探究式學習理念。
[教學目標 ]
1、 瞭解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇於拼搏 的思想情感。
2、 品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、 研讀體會本文精練生動的語言。
[教學用具]錄象機、錄音機、投影儀
[教學過程 ]
一、創設情境，激發興趣，初步感知形象美
[導語 ]同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅遊；另一種是透過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導遊指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神遊。不知同學們旅遊了哪些地方？（生說）神遊過什麼名勝？可否去過錢塘江看到錢江湧潮？沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江湧潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之後請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊。
{放錄象}生看後談感受，師給以評價
可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。
[說明]這一激情導語 及錢塘湧潮的錄象放映，目的在於創設吸引、感染學生的情境，激發學生的感情，使其產生對美好境界的嚮往，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。
二、初讀感知大意，掃清障礙
1、[點撥]同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅遊了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神遊這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆捲驚濤，墨瀉江潮的傑作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。
2、品讀課文，結合註釋探究交流，弄懂大意
3、小組合作質疑問難
4、師點撥，考查，出示投影上的內容
[教師導學]
1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰曆十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰曆每月的末一天）、“朔”（陰曆每月的初一）
2、同義詞釋義聯讀。
略： 略不相睹（ ） 略不沾溼（ ）
雖： 雖席地不容閒也（ ） 雖我之死，有子存焉（ ）
皆： 皆披髮文身（ ） 皆出酒食（ ）
3、解釋劃線的詞語。
既而漸近（ ）倏而黃煙四起（ ）
[說明]作為文言文這一板塊的設計目的在於讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時透過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。
三、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。
1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。
{附可能會探究的問題}
A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？
[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫物件，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。
B、古人說：“富於萬篇，貧於一字。”這說明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
[探究學習] “吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。 “披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫 “觀潮”的？
[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。
D．正面描寫與側面描寫相結合。
[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。
2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美
3、有感情的朗讀，把透過品讀、研讀感悟的東西，再透過朗讀讀出美感來。{師要適當指導朗讀}
[說明]本文的重點就在於這一環節的設計上，如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，如何與同學合作交流，就需要教師調控好，把握好。
四、師提問題，生思考，昇華情感
1、針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流
[問題] 為什麼要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。
“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。
[問題]據說近幾年，有不少人因看錢江湧潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？（同學爭論）
[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐後的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
[說明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在於引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的鬥志，勇於拼搏。這無疑是人格美的一大體現。
五、拓展思維，遷移延伸
《觀潮》教學設計4
教學目標
1、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。
2、瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
教學重點：
準確地翻譯全文，並積累常用文言詞語的用法。
教學難點：
引導學生了解南宋時的觀潮活動。
教學過程：
一、佈置預習導學
1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內
艨()艟()倏()泅()舸()
雉()溯()僦()綺()溢()
2、你能準確解釋下列詞語嗎?
同義詞釋義聯讀。
略：略不相睹()略不沾溼()
雖：雖席地不容閒也()雖我之死，有子存焉()
皆：皆披髮紋身()皆出酒食()
既而：既而漸進()既而兒醒()
二、指導學習研討
(一)情境匯入
錢塘江大潮，是聞名世界的奇觀，蘇東坡曾寫過這樣的詩句“八月十八潮，壯觀天下無”，以此來讚美錢塘大潮。那麼，錢塘江大潮潮來的景象到底是什麼樣的呢?下面請同學們觀看錢塘江湧潮的DV短片，看後請談談自己的感受。
(二)認識作者，檢查預習情況
1、指名簡介作者，教師適當補充
2、檢查字詞預習，夯實基礎
(三)、初讀感知大意
1、教師示範朗讀，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節奏。
2、學生朗讀課文，相互交流點評。
3、學生結合註釋探究交流，弄懂大意。
4、學生小組合作質疑問難。
5、教師點撥。
(四)、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的統一
1、學生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究也可小組合作討論交流。
(附可能會探究的問題)
(1)《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用?
(2)古人說：“富於萬篇，貧於一字。”這說明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
(3)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?
(4)正面描寫與側面描寫相結合。
2、師生、生生答疑，品詞析句，感悟語言美。
3、學生有感情地朗讀，把透過品讀、研讀感悟的語句，再透過朗讀讀出美感來。(教師適當指導朗讀)
(五)、教師提問題，學生思考，昇華情感
針對學生提的問題，教師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流。
問題1：為什麼要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?
問題2：據說近幾年，有不少人因看錢江湧潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了?
(六)拓展延伸
假如你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產”一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什麼。模擬申報會，組織同學發言。
三鞏固練習
(一)、給下面加粗的字注音
①吞天沃日( )②如履平地( )③一舸無跡( )
④鯨波萬仞( ) ⑤珠翠羅綺( )⑥艨艟數百( _
(二)、解釋下面加粗的詞
①略不相睹_____②弄旗、標槍________③吳兒善泅_______④披髮文身___⑤溯迎而上________⑥鯨波萬仞________⑦僦賃看幕_____⑧席地不容____四、(三)翻譯下面的句子
①倏爾黃煙四起，人物略不相睹。
②煙消波靜，則一舸無跡。
③爭先鼓勇，溯迎而上，出沒於鯨波萬仞中。
(四)、讀文答題
浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云：“海湧銀為郭，________________”者是也。
1.解釋下列詞語
①既望( ) ②際天( )③既而( ) ④沃日( )
2.翻譯句子
①浙江之潮，天下之偉觀也。
②玉城雪嶺，際天而來。
3.文中橫線上應填寫的句子是
4.文中總寫大潮的句子是：
5.文中寫潮的描寫順序是：
6.文段所寫的主要內容是：
答案
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人提示了描寫物件，點明瞭題旨，提示了中心，可以說集全文要義於首句。2)“吞吞沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容間也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。3)作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健，“騰身百變，而旗尾各不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江千上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十餘星”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前：以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容間也”寫觀潮人擁擠之極。4)課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健犯的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與下面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。
(五)1明確：作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。
“騰身百變，而旗尾略不沾溼”作者如此著意刻畫出人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。2明確：今人用摩托車與大潮中駕船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動和科學實踐，如長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟、嫦娥飛天等都能表明現在的我們更具有挑戰性。
鞏固練習(二)、①助詞，的②代海潮③介詞，憑④介詞，在(三)、(四)、(見註解)(五)、1.2.略3.江橫玉繫腰4.(第1句)5.由遠及近。6.狀寫海潮氣勢。
《觀潮》教學設計5
【教學目標】
1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。
2.有感情朗讀課文，抓住重點詞句，感受潮來時的奇特景象。
3.背誦3、4自然段，積累詞語和優美的句子。
【教學重難點】
感受潮來時奇特壯觀的景象，積累詞語和優美的句子。
【教學過程】
一、揭題匯入
1.同學們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。
2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農曆八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）
3.“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那麼“奇觀”的意思呢？生：“奇觀”就是奇特的景象。生：“奇觀”就是奇異的景象。
4.課文已經預習過了，請拿出練習紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說( )班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復）
5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學的字也寫得十分工整漂亮。
二、整體感知
1.好，把練習紙放在一邊。現在老師再請大家仔細讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什麼事?又是按怎樣的順序寫的？（作者去錢塘江邊觀潮。看，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內容呢！）（時間順序）那課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（潮來前、潮來時、潮頭過後）你怎麼知道的？（你在預習的時候關注了課後習題，可真會學習！）
2.作者就是按照潮來前、潮來時、潮頭過後的時間順序寫出了錢塘江大潮的奇特壯觀。
三、研讀3、4自然段，感受“奇”
1.這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻？（潮來時）這節課我們就一起去看看潮來時的景象。課文哪幾個自然段在寫潮來時的景象？（3、4自然段）
2.默讀3、4自然段，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢？把它們找出來，自己讀一讀。預設：（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；
那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。哪裡能讓你感受到奇？猶如，這是個什麼句？（比喻句）把什麼比作什麼？我們來看一看，比喻得多形象啊！請你來讀一讀這個句子。還有誰找到了這個句子？從“浩浩蕩蕩”中體會氣勢大“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾啊！請你讀一讀。指導朗讀
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。你為什麼找到了這個句子？（因為響聲越來越大，響聲越來越大，就說明潮水離我們越來越近了。）請你讀一讀這個句子。這句話還有哪裡能讓你感受到大潮的奇特壯觀？“一條白線”，請看，這就是著名的一線潮。出示圖片。看了之後你又什麼感覺？請你讀一讀吧！指導朗讀：師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎麼沸騰的咱們來演演看，好嗎？生：好！師：準備，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裡。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來看一看。指導朗讀：師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……生：激動。師：讀出這種感覺來。
（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水牆師：一丈約3.33米，兩丈相當於兩層樓房那麼高呢！多麼奇特，多麼壯觀啊！我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧！
（5）午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。你為什麼找到這個句子？師：作者把大潮的聲音比作什麼？生：悶雷滾動。師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！男生一塊兒來讀讀這個句子。3.這兩個自然段學完了，現在你知道作者是從哪幾個方面在描寫潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。
四、體會順序，背誦3、4段
1.剛才我們再學習這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。
2.填一填。我們班哪位同學讀書特別棒，我請他來填一填，讀一讀。出示：午後一點左右，(從遠處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
3.觀察一下括號裡的詞，想想作者是按什麼順序來描寫潮水的？（從遠到近）
4.作者不僅按照時間順序寫清楚了觀潮的整個過程，還運用從遠到近的方位順序把潮來時的奇特壯觀形象地展現在了我們面前。
5.現在老師帶大家一起去看看錢江潮！（播放影片，教師解說）
6.欣賞完了，你想說什麼?
7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩人蘇軾就發出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。（蘇軾）。五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮湧自天來。（王在晉）。連我們偉大領袖毛澤東也這樣說：千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。（毛澤東）
8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優美的文字，一起來讀讀這段話吧！（齊讀、背誦
）9.同學們真能幹，才讀了幾遍就會背了呢！
五、結課
1.寫話：你們知道嗎？海寧市一直在向聯合國教科文組織遺產委員會申請，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧！
2.交流。生在練習紙上寫廣告語師：可以交流了嗎？誰來把你的廣告語與我們分享生：八月十八錢江潮，壯觀天下誰不知師：有個詞語叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀生：師：讀起來押韻，就更朗朗上口了。（透過改字，使表達效果更好。指向運用語言）生：此潮只應天上有，人間能得幾回看？師：你真了不起，活用古詩詞的句子，寫出了這麼有水平的廣告語。生：你若不觀錢江潮，枉在人間走一趟。師：建議把趟改為遭，能說說為什麼嗎？生:押韻生：錢江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！師：多好的廣告語呀，如果你能讀好，就更好了生：（指向朗讀指導）師：多麼精彩的廣告語呀！真是神來之筆。
3.小結：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢塘江大潮潮來時的奇特壯觀，那作者為什麼還要寫潮來前和潮頭過後的景象呢？我們下節課再來學習。
《觀潮》教學設計6
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文透過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
1、讀：學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2、悟：讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯絡已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議、評：即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。全文的教學採取了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮湧動的速度。“議”、“評”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。
4、賞：再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。
5、再讀：在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
6、想：如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最後猶如千匹白色戰馬齊頭並進，你的心情又如何呢?又會說些什麼呢?“想”既利於學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。
學完全文後，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。
《觀潮》教學設計7
學習目標
1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，初步學會按“潮來前、潮來時、潮去後”的順序給課文分段。
3、瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
教學重、難點了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
課前準備蒐集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
第一課時
整體感知：
1、同學們，我們已經預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。“觀潮”，你知道是怎麼回事吧？
2、是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅遊勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸控它、觀賞它、感覺它！
找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這麼一個句子。（第二自然段的第二句）
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這裡是現潮最好的地方。
◆這裡的“這一天”和“這裡”分別指的是什麼？你能聯絡上下文改一改，自己試著說一說嗎？（農曆八月十八，海寧市的鹽官鎮）
◆“據說”怎麼講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢？請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。
感覺奇觀
你認為“天下奇觀”奇在哪裡呢？
1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。（小組交流、彙報）
2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點撥：“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”
感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什麼？眼看潮水來了，帶給你的感受又是什麼呢？
引導學生聯絡“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。
b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
範讀，朗讀感受：這時，你又彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎？用自己的話告訴大家，好嗎？
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城牆”這樣的場面。
潮水的氣勢猛、聲音響。“齊頭並進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢？
這三句話能調換順序嗎？為什麼？由遠及近
欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那麼錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧！
品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎？
如果你站在大潮面前，你會怎麼想？又會怎麼做呢？（啟發學生與課文、作者、大自然對話）你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎？1、觀潮 教學設計相關內容：《鄉下人家》教學設計人教版四年級語文上冊《呼風喚雨的世紀》同步試題父親的菜園教學反思《兩個鐵球同時著地》作業設計《觸控春天》教學設計人民教育出版社四年級（上）13．白鵝（第一課時）萬年牢教《寓言兩則》有感檢視更多>>小學四年級語文教案
朗讀：“潮來時”的三、四自然段。（語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力）更奇的還在後頭！請往下讀。
3、自主品讀“潮去後”的“奇”。
a．讀了之後，你覺得更“奇”的體現在哪些情景裡，哪個詞語裡？
b．適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
c“恢復”一詞能去掉嗎？為什麼？（引發學生聯絡前文）
4、品讀“潮來前”的“奇”。
a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，於是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
b．引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又神秘、盼望的語氣）
迴歸整體
激情；剛才我們彷彿追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們歎為觀止，使我們深深折服！真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！
第二課時
理清層次
1、回憶；上節課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目！還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段後，你們發現這裡都是在寫什麼？一、二、五自然段又各寫了什麼？
分小組讀段落。
2、點撥時間詞，嘗試分段。（按“潮來前、潮來時、潮去後”的順序分段）
課外拓展
1、尋找比喻句，感悟用法之妙。
（共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成）
2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。（再次回放全文的課件，圖文並茂）
3、抄寫自己喜歡的語句。
4、練習課堂作業。
5、課外拓展：（任選一題）
查詢：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。
研究有關錢塘江大潮的資料。可以以研究報告的形式彙報交流。
《觀潮》教學設計8
教學目的：
引領學生感受錢塘海潮的奇偉磅礴，體味自然的偉力美、人的精神美和地域的風情美。
教學重難點：
緊扣語言因素，感知、評賞四幅畫面。
教學步驟
一、匯入
講述有關錢塘海潮來由的傳說：忠勇的吳國大將伍子胥，因吳王夫差聽信讒言疑心他謀反，被迫自殺。死後，其悲憤仍不可遏止，於是便乘著素車白馬在錢塘江上奔騰吼叫，形成洶湧澎湃的錢塘潮。
二、範讀，正音。重點讀好文中比較陌生的字的讀音。
尹艨艟騎倏舸泅溯仞江干
三、個讀、齊讀，辨明節奏。重點讀好文中幾個長句的節奏。
自既望/以至十八日/為盛
則/玉城雪嶺/際天而來
楊誠齋詩云/“海湧銀為郭，江橫玉繫腰”者/是也
每歲/京尹出浙江亭/教閱水軍
既而/盡/奔騰分合/五陣之勢，並有/乘騎/弄旗/標槍/舞刀/於水面者
吳兒善泅者/數百
而旗尾/略不沾溼
江干/上下十餘里間
珠翠羅綺/溢目
飲食百物/皆/倍穹常時
雖/席地/不容閒也
四、練讀，讀註釋，做練習。初步理解課文內容。
解釋下列句中加點的詞語。
天下之偉觀也
自既望以至十八日為最盛
方其遠出海門
既而漸近
則玉城雪嶺際天而來
吞天沃日
艨艟數百
如履平地
倏爾黃煙四起
人物略不相睹
則一舸無跡
隨波而逝
皆披髮文身
溯迎而上
出沒於鯨波萬仞中
騰身百變
江干上下十餘里間
珠翠羅綺溢目
車馬塞途
飲食百物皆倍穹常時
而僦賃看幕
雖席地不容閒也
五、譯讀，重點翻譯第三段。
透過翻譯，培養語感，使學生進一步熟悉課文，領略錢塘江潮
六、研讀
1。初步感知。齊讀後，提問：文章題目叫“觀潮”，那麼作者看到了哪些畫面？
2。細部研讀。
（1）學生依據自己對四個文段的喜愛程度自由讀。讀到自己喜歡的文段時，大聲朗讀，儘量讀出體悟到的情味；若對這一文段興趣不大，可小聲讀或凝神靜聽。（2）具體分析課文。
第1段海潮圖
找出表現海潮雄豪景象的關鍵詞：“偉觀”、“勢極雄豪”。聽讀。請一位同學朗讀，其他同學邊聽邊試將聽到的語言轉化為頭腦中的形象。
品讀，體味語言。請同學們找出自己特別欣賞、喜愛的語句，並簡單加以評點。師點撥。如：銀線，寫出遠眺海潮的形態、顏色、光澤。
玉城雪嶺，“城”、“嶺”表現出潮水漸近時，潮頭之高大，如堅固的城牆、高聳的山嶺撲面而來、連天湧來，其形狀、態勢讓人心驚。“玉”、“雪”則寫出了潮水翻湧，潔白如雪，晶瑩似玉的浪花狀貌，給人以美而壯觀之感。吞天沃日，試換作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表現將天空、太陽遮掩住，雖然水勢之盛也可想見，但偏於靜態的狀態描寫。“吞”、“沃”則寫出了潮頭的翻騰、激卷，彷彿能將廣袤無垠的天空包孕於口，似乎敢與太陽炙射大地的萬丈光焰相抗衡，直上九霄衝蕩日頭，其動感、氣勢、情味均較“遮”、“蔽”更勝一籌。齊讀這段壯闊浩蕩的文字，試著將它背下來。
課外延伸，積累語言。我們熟知的大家們筆下的錢江潮如：
百里聞雷震，驚清來似雪。——孟浩然
八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，捲起沙堆似雪堆。——劉禹錫欲識潮頭高几許？月山渾在浪花中。鯤鵬上擊三千里，組練長驅十萬夫。——蘇軾
播放音像材料視聽結合，感受“交響錢塘潮”。
小結：本段突出了自然的偉力美。
第2段演習圖
這是一場古代的水軍演習，能說說它給你的印象嗎？
請以“我看到了一場的水軍演習”答問，並以文中關鍵詞句證明你的看法。透過對語言分析得出：
這是一場船隻眾多、陣勢變化多樣、將士功夫過硬、聲勢浩大、戰鬥激烈、讓人回味無窮的水軍演習。請全體男生齊讀此段。
第3段弄潮圖
蔚藍的大海，蘊蓄著無窮的力量；滔天的巨浪，洶湧的海潮更是帶來了大海深處的磅礴偉力，而800年前我們的吳中好兒男們就上演了一幕精彩絕倫的弄潮表演。這樣的解說，也許能代表大家喜歡這個文段的理由，不過粗略了些。——請具體說說這幅畫面在哪些地方吸引了你。
如：披髮紋身。原始，野性，張揚出勃發的生命力，極富地方色彩。爭先鼓勇，溯迎而上。面對強勁狂暴的潮頭，毫無懼色地爭先主動迎擊，誰說吳越之地只是婉約靈秀，在這些弄潮兒身上，我們分明看到的是豪氣沖天的英雄本色。
小結：第2、3段表現了人的精神美。
第4段觀潮圖
問：你如何看待這個文段？可否將它刪去？
由人多（車馬多）、物價上漲、席地不容閒突出人們觀潮熱情之高。側面烘托出江潮之壯美、表演之精彩。
小結：如果說海潮圖是自然以它的壯美征服了我們，那麼演習圖和弄潮圖則可說是人以它面對自然偉力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技藝震撼了我們，更有那“滿郭人爭江上望”的觀潮盛景構成了吳地特有的風俗人情，堪稱地域的風情美。
三、用自己的話說課文。
《觀潮》教學設計9
一、教學要求
1、學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、按時間順序給課文分段，並說出段意。
3、掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭並進等，比較沸騰、奔騰的含義，並積累這些詞語。
二、教學重點
課文中“潮來時”這一部分。
三、課時安排
第一課時：學生字、給課文分段（略）
第二課時：學習課文。
四、教具準備
1、電視機一臺、錄影機一臺。
2、自制錢塘大潮錄影片。
五、教學過程
（一）點撥“潮來前”，學習課文1—3節。
1、讓學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
（1）師引生答。
當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之後引導學生說出：所以吸引了許多人到這裡來觀潮。
（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？
在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這裡是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。
（2）讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨後的秋陽下，籠罩著一層白濛濛的薄霧。”句子之後，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。
在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著。”句子之後，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。
（二）精學“潮來時”，學習課文4—5節。
1、看錄影激發興趣，調動學生的視覺、聽覺。
教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄影帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄影。
2、學生看完錄影，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之後，教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
（1）知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之後，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什麼？響聲怎麼樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什麼？”在學生回答出來之後，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城牆”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。
（3）知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，並讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。
再讓學生從4—5節由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然後請一個學生有條理地說出以下內容：
午後一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城牆。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭並進，發出山崩地裂的響聲。
（5）解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。
（6）解其形。讓學生逐句分析：
先認清比喻句：“一條白線”“白色城牆”“白色戰馬”。
再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城牆”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶湧而來；“白色戰馬；齊頭並進”說明後浪湧前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。
（7）解其情。教師可先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什麼樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看錄影。
鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。
鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。
鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城牆”、“白色戰馬”。此時教師問為什麼書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。
三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
（8）表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然後讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。
（三）自析“潮過後”學習課文第六節。
知其餘威，進一步理解潮勢。
教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什麼樣”的這一問題自學、自析。
學生從潮頭“奔騰而去”、“餘波還在漫天卷地湧來”分析中理解了潮頭洶湧，餘威猶在。
學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。
學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。
學生從“依舊”一詞的分析中，聯絡前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。
學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江裡倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的讚美之情。
（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。
1、在教師提出的“潮過後”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題後，讓學生再讀“潮來前”這一段。
學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推後三天說明“奇”。
學生從時間的“奇”中聯絡學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時湧來說明“奇”。
學生從錢塘江出海口外寬內窄成喇叭形狀說明“奇”。
學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。
2、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午後一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。
3、在教師小結學生的發言之後，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。
學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。
學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。
（五）師生歸納板書。
1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異於一般。
2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。
3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過後”，其他同學聽讀中再次觀錄影。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者讚美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。
《觀潮》教學設計10
教材分析
《觀潮》人教小學第七冊課文。這是一片寫景為主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言準確的詞彙恰當的比喻，把錢塘江描繪得有聲有色，再現了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。字裡行間流露出喜愛之情。是一篇培養學生靈感、幫助學生積累語言運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛的好文章。
學情分析
1、學生是小學四年二班的學生2、學生資訊科技能力較強，能運用網路查詢收集資料幫助學習。3、學生思維活躍，肯動腦筋知識面較廣，有一定的自學能力，尤其是藉助網路的能力。
教學目標：
知識與能力：
1、理解課文內容，學習課文三、四自然段瞭解錢塘江大潮的來時的情景。
2、學習本科抓住事物的特點的幾方面按時間順序來寫的寫作方法。
3、學會生字、理解新詞練習有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、培養學生與用現代資訊科技收集處理資訊。
2、培養學生團結協作的精神，自主學習的能力。
情感態度和價值觀：
利用課文內容、網路資源讓學生了解《觀潮》壯觀景象培養學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛。
教學重點：學習課文三、四自然段瞭解錢塘江大潮的來時的情景，理解、積累並運用課文中秒潮水的語句，熟練成誦部分語句。
教學難點：理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
教學策略：
複習歸知創設情景、感受景的雄偉壯觀——自主探究網路查詢（網路考察）——製作導遊圖、解說詞寫、協作商議——利用網路彙報交流探究實質——歸納總結
課前準備：
1．多媒體課件。
2．課前蒐集有關錢塘潮的資料。
課時安排：
二課時
第一課時
一、匯入新課
1．啟發談話。
2．課件播放錢塘江大潮錄影。
二、學習新課
（一）初讀課文，讀準字音。
1．同桌對讀生字詞。
2．抽讀生字卡，師正音。
（二）導學課文，理解字詞。
1．學習第3自然段，結合句子理解字詞，並指導朗讀。
①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
②讀後提問。
③理解詞語：人聲鼎沸。
④總結學法：（小黑板出示）。
2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞
①同學們還有哪些生字新詞不能理解？
②師答疑。
3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4．教師抽查並總結。
（三）析字形，寫生字。
1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示範。
2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪裡，<或誰的不好,>，引導學生鑑賞。
三、作業
1．抄寫生字。
2．朗讀課文。
第二課時
一、激趣匯入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．匯入3．4自然段。
二、觀看錄影，感受壯觀
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發學習興趣。
2．合作學習提示：a．你喜歡文中的那一句，為什麼？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b．你在學習中有什麼問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．透過小組合作，你都學懂了些什麼？
3．組建合作小組
4．組內合作學習
5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6．引導小組感悟。
a．朗讀文中描述大潮的句子;
b．課件展示描述的情景;
c．感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序
1．範讀課文，聽後練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連線起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午後一點左右，從遠處傳來隆隆
的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1．出示思路提示句子
2．出示音樂、畫面，激發背誦興趣
3．評價：背誦得多有感情啊！我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！
六、創設情境，運用語句
1．積累詞彙
今天，我們學習的兩個自然段裡，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）
2．運用詞彙
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（）。湖水聲猶如（ ），海堤上儘管（ ），但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
（學生分四人一小組討論，然後選派一代表報告）
3．師生共同評價
七、全課小結
【反思與總結】
《觀潮》是一篇精讀課文，作者的記敘順序非常清晰。結合這一特點，設計中把教學側重點就放在了幫助學生理清記敘順序，學習作者按照觀潮順序描寫景物的寫作方法。在具體教學中，引導學生按潮前、潮中、潮後給課文分清段落，進而逐段理解課文內容。在理解課文內容的時候，注意透過具體的字、詞、句來體會作者想要表達的意圖，同時，受到激勵，更加熱愛祖國的大好河山。
《觀潮》教學設計11
教學目標:
1. 學習課文3、4自然段，瞭解錢塘江大潮到來時的雄偉壯觀。
2. 理解，積累描寫潮水的語句，熟讀成誦
3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
教學重點：理解，積累課文中描寫潮水的句子；瞭解抓住事物特點有順序的描寫方法。
教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象
教學過程：
一．複習匯入
1、觀看錄影，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
2、朗讀課文第1、2自然段。
3、詞語認讀
二、小組合作學習
師：我們今天繼續學習課文的3、4兩段——潮來時。各小組在小
組長的帶領下認真學習。
學習提示：1、大聲朗讀
2、你喜歡文中的那一句？
3、把你喜歡的句子讀給你們組內的同學聽。
4、透過小組合作，你都學懂了些什麼？
三、小組成果分享
1、作者是按（ ）順序來描寫潮水的；抓住了大潮的（）和大潮（ ）描述出了大潮的雄偉壯觀。
2．齊讀課文，感受壯觀。
四、朗讀指導，引導背誦
1、出示
音樂、畫面，激發背誦興趣
2、．評價：背誦得多有感情啊！我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！
五、課堂小結：
錢塘奇觀天下傳，悶雷滾動出白線。潮頭怒吼貫江面， 山崩地裂城牆現。同學們，過幾天就是農曆八月十五了，有機會去欣賞欣賞錢江潮雄偉壯觀的景象吧。如果不能親臨現場，也可以觀看電視直播或上網觀看。
板 書：
從遠處悶雷滾動過了一會兒 水天相接
《觀潮》教學設計12
【設計理念】
“誦讀經典美文，傳承中華文明”。透過美讀、美解、美賞、美悟，讓學生在學習過程中充分感受經典美文中的語言美、結構美、思想美、情感美，激發學生學習興趣，提升文言文學習能力。
文言文的教學是離不開誦讀的，古語有云：“書讀百遍，其義自見。”以“誦讀”作為本文教學的突破口，以讀代講，以講促讀，指導學生讀好課文，讓學生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領略趣味無窮的民俗風情美。
此文描寫的是我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學目標，從文言文教學的角度去定位教學內容，體現語文教學的本色和文言文教學的要求，根據新課程主體性教學理念，構建文言文自主性教學課型，讓課堂教學充分體現學生的主體地位。
【教學目標】
知識與技能：能熟練地朗讀課文。
過程與方法：掌握文章中常用文言詞語，瞭解文章內容。
情感態度與價值觀：體會文中自然美與風俗民情美相融合的特點。
【教學重難點】
積累文言文詞語，在誦讀中感受文學作品的美。
感受浙江之潮的壯觀氣勢，享受美的薰陶。
【教學方法】
1.誦讀教學法，以讀代講，以講促讀。
2.自學法、討論法和點撥法相結合，充分體現學生主體性。
【課時安排】一課時。
【教學過程】
一、匯入。
古往今來，被稱為“壯觀天下無”的錢塘江潮，吸引了不少文人墨客前來觀賞。有一天，它迎來了宋朝的文學家周密，周密眼中的錢塘江潮有著怎樣一番景象呢?
二、美讀。
1、範讀，注意讀音、節奏、情感。
2、要求學生大聲地自由朗讀課文。
3、齊讀課文，讀出氣勢。
三、美解。
1、比一比，看誰讀得準。
2、相信你一定能翻譯。
3、合作交流，翻譯全文。
四、美賞。
1、目睹了錢塘江海潮的風采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢)運用了哪些修辭手法，讓句子形象生動呢?(比喻、誇張、引用)還有什麼可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什麼程度?(觀潮之盛，側面烘托。)
2、全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者還從哪些方面寫 “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀、演習之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態。描寫演習場景，注意動靜相襯的寫法。還有表現弄潮兒高超技藝的一連串動詞等。)
五、美悟。
寫潮的詩句：
1、秋風蕭瑟，洪波湧起。——曹操
2、驚濤拍岸，捲起千堆雪。——蘇軾
3、氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。——孟浩然
4、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。——潘閬
5、雲樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無涯。——柳永
結合海潮的圖片，結合寫潮的詩句，適當運用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關於海潮的文字。
六、結束語。
在中國文學寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風景佳篇，讓我們開啟閱讀的航船，向那一座座寶庫進發。
板書設計：
《觀潮》 周密
風景畫 潮來之狀
風俗畫 演習之威 正面描寫
弄潮之技 浙江之潮，天下之偉觀也
觀潮之盛 側面烘托
教學反思：
《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富。作者寓情於景，透過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的.思想感情。為了讓學生與文字融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：
一、注重學生主體參與，充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。
整堂課中，主要透過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環節裡，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。
二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重採用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，並鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然後我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。
三、抓住文章重點，整體感知教學，體會感情。
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流後師明確。由於匯入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們透過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之後，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶。
四、賞析重點語句，理解課文內容，學習表達。
教學中設計品文析句的環節，能使學生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，在教學第一段時，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然後分析文章是從哪幾個方面、按什麼順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什麼作用?這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
總之，從整堂課的教學可以看到，學生透過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得;透過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;透過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。俗話說，金無足赤，人無完人。透過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今後的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。
《觀潮》教學設計13
【教學目標】
１、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
２、學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、理解潮來時，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
２、有感情地朗讀課文，瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。
【教學方法】
在讀中感悟。
【教學過程】
一、匯入
同學們，我們都是在海邊長大的孩子，對大海非常熟悉。你有沒有見過海水漲潮？誰來說說你見到過的海潮是什麼情形？剛才同學所說的海潮氣勢雄偉，令人讚歎。知道嗎？我國的錢塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏偉，更壯觀。想不想去欣賞？這節課就讓我們一起去──觀潮。伸出手，跟老師一起寫課題。
（與學生的生活經驗相聯絡。）
對於錢塘江大潮，你都有哪些瞭解？要想成為知識豐富的小博士，頭腦裡不僅要裝進課本知識，還要讓課外知識走進來。
二、新授
１、我們已經預習了課文，誰願意起來讀？主動權交給你了。找幾個人和你合作，給他們分分工。對讀的同學有沒有要求？對聽的同學？老師給大家提個共同的要求：想想，作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。
（讓學生做課堂的主人。）
這三部分，你最喜歡哪一部分？為什麼喜歡？大部分同學喜歡潮來時，這也是本文的寫作重點。那我們就先來學這一部分。自讀３、４段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，就努力把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。現在把你最喜歡的一句有感情的讀給大家聽。先說：我最喜歡的句子是……然後讀！
⑴ 午後一點……悶雷滾動。
（悶雷滾動的聲音是什麼樣的？模擬。與響雷的區別。）
⑵ 過了一會兒，……人群又沸騰起來。
（觀潮的人們從一大早就開始等啊，盼啊，終於聽到了隆隆的響聲，看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人，此時的心情如何？你會怎樣做呢？那麼多的人，大家都這樣情不自禁的站起來喊呀，叫呀甚至跳起來，這種場面用一個詞就是－沸騰，還可以用一個成語來形容，就在這一段裡。－人聲鼎沸。我們就讀出這種感覺。）
⑶ 那條白線，……橫貫江面。
（白線拉長，變粗，橫貫江面，表示潮水越來越－大，讀的聲音就應越來越－高！）
⑷ 再近些，只見……城牆。
（白浪翻滾，用手做做翻滾的動作。浪怎麼樣？大而猛。兩丈多高，能有多高？多壯觀啊！讀！）
⑸ 浪潮越來越近……顫動起來。
（喜歡這句的舉手。再加上我一個。我也特別喜歡這句。多精彩的語句啊！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下面準備一遍，看誰能把這種雄偉的氣勢給讀出來了。）
你們讀的真不錯，能讓我也試試嗎？
謝謝大家的鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩。
（模擬動作，創設情境，學生學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。）
２、理清寫作順序：
剛才，大家很有感情地朗讀了描寫潮水的句子，不過，把觀潮的順序打亂了。其實，作者寫得可有順序了。現在，把書反扣上，看看你能不能把螢幕上這五句打亂順序的話按正確的順序排好。
作者正是按照時間的推移，抓住了浪潮由遠及近樣子及聲音的變化寫的。先看看樣子的變化，將它變成畫面。剛開始是一條白線，逐漸拉長、變粗；再近些，白浪翻滾，形成兩丈多高的白色城牆；越來越近了，猶如千萬匹白色戰馬（千軍萬馬）。
聲音的變化：悶雷滾動──越來越大──山崩地裂
現在，你就在江邊，目睹著浪潮越來越──近，浪頭越來越──高，聲音越來越──響，你的心情越來越──激動，那咱就把這種變化讀出來。
（合作，第一排讀第一句，讀到第二句時，第二排加進去……）
（這種朗讀方法設計新穎，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點。）
讀得棒極了！我都被大家的朗讀震撼了。氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？你們的願望可以實現，一起來觀潮。請看大螢幕。
（故意等一會兒）
（吊起學生的胃口，同時讓他們體會文中描寫的潮來前人們的心情。）
你在等著觀潮，此時心情怎樣？
（激動、著急、興奮……）
（放錄象）
（多媒體效果好，符合情境化教學的要求）
快看，潮來了！用一句話或一個詞說說觀潮後的感受。是啊，多麼壯觀的海潮！簡直就是一首激昂的詩，一支澎湃的曲，一段熱烈的舞！也正因如此，錢塘江大潮自古以來就被稱為──“天下奇觀”（板書）這個“觀”與“觀潮”的“觀”意思一樣嗎？“天下奇觀”什麼意思？這樣神奇壯觀的景象在我們中國，你心裡怎樣？為之驕傲、自豪。帶著這種感覺齊讀第一段。
３、簡略分析潮來前、潮退後。
（內容太多，不能進行這一步。）
三、小結
這節課，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中介紹的還只是一線潮，其實還有交*潮、回頭潮。
自古以來，很多文人墨客都寫下詩文讚頌這神奇壯麗的景象。唐朝詩人劉禹錫就曾留詩：
（投影）
（找一人讀，自己練讀，齊讀。）
投影：
浪淘沙
八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。
須臾卻入海門去，捲起沙堆似雪堆。
課上到這兒，關於錢塘江大潮，你覺得你還想學什麼，瞭解什麼？同學們的提的問題真不錯，學習的過程就是不斷髮現問題的過程。課後同學可以查閱資料，還有潮來前、潮退後的景象，還可以讀讀課文。下節課，交流展示你的收穫。
【板書設計】
觀潮
潮來前 潮來時 潮退後
天下奇觀
【教學反思】
本節課主要理解潮來時的壯觀的景象，為了讓學生感受到錢塘江大潮的雄偉氣勢，課堂上，透過模擬聲音以及觀看錄影、各種形式的朗誦，讓學生彷彿身臨其境，課堂學習氣氛高漲。
【評課】
課堂上教師注重朗讀的訓練，採用多種形式的朗讀，如：個人讀，齊讀等。比如：現在，你就在江邊，目睹著浪潮越來越──近，浪頭越來越──高，聲音越來越──響，你的心情越來越──激動，那咱就把這種變化讀出來。（合作，第一排讀第一句，讀到第二句時，第二排加進去……）這種朗讀方法設計新穎，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點，激發學生的朗讀興趣。
《觀潮》教學設計14
教學目的：
1．學習本課14個生字，正確讀寫"觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復"等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
4．學習作者按照觀潮的順序記述景物的寫作方法。
教學重點、難點：
感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，學習作者有順序、抓住特點的觀察方法
課前準備：
有關錢塘江大潮的圖片或錄影。
教學方法：
朗讀品味體會
第一課時
教學過程：
一、談話引入。
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？（教師從潮水的樣子和聲音等方面介紹。）
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為"天下奇觀"。你知道這是為什麼嗎？今天，老師和同學們就一起去觀賞天下奇觀錢塘江大潮，找一找答案。板書《觀潮》
二、觀潮激思
1、播放錢塘江大潮的錄影
2、看過錄像，你想說些什麼？你有什麼感受？（教師注意指導學生的語言）
三、自讀自悟
1、看過錄像，大家感受到了錢塘江大潮的壯美。這麼美的景觀用什麼樣的語言才能恰當表達呢？下面請大家讀課文，評評作者的語言如何？
要求讀準字音，讀通課文中的句子。
2、指導朗讀，學生對作者的語言進行評價。
3、學生再讀課文，自讀自悟，看看讀懂了什麼。
4、通讀全文，感悟課文的主要內容
第二課時
教學過程：
一、巧抓觀字，直奔中心。
同學們，上節課我們初步感受了錢塘江大潮的雄偉的氣勢，這節課我們具體的去感受它的"奇特"之處。
1、生默讀課文，用筆勾畫出文中帶"觀"字的詞語，並讀讀相應的句子，想想"觀"字的意思。
2、《觀潮》的觀：看。
天下奇觀的觀：景色。
3、能否用兩個觀的不同意思合起來說課題？（觀天下奇觀）
二、分組研究
作者在觀天下奇觀寫下了可聞《觀潮》，思考課文時按什麼順序來寫的，並將課文分成三部分。
三、引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什麼？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什麼樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）"白浪翻滾"、"白色城牆"寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄影片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
"霎時"時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波湧來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
6、學完課文，你們知道為什麼人們稱錢塘潮為"天下奇觀"了嗎？學生談自己的想法。
四、總結
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？
2、（放錄影）編導遊詞，然後向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）
3、根據具體情況進行小結
五、佈置作業
1．給下面畫線字選擇正確的注音
觀潮（cháocáo）坦克（tǎntǎng）
籠罩（zàozhào）顫動（zhànchàn）
2．把下列詞語補充完整
若（）若現漫天（）地風平浪（）
人聲（）沸水（）相接
3．根據課文填空
《觀潮》一文是按_______、_______、寫出了觀潮的經過，課文重點寫了_______，是按________的順序寫出淚來之時的_______和_______。
《觀潮》教學設計15
教學目標
1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、初步學會按“潮來前-潮來時-潮來後”的順序給課文分段。
3、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學重點難點
1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。
2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。
3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。
課前準備
1、多媒體課件。
2、蒐集反映錢塘江大潮的文章和圖片。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、 直奔“潮”，整體感知
1、 釋題知“觀潮”。同學們，我們已經預習過了課文，著而的“潮”，就是指錢塘江大潮，你知道是怎麼回事嗎?
2、 入文理解“觀潮”
(1) 匯入：錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，現在就讓我們隨著作者一同走近它、觸控它、觀賞它、!
(2) 讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這一句。
A 這裡的“這一天”和“這裡”分別指的是什麼?你能聯絡上下文改一改，自己試者說一說嗎?
B “據說”怎麼講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想。
二、 品位“奇”，感覺奇觀
師：你認為“天下奇觀”奇在哪裡呢?
1、 邊默讀課文邊用“??”畫出最能感受到大潮“奇特”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、彙報)
2、 重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
課件出示：
* 午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
* 過了一會兒，響聲越來越大，只件東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
3、 學生讀句後，談談自己的感受。
師：此時此刻，你心中最想說的是什麼?眼看潮水就要來了，帶給你的感受又是什麼呢?(適時引導學生聯絡“悶雷滾動，一條白線”的情景談感悟。
4、 精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
(1)範讀，朗讀感受：這時，你又彷彿看到了什麼?聽到了什麼?
(2) 提高學生咬文嚼字口評“奇”
A 潮水的長 師：你懂得“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
B 潮水的高 師：想象一下“白浪形成白色城牆”這樣的場面。(“白色戰馬”齊頭並進，既有聲又有形，極為恰當生動地說明後浪湧前浪，一排剛過一排又緊接著，說明氣勢大，速度快，給人以勢不可擋之感。又如“白色城牆”色形兼具地說明浪高，直立向前推，可見潮水是洶湧而來。這不是一般的浪，是罕見的浪，潮也是罕見的潮。)
C 潮水的氣勢猛 、聲音響
“起頭並進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是怎樣的一種場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?
(3)這三句話能調換順序嗎?為什麼?(由遠及近，點撥“移“字的精妙)
過渡：同學們談得真不錯，那麼錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與剛才大家想的一樣呢?下面請大家欣賞這驚心動魄的一幕吧!
(4)欣賞課件。
(5)品讀回味。
師：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功，我想大家也能受到了感染，把這雄偉壯觀之勢讀出來。
(6)啟發學生與文字、作者、大自然的對話。
師：如果你就站在大潮面前，你會想些什麼?會怎樣做呢?
(7)美讀昇華：你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎?
(8)配樂朗讀3、4自然段。
5、自主品讀“潮去後”的“奇”
(1)讀了之後，你覺得更“奇”的體現在哪些情景裡，哪個詞語裡?
(2)適時點撥感悟“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
(3)“恢復”一詞能去掉嗎?為什麼?(聯絡全文)
6、品讀“潮來前”的“奇”。
(1)過渡：錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的，平時的錢塘江本來就美，也有大潮出現。但“觀潮日”這一天的潮就最奇特了，所以人們對這一天的到來翹首相盼。
(2)引讀：帶著期盼的心情，讀好句子。
三、深悟“奇”，迴歸整體
激情：我們彷彿來到了錢塘江邊觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、雄奇令我們歎為觀止，真不愧為“天下奇觀”。名不虛傳!讓我們再次跟隨作者，再次感受“觀潮”中的美、壯、奇吧!
第二課時
一、讀文，理清層次，分段訓練
1、回憶：上一節課我們品位了那“天下奇觀”帶給我們那壯觀的景象和奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了3、4自然段後，你們發現這裡都是寫什麼?1、2、5自然段又各寫了什麼?(分小組讀段落)
2、點撥時間詞，嘗試分段。
引導：第二自然段寫“潮來前”，第三、第四自然段寫“潮來時”，第五自然段寫“潮來後”。二至五自然段具體地講寫人們觀潮前後的情景和大潮的壯觀，學生易掌握，難點在於二至五自然段與第一自然段的關係，第一自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”與下文是先概括後具體的關係。
二、積累，課外拓展
1、錢塘江大潮壯觀的景象形成與當地的地形有關嗎?(出示有關資料)
錢塘江湧潮：因受太陽、月球引力影響和地球自轉的作用，海面會出現潮汐，這是普通現象。然而錢塘江的潮湧卻分外壯觀。特別是每年秋分時節，農曆八月十八日前後潮勢更加洶湧，當年蘇東坡有“八月十八潮、壯觀天下無”的感嘆。錢塘江的潮汐之所以特別大，除了因為這時太陽、月亮、地球都在一條直線上，海水受到的引力最大的原因之外，還有獨特的原因。
錢江湧潮，出現在我國浙江省杭州灣錢塘江入海處附近，因屬海寧市，所以又叫海寧潮，錢塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小。起潮時，海水從寬達100公里的江口湧入，由於兩岸逐漸狹窄，灣內水面固之迅速提高，出現湧潮，加上錢塘江流出的河水因受潮水阻擋難於外洩，反過來又提高了灣內的水位，加強了潮勢。錢塘江口橫豐一條巨大的沙坎，潮水湧入時受到沙坎阻擋，速度減慢，而後面的潮水又迅速湧上來，後浪推前浪，潮頭也越來越高。另外，浙江沿海一帶夏秋季節常刮東南風，風向與潮水方向大體一致，這也助長了潮水的聲勢。
海寧縣鹽官鎮東南一段河塘，是近代的觀潮聖地。這裡建有觀潮臺、觀潮亭和鎮海塔。江面只有兩三公里寬，潮勢最盛，潮頭並列一線，有“海寧寶一線潮”之稱。海潮漲入江口之後，因南北岸勢不同，漸成二段。南段速度，經段速度慢，當南段蕩回與北段匯合時，潮頭相撞，聲如山崩地裂。鹽官鎮東8公里的八堡最官觀賞此景。海潮西進，撞上伸入江心的丁字壩時，怒濤驚堅，碎作潑天大雨，潮頭反竄塘岸，為“返頭潮”。距鹽官鎮12公里的老鹽倉是觀賞此景的佳點。每年農曆八月十八日，以鹽官觀潮的人如潮湧。這時潮頭最高時可達3.5米，潮差可差8～9米。
2、尋找比喻句，感悟用法之妙。(5處，相機點撥比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成。)
3、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句。
4、選作題
A 編寫廣告語。
B 透過網上圖書館蒐集一些圖片或資料。
【《觀潮》教學設計】相關文章：