高中資訊科技教學反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的高中資訊科技教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中資訊科技教學反思1
資訊科技教育，首先我們應著眼於教育，其次才是資訊科技。不管任何一個學科，教育是根本目的。資訊科技教育，就是要教育學生養成良好的使用資訊科技的習慣，在資訊科技的獲取、加工、管理、表達和交流中，掌握資訊技能，感受資訊文化，增強資訊意識，內化資訊理論，培養創新思維，提高實踐能力。這是隻注重培養學生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認清計算機教育與資訊科技教育的本質區別，徹底擺脫資訊科技教育就是計算機技能訓練的舊識，使資訊科技教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中資訊科技教育發展的根本方向。
資訊科技課進行得怎樣了？新的課程標準的目標、理念、內容和方法是否已經滲透到了資訊科技教學實踐中？
從教育行政部門到學校，資訊科技課實際不受重視。
一位高中資訊科技教師在某網站的資訊科技教育論壇發表了一個“資訊科技的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認為，受高考指揮棒的影響，資訊科技在很多學校不被重視。甚至有的教師發出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學也考。雖然我們會有壓力，但那也是對我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨，還是沮喪，他們希望在教育中體現資訊科技課程的價值，並透過它體現教師自身的價值。但高考能解決問題嗎？從現在正在各大資訊科技教育論壇上熱烈討論的“我拿什麼拯救你，高中資訊科技課？”中，我們似乎讀出了資訊科技教師們的無奈和矛盾心理。
從教師到學生，新課改理念尚未深入人心。
雖然新課標已經頒佈幾年了，但教師和學生們對新課標的接受過程卻並非想像中的那麼順利。一方面，教師對新課標的理解和接受還需時間。新課標將資訊素養的培養確定為課程目標，改變了原有的“技術本位”的觀念，使資訊科技教學理念由原來的混亂走向有序，從隨意走向規範。雖然多數教師認可新課標的思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高，但由於新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，資訊科技教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據新課標所進行的研究增多，他們關注的層面多元化了後，反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學來。他們期望多一些可供參考的優秀教案。由此可見，對於資訊課程標準的理解與在課堂教學中的具體貫徹可能還需要一段時間。另一方面，學生對新課標也存在困惑。學生是新課改的受眾，下面讓我們來聽一下學生們的聲音：“上了近兩個月的課，感覺上課所學內容大部分在初中和小學都學過，所以大部分課都覺得很無聊，自己做自己的。有幾節課講了程式設計，個人很感興趣，第一次感到在資訊科技課學到東西了，而且是很實用的東西。希望老師以後多上程式設計的課，或其他多媒體制作的內容。”不少學生反映現在的資訊科技課是“換湯不換藥”，還沒有改變實質，枯燥、無聊而且過於公式化，學習的不是一些已經學過的知識，就是已經被淘汰了的知識，提不起他們學習的興趣。
從小學到高中，課程教學缺乏銜接性。
高中資訊科技課程標準的制定進一步明確了資訊科技課程在高中的目標和任務，但受到各種因素的影響，國家尚未出臺小學和初中資訊科技課程標準。這給教材的銜接和整個學科發展的系統性、連貫性造成了困難，缺乏義務教育資訊科技課程標準的支撐，高中資訊科技課程標準孤掌難鳴。
缺乏根據標準進行的課程建設，使得各個小學、初中資訊科技課程開設情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導致許多學生在進入高中階段以後出現水平參差不齊的現象，加大了高中實行新課程標準的難度。如何做好課程的銜接工作，使學生能夠適應高中課程標準的起點要求成為一個亟待解決的問題。
教材建設應更貼近實際，到底什麼樣的教材能讓所有的教師和學生滿意，這個問題也很難回答。的確，資訊科技學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑資訊科技在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發展的觀點來審視資訊科技教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中不斷髮展和完善的。
從教師的主觀需求來看，他們是希望接受資訊科技培訓的，主要體現在生存需要、終身學習需要和自身專業發展需要三個方面。在我們深入一線教師的採訪中，聽到最多的聲音是“一朝學習，終身受用”的觀念已不能反映當今社會的實際需求，也不能適應教育資訊化的改革與創新。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓學習是非常有必要的，並且願意接受這樣的培訓，促使自己不斷學習、提升自我，以適應新形勢下教育發展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識，具備適應新需要的技能，而且要終身進行新觀念和新方法的學習，用資訊科技改造、創新我們的教學。我們只有具備了資訊科技的相關意識與技能，才能真正享受到資訊化所帶來的好處和樂趣。
從客觀效果來說，資訊科技培訓對於提高教師的資訊素養的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年，資訊科技培訓集中解決了當時教師面臨的技術使用問題，其收效是顯著的。另外，培訓使學科教師掌握了一些計算機知識，一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔的培訓任務，也使計算機教師有機會學到更多的專業知識，促進自身的發展。
應試的心態，在對學生實施素質教育的同時，我們的教師培訓卻走不出應試教育的模式。剛開始時，由於授課教師和學員都不知道將來會考什麼內容，所以在培訓過程中，教師講得很細緻、系統，學員學得也很認真，得到的培訓效果也很理想，教師的資訊科技水平有了很大程度的提高。但是經過幾番考試後，題庫的“底”已被摸透了，於是培訓就開始走捷徑了。教師講課時，不再是系統地講課，而只是針對題庫進行目標式的教學。在一定程度上對培訓起了積極的作用，但是這種“題庫戰術”也的確讓培訓變了味兒。
資訊科技教育的目標，最根本的應該是人的發展，包括人的資訊素養、創新精神以及人的全面發展。那麼，資訊科技教師在實施教育的過程中，指導思想就應從人的發展這一教育目標而來。開展的資訊教育要有利於培養學生的未來意識和創新意識，有利於培養學生自主學習、獨立思考的能力，有利於素質教育的實施。資訊科技教師要關注學生的發展，首先要指導學生學會自主學習，在資訊科技開放的環境中，自主地選擇學習目標與內容。在這個資訊紛繁複雜的時代，我們必須藉助資訊科技平臺，幫助學生學會選擇，學會思考，學會廣泛而有效的汲取。
高中資訊科技教學反思2
隨著二十一世紀的資訊時代的到來，電腦越來越多地被運用於人們的學習、工作與生活中，資訊科技教學也隨之成為學校教育的重要內容。尤其是從去年開始，制定了高中生的資訊科技必須合格，才能參加高考的政策，提升了資訊科技在學生中的地位。
資訊科技課是一門實踐性很強的學科。資訊科技課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟體的基本操作技能，如文字處理軟體、電子表格處理軟體、簡單的多媒體制作、網頁製作等，培養學生的創新意識和創造能力。
我校中學生大都家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少，那麼如何在一週短短的兩節課中，讓各個學生充分地有效地掌握本週所學知識，培養學生的資訊素養，是我在教學中一直探索的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。
一、從興趣著手，引導學生自發學習
大多數學生接觸電腦，是從遊戲開始。在很多老師的眼裡，固定思維地認定打遊戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字遊戲，()那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發現自己的不足，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握
在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是雲裡霧裡得摸不清頭腦。
我就利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生透過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在透過螢幕監視器或巡視的過程中發現問題並儘快解決問題。例如在講《認識計算機》時，主機內部各個部件的形狀與功能透過圖片來看，還是比較抽象的，我就開啟一部舊電腦，現場實戰講解，學生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現的狀況而瞭解各個部件在電腦裡功能。
三、精心設計教學環節，培養學生探索、創新的素養
計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常採用任務驅動法，在任務中發揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講檔案的“複製”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是很難掌握的。我就設定了一聯串的任務，利用選單欄操作，把檔案從一個盤複製或移動到另一個盤，透過操作讓學生掌握兩者的區別與操作方法，並讓學生根據前面所講的選單欄與工具欄的關係，自己探索其他的操作方法。又如在講word製作電子小報時，我讓學生觀看許多獲獎的優秀作品，讓學生在欣賞中去感知製作優美小報的方法，先剖析每個小報精美處的製作去模仿，再讓學生在此基礎上發揮想象，創新、探索，製作出自己風格的作品。
當然由於教學經驗的缺乏，教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成教學的偏差。但是一年多的教學實踐，已讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今後的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。並繼續注重教學前、中、後的反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力。
高中資訊科技教學反思3
資訊科技課程的設定要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。努力創造條件積極利用資訊科技開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。
需要指出的是，教學方法應以教學需要為中心。教學方法要有針對性；針對學生的準備狀態，教學內容的特點，具體的教學目標，教學方法的適用範圍，已有的軟硬體條件和教師自身的素質條件綜合權衡，從而選擇和使用合適的教學方法，教學方法要有靈活性；根據教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法。教學方法應該多樣化選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而不是用一種或某幾種教學方法一教到底，長期有變化。目的不在於要教師照搬照做，而在於希望他們能夠參照這些教學方法積極實踐，不斷創新。
教學先讓學生課前預習本課內容，然後透過上機預習各知識點所設的“學著做”內容，讓學生基本瞭解本課的學習任務，在這個明確目標的驅動下，聽教師系統講解新課以理解學習這些知識的作用和意義。然後，分類佈置作業可以讓不同水平的同學有不同程度的進步。
在教學過程中主要採用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。
資訊科技在本次教學中具有很大優勢。第一，教師透過網路教室軟體實現演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作透過網路直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作並可在教師的指導下用手邊的滑鼠、鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟體，挖掘其潛在能力。
資訊科技與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只於平時學習和實踐有關，選出幾位比較熟悉WORD的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者，真正完成教學目標。若能選出特別優秀的同學代替老師講解更好，可調動學生的積極性與主動性，也培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援學習和合作學習的手段，為學生以後適用資訊社會的學習，和生活打下必備的基礎。
教學方法，就是教師的工作方法，他憑籍著這些方法，使學生精通知識技能和熟練技巧並發展他們的智力和才能。
在資訊科技教學中，不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有，歷數選單，盲目地試圖提高學生操作選單的水平。事實上工具軟體功能豐富，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學，學生無需完整的地學習所有或大部風功能。學生透過對”範例”的學習，掌握資訊科技的知識及其本質，促進學習遷移，並有利於實際應用。比如，在windows操作物件上淡季滑鼠右鍵一般都回彈出選單，能夠方便地執行各種命令或進行各種設定，在推廣到word等其他軟體一般也有類似的操作規律，體會人們常說的”右鍵無處不在”，從而知道其他軟體的學習與使用。
一個好的教學方法，不僅影響教學任務的完成，也影響著學生用什麼樣的學習方法去掌握知識，影響學生的智力體力和其他能力的發展。相反，學生的學習方法，用什麼樣的方式去學習和掌握知識，也會影響教師教的方法，一種好的學習方法，會影響教師教的方法的改進，促進教學任務的完成。
高中資訊科技教學反思4
筆者在交流時發現，資訊科技教師都有一個共同的感受，即認為：資訊科技基礎部分，教材比以前有很大進步，內容豐富，涉及知識面廣，與學生學習、生活結合密切，許多內容都能引起學生興趣、激發學習熱情。可是當課程進行了一半時，就我的見聞，一線教師普遍反映這個課更難把握。
面對新課程我們該怎麼辦？很多東西都需要我們自己摸著石頭過河，同時一步一步總結經驗教訓。
在新課程開始前，我曾研讀資訊科技新課程標準和新課程學習指導綱要，並撰寫了《試論資訊科技課的技術定位》一文，對新課程的定位和培養目標進行了初步探討，下面就以兩個結論開始本文。
資訊科技課的課程定位：普通高中新課程標準中，把課程分為學術性課程與技術性課程。技術在新課標八個學習領域中是一個基礎的學習領域，而資訊科技是其中最能反映先進科學技術的課程，這是資訊科技課在新課程體系中的基本定位。
資訊科技課的培養目標：資訊科技課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理資訊的技術和能力，是適應資訊化社會的必備技能。高中的資訊科技課不是專業的計算機課。高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應資訊時代的發展需要的合格的公民。
我認為認清本學科在新課程中的地位，和本學科的培養目標非常重要。他是我們進行教育、教學、教研的根本指南。
根據以上的定位和培養目標，結合現階段自己教學中存在的問題，來談談反思。
一、抓住核心內容，把握好教學難度。
資訊科技基礎部分涉及內容多，如：程式設計、統計圖表、視音訊編輯、資訊的整合、影象數字化加工、文字資訊的加工等多個方面多個層次內容。涉及軟體也非常多，如：Word、Excel、Pointpower、VisualBasic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等幾十個軟體。比如Vb過去是用一個學年的2/3時間來學習的，word過去是用1/3學年學習。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內容、每個軟體，都走馬觀花一樣，讓學生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現不了教學目標。我認為可以採取的策略是，核心內容不降低難度，而把一些細節部分一筆帶過，我稱為“忽略技術細節”的策略。
為什麼可以忽略技術細節？這個問題比較麻煩，簡單說，首先就是根本上認為技術思想重於技術細節；其次就是細節的技術比較容易獲得幫助；最後就是技術細節隨著技術發展，變化最快。
舉例：VB程式設計。基礎部分中這一內容，一定要讓學生感受到透過程式可以進行自動化資訊處理，這個是關鍵。至於裡面的排序演算法、介面設計、面向物件的理解等都是次要內容。關鍵是能讓學生感受到，透過程式可以實現自動化資訊處理，程式設計的目的讓計算機高效完成資訊處理，並在學習過程中，大致瞭解程式設計的步驟就可以了。所以把一個學期的課用三節上，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學習環境，以讓學生跳出具體技術的框框條條，直接進入核心內容學習。
二、發揮學生的主動性，建立好的幫助系統。
學生是學習的主體，主體性的發揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發學生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學生停留在照貓畫虎的模仿層次。
舉例：Excle中的圖表加工。這裡的核心內容是如何用直觀的、形象的圖表去表示資料。因此教學一定要圍繞讀懂圖表，並在此基礎上學會選擇合適的圖表去展示資料資訊來開展。我認為這個圖表應該先在頭腦中建立，然後才是透過工具（計算機、Excel軟體）來幫助分析和表達某種資訊。
這就要求教學中分析資料處理的需求，組織討論，加強引導。
要發揮學生的主動性，還要特別注意幫助系統的支援、小組協助的培養，也就是我們通常說的學習環境的建設。特別是幫助系統的支援，我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導課堂，學生必須跟教師走，那樣的學習一定是低效率的。幫助系統可以是文件資料、網頁連結、動畫、錄影、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統，只要留心觀察完成任務階段，學生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲於奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學生各種各樣的簡單問題，這不是學生笨，這是自己幫助系統沒建好。
三、能夠較準確的評價學生，激發學生學習的積極性。
怎樣評價才有效，怎麼評價才能做到激勵學生？充分發揮評價的導向作用，這一課題很值得研究。新課程的評價體系是多樣的，有學生自己的評價、有同學之間的評價、有教師的評價、還有考核的評價、社會的評價等。學生完成了一個任務，越多人注意到他，給予的評價越多，那麼學生的學習積極性就越好，責任感就越強。因此在教學中我們要創造條件的不斷的給予學生各種形式的評價。在營造評價氛圍的同時，我們就在培養學生的合作能力、溝通能力、表達能力，就在養成他們的責任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎的知識和基本技能。更進一步說，資訊科技學的好不好，非常關鍵是學生能不能學會有效的交流、表達，因為資訊科技本身的目的就是為了交流、表達，這是學科能力核心中的核心，而加強評價是提高交流能力的有效手段。
四、注意技術操作的同時，應該加強操作思想的鍛鍊。
資訊科技是技術的課程，但是怎麼理解這個技術？不是雕蟲小技的技術。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多元並舉”，是大技術，大思想的培養。不站那麼高，就我們學科而言，簡單說就是要用技術思想去引領具體的技術實踐。
舉例影象數字化加工。影象加工，有許多概念，如圖層、蒙板、顏色曲線等。如果僅僅透過一個個例項，手把手教，要學生學會用選擇區域，用圖層，用蒙板等都不難。但是一旦有新的問題學生就會茫然。因為他不知道什麼時候需要用什麼技術去做。為什麼這樣表達？這樣處理？這裡面的思想學生會不會把握？這些其實才是技術的關鍵。在資訊科技領域，其實主要不是會不會做，而是知不知道要做什麼的問題。就影象加工而言，學會分析，比較，找到更好的方法來完成圖片資訊的加工表達，這是影象數字化的關鍵。其實這就是技術思想問題，他是技術的基礎，也是技術提高的原動力。
基本的技術中，當然也有很多是熟悉滑鼠左鍵、右鍵、拖拉，鍵盤的組合鍵、軟體的介面、軟體的功能等低層次的技術。這些技術的學習，一方面要提供更多的有效的幫助，另一方面要複合到其它綜合任務去學習把握。教學中要避免為了技術而技術，在作品製作階段去拼湊技術、機械的疊加效果，引導學生製作一些沒有思想作品的現象出現。
五、課程的時間分配和節奏把握。
時間分配的問題在資訊科技學科顯得尤為重要。因為按照課標要求是30％上機、70％上課，儘量多上機。教學中覺得這個要求真要落實很難。原因主要有二，其一是學校的硬體配置，就全國而言，不可能全部的計算機課都在機房上。其二是教學實際情況，一些理論性強的問題需要討論和講授，機房環境較難控制，不適合講授和組織討論。個人認為“儘量多上機”的認識是不正確的，要注意矯枉過正的傾向，因為實踐是要理論基礎的，有些內容還是適合講授的。特別要防止課堂都在機房，控制不了學生，完全放任自由的現象出現。
實踐中我做了這樣的分配，一節理論課，一節上機課，基本按照這樣的比率來上課。一個學期下來，發現效果比較好。在理論課上，注意講課時間控制在1/2，組織看書，引導討論，請學生小組上講臺完成任務等實踐控制在1/2。在上機實踐課上，教師講授時間1/3左右，包括引入、佈置任務、小節。1/3時間讓上機學生完成任務。1/3時間組織討論，評價，完善任務。這樣總的算下來，課堂上作為教師講課的時間大約是40％，學生活動和上機的時間大約是60％，大致黃金分割律，個人認為還是要力求減少講授時間，爭取做到61.8%的時間給學生活動。這個比率可能比課標要求美些吧。
一堂好的資訊科技課，它的節奏感要強，而且這種節奏最好是在學習中與學生一起配合，逐步建立起的一種相對穩定的教學習慣。具體表現就是，聽課時，學生配合老師認真聽講，瞭解任務，明確技術關鍵點；作品製作時候學生充分利用計算機，帶著技術思想，去完成任務。製作過程遇到困難，學生能夠根據幫助系統獲得快速有效的技術支援，準確、快速的完成任務；在評價交流階段，欣賞時能夠借鑑別人成功之處，指出他人作品中可待提高之處。介紹自己作品時能夠大膽、大方、自信的把自己製作時的問題和創新點與同學交流。一堂好的資訊科技課一定是技術資訊、技術思想，透過各種資訊科技，做到高效的學習、有效的表達和充分交流的課。
以上是本人對新課改這一階段教學的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。
高中資訊科技教學反思5
摘要：隨著當今社會科技水平的迅猛發展，資訊科技已廣泛應用於社會各個領域當中，為了在高中普及資訊科技知識，提高學生的資訊科技掌握水平，資訊科技已成為高中單獨開設的一門必修學科。本文從新課程標準入手，結合教學工作實踐，分析了高中資訊科技教育教學方面存在的問題，並探討了如何完善資訊科技教學的對策。
關鍵詞：資訊科技教學；教學模式；反思
１資訊科技教學的產生與發展
當今社會的發展實際上是資訊科技水平的發展，各式各樣的電子產品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下，資訊科技教育日益重要，開設課目順理成章，培養熟練掌握新興科技能力的人才是當前資訊科技教育的重中之重。資訊科技教學是一門新興學科，課堂教學模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學體系，教師在該課程的教學實踐中無章可循，仍然處於探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規蹈矩，但是在未知道路摸索前進難免會出現偏差。關鍵是教師如何把握，優勢作用發揮得當，就會使高中的資訊科技教學更加充滿生機和活力。新課改中明確提出高中資訊科技教育的目的旨在提升學生的綜合資訊素養，以促進學生素質的全面提高。高中資訊科技已經成為一門必修課程，成為會考學科。但資訊科技的實際教學當中存在著諸多問題，為教師教學設立了重重難關，如何有效解決這些問題是資訊科技教學是否能學以致用的關鍵。
２資訊科技教學中存在的問題
高中資訊科技教育有別於其他早已成型的傳統學科，是一項面向未來的現代化教育學科，是處於發展中的學科。尤其在我國，資訊科技學科就像未經雕琢的璞玉一樣光芒內斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。
２．１教學體系不完善：在我國，由於資訊科技課程開設時間不長，這一新興學科在教研方面明顯落後於西方發達國家，尚未能形成適合本學科特點的完整教學體系。這一學科的師資力量也過於單薄，教師在教學過程中套用其它學科教學模式的現象十分普遍。舊有的教學模式很難滿足資訊科技學科教學的要求，也無法適應其過快的發展速度，種種矛盾嚴重影響了該學科教學質量和發展速度。目前高中資訊科技教育模式的不足主要體現在以下三方面。
２．２學生知識水平存在差異：資訊科技的發展日新月異，各種高新科技產品的更新換代過於頻繁，這使得資訊科技教材不斷更換，但始終不可能與資訊科技的發展同步，導致學生獲得得教學資訊相對滯後。改革開放以來，我國經濟的發展一路高歌猛進，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機早已不是什麼稀奇事。當代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產品，但由於都是日常生活中的接觸，沒有正規的理念和系統的學習，學生的技術水平參差不齊，教材中的一些內容有的學生早已經熟練掌握，一些學生又從未接觸過，面對這樣的現狀，資訊科技教師首先要做的就是了解學生的知識水平現狀，準確地把握各階段教學內容，把握知識的廣度和深度。
２．３學生學習缺乏主動性：被學生認知的時間短、普及快是資訊科技教學的重要特點，高中學生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學中，學生的表現卻會令老師大失所望，大部分學生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學習系統的資訊知識和規範化操作時，新鮮感過後便興趣大減。資訊科技作為一門會考科目，不能引起學生的重視，相當一部分學生學習態度不端正，學習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性。
３加強教師教研，提高教學水平
３．１教師水平的高低是影響教學質量的重要因素。目前，多數高中的資訊科技課程都是由師範類計算機專業本科生擔任教師，儘管他們受過系統的資訊科技教育、具有較強的專業技能，但幾乎都是教學經驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學模式供他們借鑑，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓在新課改中起著不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門應對他們進行系統的培訓活動。教師應藉此機會借鑑其他學科成功的教學模式，探索適合自己學科的模式。學校方面應採用以老帶新的方式，條件許可的可以結合本校實際情況編寫校本課程、組織優質課等多種教研方式，努力探索適合各校資訊科技課教學的模式。
３．２聯絡理論知識，重視生活實踐：資訊科技教學的出現和發展衝擊著傳統的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學模式。資訊科技課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。資訊科技課程的學習應強調研究性、自主性和協作性。課程的目的不止是要教會學生學習一門技術，而且要讓學生在今後的學習生活中進一步利用這門技術。
資訊科技教學具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂”教學模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優勢，轉變教育思想，嘗試創新教法，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學效率，堅持以素質教育為本，全面提高學生的素質，培養多方面發展的高素質人才。
高中資訊科技教學反思6
普通高中資訊科技大綱指出：“資訊科技學科的總體目標是培養學生的資訊素養。資訊素養包括：資訊的獲取、加工、管理、呈現與交流的基本能力;對資訊及資訊活動的過程、方法、結果進行評價的能力;流暢地發表觀點、發表思想、開展合作並解決學習和生活中的實際問題的能力;遵守道德與法律法規，形成與資訊社會相適應的價值觀和責任感。”作為一名普通高中資訊科技教師，透過多年的教學實踐，對教學過程中遇到的一些問題認真地進行了反思，認為在教學過程中應該處理好以下三個方面的關係：
一、學會使用教材
“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應新課程改革,不知如何使用教材進行教學。我覺得在教學教程中，我們應該博眾之長，多對教材進行深加工，然後根據學生基礎和生活的實際,及時調整、增減和整合教材內容，得到最適合自己學生學習的教學設計，同時還應該考慮把資訊科技作為其它學科的平臺。
例如,在《網上衝浪》一節中，我事先要求把學生把各學科中的疑難問題收集起來，然後利用搜索引擎，在Internet上找到問題的答案。再例如，在中圖版高中資訊科技《音訊素材加工》一課，可將使用的goldwave軟體轉變為更為直觀形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利於教學的實施，同時提高學生自主學習的積極性。
總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學性。
二、讓學生變成學習的主人
1.激發學生的興趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”
興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務，資訊科技課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是Photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《影片編輯》一課時，我更是以電影電視節目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動影片為素材，學生感覺到是身邊的資訊，學習的慾望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕鬆地掌握了影片編輯的基本知識，而且都能製作出美麗的影片檔案，教學目標順利達成。
可見，只有激發學生的興趣，使其充分發揮學習的主體作用，才能真正實現從“要我學”到“我要學”的質的飛躍。
2. 建立和諧師生關係，加強師生情感交流
在教育教學中，和諧的師生關係對於激發學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學生的全面發展和健康成長創造有利條件，反之，則會對學生產生極大的消極影響。因此,在教學過程中我們必須建立和諧的師生關係。這就要求我們做到：一是師生平等不以強制的手段強使學生服從教師的意志，以吸引學生學習為主。實際上就是使學生們快樂自主地
接受學習。例如在學習“無所不在的資訊”一課時，我採用了“世界各大洲燈光圖片”展現資訊的發展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之後的教學中又通過幾個小故事展示資訊的各個特徵，中間又應用易於學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前採用的強制教學，效果有了很大提升;二是實時進行師生互動，構成了教學活動中的正負反饋機制。透過反饋可以加深教師對學生實際的瞭解，為教學順利實施奠定良好的基礎。
三、採用合適的教學手段和方法，順利實施教學過程
1.採用合適的教學方法
教學過程不是老師或學生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。這就要求老師綜合應用相關的教學方法，組織課堂教學的實施。例如我在講解《動畫製作》一課時，我除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹並引導學生欣賞動畫外，還採用了主題站的形式，將幫助資訊呈現給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這並不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結分析和重難點再講解，這樣的師生互動，比傳統的講練效果更優。所以，我們應立足教學實際，合理綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。
2.及時以多種方式進行教學評價
(1)教師評價：教師一個讚許的微笑、一個關注的眼神以及教師本人的學習態度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。同時，老師也要對學習成果及時做出中肯的評價，以鼓勵學生奮發上進。
(2)學生的自評、互評：同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學生的優秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，並在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。
總之，在資訊科技教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、不斷改進我們的教學行為，才會使我們的資訊科技課堂充滿生機與活力。
高中資訊科技教學反思7
曾經讀到過這麼一句話：“教育的基本意義在於讓教育者感受到快樂，獲得自信，找到自我發展的最佳途徑。”我讀後深受啟發。新課程標準頒佈以來，我曾多次組織全市資訊科技教學的研討、觀摩活動，聽了許多課，也一直在思考一個問題——新課程給我們帶來了什麼？學生在我們資訊科技課堂上快樂嗎？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，沒有快樂的課堂就如同沒有陽光雨露的苗圃，是貧瘠而悲哀的。下面我就從教學準備、教學組織、教師語言魅力三個方面簡單地談一談資訊科技課堂中的快樂教學。
一、充分的教學準備是快樂教學的基礎
1.明確一個新穎的主題
新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：第一，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要研究教材，研究新課程標準，設計出具有自己思想的教學設計。否則，一味地接受和照搬，教師充當的就只是教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色。而沒有思考的課很難上出新意來。第二，教師要跳出教材，超越教材。“教材無非是個例子”，既然是例子，說明教材並非是教學的全部。教師要針對具體的學生、教學內容和教學場所，確定一個與學生生活密切相關的主題，可以是學生關心的熱點事件，可以是重大的社會時事。這樣，課堂教學圍繞快樂的主題進行，學生在完成任務的過程中輕鬆地掌握了資訊科技知識和技能，三維目標得到了和諧統一。例如，高中必修教材中《數字化影象的簡單合成》這一章節，教師就可以從學生的周邊實際出發，設計學生感興趣或熟悉的主題，如“美麗的校園”、“我做校園公益廣告設計師”、“我與偶像合影”等。
2.構思一個精彩的匯入
一部好電影，精彩別緻的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看不可的強烈慾望。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動聽眾的心絃。課堂教學也同樣如此，引人入勝的課堂匯入，既能吸引學生的注意力，又能激發起學生的求知慾，為整堂課的和諧自然發展定下基調，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鍾情”。例如，一位教師在教授高中必修教材《數字化影象的簡單合成》章節時是這樣引入的：“同學們，你們是否嚮往遊覽旅遊勝地？你們有沒有一直想與之合影的青春偶像？透過這節課的學習，你們的這些願望與夢想都將輕而易舉地實現……什麼？不信，老師從不吹牛，你們看……”這樣，學生的興趣一下子就全被吸引和調動起來了，課堂充滿了快樂的氛圍。
3.選擇貼近於生活的素材
新課程倡導教學要回歸學生的生活世界。所以，我們要努力從生活實際中選取合適的素材供學生學習，使學生在課堂上透過體驗生活來輕鬆掌握資訊科技學科所要求掌握的技能。例如，高中必修教材第二章《檔案路徑》這一節的教學中，教師課前用數碼相機拍下幾組學生的照片，存放在電腦中，透過讓學生找出這些照片來展開教學。讓學生在看到自己同學的調皮鏡頭後的笑聲中學會檔案查詢的方法，學會各種檔案存放的路徑。又如，在《文字資訊的結構化和形象化》這一節，教師利用剛在江蘇省南通市舉行的十運會的金牌榜作為素材，讓學生嘗試用不同的方式呈現各地金牌數，從而使學生體會到文字資訊結構化和形象化帶來的優勢。這樣既能激發學生的學習興趣，又能讓學生加強家鄉自豪感。
二、科學的教學組織是快樂教學的保障
1.教學方法的多樣化
“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學方法多種多樣，如任務驅動法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。教師在教學時要從教學目的、內容、環境、裝置、教育物件等實際出發，靈活應對，切忌生搬硬套，以免造成“東施效顰”、“邯鄲學步”之類適得其反的結果。值得注意的是：在進行小組分工學習的過程中，一定要注意小組成員分工明確，根據實際情況選擇合適的方法。有時為了生動有趣地完成教學任務，一節課甚至可以多種教學方法綜合使用。在資訊科技教學過程中，無論採用哪種教學方法，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍。
2.教學評價的多元化
教學評價是教學活動中的一個重要環節，積極、恰當的評價對教學起著非常重要的促進作用。教學評價分過程評價和終結性評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。教師可以結合提問、指導和交流進行。終結性評價，可以透過作品演示評比、填寫互評表、網路實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規。教師透過教學評價，讓部分學生體會到成功的喜悅，讓部分學生找到存在的問題以及解決的方法。
3.注意課堂的延伸
新課程著眼於提高所有學生的資訊素養，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡透過課程內容的合理延伸或拓展，挖掘學生潛力，實現學生個性化發展。教師在設計操作任務的時候可以根據情況和學生的水平，佈置拓展學習任務。例如，在《Flash繪製圖形基礎》這門課中，在完成教師要求的圖形後，可以引導學生自己設計一個班級標誌，然後選擇一種熟悉的繪圖軟體，把標誌繪製出來。這樣的設計不受軟體的限制，培養了學生的自學能力，為學生終身學習打下基礎。
幽默風趣、富有魅力的教學語言是快樂教學的催化劑
教師語言是教師啟發和引導學生的重要工具。語言對於我們的教學，如同音響和旋律對於音樂，如同線條明暗和色彩對於繪畫，如同動作和姿態對於舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術。幽默是一種藝術、一種力量、一種深沉的善意。課堂上多幾分幽默，學生就會多幾分熱情，課堂氣氛輕鬆愉快，教學活動就會更加和諧。
資訊科技教師的語言要用詞準確規範；語言要有啟發性，能引起學生的積極思考；表達方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫助學生理解概念和掌握操作。如在Photoshop圖層的教學中，我們可以這麼解釋圖層：可以將圖層理解為透明紙，可將圖形中的不同內容畫在不同的透明紙上，最終將這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形。再透過教師用透明紙的演示，學生就很容易理解圖層的概念了。當然，資訊科技教師的課堂語言除了科學無誤還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領。
資訊科技課中的“快樂教學”對資訊科技教師提出了新的、更高的要求，不僅要求我們轉變觀念，還要有更高的業務素質，不僅要有“樂教”的精神，還要有“會教”的本領，努力使教與學呈現“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟”的新面貌。<
高中資訊科技教學反思8
在資訊化時代，資訊與物質和能量同為構成人類社會資源的三大支柱，資訊科技與人類生活息息相關，資訊科技教育應運而生，發展迅速。作為一名高中資訊科技教師，透過多年的教學實踐進行反思，我認為做好高中資訊科技教學應該處理好以下三個方面：
一、教材
“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。我認為,我們應該集眾家之所長，對多本教材再加工，然後再“發展”教材,要根據本校學生基礎和學生生活的實際,及時調整、增減和整合教材內容進行最適合自己學生學習的教學設計。
例如,在中圖版高中選修內容《全景新視野》一節中,可將利用配套素材製作全景圖改變為以事前教師拍攝校園美景作為素材，這樣更貼近生活利於教學活動的進行。再例如，在中圖版高中資訊科技《音訊素材加工》一課，可將使用的goldwave軟體轉變為更為直觀形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利於教學的實施。
總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權威性,教材的整體框架是非常科學的,我們還要“順應”教材。
二、學生
1.激發學生的興趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”
興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務，資訊科技課尤為如此。因此，要特別注意調動學生的積極性，真正達到寓教於樂的目的。
在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《影片編輯》一課時，我更是以電影電視節目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動影片為素材，學生感覺到是身邊的資訊，學習的慾望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕鬆地掌握了影片編輯的基本知識，而且都能製作出美麗的影片檔案，教學目標順利達成。
顯而易見，只有激發學生的興趣，使其充分發揮學習的主體作用，才能真正實現從“要我學”到“我要學”的質的飛躍。
2.建立和諧師生關係，加強師生情感交流
在教育教學中，和諧的師生關係對於激發學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學生的全面發展和健康成長創造有利條件，反之，則會對學生產生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關係。
(1)平等的師生關係
教師不要以強制的手段———訓斥、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志，教師應該意識到自己和學生在人格上是完全平等的。強制性的教育,很容易傷害學生的自信心、自尊心,也容易扼殺學生學習的興趣。過去的觀念是“強制學習”，現在的觀念是“吸引學習”。“吸引”就是使學生們快樂自主地接受學習。
例如在學習“無所不在的資訊”一課時，我採用了“世界各大洲燈光圖片”展現資訊的發展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之後的教學中又通過幾個小故事展示資訊的各個特徵，中間又應用易於學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前採用的強制教學，效果有了很大提升。
(2)互動的師生關係
師生互動的質量,在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。師生互動構成了教學活動中的正負反饋機制。透過反饋可以加強正效應,也可以加劇負效應。良好師生關係的確立為教學實施奠定了良好的基礎。
三、教學實施
1.採用合適的教學方法
關於新課程所提倡的主題式教學，教師雖有所嘗試，但是效果並不理想，大多數資訊科技教師目前採用的仍是講練結合的教學方式。由此可見，目前雖然實施了新課程改革，但教師傳統的教學方式並沒有太大的變化。問題的關鍵在於我們要綜合應用相關的教學方法，我們的教學過程不是老師或學生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。
例如我在講解《動畫製作》一課時，我除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹並引導學生欣賞動畫外，還採用了主題學習網站的形式，將幫助資訊呈現給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這並不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結分析和重難點再講解，還有師生互動。課堂效果顯示，多種教學方法綜合應用對比傳統的講練效果更優。
再如，我在講解《無所不在的資訊》時，採用多媒體課件輔助教學，引導學生學習了資訊及其特徵等相關知識，期間利用野外生存訓練來引出資訊的重要性，然後展示了生活中的資訊從而引出資訊的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出資訊的特徵等，最後用互動練習讓學生競賽，整堂課雖然是傳統教學方法為主，但是效果並不錯。
所以，我們既要接受新的教學方法，也不要完全拋棄傳統方法，應立足教學實際，合理、綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。
2.以“中觀教學設計”理念來指導教學
從課程設計的範疇來看，可以分為微觀、中觀、宏觀三個層面。微觀設計是指對單節課層面所進行的教學設計;宏觀設計是指標對某一學科課程或整本教材進行的教學設計;中觀設計，是指介於課程與課時之間所展開的教學設計，通常是對課程單元或主題模組的設計。
例如，我在講解高中資訊科技選修課程《多媒體技術應用》中的“聲音素材的編輯與製作”一課時，考慮到整個單元的內容為“視聽製作”，我將中觀目標定為製作一個“天上的街市”配樂影片作品。本部分任務是讓學生錄製“天上的街市”配樂詩朗誦，透過和以後幾部分任務合作，以達到中觀目標。結果收到了很好的教學效果。
中觀教學設計的應用，能使整個學習內容很好地融合，使教學環節環環相扣，方便對教學內容的整體把握。
3.及時以多種方式進行教學評價
(1)教師評價：教師在課堂上的一言一行，時刻影響著學生。
教師一個讚許的微笑、一個關注的眼神都會給學生無比的信心。此外，教師的以身作則、教師本人的學習態度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。
(2)也可引進“學生自評、互評”等各種評價方式，同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。
課堂上展示學生的優秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，並在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。
總之，在資訊科技教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進我們的教學行為，才會使我們的資訊科技課堂充滿生機和活力。
高中資訊科技教學反思9
把資訊科技應用於數學教學，促進資訊科技與數學教學的整合，其目的正如《基礎教育課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。”“為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”資訊科技能幫助學生學會透過自主探索理解和掌握數學知識、體會數學的思想和本質。
一、資訊科技與高中數學教學整合的實踐
1.改革教學方式
傳統的教學中，數學知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發、分析，學生不但學得被動，而且理解一些特別抽象的數學概念或情境比較複雜的數學問題會出現很大的困難。利用資訊科技則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學,教材透過實驗引入概念當然是一種好的方法，但是要從一次實驗發現離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機上的“幾何畫板”來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。
2.改革學習方式
學生應該是知識的主動探索者，在自主探索、合作交流中學習數學。資訊科技怎樣幫助學生成為主動探索者呢？
對於一些數學問題，特別是與圖形有關的問題、對動態圖形中某些不變數的探索等，利用數學軟體展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規律，或透過拖動滑鼠跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學生髮現解決問題的思路和方法。例如線性規劃中的整點問題，在計算機上作出可行域，並顯現出座標網格點，將目標函式的影象（通常是直線）進行平移，能方便地得到最優解，從中得到啟發，學生就能找到解題的思路和方法。
二、資訊科技與高中數學教學整合的反思
在教學實踐中，師生共同體驗著資訊科技應用於數學教學帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題需要我們認真去反思。
1.從教師角度反思
教師在教學中應用資訊科技的意識較弱，這種現象普遍存在。很多教師只有在開公開課或學校要求時才使用資訊科技，根據學生學習需要經常使用的是少數。究其原因，主要是：
（1）應用資訊科技的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數教師已經學習了基本操作和一些軟體使用的基礎知識，但應用水平不高。
（2）應用資訊科技的目的不明確。多數教師僅僅利用資訊科技來增大課堂教學容量，沒有在改革數學事實的呈現方式、改革自己的教學方式和學生的學習方式、突破教學難點、發展學生的探索發現能力上下工夫。
《課標》把“注重資訊科技與數學課程的整合”列為基本理念之一，指出：“現代資訊科技的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。”“整合的基本原則是有利於學生認識數學的本質。”“應提倡利用資訊科技來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，儘可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與資訊科技的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。”因此，數學教師要加強學習，認識到研究資訊科技與數學教學整合的必要性和緊迫感。
2.客觀認識資訊科技在高中數學教學中的作用
數學是研究空間形式和數量關係的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性既是數學的特點，也是數學的優點。正如《課標》所說：“數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。”數學教育應“使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不捨的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界”。資訊科技推進了數學教學的發展，為學生提供了更大的學習空間，體現了數學內容呈現方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數學思維，直觀演示不能取代空間想象，實驗探索得到的結論或由實驗啟發得到的解決問題的思路，必須經過嚴謹的數學推理才能驗證其正確性。《課標》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認真學習、體會。這就要求我們在設計具體的教學活動時，認真研究數學教學的自身目標和學生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種資訊科技平臺上進行、哪些活動必須離開計算機，哪些運算可使用科學型計算器、哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學程序中的每個步驟，適時、適度地發揮資訊科技的作用。同時要考慮到製作課件的效率，以儘量少的投入換取儘可能大的教學效益。
高中資訊科技教學反思10
高中階段的資訊科技課到底應該達到什麼樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我認為不是。而是讓學生透過課堂學習，達到多方面素質的'提高，特別是資訊素養的提高。激發學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育，使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學過程中，積累了一定的經驗，有過成功和失敗的教訓，在這裡與大家共同分享。
一、教學目標的確定
高中資訊科技的教學目標主要是培養學生的資訊加工和處理的能力，分析問題和解決問題的能力以及創新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據本學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務中的。我在每一個班級裡面都選出若干個基礎比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。
二、教學方法的選擇
在教學過程中，資訊科技教師應該認真鑽研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含於各個任務中，將每一個學習模組的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務後，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、教學模式的多樣化
在計算機多媒體技術、網路技術的推動下，使資訊科技課展示給學生的是一個豐富多彩的資訊世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式。在教學中，我一般採用以下幾種教學模式，收到了良好的教學效果：
（一）、演示、講解模式
某些知識，藉助於電教裝置演示，教師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實際教學中，我恰當地運用多媒體課堂教學軟體，將操作過程透過教師機演示給學生，並適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易於傳授所學內容，還能有效控制課堂程序，提高教學效率。同時，為了配合演示模式的教學，我還根據課程內容及學生接受能力，製作有針對性的課件，使課程內容生動形象，變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學生注意力，使學生易於接受。
（二）練習模式
學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須透過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內外作業等。在進行上機操作練習時，一般由教師給學生布置有針對性的練習內容。例如，講完網路瀏覽軟體的使用後，我要求學生課下去上網，課上再體會一下，講完Frontpage20xx後我要求學生自已製作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內容，就及時讓學生進行一定量的練習，有利於調動學生學習興趣，熟練掌握所學內容，提高學習效果。
四、採取靈活多樣的教學評價方式
資訊科技教育重在培養學生的資訊實踐能力和應用能力，一般不宜採用傳統的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在教學中，我根據所學內容不同，採取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般採用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟體的使用時，我採取了“學生作品展示、開放式評價”的方式：當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示他的作品，並講述製作該作品的意圖、過程、採用的方法等，讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握，何時評價為好？我認為，當評價能給後續學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生最最佳化操作有積極作用。這個環節一般是在課程中途出現一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內容學習的第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。結尾的一次一般作為總結性的評價，評價範圍要廣一點。總之，資訊科技學科由於其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須採取適當的、靈活多樣的評價方式，才能有助於培養學生的創新實踐精神，提高資訊能力。
五、建立和諧的師生關係，提升教師自身的魅力
“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關係也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，儘可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什麼問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，瞭解學生的興趣和需要，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關係。在教學過程中營造一個和諧的課堂，為學生創造輕鬆、開放、自主的學習環境，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
本人作為資訊科技教師，從教十幾年，透過不斷地學習教育理論知識和學科專業知識，注重自身素養的提升，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，取得了一定的成績，但要實現資訊科技教育的總體目標，進一步提高課堂教學效率和質量，有待我們資訊科技教師共同努力。
高中資訊科技教學反思11
1.教材分析
資訊科技的學習過程不能是機械的知識傳授過程，而應該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、充滿創造的過程。
高中第一節講資訊與資訊的特徵，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學內容，較難滲透情感態度與價值觀的教學目標。
2.學情分析
根據以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，學生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調動學生的學習積極性，還會影響到學生對本課程的興趣。因此必須採取例舉法來講解，吸引學生的興趣，達到教學效果。
3.教學目標(含重、難點)
(1)感受生活中的資訊，認識普遍存在的資訊，理解資訊的含義;
(2)透過實驗總結資訊的基本特徵，瞭解資訊對生活和學習的重要性。
1.重點
(1)瞭解資訊與人類的關係，理解資訊的概念和基本特徵。
(2)瞭解計算機中資料與資訊的關係，知道資訊編碼方法和度量單位。
(3)瞭解資訊科技的快速發展、強化資訊意識。
2.難點
(1)理解資訊的含義和特徵。
(2)理解計算機中表示資料的方法。
4.教學過程
一、匯入
請同學們首先一起觀察老師，說出老師的特徵。(學生討論回答：老師的髮型、衣服的顏色，臉型、姿勢等等特徵)。透過觀察老師獲得很多關於老師的資訊。
可見資訊就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落裡。那麼，資訊究竟是什麼?資訊有哪些作用?這就是我們要解決的問題。
二、新課講授
1、資訊
展示自然界和人類社會活動的有關圖片，請學生回答透過觀看以上圖片能得到什麼資訊，看到每一幅圖片都想到了什麼。(展示圖片，學生討論併發言)這些圖片向我們傳達各種各樣的資訊。請同學們討論並說出，除了這些資訊，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些資訊。
1.1資訊的含義
所謂資訊，是指資料、訊息所包含的內容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開資訊，資訊無所不在，無所不有。
1.2資訊的基本特徵
(1)傳遞性。資訊的傳遞打破了時間和空間的限制。
(2)共享性。資訊作為一種資源，透過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。
(3)依附性。各種資訊必須依附一定的媒體介質才能夠表現出來，為人們所接收，並按照某種需要進行處理和儲存。資訊如果經過人的思考分析和處理，往往會產生新的資訊，使資訊增值。
(4)價值相對性。資訊使用價值的大小是相對的，它取決於接收資訊者的需求及其對資訊的理解、認識和利用的能力。
(5)時效性。資訊會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態，這的效用就會降低，一旦超過其“生命週期”，資訊就失去效用，成歷史記錄。
(6)真偽性。
5.板書設計
一、資訊與資訊的特徵
1、什麼是資訊2、資訊的特徵是什麼
二、開展活動
三、思考題：
隨著科技的發展資訊的載體也越來越多，那麼資訊還可以從哪些載體中獲取呢?
6.教學反思
採用體驗學習、探究學習、合作學習的方式，綜合應用言語講解和多媒體課件啟發學生，透過聽案例、說想法、看課件等活動調動學生學習資訊科技課程的興趣，幫助學生理解資訊、資訊特徵。讓學生的學習主體性得到充分體現。從身邊的例子談起，讓學生從自己的感性認識中去了解資訊這個概念，效果比較好。在討論活動中，學生反應熱烈，發表了很多意見。課後大部分同學在完成作業時都比較認真，雖然講得不全面，但培養了學生獲取加工資訊的能力，初步建立了資訊意見!
高中資訊科技教學反思12
資訊科技新課程要求以提升學生的資訊素養為宗旨，強調透過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展，在此背景下，資訊科技課應採用什麼樣的教學方式，如何進行教學呢？以下是我在閱讀關於高中資訊科技新課改的書籍中得到體會，現在我就簡單的談一下。
一、資訊科技在新課改中面臨的問題
新課標的教學，我們需要明白教學面對的問題是什麼？當前的教學在哪些方面體現了新課標的理念？存在的主要問題是什麼？我們如何應對這些差異與問題？
1、從目標到內容的質變
資訊科技課經歷了從程式設計語言——應用軟體的使用——資訊素養的過程。在目標、內容與形式上，差異也是非常大的。
（1）第一個問題就是將教學重點轉移到培養學生的資訊素養上
新課標明確提出以培養學生的資訊素養為總目標。也就是說，在新課標下，我們教學的重心不能只停留在講解技術，而是教會學生在什麼情況下選擇什麼樣的資訊科技工具和方式（如何對資訊進行獲取、加工、管理、表達與交流。）因此，我們面臨的第一個問題就是轉變觀念，將教學重點轉移到如何培養學生的資訊素養上，而不再是操作和技能。
（2）第二個問題就是需要界定學生的現有知識與技能
新課標要求學生具備一定的資訊科技與應用技能。新課標下的教學就技術內容而言是非零起點，已經假定學生具備了一定的資訊科技應用技能。而在《綱要》中，小學、初中的資訊科技課沒有被列為必修課，義務教育階段又將資訊科技教育放在綜合實踐活動領域，因此，我們面對學生現有基本知識與技能，還需要進一步地分析。所以，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學物件已經掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進一步加強，需要歸納哪些技術上的方法。
（3）第三個問題就是教師如何去評價學生
新課標強調培養學生評價能力。這個評價不僅僅是對教學過程、學習結果的評價，更重要的是對資訊、對資訊活動過程與結果的評價，是一種判斷能力的培養。因此，我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學生的學習過程與結果。如何教會學生對自己與他人的資訊活動過程和結果進行評價。
二、教學方式的選擇
縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合資訊科技課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。
1、分層教學
（1）按水平的分層導學
教學實施之前，可以採用測試考核、問卷調查、課堂訪談等方式，對學生資訊科技的起點水平（如操作技能、應用水平等）進行調查摸底，以便採取有效措施進行教學。
按水平高低分成A和B兩層（類）學生進行教學，這種分層教學受很多條件制約，實施起來不方便。這種以滿足不同層次、不同學習內容而進行的按類分班教學組織形式，在一定程度上可以解決由於學生水平差異而帶來的教學困難，比較適合學生個性化的發展的需要。
（2）課堂上的分層導學
對於學生共同學習的內容（如高中資訊科技必修模組），在關注學生水平差異的前提下，課堂上必須透過有效的教學活動，確保每位學生都能達到基本的目標水平要求。但由於學生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好、習慣態度、能力水平等，課堂上可以採用以下措施來組織教學。
2、分組教學
按水平高低分成A和B兩層（類）學生，A類（水平高）學生畢竟只是少數，因此我把A類學生分散到B類學生中，以每組5－6人進行分組。這樣雖然有差異，但是優劣互補，有利於小組合作學習，共同提高。
（1）小組合作學習
採用異質分組方式把學生分成不同的學習小組，使學習小組為達到共同學習目標而進行協作式的小組合作學習。例如“互助學習對子”，小組內2－3人組成“互助學習對子”；小組間兩兩結成“互助學習聯盟”；引入適度競爭措施（如評選“優秀小組”或“專家組”），形成“小組聯盟――組內（間）競爭”的學習機制。同時可以讓學有所長的學生充當教師的“小助手”，同學的“小老師”，課堂上交流自己的經驗和做法，給水平低的學生安排“學生老師”，讓他們在互幫互學中共同進步。
高中資訊科技教學反思13
這個學期我上高一，高二的資訊科技課。下面我就分別對這兩個年級的課進行教學反思。
高一的資訊科技是必修課。這個學期學生的任務是學習網站製作和會考。期中考試前我們主要是學習網站製作。現在學生上網的機會多了，所以對網頁不會很陌生，但是，真正到自己建設網站，還是有一定的難度。以前我上課的時候，主要是講解演示一些知識點，演示的網站比較粗糙。要求學生髮揮自己的創意，運用學過的知識點來製作網站。我當時的初衷是想讓學生的思維不要被我的教學束縛，力爭有自己的東西，同時也節省教師演示的時間。但前面幾次的教學實踐看來，這僅僅是我理想的想法，我們的學生還沒有能力達到這個程度。我們的學生習慣於依葫蘆畫瓢，你老師做成什麼樣子，他們做的也是差不多。因為我演示的比較簡單，對於結構，色彩也沒有很好的安排，所以，學生做的也不是很理想。學生不肯花點心思來規劃網頁的佈局，內容的拓展，網頁的美化等工作，或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學生提供一個好的樣本，讓他們看了我提供的樣本以後，思維能有所發散。所以，這個學期，我一節課的備課時間至少要三節課，對每節課的演示內容進行精細製作，力爭給學生看的是一個比較完美的內容，讓學生有所領悟。從這半個學期看來，效果還是比較明顯的，學生的網站質量有了很大的提高。除了為數不多的學生做的跟我演示的有些神似，大部分學生的網站還是有自己的風格的。
高二的資訊課是選修課，決定了學生主觀上不會太重視。學生對於上網的呼聲很高，每次評議時老是有這方面的要求。對於這點，如果生硬的拒絕，必然造成學生的對立情緒，課也不能正常的開展。對於這個問題，我們在上學期已經有了一個措施。就是當學生完成了課堂上佈置的作業後，剩下的時間允許學生上一會兒網。怎麼檢查學生是否都完成了作業？如果當場全部檢查，時間上不允許。我們的做法是當場抽查六位同學的作品，如果這六位同學的作業都完成了，那麼剩下的時間留個學生自己支配，如果其中有同學沒完成，那麼全班其他同學都要等這位同學完成。在這種措施下，學生既有一定的壓力來學習，又能滿足他們的需求。但是，這個學期以來，我又發現了一個問題，就是有部分同學有虛假行為。他們動了歪腦筋，把其他同學的作品拿來混充自己的作品，這種行為在檢查的時候是比較難查出的。如果不採取有效的措施，那麼有可能這種不好的傾向會在學生中蔓延開來。我想到檢查學生的作品是否是自己做的方法就是當場驗證。所以，我把檢查的方法改為用電腦隨機抽出一位同學，讓這位同學在大家的眼皮底下當場做出作品。這樣，學生是否是自己做的作品就一目瞭然了。運用這種方法，有幾個被我列入黑名單的學生也老老實實自己做了。因為學生還是有羞恥心的，讓他們在全班同學面前丟臉，他們也覺得好沒面子的。
我覺得教學方法也是要經常改變的，每年的學生都會不同，不同階段的學生的心態也是不同的，這就是這半個學期來我的教學反思。
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在實際的教學過程中，我發現我們的課堂教學與學生的需求還有相當大的差別。從對高二學生的調查中發現，學生對於資訊科技課的興趣比其他學科要高得多。但無論是我們的教學內容還是我們的教學方法，學生都不太滿意，反映出我們的課堂教學效果還很不理想。一是教學內容上，眾口難調，二是教學方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如:學生的計算機知識參差不齊，使教學內容難以適合每一位學生；學生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性內容不大感興趣;學生喜歡自由自在的學習和遊戲，對於教師安排的任務缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調動學生的積極性，更好地實現我們的教學目標，培養學生一定的資訊能力以解決自身生存中所遇到資訊問題，適應社會的需求呢？這需要我們教師花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學生特點的教學方法。在這幾年的教學實踐中，我做了以下探索。
一、調整教學內容，激發學習興趣
興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。如果教學內容跟著課本走，內容過於簡單，知識面窄，重複性多。學生很容易產生枯燥的消極想法，所以在教學法過程中，適當的調整教學內容，簡單的知識內容我則採取了自學和學生獨立製作的方法，儘量做到“精講多練”、“學生講，輔助指導”、“讓學生自主學習”等方法。在最後的作品展示課上，同學們積極思考發現自己作品的不足之處，並能透過觀看其他優秀作品找到完善之法。對學生作品，應多鼓勵、欣賞、讚揚學，讓學生體驗成功感。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，推進分層教學
因為農村中學的學生，基礎參差不齊，有的學生基礎較好，有的學生基礎很差，基礎好的學生，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎差的學生總是害怕操作，不願意動手。資訊科技教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。於是，根據學生實際，每班在分組的基礎上，我讓幾位基礎好的先掌握的同學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力 1
得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、巧妙設計教學任務，採用任務驅動式的教學過程
在教學過程中，我們應該認真鑽研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含於各個任務中，將每一個學習模組的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務後，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地提出由表及裡、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習資訊科技的知識和技能。從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
四、聯絡生活，發揮學生主體作用
對於計算機教學，一定要聯絡生活實際，發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鑽研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。如:學習Excel軟體時，我用到了資料蒐集的方法。在有了兩節課的學習的基礎上，我動員同學們製作一份《個人消費統計表》，分析自己的生活費都花在了什麼方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應該花消的，然後計算出總開支。在這個資料的蒐集過程當中，同學們用了一個星期的時間關注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、認真地製作了《每週個人消費統計表》。完成了表格的資料計算，並且有的同學主動算出各個方面所佔的比例。教材上的知識的到充分的發揮，還有的同學給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結合了前面所學的在文件中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設定，完美了表格的介面，豐富了自己的知識。資料出來後，課堂上同學們還互相比較誰花的多、誰最節省，認真
分析那裡的是該花的、那裡是該省的，然後制定出一份《日後花費計劃清單》。從這樣的一節課中，學生學習到的不僅是簡單的“Excel製作表格”，還包括了多個軟體的綜合應用，涉及到一個操作技巧在多個軟體中的不同使用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設定)，修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發揮主觀能動性，提高了舉一反三觸類旁通的能力。透過本次課的學習，真正讓學生們成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學生們對資訊的獲取、分析、加工，並給出分析結果的能力，可謂收穫頗豐。
五、加強教學評價，多肯定學生
教學評價一般在教學過程中使用較多，特別是在學生自由創作過程中，我們對於學生的活動給予恰當的評價，可以激發學生的創作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學生在活動中都能有所發揮和創新。
作為資訊科技教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現資訊科技教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！
高中資訊科技教學反思15
資訊科技課堂教學過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理資訊的能力的培養,強調以學生為主體的資訊收集,處理和應用的實踐活動,為資訊科技教學營造"寬鬆,主動,愉悅"的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創造.現淺談如下小學資訊科技教學設計的幾點體會:
一,利用多媒體演示講解的教學設計,發揮教師主導作用
我們知道,資訊科技教的基本原則之一是直觀性,許有關資訊科技基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學生難以形成準確的概念,因此,在資訊科技教學中,教師的講授應精心選擇使用多媒體資料,豐富學生的感性認識,並在此基礎上得出正確的結論,使教學取得最佳效果.創造民主,輕鬆的教學氛圍.激發學生學習興趣,調動他們學習的積極性.
二,利用發現探究的教學設計,提高教學效率
在資訊科技教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者.其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計.這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發展學生的智力.如在學習word製作表格時,學生學起來很簡單.但是否很簡單,透過佈置一個任務(製作課程表),學習效果就一目瞭然了.至於鞏固練習和歸納總結,道理是很顯然的.這充分體現"教師為主導,學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計.
三,構建"主體—互動—探究"的教學設計,激發學生創作興趣
在資訊科技教學過程中,老師先佈置任務,學生透過完成任務來自主的參與教學,這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利於建立良好的教學人際關係,使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力,使教學質量得到提高,使學生智力得到較好的發展.例如佈置任務:應用FrontPage軟體製作個人網頁,鏈入班級主頁.在大多數學生基本完成任務後,從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品.由學生自己介紹演示,然後讓學生互相討論,發表意見,看法,實現相互交流,學習的目的.教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的,適當的引導討論方向.讓學生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創新,並透過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構建知識的目的,實現學生主動發展的目標
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