以種植業為主的農業地域型別教案5篇
作為一名教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的以種植業為主的農業地域型別教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
以種植業為主的農業地域型別教案1
教學目標：
知識與技能
1.? 瞭解大牧場放牧業和乳畜業兩種農業地域型別及其分佈。
2.? 透過學習大牧場放牧業，學會分析農業區位因素，訓練讀圖分析能力。
3.? 掌握大牧場放牧業在經營方式、商品化、專業化、經濟效益等方面的特點。
4.? 解西歐乳畜業的形成因素。
過程與方法
1.? 透過對潘帕斯草原大牧場放牧業區位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業的區位條件。
2.? 把西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件作比較。
情感態度與價值觀
1.? 自然條件是農業地域型別形成的條件，人類必須尊重自然規律，才能天人合一。
2.? 人文條件也越來越大地影響到農業的區位選擇，事物是發展的，不能用靜止的觀點看待問題。
教學重點：
1.? 理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域型別的區位因素。
2.? 利用圖表資料分析農業區位因素的能力。
教學難點：
西歐乳畜業與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件的比較。
教具準備：相關資料和地圖
課時安排：
1課時
教學過程：(匯入新課)同學們，透過前面兩節課的學習，我們瞭解了兩種以種植業為主的農業地域型別——季風水田農業和商品穀物農業。在世界上有些地方，由於自然和人文條件的原因，人們並不從事種植業， 那麼他們到底從事哪一種農業勞動呢?
下面我們先看一段錄影，請大家認真觀看，錄影裡反映的是什麼農業型別。
教師提問：以上錄影內容反映了什麼農業型別?
生：畜牧業。
師：很好。在這一節內容的學習中，我們就將認識兩種以畜牧業為主的農業地域型別——大牧場放牧業和乳畜業。
板書：第三節 以畜牧業為主的農業地域型別
一、大牧場放牧業
講述：大牧場放牧業是一種面向市場的農業地域型別，主要分佈在美國、澳大利亞、紐西蘭、阿根廷、南非等國。出示圖3.15 和3.16
師：上述國家在放牧牲畜的種類上有什麼差別呢?
生：美國、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、紐西蘭、南非以牧羊為主。
出示“世界地形圖”、“氣候型別圖”
提問： 1、為什麼這些國家可以發展大牧場放牧業呢?
2、大牧場放牧業有什麼特點?
3、大牧場放牧業形成的區位條件是什麼?
請大家閱讀案例4回答以上三個問題。
板書：1、分佈地區(美國、澳大利亞、紐西蘭、阿根廷、南非等國)。
2、特點：生產規模大、專業化程度高、商品率高。
3、區位條件：①氣候溫暖、草類茂盛;
②地廣人稀、土地租金低;
③距海港近、水陸交通便利。
以種植業為主的農業地域型別教案2
教材分析：
本節課出自人教版高中地理必修二的第三章的第二節課《以種植業為主的農業地域型別》，本節課透過兩個案例“季風水田農業”和“商品穀物農業”兩種農業地域型別，再次強調了影響農業的區位因素的分析思路和方法，承接了第一節課的內容，同時本節與下一節《以畜牧業為主的農業地域型別》在內容的安排上是並列關係。從宏觀上看，本節既是前面知識的加深和昇華，又是後面知識的對比和參照。
教學目標
從知識目標來說，1、瞭解兩種農業地域型別——季風水田農業和商品穀物農業，分析氣候、地形、勞動力對水稻分佈的影響。透過讀圖分析，訓練學生的讀圖分析能力。2、透過學習商品穀物農業，學會分析主要區位因素之間的關係，學會繪製簡單圖表表達地理事物。3、理解季風水田農業和商品穀物農業的主要差異及它們的區位因素的差別。
從能力目標來說，1、透過對季風水田農業形成的區位因素的分析，訓練學生讀圖分析能力。2、透過兩種農業地域型別的比較，訓練學生的分析問題，比較事物的能力。
從情感目標來說，透過對本節課的學習使學生理解自然條件是人類生產活動的基礎條件，人類的生產活動首先要尊地之規。
教學重點
1、利用農業區位因素分析的方法，學習水稻種植業和商品穀物農業的特點;
2、對比水稻種植業和商品穀物農業兩種農業生產地域型別，理解在農業地域型別形成的過程中，各個農業區位因素對其發展的影響。
教學難點
1、學習農業區位因素分析的方法，分析形成農業地域型別的主導因素;
2、結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理資訊的基本方法。
學情分析：學生在高一的第一學期已經學習了必修一的自然地理知識，雖然基礎不是很紮實，但已經具備了一定的分析問題的能力和地理知識素養。再透過對第三章第一節課的學習，學生了解了分析農業區位因素的方法，因此根據教材內容和學情分析這節課我將採用以下教學方法：
教學方法：我打算採用問題引導式教學法，多媒體輔助教學法和比較法和列表分析法、學生自主討論發。之所以採用問題引導式教學法，是因為如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。運用多媒體輔助教學，可以展示季風區水稻生產的場景，彌補學生直接經驗的不足，在啟用學生舊有知識的基礎上，透過問題引導學生積極思考，幫助學生建立新知。而比較法是我們地理教學中常用到的一種方法。透過比較，加深理解和記
教學處理：
本節課內容復容量大，但是我透過對媒體輔助和導學案引導學生自學的方法，用一個課時完成本節課的內容。具體我是這樣安排的。
提問複習式匯入，透過“影響農業的區位因素有哪些”設定問題匯入新課。這樣設計可以快速、高效地把學生引入將要學習的知識點中。然後緊接著設問“在影響農業的區位因素中哪類是主導因素?”以調動學生的積極性。
接下來探究學習新課內容，探究學習要求學習內容有適當的階梯性，我們本地的學生對水稻種植沒有生活體驗，如果讓學生直接進入水稻種植的區位因素的分析，階梯太大，會給學生造成過大的障礙。對此，我是這樣設計的：
第一步，設問“季風水田農業主要種植的是什麼?”“水稻的生長習性是什麼?”步步設問，搭架攀梯。這樣做的目的是讓學生透過想象、回憶，對季風水田農業的區位因素有一個表層的、感性的認識。
第二步，讀圖分析，訓練能力。(多媒體演示)四幅地圖，分別為“亞洲季風水田農業的分佈”“亞洲氣候型別分佈”“亞洲人口分佈”“亞洲地形分佈”，讓學生進一步分析“季風水田農業的區位因素”，在給學生幾分鐘時間讀圖分析後，教師再引導學生進行進一步分析，最後得出結果。讀圖識圖能力是地理學科的一項非常重要的能力，需要我們在日常教學中一點一滴的培養。
第三步，透過課本中圖3.11引導學生分析季風水田農業的特徵。
第四步，組織歸納，把握重點。由學生小結季風水田農業的區位因素，和特徵。並由學生總結出“影響農業的區位因素中自然因素是基礎，社會經濟因素是主導因素”。
第五步，透過對媒體給出“美國地形圖和亞洲地形圖”、“美國氣候型別圖和亞洲氣候型別圖”，引導學生對比分析得出結論：美國的人口總量少，耕地面積大，在平原區有大面積的溫帶大陸性氣候，美國是人多地少。
第六步，學以致用，內化知識。由學生自學美國商品穀物農業，總結出美國商品穀物農業的區位因素和特徵。並且透過對美國商品穀物農業的學習進一步加深對“影響農業的區位因素中自然因素是基礎，社會經濟因素是主導因素”這句話的理解。
第七步，對比季風水田農業的特點和區位因素，要求學生歸納總結兩種農業地域型別的異同點。培養學生比較事物、分析問題的能力。
第八步，佈置課後思考題：“中國的商品穀物農業和美國的商品穀物農業的異同點”，並且做最後的小結。
教學設計
【教學目標】
知識目標
瞭解兩種農業地域型別——季風水田農業和商品穀物農業，分析氣候、地形、勞動力對水稻分佈的影響。透過讀圖分析，訓練學生的讀圖分析能力。
透過學習商品穀物農業，學會分析主要區位因素之間的關係，學會繪製簡單圖表表達地理事物。
3、理解季風水田農業和商品穀物農業的主要差異及它們的區位因素的差別。
能力目標
透過對季風水田農業形成的區位因素的分析，訓練學生讀圖分析能力。
2、透過兩種農業地域型別的比較，訓練學生的分析問題，比較事物的能力。
情感目標來
透過對本節課的學習使學生理解自然條件是人類生產活動的基礎條件，人類的生產活動首先要尊地之規。
【重點難點】
教學重點：
1、利用農業區位因素分析的方法，學習水稻種植業和商品穀物農業的特點;
2、對比水稻種植業和商品穀物農業兩種農業生產地域型別，理解在農業地域型別形成的過程中，各個農業區位因素對其發展的影響。
教學難點：
1、學習農業區位因素分析的方法，分析形成農業地域型別的主導因素;
2、結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理資訊的基本方法。
【教學方法】
發現法教學，案例教學法，對比教學
【教學手段】
多媒體輔助教學，自學指導法
【課時】
1課時
【教學過程】
教師活動安排學生活動安排
【課前複習】
複習“農業區位因素”
【匯入新課】
學生介紹“水稻的生長習性”
【講授新課】
季風水田農業
1.指導學生閱讀“亞洲水稻農業分佈示意圖”
2.指導學生閱讀“亞洲氣候型別分佈圖”分析這樣的.氣候型別對季風水田農業產生了什麼樣的影響?3、指導學生“亞洲地形分佈圖”，得出區位因素地形、土壤、水源。
4.指導學生閱讀“亞洲人口分佈圖”，亞洲人口分佈的特點對季風水田農業有什麼影響。
(提示學生思考：）
以種植業為主的農業地域型別教案3
一教材分析
【內容分析】
本節課主要介紹兩種農業地域型別——季風水田農業和商品穀物農業。第一部分結合水稻分佈圖，氣候型別圖，人口分佈和地形分佈圖，分析自然條件和社會條件的影響。第二部分直接分析商品穀物農業的區位，再分析區位因素之間的關係。
【作用地位】
本節課是必修二第三章，《農業地域的形成與發展》的第二節課，在第一節學生學完農業區位的基礎上進行，是第一節課的延續，選擇案例教學，使學生理解農業生產活動受自然環境因素的影響，同時，它為第三節課《以畜牧業為主的農業地域型別》提供了學習的範例。
【教學目標】
知識與技能瞭解季風水田農業和商品穀物農業分析影響水稻分佈的因素分析區位因素之間的關係，認識季風水田農業和商品穀物農業的差別，理解區位因素的差異
過程與方法透過讀圖分析季風水田形成的區位，分析水稻種植區位因素之間的因果關係，學會解決問題
情感態度價值觀培養學生尊重自然，尊重自然規律，人地和諧的觀念理解科技對農業的重要影響
【教學重點】兩類農業地域型別的區位因素分析和特點的總結
二教法分析
學生對農業生產尤其是水稻種植業沒有生活經驗，不瞭解生產情況，而本節課採用案例教學，必須結合具體的區域實際進行。學生讀圖分析和歸納能力較弱，可以提出問題引導學生學會讀圖。
三學法分析
採用讀圖分析法，歸納水田農業的自然條件，透過分組討論，總結季風水田農業的生產特點。運用多媒體手段，為學生提供資料，圖片等直觀的材料，加強感知。
四教學過程
(一)匯入
“民以食為天”糧食生產是農業生產中的重要組成。我國南方人喜歡吃米，北方人以麵食為主。世界範圍內主要的糧食作物也是小麥、水稻、玉米為主。(展示我國南方的水稻，北方的小麥圖片)亞洲是世界主要的水稻產區，我國的水稻產量最大。
【設計意圖】讓學生了解水稻生產的環境特點，吸引學生關注季風水田農業的區位因素
(二)季風水田農業
1、分佈
學生觀察：“亞洲季風水田農業的形成和分佈圖”提出問題
①、亞洲水稻種植業主要分佈在哪?
②、水稻分佈區和那些氣候型別基本吻合
③、這些氣候有什麼特徵?
④、亞洲人口分佈什麼特點?
⑤、水稻分佈區的地形型別是什麼
合作探究：綜合以上問題，亞洲形成季風水田農業的原因有那些?，除此以外，還有什麼因素影響水稻生產?
【設計意圖】透過水稻的習性，讓學生聯絡分析水稻分佈區應該具備的條件，採用問題教學法，引導學生讀圖，提取資訊，綜合思考問題
2、特點?
多媒體展示我國南方典型的農戶家庭種植情況，，材料反映了水稻種植業的什麼特點?
學生結合材料分組討論回答，總結出“小農經營，商品率低，機械化水平低的特點，除此以外，還有水利工程量大，科技水平低單產高”的特點。
以種植業為主的農業地域型別教案4
【教學目標】
(一)知識與技能
1.瞭解大牧場放牧業和乳畜業兩種農業地域型別及其分佈。
2.透過學習大牧場放牧業，學會分析農業區位因素，訓練讀圖分析能力。
3.掌握大牧場放牧業在經營方式、商品化、專業化、經濟效益等方面的特點。
4.瞭解西歐乳畜業的形成因素。
(二)過程與方法
1.透過對潘帕斯草原大牧場放牧業區位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業的區位條件。
2.透過比較西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件異同點，掌握分辨乳蓄業和大牧場放牧業的方法。
情感態度與價值觀：
1.自然條件是農業地域型別形成的條件，大家要注重自然規律，在保護環境的前提下因地制宜。
2.人文條件越來越大地影響到農業區位選擇，事物是發展的，大家在學習的過程中不能用靜止的觀點看問題。
【教學重點】
1.理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域型別的區位因素。
2.培養利用圖表資料分析農業區位因素的能力。
【教學難點】西歐乳畜業與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件的比較。
【教具準備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
【引入新課】同學們，上節課我們學習了《以種植業為主的農業地域型別》，那麼一日三餐我們除了五穀雜糧和蔬菜，還會吃什麼呢?對了，我們還要吃肉，除了肉我們還可以改善下子自己的生活喝點牛奶。大家身邊應該有訂牛奶的同學，那大家知道這牛奶從哪裡來?我們吃的牛羊肉又從哪裡來呢?好的，今天老師就為大家解釋下，接下來我們學習第三節《以畜牧業為主的農業地域型別》。請大家把書翻到51頁。
【板書】第三節 以畜牧業為主的農業地域型別
【過渡】那麼畜牧業為主的農業地域型別主要分為三類，分別是遊牧業、大牧場放牧業和乳畜業。首先我們以阿根廷為例，為大家介紹大牧場放牧業。
【播放幻燈片】出示面向市場的畜牧業地域型別。
【提問】師：大家把幻燈片上的圖片和書本結合起來後，發現大牧場放牧業的主要產品有哪些呢?
生：有牛肉和羊毛。
【講解】對的，主要產品有牛肉和羊毛。那麼在美國、阿根廷的大牧場上，牧牛佔重要的地位，而在澳大利亞和南非的大牧場長，養羊佔很重要的地位。大家都知道澳大利亞是騎在羊背上的國家。
【提問】那麼大家就不禁會想了，為什麼在在美國、阿根廷的大牧場上，牧牛佔重要的地位，而在澳大利亞和南非的大牧場長，養羊佔很重要的地位呢?接下來給大家幾分鐘的時間討論下。
【播放幻燈片7】
【講解】大家結合了當地主要的氣候型別、植被型別還有社會經濟當地的交通情況之後可以瞭解到大牧場放牧業的主要區位條件是1.乾旱、半乾旱氣候，不宜發展種植業2草類茂盛，牧草優良3.地廣人稀，地租低廉4.交通便利，市場廣闊5.技術先進，集約經營
【過渡】那麼接下來，我們透過學習到的區位條件來分析、分析下其特點。
【講解】大家可以發現1.面向市場2.生產規模大3.專業化程度高4.依賴交通和保鮮技術5.重視科技應用;這五個主要的特點。
【提問】在學習了大牧場放牧業的分佈、區位條件以及特點之後，那麼老師就需要大家延伸一下了，請大家結合中國草地資源分佈圖和中國人口分佈圖分小組討論中國能採用大牧場放牧業模式嗎?如果可以，那是為什麼?如果不行，那又是為什麼?然後請每組派一個代表給出一個你們小組討論的結果。
以種植業為主的農業地域型別教案5
三維目標：
1.用案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點。
2.讀圖分析西歐乳畜業形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業的特點。
3.對比分析西歐乳畜業和潘帕斯大牧場放牧業的區位條件。
教學重點：
1.案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點
2.讀圖分析西歐乳畜業形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業的特點。
教學難點： 對比分析西歐乳畜業和潘帕斯大牧場放牧業的區位條件
教具準備：世界地形圖及教材各個圖片
教學方法：案例分析法、啟發式講述法、比較分析法
課時安排：1課時
教學過程：
一、大牧場放牧業
1.特徵：面向市場的農業地域型別，具有生產規模大，專業化程度高的特點
2.主要分佈：美國、澳大利亞、紐西蘭、阿根廷、南非等國。
乾旱、半乾旱氣候區，這些地區植被稀疏，不適宜經營種植業，只能用於放牧業。美國、阿根廷牧牛佔重要地位，澳大利亞、紐西蘭、南非養羊佔重要地位。
案例：
1.對大牧場放牧業區位因素的相關分析不要孤立地看待， 自然因素是基礎，人文經濟因素是條件，科技進步(包括交通狀況和草場條件的改善)是“催化劑”。
2.在分析圖3.15時，應重點把握該區域的海陸位置、地形、發達的鐵路運輸和便捷的海運條件等重要資訊。
3、結合案例4完成活動題。
(對於活動的處理可以採取學生閱讀案例→學生分析→學生討論→教師總結的程式進行。)
活動：
1.用潘帕斯草原大牧場放牧業的例子，歸納大牧場放牧業這種農業地域型別的區位條件。
點撥：氣候溫和，草類茂盛、草質優良;地廣人稀，土地租金低廉，為牧場的大規模經營提供了可能;距海港近，促進了牧場的商品經營。
2.大牧場放牧業在經營方式、商品化、專業化、經濟效益、科技應用等方面有什麼特點?
點撥：經營方式：集約農業、生產規模大
商品化、專業化水平高;經濟效率高;重視科技應用，例如培育良種牛、改善交通運輸條件、開闢水源、種植飼料、劃區輪牧等。
3.我國內蒙古、新疆等地區能否採用潘帕斯草原大牧場放牧業的生產模式?
點撥：我國內蒙古、新疆地區地廣人稀、草場質量好，如果能夠加強科技應用，改善交通運輸條件，完全可以採用大牧場放牧業的生產模式。
典型代表——阿根廷潘帕斯草原上發展大牧場牧牛業
1)、有利的區位條件——
(1)氣候溫和，草類茂盛，是世界上優良的天然草場之一;
(2)地廣人稀，而且土地租金低，為牧場大規模經營提供了可能性;
(3)距海港近的區位優勢，促進了牧場的商品經營。
(讀圖要求：在世界地圖上，熟悉以上國家及地區、潘帕斯草原等的地理位置。)
2)、發展過程——
印第安人自由自在的放牧業(粗放的自給遊牧業)到歐洲人密集的商品牧牛業。
3)、為促進牧牛業發展，阿根廷人作了如下工作：
①鐵路的貫通，便於把肉牛運到港口城市屠宰加工後外運;
②採取圍欄放牧、劃區輪牧，種植飼料，打機井保證人畜飲水和牧草生長用水等措施，使牧場不退化
③飼養良種牛，加強對良種牛的培育，以及對牛群病害的研究。
4)、阿根廷地廣人稀，所產牛肉主要出口。海上冷凍船的發明，使潘帕斯牛肉的市場擴充套件到歐洲。
二、乳畜業
1.概念：是隨著城市發展而形成的面向城市市場的商品化、集約化畜牧業地域型別
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