《最大的書》評課稿
今天聽了汪老師執教的《最大的“書”》。汪老師的課，體現了她本人極高的個人素質，高超的課堂駕御能力，體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。
這堂課是汪老師從教學目標的確立和教學過程的設計，都是經過了精心的設計和細心的`安排，而且經過反覆的摩課，因而在教學中，收到了較好的效果。這堂課有很多優秀的地方值得我們品味借鑑，我選取幾點談談自己的看法。
一、注重語文基礎知識的夯實
語文是一門工具性很強的學科，因而，在教學中，我認為應該特別注重語文基礎知識的夯實，這是學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
字詞的教學，是語文教學中重要的一個環節。汪老師在教學中也特別注重，首先用多媒體展示出重要的詞語，要求學生讀準字音，為了檢驗學生掌握的情況，還叫了幾位同學讀，當小老師領讀，體現了老師對字詞教學的重視，學生學了生字以後，汪老師還注重詞語的拓展聯絡。如學了“雨痕”之後，她就設計了一系列帶有“痕”字的詞語，眼淚留下的痕跡叫（ ），傷口留下的印記叫（ ），波浪的留下的腳印叫（ ）。這樣的練習實
了基礎知識，又拓寬了學生的知識面，實現了大語文教學觀。
二、生動展示第一學段閱讀教學研究成果
在課堂上，老師們把生字教學方法運用得淋漓盡致，有老師指導，學生提議，小老師範講，小夥伴評議。語文中的內涵是在不斷地、反覆地閱讀中習得的。汪老師在第一課時的教學中，始終不忘讓學生親近文字，在自由讀——默讀——感情朗讀，這樣逐級提升的閱讀中
領悟文字，加深對課文的理解。
三、注重對學生評價語言的運用
教學策略的運用，要符合學生的身心發展規律和語文自身的規律。教師在教學中的評價語言就是教學策略的一種。好的評價語言，會使學生如沐春風。
汪老師在教學中很注重對學生評價語言的選擇，使學生得到了極大的鼓勵，因而學生的興趣高漲。
四、積極關注學習方法的指導、學習習慣的培養。
學習方法是構成學生學習能力的主要因素。小學低年級是打基礎的階段，課堂裡單靠師傳生受的方式已經不能適應兒童發展語文素養的需求，因而不能把學法指導作為低年級閱讀教學的專利。《最大的“書”》的教學，引導學生嘗試運用邊讀邊勾畫的方法學習。促使知識向技能的轉化。
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