歷史教案七年級上冊
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編為大家整理的歷史教案七年級上冊，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歷史教案七年級上冊1
課題
清朝前期經濟的發展和閉關政策
教學目標
1．知識識記a康乾盛世B閉關政策C資本主義萌芽
2．能力培養 運用馬克思主義基本觀點具體問題具體分析
3．情感教育a康乾盛世B閉關政策導致中國落後
重難點
1．重點 清朝前期的閉關政策和資本主義的緩慢發展
2．難點 資本主義萌芽發展的障礙
教學過程
訓練引導及反饋調整
指導啟導疏導
一、匯入新課
二、新授
〈一〉清朝前期經濟的發展〔板書〕
1、康熙帝恢復和發展經濟的措施
a、獎勵墾荒屯田〔板書〕
b、重視興修水利
c、多次減免租稅
d、提倡勤儉節約
小結 這些措施的實行鞏固清朝的統治
促進社會經濟的恢復和發展雍正帝繼承父業，社會經濟繼續發展，到乾隆時期社會經濟呈現出繁榮景象
2、農業生產的恢復和發展情況
a、耕地面積的擴大與人口的增長
b、 糧食產量的大幅度提高
c、 經濟作物種植面積的擴大
歷史教案－歷史，標籤：七年級上冊歷史教案，七年級下歷史教案，
農業的發展是手工業的前提
問 清朝前期的手工業比明朝更加發達，表現在哪些方面？
①、鼓勵商人開礦
②、南京、廣州的絲織業後來居上，超過蘇州
③、景德鎮制瓷業的規模比過去大
④、邊疆少數民族手工業也發展起來
在農業和手工業發展基礎上商業業繁榮起來
3、商業發展和商業城市的出現
北京、蘇州、揚州都是繁華的城鎮
4、讓學生思考，集體討論
清朝前期的經濟，為何能逐步得到恢復和發展。
啟導
歷史上把這個時期稱為什麼？〔康乾盛世〕
疏導
人民的反抗鬥爭
清朝政府調整政策
人民群眾辛勤勞動
歷史教案七年級上冊2
[教學目標]：
一、知識能力：瞭解秦的暴政，識記大澤鄉起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭的史實。
二、過程與方法：透過分析秦始皇，為鞏固同意採取的措施引入新課;透過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關係，及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關係，學習因果關係的方法。掌握農民起義的動態圖。
三、情感、態度、價值觀：透過本科的學習，讓學生認識到秦的暴政是激起農民反抗和秦滅亡的主要原因，，肯定和讚揚陳勝吳廣起義的首創精神及推翻暴政的歷史功績;認識人民群眾對歷史發展的推動作用。
【教學重點與難點】
重點：1、秦的暴政2、大澤鄉起義
難點：1、秦朝暴政對農民起義的影響
2、項羽劉邦反秦活動的作用
[複習匯入]：透過上節課的學習我們瞭解到秦王嬴政橫掃六國後，建立起中國歷史上第一個統一的多民族封建國家，為鞏固自己的統治，他建立了一套什麼樣的制度，並且為了鞏固統一採取了哪些措施?當時的秦帝國強大無比，那麼為什麼只存在了短短的十幾年就滅亡了?
生：略。
師：那麼我們就一起來學習第十課的內容,相信同學們在學習了本節課之後會對老師提出的問題有一個清晰的認識.
生：略
師：請同學們齊讀一下本節課的學習目標.PPT
首先，咱們一起來看本節課的第一部分，秦的暴政，體現在哪些方面。
一.秦的暴政
1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重
師：首先同學們來看一首歌謠，然後告訴老師，你從這則歌謠裡得到了什麼資訊。同學們主要卡老師用紅色標出來的字。
我家有三子
老大修長城，多年未相逢，
老二戍邊關，至今未歸還;
老三忙耕田，租稅沉甸甸;
飯菜不得飽，一家難團圓;
敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
生：略
師：對，通俗的說就是吃不飽穿不暖，那麼咱們換句話說這是什麼現象?對，賦稅很重，還有什麼?看關鍵字，修長城，守邊關，這些活是給誰幹的?對，國家，那麼咱們可以說是什麼?很好，徭役、兵役繁重。
2.刑法殘酷
材料二：當時在秦國的市場，有一種奇怪的現象：鞋子沒有人買，柺杖卻是搶手貨，為什麼會出現這種奇怪的現象呢?PPT(出示秦朝的刑具)請同學們結合課本思考。
生：看書思考秦朝的刑法殘酷，犯法者即使免於處死，也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的刑罰。所以買鞋的人少，買柺杖的人多。
二、總結，手段野蠻殘暴，禁錮了人們的思想，摧殘文化，阻礙教育的發展，同時也激化了秦朝知識分子與朝廷的矛盾。等等```````
過度：秦始皇採用這種野蠻殘暴的方式加強思想控制，知識分子只能按照皇帝的要求去想事情，不能有多餘的想法，即使有不滿意的地方，也不敢說出來。人們思想更加壓抑，更加憎恨秦始皇。秦朝人思想壓抑、賦稅、兵役、徭役繁重、吃不飽，穿不暖，還要忍受嚴酷的刑罰。他們對秦始皇的統治強烈不滿。渴望著改變。終於公元前210年，秦始皇死在了出巡的途中。人們期待著殘暴的秦始皇死後，生活能輕鬆一些。人們的願望實現了沒有?
三、楚漢之爭(自主學習)
師：自公元前207年，秦朝滅亡以後，出現了兩個霸主?
生：項羽和劉邦
師：所謂一山不容二虎，此後項羽和劉邦之間展開了長達五年的爭奪，史稱“楚漢之爭”，接下來同學們自主完成老師所給的表格。結合課本50頁的材料研讀。
師：總結，初期項羽實力強大，有楚霸王之稱，封劉邦為漢王，他們之間的爭奪故稱為“楚漢之爭”!後來劉邦善於用人，愛戴百姓，與公元前202年取得這場爭奪的勝利，建立漢朝，劉邦就是漢高祖。以上就是這節課的全部內容。
課堂小結：首先同學們合上課本，我們一起回顧本節課學習了哪些內容。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業，只存在了15個年頭，便在歷史上消失了。席捲六國的強大秦朝，只存在了十幾年就滅亡了，它給了我們什麼深刻啟示?原因：秦朝對人民實行暴政。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。
四、課堂練習。
歷史教案七年級上冊3
【課程標準】瞭解秦兼併六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。
【教學目標】識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度是怎樣建立起來的？秦始皇為了鞏固統一採取了哪些措施？
能力與方法：透過對秦統一全國的歷史條件的概括，培養概括能力。透過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養評價歷史事件的初步能力。透過對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統一的措施的概括，培養學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態度與價值觀：學習秦朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。透過秦始皇功績的概括，培養學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。
【教學重、難點】重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權制度的內容與鞏固統一的措施。
難點：1、秦朝專制主義中央集權制度的主要內容。2、秦朝鞏固統一的措施。
【教學步驟】
教師活動學生活動備註
談話匯入新課
回憶商鞅變法與長平之戰的影響，合縱與連橫。
回憶發言。
講授新課
一、“秦王掃六合”
1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統一的時間、都城、人。討論：秦統一全國的主客觀原因，師總結。討論：統一的歷史意義，生小結。
2、討論：統一後發生了哪些變化？
閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，並作下筆記。
討論、發言，得出結論。
二、秦朝專制主義中央集權制度的建立
1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。
2、如何治理國家？討論後閱讀教材，然後歸納，落實在書上。
3、分析理解其權力的中央集權。討論：優與劣。
學生閱讀教材、結合自己課外瞭解的知識談自己對這幾個問題的看法。然後教師歸納整理。
三、鞏固統一的措施
1、觀察插圖，談發現，說明了那些問題？
2、為什麼要這樣做？做了後，有什麼好處？
3、發言後，歸納：為了鞏固統一，在經濟、文化上分別採取了哪些措施？
談分的影響。
仔細看圖回答1、戰國時期各國的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統一的貨幣。
思考回答老師的問題。
課堂小結
學生自由發言總結學生分組自由討論，然後彙報討論成果。
課後作業
寫心得與疑問。培養學生綜合、概括的能力，準確把握教材
歷史教案七年級上冊4
●教學設計思路
本課主要是透過傳說故事匯入，以引起學生的興趣，不斷地創設問題情境，使學生對照課本知識獨立解決問題。並透過收集的文字和圖片資料，引導學生在頭腦中勾勒出北京人、山頂洞人的生活情景。並會進行對比。自始自終圍繞“會不會製造工具是動物和人類的區別”，“勞動創造人”展開。
●教學目標
知識與能力：
學生透過本課的學習，瞭解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。
過程與方法：
培養學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。
情感態度與價值觀：
透過本課的學習，使學生認識中國是人類的起源地之一，周口店北京人古人類遺址是的世界文化遺產，激發學生的愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。
●教學重難點
教學重點
北京人、山頂洞人。
教學難點
本課的難點是所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推斷並結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。
●教學方法
識圖分析法、討論歸納法、聯絡對比法、閱讀講解法。
●教學媒體
1、教具準備
投影儀、多媒體電腦。
2、素材準備
“女媧造人”、“亞當、夏娃”、北京人生活相象圖、“山頂洞人生活想象圖”、“山頂洞人頭部復原像”的圖片；“北京人與原始人”及“北京人”影片。
●課時安排
1課時
●教學結構與過程
新課匯入：
我們偉大祖國有非常悠久的歷史。按照古代的傳統說法，從傳說中的黃帝到現在，大約有四千多年的歷史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的歷史裡，有許多動人的有意義的故事。其中有許多是有文字記載的。至於五千年以前遠古時期的情況，沒有文字記載，但是也流傳了一些神話和傳說。譬如，我們人類的祖先，究竟是從哪裡來的？那麼同學們，有誰知道：“盤古開天闢地”和“女媧造人的故事”？學生講述，老師總結並補充《聖經》中關於上帝造人的故事。
（展示“女媧造人”和“亞當、夏娃”的圖片）
神話畢竟只是神話，現在誰也不會相信真有這樣的事。那麼，人類歷史究竟應該從哪兒說起呢？後來，科學發達了，人們從地下發掘出來的化石，證明人類最早的祖先是一種從古猿轉變而來的類人猿。（展示“人類的進化”圖片）類人猿是一種近似於人的古猿，它們經過漫長歲月的勞動、演變、進化、發展成現代人。那麼在遠古時期，我國境內又有哪些居民呢？這節課我們就學習：
（板書）第1課中國境內的早期人類
講授新課：
（展示“中國遠古人類主要遺址”圖）結合課本“我國早期人類主要遺址分佈圖”，請同學們數一下早期人類遺址共有多少處，瞭解20世紀以來中國眾多的遠古人類主要遺址，歸納我國早期人類遺址的分佈特點。請同學回答“看一看”，教師補充總結，引出我國是人類的發源地之一，也是世界上發現人類遺址最多的國家。我們這節課主要學習元謀人、北京人、山頂洞人。
（板書）
一、中國境內已知最早期的人類——元謀人
請同學們閱讀課本關於元謀人的知識，回答以下兩個問題：
1、元謀人生活的年代距今多長時間？
2、元謀人是什麼時候發現的，具體在什麼地方？
3、講述一下元謀人的生產生活狀況？
（透過引導學生閱讀課本第一段知識，得出元謀人會製造簡單的石器工具，知道火）
教師總結補充學生的回答，匯出：會不會製造工具，是人和動物的.根本區別。
（板書）
我們透過課本獲得了元謀人的資訊，那麼科學家們是如何獲得170萬年前的元謀人的資訊呢？根據學生的回答教師總結是透過考古發掘成果進行的科學推斷（展示元謀人牙齒化石、元謀人遺址出土石尖狀器、刮削器），透過提問：什麼是化石？引起學生注意教師解釋化石的定義。
遠古人類在緩慢的發展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用。隨著時間的推移，我們再來看看我國比較進化的另一個遠古人類——北京人。
（板書）
二、北京人
（展示“北京人頭部復原像”，播放“北京人與原始人”及“北京人”影片），指導學生閱讀課文關於北京人的知識，回答以下問題：
1、北京人生活的年代？
2、北京人是什麼時候發現的，具體在什麼地方？
3、結合北京人的影象，說一下北京人和現代人長的有什麼不同？
4、為什麼說北京人是人類而不是古猿呢？
5、北京人遺址有什麼特點？
（是世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址，1987年，周口店北京人遺址被聯合國教科文組織列入“世界文化遺址”名錄）
結合學生回答，教師總結，儘管北京人在面部特徵上比較接近古猿，但是由於北京人的手腳分工明顯，能製造和使用工具，所以說北京人已經是人類而不是古猿了。因為，會不會製造和使用生產工具是猿和人類的區別。北京人生活的使用打製石器的時代，被稱為舊石器時代。瞭解了北京人的長相，我們在進一步看一下北京人的生活。
北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬年之間。那時候，中國北方的氣候比現在溫和溼潤。山上山下，生長著樹林、灌木和豐茂的野草。兇猛的劍齒虎、豹、狼、熊等野獸，出沒在樹林和山野中。那裡還生長著大象、犀（音xī）牛和腫骨鹿。（展示“劍齒虎”和“腫骨鹿”圖片），這些野獸嚴重的威脅著北京人的安全。北京人是如何同惡劣的自然環境和這些野獸作鬥爭，並生存下來呢？請同學們暢所欲言。（展示北京人生活相象圖）
教師總結，北京人會製造簡單和石器工具和棍棒工具，並用這些同野獸作鬥爭，不僅如此，他們還用這些工具採集樹上的果子，挖植物的根莖，獵取食物。但是，這種工具畢竟太簡陋了，他們獲取的食物是很有限的，靠單個人的力量，沒法生活下去，只好過著群居的生活，共同勞動，共同對付猛獸的侵襲。
另外，北京人比元謀人更進化的另一個表現是，北京人不僅會使用火還會儲存自然火種，同學們想一下，使用和儲存火，對北京人有什麼好處呢？
（展示“火的使用”三組圖片）教師舉例講解對北京人來說，使用火的意義。（照明、防寒、驅趕野獸、增強人的體質）
教師總結，在嚴酷的自然環境面前，北京人依靠集體的力量，憑藉簡陋的生產工具，透過採集和狩獵這樣的生產勞動，艱難地維持生存，隨著時間的推移，在北京人生活的地區，出現了另一群遠古人類，他們是山頂洞人。
（板書）
三、山頂洞人
（板書）
時間：距今約1。8萬年
地域：北京西南周口店龍骨山
山頂洞人
生產生活狀況：掌握磨光和鑽孔技術；懂得愛美，
地位：是我國氏族社會的開始
（展示“山頂洞人頭部復原像”），請同學們指出山頂洞人的面部特徵和北京人有什麼不同？
比較山頂洞人比北京人進步的表現：（展示“山頂洞人生活想象圖”）
（板書）
體質進步：相貌和現代人基本相同
工具製作技術：掌握磨製和鑽孔技術，人工取火，會捕魚
生活進步：用骨針縫製衣服，製作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族（
解釋“氏族”的定義）
（課堂總結）今天我們共同學習了我國境內三個比較有代表性的遠古居民的生產生活情況。對照課本，師生共同商討填充下面的表格。
代表文化距今時間體質形態工具製造生產活動觀念社會組織
北京人
山頂洞人
●板書設計
第1課中國境內的早期人類
一、中國境內已知最早期的人類——元謀人
二、北京人
時間：距今約70—20萬年之間
地域：北京西南周口店龍骨山
北京人生產生活狀況：打製石器，採集，漁獵，儲存並使用自然火
地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址
三、山頂洞人
時間：距今約1。8萬年
地域：北京西南周口店龍骨山
山頂洞人生產生活狀況：掌握磨光和鑽孔技術；懂得愛美，
地位：是我國氏族社會的開始
體質進步：相貌和現代人基本相同
工具製作技術：掌握磨製和鑽孔技術，人工取火，會捕魚
生活進步：用骨針縫製衣服，製作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族
歷史教案七年級上冊5
[教學目標]
1、知識與技能：知道甲骨文、金文等字型，知道漢字的演變;瞭解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣;知道扁鵲的成就;瞭解屈原和編鐘。
2、過程與能力：透過分析史料和蒐集資料，培養學生收集、處理、運用資料的能力，培養提取有效資訊的能力。
3、情感態度與價值觀：透過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心;透過詳細瞭解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度;透過學習詩人屈原，對學生進行道德情操教育。
[重點與難點]
本課重點是甲骨文、商朝曆法和詩人屈原。
本課難點是甲骨文的字型結構、古代曆法和《離騷》的藝術成就。
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發式教學
[教學過程]
匯入新課(故事法)
我們同學每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達資訊、獲取資訊,文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產生之前是如何記事、傳達資訊的呢?(學生能說出結繩記事、刻符號等等)
一、文字的演變
1、先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓學生有一個感性認識)
2、關於這些文字，你想知道些什麼呢?你對哪種文字最感興趣呢?(讓學生選擇學習內容)
3、甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。
商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文
4、小結：隨著書寫工具的變化，字型也發生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法藝術美,陶冶了情操,同時對文字字型演變有了簡要的瞭解)。可見，隨著時代的發展,文字字型在進行不斷的演變,向著簡明、快捷的方向發展。
漢字形聲表意,歷經千年而不衰，成為維持和聯結我們中華民族的根。希望同學們熱愛我們的漢字,並寫好漢字好嗎?
(這種形象直觀的教學能發揮多種教育功能，既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強學生準確運用漢字的本領，還可以激發學生學習歷史的興趣，更能夠培養學生觀察和歸納問題的能力。)
[過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發展起來。]
二、向學生展示網上的資料)
(1)什麼叫曆法?
(2)夏朝的歷法的發明、商朝曆法的特點、戰國24節氣從生活入手，讓學生了解曆法和24節氣，並讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續蒐集24節氣的諺語。
三、扁鵲
⑴名醫扁鵲，望、聞、問、切四診法
⑵補充扁鵲的資料，培養學生蒐集資料和運用資料的能力
四、屈原
詩歌賞析，體會屈原的思想感情，並從中受到啟迪。
(說明:《離騷》是屈原被流放後用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時透過閱讀和分析《離騷》，教育學生認識學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮鬥的精神。)
五、戰國時期盛行鐘鼓之樂
提供一些資料供學生了解。
六、整合知識：綱要知識圖(可讓學生自己畫，小組互相交流)
七、總結認識：(總結出今天的收穫，並引導學生繼續探究)
1、透過學習這些知識，你還有哪些想進一步瞭解?你打算怎樣繼續去了解呢?
2、對於這些知識，你還能用其他形式表現出來嗎?
3、約定：把自己探究的成果互相交流和展示。
附：板書設計
1、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文
2、我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。
3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文
4、曆法產生於夏朝，完善於商朝，戰國時測出24節氣。
5、名醫扁鵲，望、聞、問、切四診法。
6、戰國時期，楚國的屈原創造出一種新的詩歌體裁，稱為楚辭。
7、戰國時期盛行鐘鼓之樂
歷史教案七年級上冊6
教學目標
知識能力
1、識記大澤鄉起義的時間、領導人
2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義
3、培養用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力
4、學習因果分析的方法
過程與方法
1、透過分析秦始皇，為鞏固同意採取的措施引入新課
2、透過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關係，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關係，學習因果關係的方法
情感、態度、價值觀
1、揭露秦的暴政，肯定和讚揚陳勝吳廣起義的首創精神及—暴政的歷史功績
2、認識階級鬥爭是階級社會發展的直接動力和人民群眾對歷史發展的推動作用
教學重點難點及教學突破
重點：1、大澤鄉起義2、秦朝的滅亡
難點：1、秦朝暴政對農民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動的作用
教學突破
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯絡，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯絡，分析因果關係，串聯知識點，以突出重點突破難點。
教學準備：
教師：1、秦末農民起義動態圖課件2、秦暴政內容的課件
學生：1、收集“焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料
教學過程：
一、引入新課
1、談話：上一節課我們學習瞭解了我國曆第一個統一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇採取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農民起義的暴政之一。這是為什麼呢？讓我們進入今天的新課——陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國曆的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經濟上橫徵暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過於“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。
2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。
3、引導學生了解秦始皇死後，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。
三、大澤鄉起義
1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎麼回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄裡的內容後就會知道大澤鄉起義是怎麼爆發的了。
（在教師引導下閱讀教材，瞭解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農民起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國曆第一個大規模的農民起義由此開始。（看課件學生了解時間地點）
3、指圖分析，告訴學生大澤鄉起義後，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由於經驗不足，吳廣陳勝先後被害。陳勝吳廣犧牲後，農民起義繼續發展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之後，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在鉅鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的鉅鹿之戰。引導學生閱讀教材輔欄裡的史料。
2、帶領學生齊讀最後一部分材料的內容。（明確秦朝滅亡的時間和標誌，同時也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果
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