小學教學視導彙報材料
小學教學視導彙報材料1
為落實全縣小學教學工作會議精神，全面貫徹教育方針，全面推進自主教育，深入推進課堂教學改革，促進我校教育教學工作管理水平和教育教學質量的提升，按照縣教育局《關於對全縣中小學進行教學綜合視導評估的通知》（西教函｛20xx｝94號）檔案要求，我校組織專班，對照檢查細則，對我校教學工作進行全面自查。現將自查情況彙報如下：
一、學校基本情況
景陽鄉中心小學始建於1931年，位於景陽鄉大蘭河畔，佔地面積14428平米，建築面積5025平米，是一所六年制完全小學。學校現有學生710名，共有16個教學班，34名。在各級政府、教育主管部門和社會各界的關注、關心、支援下，學校辦學條件將得到逐步改善，教育教學質量也穩步提升，成為景陽教育的視窗學校。
二、主要工作完成情況
1、隨著自主教育改革在我校如火如荼的開展，我校的高校課堂構建工作成績喜人。近三年來共有五個學科的多名教師在縣級說、講課競賽活動中榮獲一、二等獎，我校青年教師黃元雙在十堰市開展的“課內比教學”活動中榮獲二等獎。
2、在上級教育部門和各級黨委政府的指導和幫助下，我校的辦學條件逐步改善。學校新建了生活樓、綜合樓，標準化的運動場建設也在積極籌備中，學校辦學條件的改善為教育教學水平的提高提供了強有力的保障。近幾年，我校先後獲得“市級文明單位”、“縣級先進單位”、景陽鄉“先進單位”等多項榮譽稱號，學校在20xx年順利透過“普通話示範學校”建立、平安校園建立、綠色校園建立等多項建立工作，在縣教育局、中心學校的正確領導下，學校各項工作順利開展，得到了上級教育主管部門的肯定，贏得了社會各界的一致好評。
3、養成教育有序開展，學生養成了良好的學習習慣和行為習慣。我們秉承“成人、成才、成功”的校訓，腳踏實地，將文明禮儀教育滲透在校園的每一個角落；班級自主管理理念之“花”盛開在每位教職工的心中；課外興趣小組（開設有乒乓球、繪畫、踢毽子、象棋等十多個興趣活動）悄無聲息的走進每一位學生的生活，成為他們校園生活不可或缺的一部分，素質教育已落地生根。
三、工作措施
（一）、完善管理機制，提高管理水平
俗話說“火車跑的快，全靠車頭帶”，學校高度重視領導班子建設，校領導班子成員精誠團結、開拓創新，真抓實幹，具有很強的
凝聚力和戰鬥力。學校從自身實際出發制訂了適合學校發展的工作計劃，提出了自己的辦學理念和辦學策略，並進一步制訂和完善了符合素質教育要求的各項規章制度。使我校的各項工作向著健康、有序的方向快速發展。
（二）、規範辦學行為，健全管理制度
我校全面貫徹落實新課程計劃，開齊、開足每一門課程，每一學科能按教學計劃落實；嚴格執行學生作息時間表，控制學生在校時間；關注學生身心健康，積極利用學生在校時間開展陽光體育活動和眼保健操、課間操活動，把學生陽光運動每天一小時落到實處。讓學生全面發展，使每一位學生都得到發展的思想理念在教育教學工作中彰顯。
（三）、抓好教學常規，構建高效課堂
“教學質量是學校工作的生命線，是學校工作的核心”。我校特別重視教學過程的質量管理，加強教學的指導和引導。
1、備課方面：我們在集體備課的基礎上，認真做好導學案的修改和反思工作，各教研組認真做好檢查工作，並定期向教務處反饋檢查情況。以此促進教師及時修訂課時教學目標和教學任務，做到堂堂清、日日清、月月清。學校還透過開展教師業務論壇和專題教研活動，充分發揮每位教師的才智，互相取長補短，促進教學質量的提高。
2、課堂教學方面：首先，“推門聽課”不留情。學校成立以校長為組長，學科帶頭人、教學能手、骨幹教師為成員的工作小組，課前不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議。其次，“師徒結對”促發展。學校持續發揮骨幹教師幫扶活動，每月師父上一節示範課，徒弟上四節研討課，學期末師父指導徒弟上一節優質課。最後，“課堂大比武”顯水平。透過活動的開展，讓教師在課堂教學中大顯身手，相互之間找差距、促成長。
3、校本教研方面：學校堅持"走出去，請進來"的原則，全面開展教師培訓活動。學校鼓勵青年教師多看、多聽、多學，透過“走出去”聽各級各類教師的展評課，還將“名師”請進我校的課堂，為我校教師引路。此外，學校還開展了豐富多彩的課題研究活動。作為一所農村小學，學校以教研組為主陣地，以課題研究為主要形式，促進教師發展。一年來，學校啟動了《經典誦讀 傳承文明》課題，在研究中，鍛鍊了我們的教師隊伍，培養了教師的團結合作精神。
（四）、建立書香校園，凸顯辦學特色
1、校園文化建設，讓書香潤澤師生心靈。精心佈置文化長廊，我們在教學樓道設計了詩詞、警句，讓之成為特色成果展示的主陣地；充分利用教師文化牆，我們設計了名人名言、成語故事，讓之成為學生休閒閱讀的樂園；《三字經》、《弟子規》、《增廣賢文》每天一句讓
各種小景點無聲地散發濃濃書香，凸顯特色亮點。
2、創新科研方式，讓誦讀成為習慣。每天早晨上課的課前十分鐘以班級為單位誦讀經典，教務處每天落實檢查；課間操後以校為單位開展經典誦讀活動，本學期課間操背《三字經》。學校定期舉行誦讀比賽，人人都參加、班班有特色，彰顯了班級文化建設。
四、反思不足
1、個別教師教學能力還有待提高，只講苦幹，不觀效益，教學缺乏創新精神，對學生學習方法的指導需要加強。
2、部分教師的資訊科技意識、使用電腦的技能較差，不能製作高質量的課件。
3、師資水平有待提高。由於我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然近幾年為我校補充了大量青年教師，但總體還是“青黃不接”。骨幹教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業引領，青年教師的成長需要專業發展制度作保障。
4、學生來源複雜，學生成績不均勻，教師課堂效率不高。
五、努力方向
1、加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體水平。從教師的職業道德、教書育人，教師的基本技能、現代教育技術等方面提高思想文化水平。
2、進一步加強教育教學管理，抓好學生思想道德建設和良好習慣養成，提高教師課堂教學水平，轉變教育教學觀念，增強科研意識，加大教科研力度，向科研與課堂要質量、要成效，切實提高教學質量。
3、進一步樹立服務意識，加強學校現代教育技術建設，特別是學校硬體建設；繼續改善辦學條件與環境，為學校可持續發展創造可靠的物質和技術保障。
4、繼續推進學校各項改革，積極建立現代學校管理制度，創人民滿意的學校。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，學校管理工作，任重而道遠。一方面要重視常規管理的規範性，可操作性；要用有創造性的管理機制保證教學、教研活動的生命活力。另一方面以校本教研和提高課堂教學效率為重點，齊心協力，務實創新，使教學工作再上新臺階，再創新輝煌。
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---改革創新 不斷提升
新一輪課程改革一晃近十年了，隨著課程改革的不斷深入，我們農村小學教師的教學觀念、教學方式也隨著課程改革發生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。下面將我校小學語文課堂教學改革情況彙報如下：
一、狠抓農村習作教學。
習作教學一直是語文教學中的一大難題，特別是農村小學，由於資訊的閉塞，無論是學生還是教師獲取外部知識的途徑實在太少，學校可利用的教學資源不足，再加上上級強調處處以安全第一，教師不敢帶領學生出去走一走，看一看，這樣直接導致了農村小學習作教學如同閉門造車。為此我校在XX年成功立項了一個市級課題—《合理利用鄉土資源巧妙激發生活作文》。目前本課題研究正常，每學期課題組成員都能上一堂作文研究課。此外已成功出了4期《學生作文集》，效果好，學生寫作興趣大大被激發，教師輔導學生作文獲不同層次獎多人次，學生的寫作水平正在不斷提升。
二、多媒體已能有效地服務於課堂教學
自從配備了農遠教學裝置後，我校語文教師都能及時給自己充電，不斷學習電腦知識，大部分教師都能熟練運用和操縱電腦，能將農遠資源與自己的學科教學進行有效整合，使得原本枯燥的課堂變得生動有趣，大大提高了課堂教學效率。
三、充分發揮圖書室作用，增加學生課外閱讀量。
農村小學學生的課外閱讀量相對來說比較薄弱，這時圖書室的作用就顯得比較重要，我校配備了一名圖書管理員，每學期將新增的圖書進行分類整理，並及時做好圖書的借還工作，正因為我校圖書室的充分利用、發揮，我校學生的課外閱讀量得到了有效地提高。今年又新增了不少圖書，正在整理之中。這些圖書一旦利用起來，我校學生的課外閱讀量將會再上一個臺階。
四、集體備課落到實處。
我校要求每位語文教師每學期至少上一次校內公開課，上之前授課教師需提供一份教學設計草案，教研組長組織教師集體備課，大家獻計獻策，集思廣益，共同磨課。然後授課教師結合備課情況再次修改完善教學設計，方可上課。
五、努力實現著 “自主、合作”的課堂教學模式。
1.語文教學要實現主體性教學，就必須充分調動學生學習的自主性，培養學生自主學習的能力。在實際教學中，我校語文教師力求做到點：激發自主學習的動機，讓學生樂學。透過情境的創設，讓學生置身於一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，並在興趣的.激勵下形成探索動機。營造民主氛圍，讓學生願學。教師注重轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，透過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己解決問題，走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生願學、樂學。創設自學氛圍，教給學生自學方法，在自學過程中老師充分發揮引導和示範作用，不扮演包辦代替的角色。
2.合作學習已經成為師生們經常採用的學習方式。首先，重視語言交流，營造合作學習氛圍。農村小學生資訊量少，口頭表達能力弱，因此重視和加強農村學生說話能力的培養尤為重要。其次，組織實踐活動，拓展合作學習空間。緊密聯絡學生的生活實際，創設與學生生活現實密切相關的學習情境，讓學生在實際活動中拓展合作學習的空間。
六、改革創新
語文課堂具有很多複雜性和不確定性的因素，我們可以從中找到創造的源泉和機會，因勢利導，靈活地組織教學，用教材教而不拘泥於教材，不斷地開發、挖掘和利用課程資源。教師設計巧妙的提問，能夠喚起學生“究根問底”的探究興趣。“大疑則大進”，教師的任務就是激起學生求知的慾望，適時點撥，啟發思考、討論，集思廣益來解決問題。其次，注重開發學生的創新潛能。要開發學生的潛能，就要尊重學生的自主權，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習興趣，創立民主和諧的師生關係，創設問題情境，引導學生學習。
七、困惑與思考。
新課改帶給我們累累碩果，使我們農村小學教育發生翻天變化。但在可喜的同時，也留給我們一線教師許多困惑與思考：
1.一年級上冊根據教學大綱要求。學生要學會漢語拼音，認識常用漢字400個，會寫其中的100個。單看這兩個目標，對於一年級學生來說任務已經很重。如果是農村小學複式班不知如何完成如此重的教學任務！
2.低年級的識字量大，教學任務重，備課時，不知用什麼新穎的教學方法把那麼多的枯燥、複雜的生字全部掌握。
3.新課程理念要求學生成為學習活動的主體，教師要善於引導學生自主地學習。三年級學生的學習能力及口語表達能力不是很強，教學中教師如何引導學生去把握教學重點，自主地分析、理解課文內容，並用語言將學習成果表達出來？實際教學中經常是“引”不出理想的效果。
4.如何處理教材與學生生活脫軌的狀況？語文園地中“寬頻網”、“展示臺”，要求學生彙報蒐集的材料，這空白麵較大，學生難以完成。教材與學生生活實際有距離，特別是邊遠的農村小學，有些內容是更本沒辦法完成。
5.作文教學一直是語文教學的一個難點，學生怕寫，老師難教，就這兩年我校的作文指導公開課來說，都出現一個問題，即不知道如何指導學生習作，尤其是在集中指導中，教師在此環節中不知該如何把握。
總之，語文課堂教學改革最重要的不在於形式上符合課改精神，而是要從語文學科特點上促進學生的發展。
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