小學語文面試教案
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的小學語文面試教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文面試教案1
教科書分析：
1.課文以體育活動為主題，由一幅圖、一組詞串和一首兒歌組成。詞串中的詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁;第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課後同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。
2.本課是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標，在教學時間、精力等的分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，透過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
4.教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：
雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由於一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束後統計並給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學於玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1.藉助漢語拼音，能正確朗讀課文(詞串、兒歌)。
2.圖文結合和結合生活實際，瞭解課文(詞串、兒歌)內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發參加體育活動的興趣和願望。
3.認識偏旁火字旁，能正確認讀“操”等12個生字新詞。
4.能正確讀寫“打”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“操”等12個生字新詞，正確讀寫“打”等7個生字。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，瞭解課文(詞串、兒歌)內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發參加體育活動的興趣和願望。
教學準備：
教師：“操”等12個會認讀字字卡，“打”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“操”等12個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、複習，激趣匯入，明確主要學習目標
(一)複習會寫字中已經會認讀的字詞。
1.導語：在學習新的課文之前，我們先複習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。
PPT出示有關字詞：打球足球聲音身影
2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字型的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。
(二)激趣匯入，明確主要學習目標。
導語：同學們，你們喜歡上體育課嗎?在體育課上，我們會進行很多體育活動，你喜歡什麼體育活動呢?(指名生說)今天我們就學習一篇與體育活動的識字課文，學習了就能學會一些關於體育活動的字詞，還能知道我們為什麼要進行體育活動呢?請看老師板書這篇課文的課題。
1老師板書題目：⑦操場上。(“操場”注音)
2.出示任務：自己藉助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名拼讀“操場”後讀題目;訂正後全班齊讀課題。
4.釋題、明確主要學習目標。
過渡語：同學們，在操場上，小朋友們都在做什麼體育活動呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、看圖說話，學習朗讀課文
(一)看課文插圖，學習詞串部分
1.PPT出示圖片
出示任務：請同學們認真觀察這幾幅圖，思考：圖畫上的小朋友們在操場上幹什麼?
2.反饋指導：(根據學生交流彙報，相機在黑板上貼出與圖畫中對應詞語<注音>卡片)
預設：小朋友們在操場上拔河、拍皮球、跳高、跑步……
3.出示任務：請小朋友們藉助拼音把第58頁上的詞串讀正確。
指名反饋指導後，同桌練習;再指名反饋指導後，全班齊讀。
4.小結：我們透過看圖說話，朗讀了課文的前半部分，瞭解了小朋友們在操場上的各種活動。接下來我們繼續學習課文的後半部分。
(二)結合生活，學習兒歌部分。
1.藉助拼音讀準兒歌。
出示任務：請同學們藉助拼音把兒歌讀正確。
指名反饋指導後，同桌練習;再指名反饋指導後，全班齊讀。
2.練習把兒歌讀通順。
導語：剛才同學們把兒歌讀得正確了，下面請再多讀幾次，把兒歌讀通順、讀流利。
指名多名學生讀(注意中等學生)，男女生賽讀，齊讀。
3.結合生活，瞭解兒歌意思。
(1)出示任務1：朗讀兒歌，畫一畫，兒歌中寫到小朋友們在操場上做什麼體育活動?請用波浪線畫出來，並用演一演他們的活動。
(2)反饋指導：
指名一項一項地說，一項一項地演。
(3)提問：操場上，那麼多小朋友在活動，可真是太熱鬧了，那小朋友們為什麼要做這些體育鍛煉呢?用橫線畫出為什麼的句子。
(4)反饋指導：
預設：天天煅練身體好
指導感情朗讀這個句子。
3.導語：同學們真會讀書，能夠從句子中找到大家進行體育活動的目的。是呀，生命在於運動!那麼，你平時喜歡什麼體育活動呢?請先和同桌說一說，然後跟大家說一說。
(1)出示任務：說說你喜歡體育活動。
(2)反饋指導：
預設：我喜歡跳皮筋。我喜歡跑步，也喜歡打球……學生邊說，老師可以引導演一演。
4.總結：操場上，因為有你們的活動，所以變得特別熱鬧。
三、朗讀課文全文，學習會認讀的字和新的偏旁
(一)朗讀課文全文
1.導語：自己擊掌有節奏朗讀課文。
2.指名反饋指導後，同桌練習;再指名反饋指導後，全班齊讀。
(二)學習會認讀的字
1.導語：同學們真會朗讀，那麼，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?
出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然後藉助漢語拼音讀準。
2.反饋指導。
(1)訂正會認的字的圈畫。
(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。
(3)全班齊拼讀。
3.會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語呢?同桌說一說。(儘量引導根據本課的單音節詞詞義組成表示該詞義的雙音節詞，如“踢”——“踢足球”。)
4.反饋指導。
(1)逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
(2)如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主)
(3)將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
(4)小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以透過生活認識很多字，知道很多詞語的。
5.出示在課文中帶有會認的字的詞語，個體自由讀後，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“操、操、操，操場的操”)
(三)會認讀的字認字的初步評價
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.遊戲認字。(注：所出示的字脫音節)
(四)背誦課文
1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。
出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2.反饋指導。(PPT出示課文插圖，學生藉助插圖背誦)
指名背誦指導後，全班一起擊掌背誦。
(五)學習新的偏旁
1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定範圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字裡找一找，我們要透過哪個字學習什麼新偏旁?
2.反饋指導：
煉，火字旁
3.小結講解：同學們找得真準確!“火字旁”的字，大多與火相關。如“煉”字的本義就是用火來提煉物品;又如“燒”字，用火來燒東西，所以用火字旁。
4.PPT出示，齊讀一遍：
“煉”字——“火”，舌字旁
5.小結：今天我們又交了一個偏旁新朋友：火字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定範圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
(六)會認讀的字認字的評價
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.遊戲認字。(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生)
四、寫字指導
(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。
3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：足、身;左右結構：打、拍、跑、體;上下結構：聲。
(二)指導書寫。
1.指導“打”“拍”“跑”“體”的書寫。
(1)觀察並說說“打”“拍”“跑”“體”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。
(2)範寫“打”“拍”“跑”“體”，分別提示：“打”字左窄右寬，左高右低，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些。“拍”字左窄右寬，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，白的一豎緊貼豎中線起筆。“跑”，左小右大，足字旁的最後一筆是提，包的最後一筆豎彎鉤要舒展。“”
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
2.指導書寫“足”“身”。
(1)觀察並說說“足”“身”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)範寫“足”“身”，分別提示：“足”字上小下大，最後的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩。“身”字書寫時，注意橫之間要俊雲，橫折鉤要寫得長而挺拔，最後的撇要貫穿整個字。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
3.指導書寫“聲”。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正後全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察並說說“聲”各筆畫起止位置。
(3)範寫“聲”，提示：上小下大，“士字頭”注意上橫長，下橫短，下面部分中間的小短豎要與“士字頭”的一束對齊，最後一撇要舒展。
(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
五、總結
小朋友們學得非常認真，不僅學會了這一課的所有生字新詞，而且還在朗讀中感受到了操場的熱鬧!
作業設計：
朗讀和背誦課文。
板書設計：
小學語文面試教案2
一、體現課改理念的“教學觀”。教學是指“教師引起、維持和促進學生學習的所有行為。”(華東師範大學出版社出版，崔允漷主編，《有效教學》P20)“教學就是以課程內容為中介，學生在教師的指導下共同開展的學習活動。”(華東師範大學出版社出版，謝利民主編，《教學設計應用指導》P1)“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”(20xx版義務教育語文課程標準)
二、實施教學評價，實現教學活動的完整性、專業性。根據發展性評價的理念，教學評價已經不是教或學一個階段之後再來評的一個環節，“一種完整的教育教學活動至少要回答以下四個核心問題：“為什麼教”“教什麼”“怎麼教”“教到什麼程度”，只有這四個問題具有邏輯上和行動上的一致性，才能說該教育教學活動是完整的、專業的。”(《基於課程標準：讓教學“回家”》華東師範大學課程與教學研究所崔允漷，刊登在《基礎教育課程》)在課堂教學的過程中，教學、學習、評價是三位一體的關係，評價與教學、學習緊密地絞纏在一起，相互制約，相互影響，透過評價實現教與學的共同發展。
三、實現課堂教學過程是學生進行語文實踐活動的過程。“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”(20xx版義務教育語文課程標準)
四、體現教師是教的主體，學生是學的主體。“教學過程的中心既不是單純的學生，也不是單純的教師。教學的辯證法就是，教師和學生是教或學的中心人物。”(華東師範大學出版社出版，鍾啟泉崔允漷張華主編，朱慕菊主審，《為了中華民族的復興為了每位學生的發展<基礎教育課程改革綱要(試行)>解讀》P219)
教科書分析：
1.課文是一篇寓言小故事，透過講述一隻喜鵲和一隻寒號鳥對做窩過冬的態度、表現和結果，生動有趣、具體形象地告訴學生一個道理：要認真對待生活，不能得過且過，更不能懶惰，否則後果不堪設想。
2.本課是二年級上學期的課文，學習語言運用的任務比一年級重了，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變;而且，由於課文數量的減少，課文的識字寫字量有所加重。因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.課後思考題：“為什麼喜鵲能住在溫暖的窩裡，寒號鳥卻凍死了?”要求學生能提取喜鵲和寒號鳥對待做窩過冬的態度和表現的語句，然後透過理解整合內化為自己的語言進行表達。這個思考題體現了“學閱讀”和“學表達”的語言運用要求，需要學生經歷從閱讀理解到內化轉換再到說話表達的學習語言運用的全過程，對於剛剛二年級上學期的學生來說是難點。組織學生親歷這個學習語言運用的全過程，是突破難點的保障。
4.課後“讀一讀，照樣子說一說”的練習，是後補短語的初步認識。1.要把握“初步認識”這個目標水平;2.不宜向學生講述名詞術語;3.由於提供的樣子不完全是課文中的句子，適宜單獨進行教學。
5.課文的兩幅插圖，為學生了解詞句意思，瞭解課文內容提供了幫助，有利於落實課標提出的目標：“藉助讀物中的圖畫閱讀。”但是第2幅插圖石縫太小，不能完整表現課文內容，應予以改造。
學情分析：
1.經過半個學期的二年級學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，有意學習的意識也基本形成，學生基本能保持長時間的注意及學習，可以不設計把學習過程融入激勵、激趣活動中，更側重透過各種教學方式方法和手段等激趣、維趣，讓學生積極參與到教學的全過程。。
2.學生已具有了一定的分角色朗讀、藉助插圖瞭解詞語句子意思、藉助插圖和生活實際瞭解課文內容的能力，知道了按照要求提取文字資訊、與同學交流讀文後的感想體會等學習要求，相關的能力也得到一定的訓練，這些都是學習這則寓言的有利條件。
3.二年級學生具有想象思維和感性思維優勢，因此，透過讀文想象圖畫幫助和評價學生了解課文內容是行之有效的教學策略，也符合學生的認知和表達水平，要堅持實施，以利於與第二學段閱讀學習的梳理條理、概括內容銜接。
教學目標：
1.藉助漢語拼音，能分角色朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實際，瞭解詞句意思，瞭解課文內容，能根據有關語句說說喜鵲能住在溫暖的窩裡，寒號鳥卻凍死的原因;能根據有關語句說說對寒號鳥的感想體會(或勸說寒號鳥)感悟故事的寓意。
3.能正確認讀“堵”等15個生字新詞;正確認讀多音字“號”“當”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
4.能正確讀寫“面”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執筆姿勢和寫字姿勢做;能正確讀寫“山腳”等13個詞語(其中，如詞語中有沒有要求會寫字的，該詞不作要求。)。
5.認識後補短語，能照例子說一說後補短語。
教學重點：
1.能分角色朗讀課文。
2.能正確認讀“堵”15個生字新詞，正確讀寫“面”等8個字。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，瞭解詞句意思，瞭解課文內容，能根據有關語句說說喜鵲能住在溫暖的窩裡，寒號鳥卻凍死的原因;能根據有關語句說說對寒號鳥的感想體會(或勸說寒號鳥)感悟故事的寓意。
小學語文面試教案3
教科書分析：
1.課文透過三個場景，講述樹和喜鵲由單獨一個到眾多，由孤獨到快樂的故事，故事告訴孩子們人需要朋友、同伴，有了朋友、夥伴才會快樂的道理。故事情節簡單明瞭，語言簡潔，句式基本相同，主題鮮明，很適合一年級學生朗讀學習。
2.樹立單元整體意識，是一個對教學的基本要求，課文是單元的第二篇課文，應該從上一課的主題入手，以幫助學生感悟本課主題。
3.課文每個場景都配插圖，要充分利用這個教學資源，幫助學生讀懂詞句，瞭解課文內容;訓練學生的觀察能力、口頭表達能力等，以落實“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。”課標提出的教學目標。
學情分析：
1.學生透過兩個單元的學習，雖然對課堂學習操作已經比較熟悉，但學生的注意力持續還是不太理想的，因此，除了不斷提出學習任務刺激學習興趣外，還是需要設定激勵性的活動來維持學習興趣的。
2.到了這個階段，學生學習的會認讀的字已有約400個，加上生活中認識的一定數量的字，這會給學生學習會寫的字的記認造成干擾，因此，加強運用識字方法引導學生進行形近、音近字比較記認字形細部的教學尤為重要，必須引起我們足夠的重視。
3.透過《小公雞和小鴨子》的學習，學生對單元主題“夥伴”已經有所瞭解，這有利於對本課主題的感悟。
教學目標：
1.藉助漢語拼音，能正確朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，能與同伴討論交流樹和喜鵲後來很快樂的原因，感悟交朋友、結識夥伴的樂趣。
3.認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，讀記“從前”等8個詞語，認識AABB結構的詞語，能仿照例子說說。
4.能正確讀寫“單”等6個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5.學習聯絡上下文了解詞義的方法，瞭解“孤單”的意思。
教學重點：
1.能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2.能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”等6個生字，讀記“從前”等8個詞語。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，能與同伴討論交流樹和喜鵲後來很快樂的原因，感悟交朋友、結識夥伴的樂趣。
教學準備：
教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”等6個會寫字的田字格字卡;課文圖畫以及第3、4自然段內容的想象圖畫PPT，詞語比較PPT。
學生：每人一套“單”等6個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、複習，激趣匯入，明確主要學習目標
導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。
(一)複習會寫字中已經會認讀的以及多音字已學的字詞。
1.PPT出示有關字詞：快點兒音樂一隻各種
出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。
2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字型的字，我們學習完課文，有的要求能正確書寫，有的要注意它們在課文中的讀音。
(二)複習激趣匯入，明確主要學習目標。
導語：同學們，學習了課文《小公雞和小鴨子》，你們知道了朋友夥伴之間應該怎樣相處呢?(預設：朋友夥伴之間應該互相幫助。)那麼，今天我們學習的課文又會讓我們瞭解關於朋友夥伴的什麼呢?請看老師板書課文題目。
1.老師板書題目：⑥樹和喜鵲。(“鵲”注音)
2.示任務：自己藉助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名拼讀“鵲”後讀題目;訂正後全班齊讀課題。
4.明確主要學習目標。
過渡語：同學們，《小公雞和小鴨子》課文告訴我們，朋友夥伴之間應該互相幫助，那麼，這篇課文又告訴我們關於朋友夥伴的什麼呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學習朗讀課文，學習會認的字和多音字
(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字
1.出示任務：
(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文後，在課文裡把會認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音把這些字寶寶讀準。
(3)在自然段前標上序號。
2.反饋指導：
(1)訂正會認的'字的圈畫和自然段標序號情況。
(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。
(3)自由拼讀、全班齊拼讀。
(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。
(二)學習多音字
導語：我們學習了課文會認讀的字，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎?(在副板書位置板書多音字，並在一旁註音，組本課詞語，見板書。)
1.出示任務：透過拼讀音節，把多音字以及由它組成的詞語讀準。
2.反饋指導。指名直呼讀，注意“只有”三聲連讀前變二。
3.出示任務：你們記得這些字以前學過的讀音和組成的詞語嗎?誰說一會說?
4.反饋指導。相機指導並板書另一讀音以及詞語。
5.自由讀一讀，然後齊讀。(直呼分別讀字讀詞)
(三)讀準課文學習
1.導語：會認讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準了，那麼，將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?
出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。
2.反饋指導：
(1)分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。
(2)指名朗讀後，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結後自由讀或齊讀該自然段。
(四)會認讀的字音難字學習，能讀準課文
1.導語：(小結讀準課文活動情況後)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完後，幫助他糾正。
出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助糾正。
2.反饋指導：
提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?
預設：翹舌音：只、種、招;後鼻韻母的：靜;邊音的：鄰。
正音後，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準課文練習。
(1)出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
(2)學生自由練習。
(3)反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。
4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
(五)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字
1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。
出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完後給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。
2.反饋指導：
(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“窩、窩、窩，鳥窩的窩”。齊讀，自由讀。
3.“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。
(1)(貼出會認讀的字的字卡後)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
(2)反饋指導：
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以透過生活認識很多字，知道很多詞語的。
4.學習讀通順課文。
(1)導語：透過課文的詞語和我們組的詞語，我們瞭解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。
出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。
(2)反饋指導：
透過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：
這裡只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裡只有一隻喜鵲。
這裡種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩裡都有喜鵲。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。
他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩裡，安安靜靜地睡覺了。
(3)自由朗讀、齊讀全文。
5.總結(該環節的學習狀況及相關知識點：1.逗號、句號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。
(六)認識偏旁子字旁、倒八
1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定範圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字裡找一找，我們要透過哪些字學習什麼新偏旁?
2.反饋指導：
孤(“子”“瓜”)子字旁
單(“丷”“‘甲’”字加一橫)倒八
3.小結講解：同學們找得真準確!“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。(一邊透過PPT演示，一邊講解)“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。如“孫”字“孝”;“倒八”偏旁現在在表義上已經失去了意義了，我們知道有“倒八”這個偏旁就行了。
4.PPT示，齊讀一遍：
“孤”字——“子”，子字旁
“單”字——“丷”，倒八
5.小結：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定範圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
(七)會認讀的字認字的初步評價
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.遊戲認字。(注：所出示的字脫音節)
三、圖文結合，品讀語句，瞭解課文內容，感悟課文主題
導語：我們學習了會認讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文了，讓我們齊讀課題。
(一)釋題
出示任務：透過課題，我們知道課文是透過什麼告訴我們關於朋友夥伴道理的?(預設：樹、喜鵲)
小結：對了從課題我們知道課文是透過樹、喜鵲來告訴我們關於朋友夥伴道理的。那麼，課文想告訴我們什麼呢?讓我們一起學習課文吧。
(二)圖文結合，瞭解課文內容
1.結合圖一，瞭解課文內容。
(1)看圖說話。(PPT示圖畫一)
出示任務：觀察這幅圖畫，想一想，大地田野上有什麼?
(2)反饋指導。
預設：大地田野上有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩裡有一隻喜鵲。
(3)圖文結合，瞭解內容。
出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據哪句話判斷的，用橫線畫出來。
(4)反饋指導。
預設：第1、2自然段;根據第1自然段的話判斷。
(5)指導朗讀第1、2自然段，強調讀好“只有一棵”“只有一個”“只有一隻”。
(6)學習結合上下文了解詞義。
①出示任務：根據課文，你能猜猜“孤單”是什麼意思嗎?
②反饋指導。預設：只有一個，沒有其他。
追問：“只有一棵”“只有一個”“只有一隻”，沒有其他的，那麼樹和喜鵲他們心理會感到怎樣呢?(預設：沒意思;不快樂;不愉快。)那麼，“孤單”除了“只有一個沒有其他”這個意思外，還應該有什麼意思呢?(預設：還應該有“沒意思”“不快樂”“不愉快”的意思)
③小結：“孤單”是指一個人沒有朋友夥伴感到寂寞的意思。同學們真聰明，聯絡課文和生活實際就瞭解到“孤單”的意思，可見“聯絡課文和生活實際”是一個瞭解詞語意思的好方法。我們以後要運用噢。
(7)指導感情朗讀第1、2自然段。
2.結合圖二、三，瞭解課文內容。
(1)看圖說話。(PPT示圖畫二、三)
出示任務：觀察這兩幅圖畫，想一想，分別畫的是什麼時間的情景?喜鵲們分別幹什麼?
(2)反饋指導。
預設：圖二，天亮的時候;圖三，天黑的時候。天亮，喜鵲飛出樹林;天黑，喜鵲在窩裡睡覺。
(3)圖文結合，瞭解內容。
出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這兩幅圖的意思的?你是根據哪些話判斷的，用橫線畫出來。
(4)反饋指導。
預設：第5、6自然段;根據第5自然段的兩句話判斷。
(5)指導朗讀第5、6自然段，強調讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。
3.想象圖畫，瞭解課文內容。
導語：我們透過圖文結合，聯絡生活實際，讀懂了第1、2和第5、6自然段，瞭解了“孤單”的意思，那麼，剩下的兩個自然段又告訴我們什麼呢?
(1)出示任務：朗讀課文第3、4自然段，想象一下，根據這兩個自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫?
個體讀書思考，同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫，最後班級交流彙報。
(2)反饋指導。根據學生交流彙報小結，然後PPT出示想象圖畫。
(3)追問：你們是根據課文中的哪句話想象出這樣一幅圖的?用橫線畫出來。(預設：第3自然段句子。)
(4)指導感情朗讀第3、4自然段。
4.朗讀全文，感悟主題。
(1)出示任務：朗讀全文，想一想樹和喜鵲後來為什麼很快樂，你是從課文中的哪句話知道的，用波浪線劃出來。
個體學習，同桌交流，最後班級交流彙報。
(2)反饋指導。(側重指導規範回答“為什麼”的問題以及回答語句的通順連貫)
預設：因為有了鄰居;有了朋友;有了夥伴。句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
5.總結：
同學們，真會讀書!你們圖文結合、聯絡生活實際，不但瞭解了詞義的意思和課文的意思，還知道了我們如果孤單一人會很寂寞，每個人都需要有朋友夥伴，有朋友同伴才會快樂的道理。
四、會認讀的字認字的評價與課後詞語讀記
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正
(二)遊戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)
五、課後詞語讀記
1.出示任務：藉助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，想一想八個詞語分成哪兩類記認。
2.反饋指導：
指名讀、齊讀;分類預設：雙音節詞和AABB結構。
3.評價：
(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。
(2)同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。
4.感知AABB結構詞語字表達上的效果。
(1)PPT示詞語比較：
①出示任務：讀讀下面兩個句子，看看那個句子表達得更熱鬧，為什麼。
喜鵲們嘰喳地飛回來。
喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來。
反饋指導：預設，第二句;疊詞，嘰嘰喳喳。
②出示任務：讀讀下面兩個句子，看看那個句子表達得更安靜，為什麼。
喜鵲們安靜地睡覺了。
喜鵲們安安靜靜地睡覺了。
反饋指導：預設，第二句;疊詞，安安靜靜。
③小結：把“嘰喳”說為“嘰嘰喳喳”，把“安靜”說為“安安靜靜”這種重疊的詞語，我們給它一個名字，叫做疊詞。疊詞起到強調和加強語氣的作用，就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。
(2)仿照說AABB結構詞語。
①出示任務：你能仿照“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”說詞語嗎?
②反饋指導。預設：整整齊齊、乾乾淨淨……
(3)小結：我們今天有學習了一種新結構的詞語，瞭解了它表達的效果，在今後的學習中要學會運用喔。
六、寫字指導
(一)字形教學
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。(學生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部。)
3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：樂;左右結構：招、快、呼;上下結構：單;半包圍結構：居。
(二)指導書寫
1.指導“招”“快”“呼”的書寫。
(1)觀察並說說“招”“快”“呼”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。
(2)範寫“招”“快”“呼”，分別提示：“招”字左窄右寬，左比右稍長;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右寬，左右同高;右邊橫靠豎心旁的豎，撇捺對稱舒展。“呼”字左窄右寬，;口字旁靠上，“乎”橫穿插靠近“口”下面。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
2.指導書寫“單”。
(1)觀察並說說“單”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)範寫“單”，提示：“單”字豎直正，橫要長與舒展。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
3.指導書寫“居”。
(1)觀察並說說“居”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)範寫“居”，提示：屍字頭上部小，“古”字橫要出來。
4.指導書寫“樂”。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正後全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察並說說“樂”各筆畫起止位置。
(3)範寫“樂”，分別提示各筆畫起止。
(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
六、總結(學習狀況和知識能力點)
七、寫字練習
小學語文面試教案4
教學目標：
（一）知識與技能：
1。認識8個生字，會組詞和聽寫，並能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2。背誦全文。
（二）過程與方法：
1。通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法；
2。能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感、態度與價值觀
感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描寫景色。
教學難點：瞭解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。
課時：2課時
教具：桂林山水圖片
教學過程：
（一）激趣匯入
請同學們以小組為單位，展示課下蒐集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
透過對桂林山水的直觀感受，激發學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，匯入課題。（同學們，大家透過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美， 我們忍不住想去桂林看看，並讚歎一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采！）
（板書：第2課 桂林山水）
（二）初步朗讀、整體感知
1。教師範讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語；
2。學生自由朗讀，然後分排進行有感情的朗讀；
3。引導學生概括每段主要內容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）灕江的水；
（3）桂林的山
（4）桂林的山水
4。攻克生字詞：
請學生讀出8個生詞，並進行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點
分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結構，進行分段研讀非常適合。
1。第1段，統領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什麼這麼說呢，接下來學習第2段。（板書：桂林山水甲天下 以這7個字為綱，統領整篇課文）
2。第2段，灕江的水：
（1）請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕
（2）攻克重點：體會作者描寫灕江水所採用的手法
A。作者要寫灕江的水，為什麼先寫大海和西湖？這是一種什麼樣的描寫手法？
B。作者寫了灕江水的哪幾個特點？具體是怎麼寫的？
（板書：灕江水：靜、清、綠）
靜：採用引讀法，教師：灕江的水真靜啊 學生：靜得讓你感覺不到它在流動；
清：採用引讀法，教師：灕江的水真清啊 學生：清的可以看見江底的沙石；
綠：採用引讀法，教師：灕江的水真綠啊 學生：綠的彷彿那是一塊翡翠。
這裡，採用了排比法，突出了灕江水的特點；還採用了比喻的手法，把灕江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險）
A。請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B。學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢？描寫山的特點又採用了什麼樣的手法呢？
奇、險、秀
對比、比喻、排比
（4）第4段，桂林山水：
A。請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷
B。作者在描寫桂林山水時，用了什麼手法？作者是怎麼描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？
（四）整體回顧、拓展延伸
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從灕江的水、桂林的山進行景色描寫，最後寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，採用了“總——分——總”的結構。
2。作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。
3。我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養自己開房的胸懷。
七、佈置作業：
請同學們模仿文中描寫灕江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景。
八、課堂小結：略
九、板書設計：
桂
林 灕江的水：靜、清、綠
山
水 桂林的山：奇、秀、險
甲
天 山和水：舟行碧波山、人在畫中游
下
小學語文面試教案5
一、課程標題：
《夜鶯的歌聲》
二、教學目標：
1.知識與能力：認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、、呻吟、宛轉”等詞語，鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。
2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態度和價值觀：讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。
三、教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。瞭解課文1-3自然段和最後2個自然段的相互照應。
難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。
教學準備：多媒體教學課件、生字卡片等
四、學生準備：
1.收看有關戰爭題材的電影、電視。
2.蒐集戰爭給人類帶來災難的有關材料。
3.瞭解目前世界上有哪些地方還瀰漫著戰爭硝煙，那裡的人們生活情況是怎樣的。
五.教學方法：
啟發法，講授法等
六、教學過程：
第一課時
(一)傾聽錄音，激趣匯入
1.同學們，你們知道夜鶯嗎?你們聽過它們的歌聲嗎?(板書：夜鶯。)
2.播放夜鶯歌唱的錄音。
3.過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!
4.板書課題──夜鶯的歌聲。(補充)
(二)初讀課文，理清脈絡
1.檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的衛國戰爭時期，關於衛國戰爭你瞭解多少?
2.自由讀課文，出示朗讀提示。
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什麼事?課文是按什麼順序記敘的?
(3)這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎?全完共有幾部分?四個部分分別講什麼?能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題?
3.交流歸納。
(1)戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序記敘的。
(2)這篇課文每個部分以空行隔開。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
(三)合作探究、交流感悟
1.這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。
2.各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。
3.交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。
重點句子：
(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
(2)有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
(3)夜鶯的歌聲越來越響了。
從孩子的嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。
(四)課堂反饋：
教師提出問題，請學生回答，並且請學生回答其他學生提出的疑問。
(五)課堂小結：
教師請學生總結這節課主要學習的內容
(六)作業設計，強化積累
1.摘錄文中含義深刻的句子。
2.推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
七、板書附錄：
夜鶯的歌聲(宛轉)
巧周旋
傳情報機智
滅敵人勇敢
站崗哨熱愛祖國
八、教學反思
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小學語文面試教案6
一、教學目標：
知識與技能目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感態度與價值觀目標：能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的願望。
二、教學重難點：
透過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
三、教學準備：多媒體課件。
四、教學過程
(一)故事匯入，激發興趣。
1. 同學們喜歡聽故事嗎?老師這裡有一個神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動畫片，你想說什麼?有什麼想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什麼?
3.匯入：有一個小女孩，她和你一樣，非常渴望擁有這樣一枝神筆，幫助她實現美好的願望。於是，她寫下了這首小詩，今天咱們一起來學習23課，《假如》
(板書課題，學生書空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
課前，老師已佈置讓同學們提前和咱們的生字朋友見面了，能叫出他們的名字嗎?可不要說大話，老師檢查一下好不好?有沒有信心?
1.播放課件6個詞語(縮著身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場)
齊讀詞語，小老師領讀(讀錯了不要跟著讀)，指名讀。
2.詞語會讀了，現在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然後去掉帽子指名讀，其他同學想不想讀?後開火車讀。
(其中，重點字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。)
3.交流識字方法，同學們真的是很用功啊!自己就把生字記會了，那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說出來讓同學們也向你學習學習。你是用什麼方法來記住哪個字的?
(預設：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等)
4.同學們真能幹，生字朋友都認識了，如果他們回到了詩歌中，你還認識嗎?接下來，請同學們大聲朗讀課文，思考一個問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什麼?用橫線標出，聽明白了嗎?(學生自由讀課文)
(三) 品讀領悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什麼呢?
指名說，師板書(小樹，太陽，小鳥，穀粒，西西，好腿)
為什麼要畫這些呢?小組討論這三個問題。(播放課件：三個問題)
(組內討論)
1、 學習第一小節
過渡：同學們剛才討論的非常激烈，老師相信你們已經有了自己的答案，咱們先來解決第一個問題，第一個問題的答案在哪一小節?
(1)為什麼要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?指名說。
為什麼小樹在冬天就不能快活地成長?(寒冷的北風，怕冷)
從哪裡可以看出來她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)
她嘆息什麼?好像在說……
(2)創設情境
同學們，今天早上在上學的路上，你冷嗎?為什麼?如果你沒穿棉襖，會有怎樣的動作?
(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會"寒冷的北風”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個詞語。即課件上紅色的片語)
多麼令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒風中凍得瑟瑟發抖的小樹，老師採訪採訪你們。小樹小樹，你為什麼縮著身子?小樹小樹，你為什麼輕輕嘆息?小樹小樹，你現在最需要什麼?(隨機提問)
忽然間，寒冷的北風停止呼嘯，一輪紅紅的太陽慢慢升起，溫暖的陽光灑在你們身上。小樹們，你們現在有怎樣的感覺?
看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長，小女孩的心裡真(開心)，我們的心裡真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節吧!
師範讀，練讀(注意紅色的詞語)，指名讀(讀出這個願望的迫切性)。
2、學習第二小節
同學們第一小節讀的這麼好，老師相信你們也一定能把第二小節讀好的。和同桌一起，你讀給我聽，我讀給你聽，好不好?
(1)第二個問題，為什麼要給小鳥會許多好吃的穀粒呢?
它在等誰呢?
這時候的小鳥只能呆在家裡幹什麼?
引導讀課文，假如你是那隻小鳥，你會想什麼?體會小鳥的心情讀。
引導讀紅色詞語“苦苦等待，餓的哭泣”。
她在等待什麼?
你怎樣理解“遙遠”?你能用遙遠說一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那麼遙遠!小鳥呆在家裡苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什麼?
當善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的穀粒時，小鳥會怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節讀好?指名說一說。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂讀。
3、學習第三小節
1.小女孩除了對小樹，小鳥的關愛之外，她心裡最牽掛的是誰?
西西為什麼是不幸的?
小朋友如果你的雙腿不能活動，你會遇到哪些困難?
可憐的小西西啊!那麼多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會對她說什麼?
(說話訓練：我想對西西說：“ 。”)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起 。“引導體會讀”在操場上奔跑，在草地上游戲。”
2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋裡……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋裡……
是呀!西西會和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運的，因為有個這麼善良的小女孩關心著她，同學們，小女孩的三個願望我們學完了，你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優美的音樂，好嗎?(生齊讀前三小節)
2、 學習第四小節
同學們讀得真不錯，小女孩的願望只有這三個嗎?從哪裡看出來?是呀!小女孩美好的願望還有很多很多!
四 練習鞏固，拓展延伸。
1. 同學們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學習條件都有限，老師這裡有一組圖片，讓我們一起走進他們的生活吧!
(播放課件：貧苦圖片)
孩子們，你想說什麼?我們要把我們的愛送給他們，要去幫助他們，人人獻出一點愛，人間永遠是春天，讓我們拿起手中的筆，一起來書寫愛的語言吧?
(播放課件：寫話格式：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給
畫
找幾個寫的不錯的孩子，放音樂一個一個讀。
五、全課小結
同學們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動。在今後的生活中，我們該怎麼做呢?(化為具體的行動。(把板書用心形包起來)
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