職業中專學生德育管理初探
赫爾巴特曾說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的僵繩，任何功課的教學都是不可能的”。這話道出了管理工作的重要性，也充分說明了教學與管理是密不可分相輔相成的。學生管理的目的是使學生具有良好的學習、生活和行為習慣，具有基本的自理、自治能力。為此我校在學生管理方面不僅加強常規管理而且重視常能訓練；不僅實施全員管理而且倡導自我管理。
一、常規管理的完善──封閉式管理
鑑於社會不良氣息不斷湧入校園，不斷侵蝕學校這片淨土，甚至干擾學校正常教學管理秩序，嚴重影響學生身心健康。歷年來我們在抓常規管理的基礎上就實施了封閉式管理。目的就是減少校內學生和社會上有惡習的人員往來，以利學生健康成長，培養學生良好的行為規範。由於措施得力、管理有序、從嚴把關，即注重管又注重了放。管的時候依規而管，放的時候依理而放。採取管放結合，而不是簡單的一刀切。特別是在放的方面，重點加強校園文化建設。具體操作辦法是：其一，凡是學生休息時間一律開放學校閱覽室、電子圖書室。為學生提供良好的學習、娛樂場所。其二，組織專職教師定期開展第二課堂活動。學校相繼成立了書法興趣小組、英語、電腦興趣小組、舞蹈興趣小組。為學生髮揮特長，豐富其課餘文化生活，提高綜合素質創造了條件。其三，開展各種形式的文體競賽。如演講比賽、書法比賽、元旦匯演、歌詠比賽等。這既鞏固了第二課堂活動成果，又為學生提供了施展才華的舞臺。
總之，實施封閉式管理多年來，已取得顯著成效。第一，杜絕了社會閒雜人員進校鬧事、打架鬥毆事件的發生，維護了學校的一片寧靜。第二，減少了校內學生與社會不良氣息的沾染，學生思想素質明顯提高。第三，透過校園文化生活的薰陶，培養了學生積極健康向上的高尚情操。
二、單一管理的昇華──全員管理
所謂全員管理就是要求學校的全體教職員工及學生家長共同管理學生，從而達到對學生實施全方位、多角度、多渠道的管理。這不僅解決了學校僅靠幾名德育處幹部做廣大學生工作的侷限性，更重要的是調動了全體教職員工和家長教書育人共同參與管理的積極性，克服了學生工作薄弱的困難。其具體方法是將學生管理工作分解到各處室，提出了“一種管理模式、三種管理制度”。一種管理模式即“三堂一室”管理模式。凡在課堂上發生的事情由任課教師和教務處負責管理；食堂、澡堂發生的事由後勤處負責管理。寢室及其它場合發生的事直接由德育處負責管理。同時，各部門既分工又協作，齊抓共管，共同教育學生。這樣做主要考慮任課教師處於教學第一線，和學生接觸最密切，對學生最瞭解，也最易發現問題，要求任課教師不但抓教學還主動參與管理，強化了既教書又育人的觀念，把思想工作滲透到各課程教學中，較好的解決了“教”與“導”的結合。而食堂和澡堂又是學生與後勤人員接觸最頻繁的場所。所以，後勤人員最瞭解學生對生活上的需求。他們發現問題及時，解決問題也迅速。同時，我們也教育學生服從後勤人員管理、尊重他們的勞動成果。三種管理制度即行政人員全天候值班制度、家長聯絡制度和學生流失與全體任課老師及招生老師工資掛鉤制度。以前學生管理有“真空”。如中午休息時間、晚自習前後時間和放假時間，而這些時候又是最易出問題的時間區段。自啟動全員管理機制後，全體行政人員輪流值班，對學生的休閒活動進行全面檢查，對第二課堂活動實施監督。這就有效地解決了“真空”管理的難題。家長聯絡制度就是定期召開家長會、定期家訪、定期與家長透過簡訊平臺或電話聯絡，讓家長配合學校管理學生。這種聯絡制度有助於我們全面瞭解學生成長情況、個性特點及家庭背景。有助於班主任有的`放矢開展教育管理工作。有助於在學生管理中貫徹因材施教的原則。學生流失與老師工資掛勾制度也就是指控流工作與老師結構工資聯絡，把學生的去留、好壞與老師的切身利益捆在一起。透過全員管理，充分調動了全體教職員工教書育人的積極性，透過全員管理，增強了每位教師的主人翁意識。由於全體教職員工都為管理出力，使學生教育管理工作形成了齊抓共管的新局面。
三、管理角色的轉變──自主管理
教育作為一種手段，最終還是要提高受教育者自我教育、自我完善的能力。“以人為本，重在自教”這就是自主管理的動力和源泉。學生只有透過自主管理才能真正主動地進行自我認識、自我調控並不斷矯正自己、激勵自己，以塑造完美的人格。現在的職校生光憑規章制度來約束，是不可能完全管好的。有人總結職校生狀況是“三多一少”。即獨生子女多、留守兒童多、離異家庭多、學習尖子少。不少“問題學生”進了職中。職校生中吸菸、鬧事、早戀、賭博、不合理的高消費現象時有發生。針對這種情況，我校特別提出了在完善封閉式管理和實施全員管理的基礎上又加強學生自主管理，培養學生自治自理能力。如何發揮自主管理呢？第一，建立行之有效的學生自主管理網路。由學生會、團委會、班委會、團支部、組長、科代表組成自主管理的網路系統。學校主動放權，讓學生了解每一項管理內容，甚至參與某些制度的制定。讓他們定期研究工作，層層佈置任務。例如：吸菸的問題，就是在學生討論基礎上制定出吸菸的規章，這是由學生層層討論後由學生會、團委會制定的。因此，得到學生理解和支援，禁菸效果也較明顯。第二，把自主管理意識融入班級管理工作中去。具體實施班長周工作彙報制和月主題班會彙報制及學生參與操行評價。讓學生自主參與、自我設計、自我組織。班主任僅起“參謀”或指導作用。這樣做有利於調動學生幹部積極性和創造性，有利於培養學生自治能力。使班級管理由教師單向管理向雙向管理轉變。第三，倡導每個學生堅持寫心理日記。班主任經常要求學生每天在日記中，嚴格、公正、客觀、正視自己，透過同自己作心靈交談而達到反省、自律的目的。如：個別學生經常遲到及不合理高消費等問題，就是透過寫日記深思、反省得以克服的。
綜上所述，儘管我們實施了一些管理舉措，更新了一些管理觀念。但學生管理工作仍有許多不盡人意之處。管畢竟只是治校的手段而不是治校的目的。我們決心繼續努力，探索一個更科學、更理性和更和諧的管理模式，在學生管理方面邁上一個新臺階，為建設一個和諧學校而奮鬥。
【職業中專學生德育管理初探】相關文章：