《小蝌蚪找媽媽》教學設計15篇
作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的《小蝌蚪找媽媽》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計1
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．本課以感情朗讀為基本任務。能透過朗讀感知青蛙的變化。
3．藉助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
4．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；
增強對科學童話的興趣
教學要求：
1.講讀課文。
2.理解課文內容，初步瞭解蝌蚪變成青蛙的過程。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教具準備：
多媒體課件、課文中的小動物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過程的圖片
教學過程：
一.匯入
播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會唱的同學跟著一起拍手唱起來，體會有媽媽的幸福快樂。有媽媽的孩子多幸福啊，上節課我們已經知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現在就讓我們來幫小蝌蚪找媽媽吧！板書：《小蝌蚪找媽媽》
二.講讀課文，理解內容
師：讀一遍課題，從這個課題中你們想知道什麼呢？
學生紛紛說出自己最想知道的問題？
師：同學們想知道的問題都在課文當中，請同學們看課件(全篇課文動畫加朗讀)
看完這個動畫，同學們已經有了答案了吧，讓我們再翻開書自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）
師：小蝌蚪是什麼樣子的呢？課件（第一段的動畫）
師：誰能說說在這個動畫中你都看到了什麼樣的小蝌蚪呢？找2名同學來回答，然後讓大家一起來齊讀。
同學們說一群快活的黑灰色的，大腦袋，甩著長長的大尾巴的小蝌蚪在水裡游來游去，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰？課件（第二自然段的動畫）
看完課件，誰來說說小蝌蚪有什麼變化？在路上他們都遇到了誰，是怎樣打的招呼啊？
生回答後，出示幻燈片兩句話“1.鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裡？
2.鯉魚鯉魚，我們的媽媽在哪裡？”請同學們先自己讀一遍感覺一下這兩句話有什麼不一樣？學生會說出有禮貌，而且會找出有禮貌的詞語。
師：這樣一群有禮貌的小蝌蚪問媽媽在哪裡，那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢？找一名學生回答，適當的說評價，給學生鼓勵。
小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也非常善良，我們讀的時候一定要把感情讀出來呀，現在誰能把這一段有感情的讀出來，把名讀。
師：小蝌蚪聽了鯉魚的話，去那邊找媽媽，又遇到了誰呢，請看課件（第三到第五段）
先讓學生回憶一下剛才老師是怎樣提出問題的，請學生回答，然後讓學生自己學習下三段。
剛才我們已經學習了兩個自然段，老師是怎樣提出問題的，你也能像老師一樣提出問題嗎？下面你們就自主學習下面的三段內容（給學生三分鐘時間讀）
學生提出問題後請提出問題的同學自己找同學來回答。教師適當的點播不準確的地方。
同學們說得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經歷了很多的困難才找到了自己的媽媽，我們能從小蝌蚪身上學到什麼呢？生答。（此時滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現在小蝌蚪一定有很多心裡話要對青蛙媽媽說，那現在你們是一群小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽，把你們想說的話說給我聽聽吧！
同學們都把心裡話說給我聽，說得好極了。
此時，現在我們一家有再來看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動畫加朗讀）
師：誰能說說小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？
指名來回答
同學們說得太好了，老師彷彿真的看見了一群小蝌蚪變成了青蛙的過程，那現在誰能把老師手中的這些圖片給擺出來，要按照小蝌蚪長成青蛙的過程來帖啊？（找一名同學板前來帖）
接下來我們一起來看看他帖的是否正確？（出示課件成長過程）
現在我們分角色來朗讀一下，看看誰讀得最出色。分小組來朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚，第四組扮演烏龜，老師當旁白（放無聲音的課文動畫）
同學們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現出來呢？
三.演一演
現在同學們小組討論一下(5分鐘時間)
其中一小組用表演的方法把課文表現出來，另外一小組用《上學歌》改編出來的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來。
同學們分別戴頭飾來表演。
另一組同學改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，過幾天長後腿，再過幾天就把前腿長。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，脫黑衣，穿綠衣，最後找到青蛙媽媽了，呱呱呱”
同學們演得非常認真，也特別生動，老師彷彿真的看見了一群小蝌蚪在游來游去，在池塘裡找自己的媽媽。那這組同學唱得更是動聽，老師真的看見了幾隻小蝌蚪長成了青蛙一樣。
師：那小蝌蚪們長成青蛙後每天都跟著媽媽去做什麼呢？
我們一起來學習最後一段，我起頭“不知什麼時候”學生就會跟著讀起來，讀後學生就會回答出來每天他們和媽媽一起去捉害蟲。
青蛙每天能捉很我的害蟲，他們是我們人類的好朋友，那我們應該怎樣做呢？
學生會說：愛護它，保護它，從我做起，並且告訴其它人也要愛護青蛙們，做一名愛護青蛙的小衛士。（對學生進行愛護益蟲的教育）
四.設懸念，課外延伸
這節課同學們的做得好，老師想再給你們佈置一個任務，你們能完成嗎？
出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每隻最多能吃多少隻害蟲害？明天告訴老師和同伴們。
五.小實踐
等到夏天來到的時候，捉幾隻小蝌蚪觀察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！
《小蝌蚪找媽媽》教學設計2
教學目標
1、能借助拼音認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最後兩小節。能說說小蝌蚪的生長過程。
3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。
教學重點和難點
1能在語言環境中認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。
2瞭解小蝌蚪變青蛙的生長過程。
教學媒體生字卡片 媒體課件
課前學生準備
1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。
2、理解蝌蚪的生活習性及生長特點
教學流程
一.猜謎語，揭課題
1.猜謎語
“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘裡。”這是什麼?
2.板書：小蝌蚪
完成板書：找媽媽 (學生齊讀課題)
二.感知課文，學習生字
1.聽課文錄音。學生邊聽邊根據提示記住課文有關內容。
學生交流，師板書：小蝌蚪長著( )，( )，甩著( )。
2.自學生字
(1)師提出自學要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，藉助拼音讀準字音。
(2)再讀課文，標上小節號。
(3)小組合作，讀讀課後的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。
披、擺：為什麼都用提手旁。
追：書空。
睛：可用換部首的方法來識記。
3.遊戲鞏固生字詞語。
(1)開火車認讀生字。
(2)叫號遊戲認讀詞語。
三.再讀課文，指導讀句
1.輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點停頓。
想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?
交流板書： 鯉魚 烏龜 媽媽
2.分節學習課文。
(1)交流並出示第二小節。
A、鯉魚媽媽在幹什麼?小蝌蚪看見了會怎麼想?指導朗讀，小蝌蚪的話，指導讀出急切的語氣。
自由讀、指名讀、齊讀。
B、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什麼?
板書：四條腿 寬嘴巴
指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。
(2)交流並出示第三小節。
A、小蝌蚪為什麼會把烏龜當媽媽?
B、指導朗讀第三小節，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。
(3)最後小蝌蚪找到媽媽了嗎?學習最後一節課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。
3.再讀課文，指導根據課文內容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據學生回答出示生長過程圖)。
4.分角色朗讀全文。
5.指導背誦最後兩節。
四.複習生字，積累詞語
1.猜字謎。
2.給部首媽媽找孩子。
3.給詞語找朋友。
4.指導書寫。
連、忙、睛、追
《小蝌蚪找媽媽》教學設計3
教學要求：
1．學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課後有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。
2．理解課文內容，回答課後問題。初步瞭解小蝌蚪變青蛙的過程。
3．仔細看圖，講述圖意，培養學生觀察、思維和表態能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。
課前準備：教學掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板
教學時數：三課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，匯入課題。
1.昨天，老師撿到了一張尋人啟事，你們想看看嗎？
2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們願意幫這個忙嗎？
今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）
二、引導看圖
1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什麼地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。
（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）
2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：烏龜
三、自學課文
老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，瞭解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀後想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什麼變化？
四、檢查、交流自學情況
1．學習生字新詞。
（1）在課文裡找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。
（2）同桌相互說說生字的結構特點，然後寫一寫。
（3）教師重點指導：
蝌蚪，kēdǒu，都是左右結構，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結構。灰，huī，6筆，半包圍結構，右下是火。腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意女作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫好右邊的筆畫。
2．試著回答問題：小蝌蚪是什麼樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什麼樣？
五、課堂練習
認記生字新詞。
第二課時
一、複習檢查
1．認讀生字新詞。
2．聽寫：蝌蚪
一群灰色
烏龜寬嘴巴
鼓眼睛
3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、導學課文
1.導讀第1自然段
（1）課文裡是怎麼描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘裡游來游去。）教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色
（2）小蝌蚪現在在做什麼呀？（快活地游來游去）
（3）小蝌蚪在池塘裡快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。
小蝌蚪遊啊遊，過了幾天怎麼了？（長出了兩條後腿。）（師貼長後腿的畫於黑板上）
（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，於是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）
（5）（出示鯉魚）老師現在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽？（請學生當小蝌蚪來練習）
（6）交換，學生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。
理解迎上去在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作）
（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什麼？（四條腿，寬嘴巴。）
2.導讀第3自然段
（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續遊啊遊，過了幾天，小蝌蚪又發生了什麼變化？（又長出了兩條前腿。）（師貼長前腿的畫於黑板上）
小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
理解追上去在句子中的作用。（從背後趕上去打招呼）表演動作。
3.導讀第4自然段。
（1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什麼樣？找出描寫大青蛙的句子。
板書：四條腿（蹲）
寬嘴巴
大眼睛（鼓）
綠衣裳（披）
白肚皮（露）
理解游過去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心裡很高興、很踏實）表演動作。
4.齊讀第5自然段。
（1）小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發生什麼變化暱？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以後跟著媽媽做什麼？（捉害蟲）
5.小結：教育學生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善於捕捉害蟲，一隻青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多隻。一隻青蛙一年能吃15000多隻害蟲。所以，我們要保護青蛙）
三、課堂練習
1．讀寫生字新詞。
2．仿寫句子。
地點有什麼樣子幹什麼
池塘裡有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去
有一群鵝
有一群小雞
有一隻猴子
第三課時
一、複習檢查
1．看拼音，寫漢字。
Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ，
kuān kuān de zuǐ ba，
gǔ zhe dà yǎn jing，
pī zhe bì lǜ de yī shang，
lòu zhe xuě bái de dù pī。
2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開始什麼樣？後來呢？教師板書：
大腦袋
黑灰色
長尾巴→長兩條後腿
長兩條前腿尾巴變短
尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。
二、分角色朗讀課文
三、把課文內容講一講
老師提示線索：池塘裡小蝌蚪遊呀遊小蝌蚪遊呀遊小蝌蚪遊呀遊，不知什麼時候
四、總結
課文裡透過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最後用對話來結束。
透過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了這樣一篇好文章，對我們今後的看圖作文會有幫助。
五、課堂練習
1．說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。
2．完成課後習題3。
板書：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 → 變 → 青蛙
大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見
黑灰的身子 條後腿 條前腿 變短 尾巴
長尾巴 ↓ ↓ ↓
找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲
《小蝌蚪找媽媽》教學反思
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：
一、尋人啟事匯入，激發學生興趣
興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：
大家好！
我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪裡？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：你們願意幫這個忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊願意，一邊迫不及待地開啟課本讀課文。沒有大費周折的匯入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這麼自然而然地進入了課文，進入了角色。
二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累
1．讀分層朗讀，讀出感情
（1）初讀。教師有趣匯入課文以後，隨即丟擲問題。a．課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特徵。學生在讀中瞭解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。
（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水裡遊，就追上去。c．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀並表演。
2．說以讀促說，說中理解
（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最後，說小蝌蚪的生長過程。透過學生的說來完成填空題。
（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以後，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特徵。把學到的內容及時與實際應用相結合。
3．貼據文貼畫，貼中取樂
教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和後腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。透過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕鬆自如，毫不吃力。
4．討論形式多樣，深入引導
新基礎教育理論認為：任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什麼樣暱？他們倆誰說的對呢？問題一丟擲，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，並加以引申。透過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友並且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。
教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今後的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。透過感悟、聯想兩個支點，儘可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計4
【教材簡析】
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。
【學生分析】
經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
【教學設計思路】
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。
2、架設生活與教材聯絡的橋樑，引導學生在生活中學語文。
3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調動學生朗讀積極性，採用學生喜歡的方式朗讀。
【教學目標】
1、認識灰、迎等8個字，會寫有、在等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，透過朗讀感知青蛙的變化。
【教學重難點】
感知青蛙的變化。
【教學方法】
朗讀法、表演法、自主識字法。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、謎語匯入
老師這兒有一條謎語，想猜嗎?
河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫什麼嗎?(蝌蚪)
誰見過蝌蚪?願意給大家講講它長得什麼樣嗎?
(貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題)
(興趣和已有的生活經驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活，越能激發他們的求知慾)
二、自主識字，感知課文
1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎麼辦?
(學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。)
2、學生試讀，教師巡視指導。
3、教師範讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片，檢查識字情況。
⑴ 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
⑵ 誰願意當小老師你認識的字詞教給同學們?
6、識記生字。
學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
追(或迎)：誰願意把追(迎)的動作表演給大家看?
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?
阿姨：你把什麼樣的人叫阿姨?
7、指導寫字。(略)
(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對於低年級學生，聯絡實物或動作來識記生字效果要遠遠好於部件記憶法。)
三、感悟，體會小蝌蚪的變化
1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖?並把與圖相對應的課文內容，讀一讀(張手讓學生自己選擇)。
2、全班彙報。(學生喜歡哪一自然段就彙報哪一自然段，不必接順序來。)
第一自然段：引導學生加上動作朗讀。學生的表演慾望很強烈，給他們創造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。
第四自然段，也可採用此種方法進行朗讀。
第二、三、五、自然段，結構相似，教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護、組織學生會角色的朗讀中來，然後選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘裡有一群小蝌蚪，他們遊哇遊，過了幾天，長出了兩條( )，又過了幾天，長出了兩條( )，沒過多久，( )不見了，變成了一隻只能捉害蟲的( )。
四、總結全文：你有什麼收穫
〖教學反思
上完了這一課之後，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關鍵。
1、情境的創設在教學中至關重要。
本課的朗讀教學，我採用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著學生那天真、一絲不苟的動作和可愛的表情，彷彿他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學生就已體會到其中的情趣了。
2、讓學生自由選擇識字方法。
自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學生，想怎麼學習就怎麼學，創設他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動。同時採用與實物聯絡、動作表演等方法，使他們輕鬆的記住字形、樂於識字。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計5
學習目標
1.會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的'興趣。
課前準備
1.生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。
2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。
談話激趣引入
我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）
生齊讀課題。
整體感知課文
播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。
學生自讀課文
1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。
2.學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。
檢查學習生字的情況
1.課件展示生字。指名讀，正音。
2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。
3.指名介紹記字的方法。
4.組詞練習。
檢查學生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結合圖學習
1.自讀第1自然段，你知道了什麼？（小蝌蚪的樣子）
用手勢幫助理解“甩著”。
口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。
學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）
2.讀第2自然段，看圖比較。
思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？
a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天後，小蝌蚪發生了哪些變化。並在課文中畫出相關語句。
b.指名學生回答。教師板書：長出兩條後腿。
課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。
c.分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）
d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什麼？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）
板書：四條腿寬嘴巴。
3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。
a.學生彙報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。
b.交流：為什麼小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？
c.分角色讀。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計6
【備課構想】
本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對應（六幅圖用投影）。為了使學生對本節課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：
１、針對一年級學生心理特點，在語文課中培養他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之後，讓學生自己動手用貼上紙粘貼出與這幅圖有關的小動物貼上畫，這樣便於學生理解課文內容。
２、在課堂教學中要面向全體學生，讓每一個學生都得到全面發展。
３、根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力，發展他們的基本素質。
【教學內容】
九年義務教育六年制小學語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。
【教學要求】
１、理解課文內容，瞭解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。
２、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。
３、結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。
【教學重點】
１、理解課文內容，瞭解蝌蚪到青蛙的生長過程。
２、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。
【教具準備】
貼上紙、幻燈片、頭飾。
【教學過程】
一、檢查複習
師：上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的生字、生詞，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什麼事？（學生回答）
二、用謎語匯入新課，提示課題
１、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發法）
２、引出課題：小蝌蚪找媽媽。
⑴ 小蝌蚪是什麼樣的？青蛙是什麼樣的？
⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
⑶ 這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什麼？
師：帶著這三個問題，我們來學習課文。
三、結合學習課文
１、找一名學生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）
⑴ 師：這群小蝌蚪在班幹什麼？（在池塘裡快活地游來游去）（提問法）
⑵ 師：小蝌蚪的腦袋什麼樣？身子什麼樣？尾巴什麼樣？
（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）
⑶ 師：透過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。
⑷ 師：指導學生用貼上紙粘貼出遊動的小蝌蚪的貼上畫，並讓仔細觀察。
（指導觀察法）
２、操作投影出現第二幅圖。
⑴ 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。
⑵ 師：第二自然段小蝌蚪有什麼變化？他們遇到了誰？
（小蝌蚪長出了兩條後腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發法）
⑶ 師：小蝌蚪問了什麼？鯉魚媽媽說了什麼？（學生自己讀）
⑷ 透過第二自然段的學習引出板書：變→長出兩條後腳。
找→鯉魚
⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學生髮揮回答）
⑹ 指導學生用貼上紙長出後退的小蝌蚪和鯉魚的貼上畫。
⑺ 師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續找媽媽。（激趣法）
３、投影打出第三副圖。
⑴ 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。
⑵ 師：過了幾年，小蝌蚪又有了什麼變化？他們又看見了誰？
（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一隻烏龜）（啟發法）
⑶ 師：小蝌蚪叫了什麼？烏龜說了什麼？（學生自讀）
⑷ 透過第三自然段的學習，引出板書。（長出兩條前腿，烏龜）
⑸ 根據第三自然段的學習內容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜貼上畫。
⑹ 師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽，他們又照著烏龜的話去找媽媽（激趣法）
４、操作投影，出現第四副圖。
⑴ 教師範讀第四、五自然段。
⑵ 師：過了幾天，小蝌蚪變成了什麼樣？他們又遇到了誰？
（根據投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一隻青蛙）（提問法）
⑶ 師：小蝌蚪叫了什麼？青蛙媽媽說了什麼？（學生自讀）
⑷ 透過讀第四、五自然段，從而引出板書。（尾巴變短了，青蛙）
⑸ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的貼上畫。
５、齊讀最後一自然段，要求邊讀邊思考。
⑴ 師：這一自然段主要寫了什麼？
（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）
⑵ 透過讀最後一自然段引出板書。（尾巴不見了）
四、鞏固知識
師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條後退，再長出兩條前腿，最後尾巴不見了，變成了青蛙的過程。
１、找同學，根據自己的貼上畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）
２、帶上頭飾，將這個童話演出來。（表演法）
五、總結全文
學生總結。（自由發揮）
師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計7
教學目標：
1、瞭解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。
2、學會本課的14個生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、 能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；透過選詞填空連句，瞭解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、 會分角色朗讀課文，能背誦課文的最後兩個自然段。
教學重點：讓學生認識蝌蚪和青蛙，瞭解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。
難點：懂得應保護青蛙，並能向他人宣傳保護青蛙的道理。
教具準備：課前引導學生觀察蝌蚪的生長變化。
教學時間：
3課時
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，初步瞭解課文內容。
2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。
3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態特點，能按問題的提示擴寫句子。
教學過程：
一、 激趣揭題。
[1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎麼記住這兩個字。
2、小蝌蚪長大後變成了什麼？
師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵裡出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪裡，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題後齊讀。]
1、 小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？
2、 揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎麼記住它？ 3、 看了課題你還想知道什麼？
小蝌蚪為什麼要找媽媽？
他們是怎麼找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？
二、圖文對照，初步瞭解課文內容。
1、 聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？
2、 聽完後彙報。
小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）
學習生字“鯉”，怎麼記？
學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什麼？
小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）
3、 跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。
三、學習第一自然段。
1、看第一幅圖，說說圖上畫著什麼？
（ 一群小蝌蚪在水裡游來游去。）
2、課文是怎麼介紹這幅圖的呢？指名讀第一段並思考：從這一段中你知道了什麼？
3、 討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘裡。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。
⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。
學習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦---胸 袋---裳 甩---用]
自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什麼？（大小、顏色、長短）
4、 朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。
五、 作業指導。
課後第四題：回答問題。
--------------------------- 小蝌蚪游來游去。
1、 小蝌蚪在哪裡游來游去？
2、小蝌蚪在哪裡怎樣地游來游去？
先自由說，再指名說。
五、鞏固練習。
1、 指導書寫：重點“腦、袋、甩”。
2、 完成課後作業4。
第二課時
教學目標：
1、學會“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個生字，理解詞意。
2、 瞭解青蛙的生長過程，能按課文內容填空。
3、 分角色朗讀課文。
教學過程：
一、 複習引入。
1、 卡片抽讀詞語。
2、 齊讀課文第一段。
二、 學習第二段。
1、 自由讀並思考：這一段共有幾句話？每一句講什麼？這些句子順序可以調嗎？
2、 討論，理清句子之間的關係。
a、 小蝌蚪的形態有什麼變化？
b、 小蝌蚪看見了誰？[重點理解“迎”指名錶演]
c、 小蝌蚪怎麼說？
d、 “誰”怎麼回答？
3、 指導朗讀。
自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。
4、 小結學法。
先找有幾句話，再說說每句講什麼，最後有感情地讀讀。
三、 討論學習第三段。
1、 按“找找、說說、讀讀”的學法，分組討論學習第三段。
2、 引讀，進一步理清層次。
3、 指名分角色朗讀。
理解為什麼用“追”，“連忙追”說明什麼？
四、學習四、五段。
1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用波浪線劃出來。
2出示句子，朗讀理解。
“荷葉上蹲著一隻大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。”
⑴、 看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學習蹲、鼓等生字。
⑵、 找一找寫青蛙顏色的詞。學習“碧、肚”等生字。[說說這段話中哪些詞語用得好？]
⑶、 朗讀這段話。
⑷、 你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？（自由說，指名說）
3、 這時小蝌蚪外形又有什麼變化？
（尾巴變短了，不見了。）學習“短”。[給“短”找個反義詞]
4、 從哪個句子看出小蝌蚪已經變成了小青蛙？
出示：他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
5、 朗讀四、五段。
五、 鞏固練習。
1、 指導書寫。
2、 完成課堂作業第5題。
第三課時
教學目標：
1、會分角色朗讀課文，能背誦課文最後兩段。
2、 知道青蛙是捉蟲能手，懂得應保護青蛙。
教學過程：
一、 複習鞏固。
1、 卡片認讀生字。
2、 完成課作第2題。
---------------------------
二、 朗讀全文。
三、 分角色朗讀課文。
四、 指導背誦4、5段。
1、 讀讀課文中描寫青蛙的句子。
2、 把描寫青蛙外形的這段話自己背一背。（蹲著、披著、露著、鼓著）
自由背、指名背
3、 按照“形態上的變化，看見誰在幹什麼，小蝌蚪怎麼說，誰怎麼回答”的順序背第4段。 4、 按“形態上的變化，小青蛙怎麼做，青蛙媽媽怎麼說”的順序背第5段。
5、 把4、5段連起來背。
{五、總結課文：學了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲的能手，所以我們應該保護它，並向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護青蛙。（一隻青蛙一天要吃40-50只害蟲，多達200多隻，一年能吃15000多隻害蟲。）}
六、 完成課作上的其餘作業。 板書：
13、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 大大的腦袋，青灰色的身子，長長的尾巴 青蛙
過了幾天，長出兩條後腿
過了幾天，又長出兩條前腿
過了幾天，尾巴變短了。
不知什麼時候，尾巴不見了。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計8
【教材分析】
這是一篇富有童趣的課文。採用連環畫形式，透過文學語言與多幅連環畫面互相依附、互相補充、密切配合來塑造形象，敘述故事的發生、發展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫媽媽一起捉害蟲，情節生動，富有童趣。再加上採用的是連環畫的形式，所以學生應該有比較濃厚的學習興趣。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。小蝌蚪是學生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動物。所以教學本課時，有條件的可以事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結合起來，效果更好。學生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必瞭解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎麼不見的？小蝌蚪為什麼和她媽媽長得不一樣等等。教學中要啟發學生積極思考、努力發現。
【教學目標】
１、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、能透過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
４、藉助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
【教學重點】藉助圖畫或其他手段自主識字、讀書。
【教學時間】３課時。
【教學建議】
本課分為三大教學板塊：
一、識字、寫字
１、藉助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認識的字猜一猜，實在猜不出來的，做個記號。
２、藉助小組學一學。小組裡面一起想辦法認識生字。互相讀，互相聽。
３、藉助課文記一記。在讀課文時隨機識記生字。
⑴ 在展示小蝌蚪的圖片時，透過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”；
⑵ 透過創設情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。
⑶ 觀察青蛙的圖片或實物，識記“頂、披、鼓”。
４、結合語言環境寫一寫。
二、朗讀感悟
１、讀課題，有什麼問題要問嗎?
２、讀課文，想想：你知道了些什麼?有什麼不明白的地方嗎?
３、觀察青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，透過做動作等形式幫助理解。
４、觀察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。
５、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?
６、找出相應的段落重點細讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀；採用表演的形式，自編自演，在情境對話中進行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關切、有些著急，鯉魚親切、熱情，烏龜認真、和氣。
三、實踐活動
１、實地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾隻小蝌蚪養一陣子，觀察青蛙的變化，並記錄下來。
２、透過上網、看書、請教等各種形式，查詢關於青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。
３、語言的積累活動。
⑴ 讀一讀，說一說。
碧綠的衣裳 碧綠的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）
長長的尾巴 長長的（ ） 大大的腦袋 大大的（ ）
⑵ 說出表示顏色的詞。
⑶ 讀讀說說。
你們已經長成青蛙了
小青蛙的尾巴已經不見了。
（ ）已經（ ）。
【本課設計特點】
１、讀中感悟。
整堂課，始終讓學生直接面對文字，開展個性化閱讀。讓學生主動地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據學生的理解程度和質疑情況，調整自己的教學行為，學生的思維和情感活動始終是積極的。
２、演中理解。
一年級學生對錶演特別感興趣。透過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學生不但瞭解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學生動腦、動口、動手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。
３、實踐中積累。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計9
教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”兩個字。
（2）正確流利地朗讀課文。
（3）能透過朗讀感知青蛙的生長變化。
2、過程與方法：
（1）主動識字漢字，探索多種識記方法。
（2）仔細看圖，講述圖意，培養觀察、思維和表達能力。
3、情感態度與價值觀：增強對科學童話的興趣。
教學重難點：識記生字，瞭解蝌蚪的成長變化。
課前準備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件。
教學過程
一、猜謎揭題
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長大後會變成什麼嗎？那麼，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來學習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽課的小朋友就可以知道答案了。
二、學習第一自然段
1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什麼地方幹什麼？（指名看圖）誰來用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點來說。
（學生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘裡游來游去。）
2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。
三、初識圖意
過渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學習了第一自然段的。現在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請看：
1、提出看圖要求：圖上畫了些什麼？它們都在幹些什麼？
逐一出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什麼變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中自己也長大了的過程。
2、提問：大家看到最後兩幅圖了嗎？小蝌蚪最後變成了什麼？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？
四、初讀課文，認識生字。
1、初讀課文
同學們都能看著圖畫說出小蝌蚪的成長變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請同學們認真地朗讀課文。
讀書要求：
（1）藉助插圖，讀懂課文意思。
（2）讀準字音，認清字形，讀通句子。
（3）不懂的地方，自己做個記號。
2、檢查、交流自學情況
（1）指名帶讀生字。（同學們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過來了，你們看，這八隻小蝌蚪都有自己的名字，誰能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）
（2）讀音上有什麼要提醒同學們注意的嗎？
（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。
師：拼音寶寶躲起來了，你們還會讀嗎？我們開火車讀讀。
（4）同桌交流識字方法，認識生字。
師：怎麼記住本課的生字呢？現在請同學們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學得最認真。
（5）同學們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個字謎來考考你們，有信心嗎？“十顆豆來又十顆”（鼓）指名說說識字方法。
（6）學生齊讀詞語。
師：詞語寶寶也跳出來了，我們一起把它讀出來吧。
五、再讀課文，整體感知。
師：同學們的生字詞學得真不錯，現在詞語寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！
1、自由讀課文，再數一數，課文共有幾個自然段？（6段）同學們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。
2、課文一共有多少個自然段呢？請六位同學開火車接龍讀課文。
3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
4、聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？在找媽媽的過程中，它有什麼變化？
6、學生彙報，教師貼板書。
遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）
身體變化（小蝌蚪——長出後腿——長出前腿——尾巴變短——青蛙）
7、課中小練習。
口頭填空說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘裡有一群小蝌蚪，他們遊哇遊，過了幾天，長出了兩條xx，又過了幾天，長出了兩條xx，沒過多久，xx不見了，變成了一隻只能捉害蟲的xx。
六、指導書寫：有、在
1、剛才同學們學習生字和讀書表現得都很不錯，小蝌蚪們都很佩服你們哦，現在又有兩隻小蝌蚪想考考你們的寫字表現，大家看，這是什麼字？（出示“有”、“在”兩個字）你們有信心能寫好它們嗎？
“有”字上面的橫要長，下面的“月”字，撇要變成豎。
“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點點。
2、學生書寫“有、在”。（學生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）
3、評比書寫。
七、小結。
師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學童話，除了告訴我們小蝌蚪成長變化的知識以外，其實課文的描寫也十分有趣生動，下節課我們再繼續細細地讀這篇有趣的課文。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計10
[教學目標]
1．指導學生認識本課“灰、迎”等 8 個生字，會寫“河、姐”等 6 個字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學生能透過朗讀感知青蛙的變化。
4．指導學生藉助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
5．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力，增強學生對科學童話的興趣。
[重點難點]
1．教學重點：指導學生藉助圖畫或其他手段識字、讀書。
2．教學難點：指導學生透過朗讀感知青蛙的變化。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、猜謎激趣，匯入新課
1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎？
學生猜謎，開展討論。
2．課件出示小蝌蚪和青蛙。
3．板書課題：小蝌蚪找媽媽。
二、創設情境，感知課文
1．同學們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎麼找的？找到了沒有？觀看動畫課件。
2．組織學生自己讀課文。
（1）巡視自讀情況，發現學生讀課文中的困難，及時解決。
（2）組織學生藉助小組互助學習，達到初讀的目的。
（3）彙報學習結果。
三、合作互助，識記生字
1．課件出示本課的生字，組織學生用自己喜歡的方式識記 8 個生字。
2．指導學生識記重點字和難字，教師在巡視時記錄各組同學普遍識記有困難的字。
3．課件再次出現本課要認識的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個生字，教師檢查識字效果。
4．鞏固識字，找朋友。
四、討論交流，整體感知內容
1．學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什麼樣的？
2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什麼？想到了些什麼？有什麼不明白的地方嗎？
五、學寫生字，培養習慣
1．出示要求會寫的 6 個生字。
2．組織學生交流筆順。
3．教師範寫。
4．學生描寫、臨寫。
六、佈置作業
有感情地朗讀全文。
第二課時
一、圖文對照，讀講第二自然段
1．出示課文第二幅插圖問：過了幾天，小蝌蚪有什麼變化？再結合課文，說一說。
2．繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什麼？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。
理解這一自然段著重領會“長出了兩條後腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特徵“四條腿”“寬嘴巴”。
（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這裡表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3．指導朗讀：要讀出孩子問話時那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以後，有沒有找到自己的媽媽？
二、學習第三自然段
1．用學習第二自然段的方法試著學學第三自然段，先試說圖意然後圖文對照，讀讀第三自然段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最後小組討論，交流意見。
2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特徵和位置後急於找媽媽的心情。
3．解決疑點：為什麼小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯絡第二自然段鯉魚媽媽介紹的特徵來體會。主要原因是小蝌蚪瞭解媽媽的特徵不全面。
4．引申拓展：我們平時看事物要全面，做深入細緻的調查，否則就會鬧笑話。
5．聽錄音，指導朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。
三、學習理解第四、五自然段
1．小組討論：透過看圖和朗讀第四、五自然段，你又學會了什麼？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？
2．品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面瞭解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特徵與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪瞭解全面了，所以找到了媽媽。
4．說說這兩自然段主要講什麼？
5．學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。
四、學習第六自然段
1．齊讀第六自然段。
2．進行思想教育，引申拓展，透過學習第六自然段，你懂得了什麼？（進行保護青蛙的教育）
五、練習，鞏固
投影出示練習題：
1．小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，後來尾巴不見了，成了________。
正確答案：後腿、前腿、尾巴、青蛙。
2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。
正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五、佈置作業
小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？
六、板書設計
34 小蝌蚪找媽媽
長出後腿
↓
長出前腿
↓
尾巴變短→不見
四條腿、寬嘴巴
頭頂上有兩隻大眼睛
綠衣裳、雪白的肚皮
《小蝌蚪找媽媽》教學設計11
一、激趣引入
1、今天，老師給大家帶來2個謎語，想不想猜？ 猜謎語
①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裡面遊啊遊。(小蝌蚪）
②綠衣小英雄，田裡捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入
同學們，你們覺得他們是一家人嗎？可是它們的長相卻相差這麼大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！（出示課題圖）
3、請你們伸出右手食指跟老師一起書寫課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題
二、整體感知
1、請同學們把書翻到142頁，看著課文中的插圖，認真聽故事。故事講到哪兒，就指到相應的插圖。
2、同學們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？
三、學習課文
（一）瞭解小蝌蚪的外形特點
1、出示蝌蚪插圖：看，池塘裡有多少蝌蚪？
誰來說說這些小蝌蚪長的什麼樣兒？
2、現在我們看課文上是怎麼寫的？指名讀第一小節。（讀完師貼圖）
3、屏示第一自然段，認識“灰”，（看這個字是什麼顏色？這個字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞
4、小蝌蚪快活地游來游去，是說小蝌蚪生活的怎麼樣？（很開心，自由自在的），誰能快活地讀一讀（指導讀出“快活”的語氣）
5、小朋友想想，我們還可以說誰在快活地做什麼，誰能說一句話？
6、仔細看，池塘裡有……（出示填空）齊說。
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什麼。它們多麼希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終於找到了自己的媽媽，原來就是一隻可愛的大青蛙。
（二）瞭解青蛙的外形特點
1、出示圖，提問：誰來說說青蛙媽媽長的什麼樣？
2、課文上是怎樣描寫青蛙的樣子的？讓學生找出段落，指名讀。
3、出示句子，認識“披 、鼓 ” ，讀準多音字“露”，除了這3個字，這句話中還有一個表示動作的詞是“蹲”。
4、再找出寫青蛙身上顏色的2個詞？（點出：碧綠的 雪白的）
5、用上這四個表示動作和兩個表示顏色的詞，把這隻大青蛙寫活了，我們來試著讀出青蛙的可愛。男生讀、女生讀，師評價。
（三）瞭解小蝌蚪長成青蛙的過程
1、師：課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？
出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”劃出來。
2、同桌互相交流、補充
3、集體彙報，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。
4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎麼樣長大的嗎？看螢幕自己先試著說一說，找生說。
（四）學習課文2~5段
過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中 ，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）
（1）、學習第2段
1、引讀：小蝌蚪遊呀遊呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）誰能說一句話，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？
例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什麼樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？
2、於是，它們就------迎上去，問話，出示全圖，認識“迎”組詞、說話
3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，
師：原來，這樣面對面走到一起就是“迎”。誰想上臺和老師一起做一下“迎”的動作。
4、它們 “迎上去”會問…… （出示問話圖）
認識“阿姨”交流識字方法、學過的女字旁的字有哪些？
多麼有禮貌的小蝌蚪啊！誰再來有禮貌的讀一讀？
5、鯉魚媽媽是怎樣回答的？（出示對話圖）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽樣子有什麼特點？（板書：四條腿、寬嘴巴）
過渡：於是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。
（2）學習第3段
1、引讀：它們遊哇遊，看見了一隻……（出示烏龜圖），會想到什麼？（鯉魚媽媽說的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當成自己的媽媽了，於是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），
2、怎樣做“追上去”的動作？找2人演，再看課件，
師總結：從後面趕上來就可以說“追上去”。
3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）於是它們著急地叫……（點出媽媽詞）誰能著急地讀一讀？
4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽，感到很好笑，它認真地說-----（出示烏龜的話）學習“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來認真的讀……烏龜笑著說……。
5、小蝌蚪從烏龜那打聽到自己的媽媽長得什麼樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）
6、小組內合作表演小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜的情景，注意把所有的動作都表演進去。請生上臺戴頭飾表演，生評價。
這一次，小蝌蚪可認錯了媽媽。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書說）
於是，他們充滿了信心，繼續找媽媽！
（3）學習第4段
1、引讀：小蝌蚪遊啊遊，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一隻……（出示青蛙圖 ）他們仔細一看，那隻大青蛙披著……
2、一定是自己的媽媽，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！於是它們就游過去，十分肯定地叫道……
3、這時，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。
4、師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦，終於找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學習，只要不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。
5、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說…（出示青蛙的話）
6、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動作讀一讀。齊讀句子（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），
7、小青蛙都在幹什麼呢？從文中找出來讀一讀。
8、師：它們可真是人類的好朋友，我們一起看看有關青蛙的知識（出示青蛙的知識，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護神呀！
四、看圖回顧，迴歸整體
讀了這個小故事，你知道了什麼？想到了什麼？我們應該做些什麼呢？
五、分角色朗讀全文
六、回家後同學們可以和爸爸媽媽演一演這個故事。
七、板書設計
《小蝌蚪找媽媽》教學設計12
教學要求
1．學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課後有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。
2．理解課文內容，回答課後問題。初步瞭解小蝌蚪變青蛙的過程。
3．仔細看圖，講述圖意，培養學生觀察、思維和表態能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學重難點
小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。
課前準備
教學掛圖（或幻燈片）、生字卡片、小黑板
教學時數
三課時
教學過程
第一課時
一、猜謎揭題
小朋友們，老師先說一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？今天，我們學習看圖學文《小蝌蚪找媽媽》，看小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
二、引導看圖
1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什麼地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。
（學生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘裡游來游去。）教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色
2．誰是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪的媽媽叫什麼名字？（青蛙）青蛙長得什麼樣？（青蛙四條腿，寬嘴巴，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛）教師相機板書：碧綠衣裳鼓
小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚 烏龜）教師相機板書：烏龜
三、自學課文
老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，瞭解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀後想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什麼變化？
四、檢查、交流自學情況
1．學習生字新詞。
（1）在課文裡找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。
（2）同桌相互說說生字的結構特點，然後寫一寫。
（3）教師重點指導：
蝌蚪，kē dǒu，都是左右結構，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結構。灰，huī，6筆，半包圍結構，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫好右邊的筆畫。
2．試著回答問題：小蝌蚪是什麼樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什麼樣？
五、課堂練習
1．認記生字新詞。
2．猜謎語。
碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長。
寬寬的嘴巴呱呱唱，捉蟲的本領高又強。
（謎底：青蛙）
第二課時
一、複習檢查
1．認讀生字新詞。
2．聽寫：蝌蚪 一群灰色 烏龜寬嘴巴 鼓眼睛
3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、導學課文
1．齊讀第1自然段。
教師提問：作者在這一段裡寫了什麼？（小蝌蚪的樣子）是按照什麼順序寫的？（從頭寫到尾巴）
把“一群”“幾群”“一群群”作比較。
2．導讀第2自然段。
學生看圖說第一幅圖的意思。
作者是怎樣寫這一段的？學生回答後，教師歸納：作者寫了4層意思：先寫了小蝌蚪的變化，接著寫它看見了誰，再寫小蝌蚪是怎樣問的？最後寫鯉魚是怎樣回答的？
理解“迎上去”在句子中的作用。（面對面主動打招呼）示範表演“迎上去”的動作。
3．導讀第3自然段。
學生看圖練習說第二幅圖的意思。
這一段先寫什麼，接著寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？
（這一段先寫小蝌蚪的變化，接著寫他們看見了烏龜，再寫小蝌蚪叫媽媽，最後寫烏龜的回答）
看圖理解小蝌蚪為什麼錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
理解“追上去”在句子中的作用。（從背後趕上去打招呼）表演動作。
4．導讀第4自然段。
指名朗讀本段。學生看圖練習說第三幅圖的意思。
啟發思考：這一段是按照什麼樣的順序寫的？（先寫小蝌蚪的變化，接著寫他們看見了誰，再寫小蝌蚪叫媽媽，最後寫青蛙媽媽說的話和動作）
青蛙媽媽什麼樣？找出描寫大青蛙的句子。
板書：四條腿（蹲） 寬嘴巴 大眼睛（鼓） 綠衣裳（披）白肚皮（露）
理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心裡很高興、很踏實）表演動作。
5．齊讀第5自然段。
教師提問：這時候，小青蛙又有什麼變化？小青蛙跟著媽媽做什麼？（捉害蟲）
小結：教育學生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善於捕捉害蟲，一隻青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多隻。一隻青蛙一年能吃15000多隻害蟲。所以，我們要保護青蛙）
三、課堂練習
1．讀寫生字新詞。
2．仿寫句子。
地點
有什麼
樣子
幹什麼
池塘裡
有一群小蝌蚪
大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴
快活地游來游去
有一群鵝
有一群小雞
有一隻猴子
第三課時
一、複習檢查
1．看拼音，寫漢字。
Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ，kuān kuān de zuǐ ba，gǔ zhe dà yǎn jing，pī zhe bì lǜ de yī shang，lòu zhe xuě bái de dù pī。
2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什麼樣？後來呢？教師板書：
大腦袋 黑灰色 長尾巴→長兩條後腿 長兩條前腿尾巴變短 尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。
二、分角色朗讀課文
三、把課文內容講一講
老師提示線索：池塘裡……小蝌蚪遊呀遊……小蝌蚪遊呀遊……小蝌蚪遊呀遊……，不知什麼時候……
四、總結
課文裡透過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最後用對話來結束。
透過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了這樣一篇好文章，對我們今後的看圖作文會有幫助。
五、課堂練習
1．說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。
2．完成課後習題3。
參考答案：（結合表演動作）
迎上去是面對面主動打招呼。追上去是從背後趕上去打招呼。游過去是找到了真正的媽媽，心裡很高興，很踏實，歡快地遊了過去。
探究活動
教師可以根據實際情況帶領學生到附近的小河、池塘、稻田邊觀察蝌蚪，親眼看看小青蛙的外形特點，聽聽他們的叫聲。
充分利用班級的生物角，教師組織學生養幾隻小蝌蚪，定期觀察小蝌蚪的身體變化，當小蝌蚪變成青蛙後，把它放回大自然，激發學生熱愛動物、保護動物。
組織學生小組之間自願結合，結合課文內容編排課本劇，配上富有情趣的音樂，進行表演，如果條件允許，還可以製作相關的道具：水草、荷葉、稻田等。
結合課文內容動筆畫畫，根據畫面內容開展講故事比賽，評出故事大王。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計13
一、教學內容分析
《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現了青蛙生成過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道理。
二、設計理念
以學生為主體，體現“情趣”教學理念，透過“說”、“讀”的結合，調動學生的生活經歷體驗於閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創造有利條件。
第一課時
教學目的：
1、看圖初讀課文，瞭解課文大致內容。
2、正確、流利朗讀課文，能透過讀知青蛙的變化。
3、增強對科學童話的興趣。
教學過程：
一、匯入課文
1、謎語匯入：今天我給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？說謎面：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，水裡遊。
2、生交流，說謎底。板書：小蝌蚪
二、學習小蝌蚪自然段
1、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得什麼樣？
2、課文是怎樣來介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）
（1）自由讀，找出描寫小蝌蚪的句子。
（2）點名讀，齊讀
（3）指導朗讀：小蝌蚪可愛嗎？是呀，多麼活潑可愛的小蝌蚪呀，你能用朗讀讓大家彷彿親眼看到這些活潑可愛的小蝌蚪嗎？
自由讀，指名讀，齊讀。
三、學習青蛙自然段
1、小蝌蚪長大會發生怎樣的變化呢？播放錄音，請同學們聽完故事後想一想，說一說。
2、剛才，大家聽故事非常認真，現在請同學們自由讀文，用“——”在課文中畫出小蝌蚪身體變化的句子。
3、檢查朗讀，點名分段讀課文。
4、指名說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發生了哪些變化？生說，師板書：長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見，指出學生用上“先……再……接著……最後……”來介紹。
5、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？它們是怎樣接近這些小動物的？它們都說了些什麼話？
（1）點名回答：鯉魚、烏龜、青蛙。
（2）小蝌蚪是怎樣接近它們的？比較體會：迎上去、追上去、游過去。
（3）課件演示，播放動畫。
a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫。
b、烏龜在前面遊，小蝌蚪在後面追上去的動面。
c、看見荷葉上蹲著一隻大青蛙，就游過去的動畫。
（4）思考：為什麼小蝌蚪認定大青蛙是它們的媽媽？
a、點名朗讀鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語旬。
b、看圖填空。
課件演示：出示圖文練習
c、指導學生讀句子。
四、分角色讀課文
同學們，小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，你們喜歡誰呢？選擇自己喜歡的角色讀課文。
1、小組分角色朗讀。
2、指導分角色朗讀。
五、誇誇想想
1、孩子們，你們喜歡青蛙嗎？能誇誇他們嗎？
2、自由說，點名說。
3、你們還知道哪些關於青蛙的知識？
（1）點名說
（2）師補充
六、課堂小結
孩子們，現在知道了青蛙是益蟲，今後我們要一起行動起來保護青蛙。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計14
教學目標：
1、知識目標：認識8個二類字，指導美觀書寫“變”“披”兩個一類字;
知道小蝌蚪變成青蛙的過程;
正確分辯“迎上去追上去游過去“三個詞的意思;
2、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力;
培養學生大膽表演、想像、表達的能力;
3、情感目標：瞭解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。
重點難點：
重點是瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程;
難點是分角色朗讀和表演。
教具準備：
頭飾、課中操音樂多媒體課件
一、謎語匯入，激發興趣:
親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：
1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裡面遊呀遊。板書：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田裡捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什麼關係呢?板書：媽媽
4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找
齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽
二、觀看動畫，理清思路：
1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什麼事?
2、學生回答：
(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最後才找到了他們的媽媽青蛙。
(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。
隨機板書：找鯉魚烏龜變
(3)在田字格里指導學生寫“變”字(強調撇點的方向要往外)。
三、配樂朗讀，初步感知：
1、師配樂範讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段?在書上標出，給不認識的字注音。
2、學生配樂按自然段接讀課文。
3、出示課件：認讀二類字。(先認讀，再組詞讀)
灰迎阿姨頂披鼓
4、指導寫“披”字(強調右邊的皮，橫勾別丟掉)
5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(看課件演示青蛙的生長過程)
板書：長後退長前腿尾巴變短
四、研讀課文，理解內容：
1、那蝌蚪長什麼樣呢?(出示課件)學習第一段
帯動作表演讀，突出快活的語氣。
2、長成後的青蛙又是什麼樣呢?學習第四段：
採用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——
例：我是一隻大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。
3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來噹噹可愛的小青蛙，跳起來吧!
4、透過對比我們知道，青蛙小時候和長大後，樣子有這麼大的變化啊!課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最後才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什麼，讓我們讀一讀，演一演吧!(用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思;並板書：迎追遊)
(1)學習第二段：(鯉魚)(突出禮貌教育)：
讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣
學習小蝌蚪的禮貌板書——迎
(2)學習第三段：(烏龜)(培養想像和寫作能力)
讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追
培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說?——咦?前邊那隻動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快，追上它!
培養寫作能力：為什麼小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特徵描寫清楚，才造成這樣的誤會。以後我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特徵說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特徵就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入瞭解。
(3)學習第五段：(青蛙)(培養表演能力)
讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——遊師生共演這一段
五、板書總結，回顧全文：
1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最後看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化：先長出兩條後退，再長出兩條前腿，最後尾巴變短不見了，變成了青蛙。
2、師生分角色朗讀全文。
(師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙)
3、課堂練習：
小蝌蚪先長出()，過了幾天，又長出()，再過幾天，()變短了，漸漸的，()已經不見了，變成了()。
六、資料彙報，知識拓展。
1、你喜歡青蛙嗎?為什麼?(資料彙報)
2、你打算怎樣保護青蛙?
3、他們這樣做對嗎?看課件明辨是非
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。
5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動物保護環境(學生大聲齊讀)
七、課外延伸，佈置作業：
養幾隻小蝌蚪，觀察它們的發育過程，然後放歸到大自然中去。
34、小蝌蚪找媽媽
長後腿長前腿尾巴變短
變
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鯉魚(迎)烏龜(追)媽媽(遊)
《小蝌蚪找媽媽》教學設計15
一、教學內容分析
《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性於一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最後變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。
二、教學目標的確定
1、認知目標
（1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、麼、變、條”等六個生字。
（2）、瞭解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。
2、能力目標
（1）、瞭解青蛙的生長過程及其外形特點；
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；
（3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動詞。
3、情感目標
（1）、透過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。
（2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。
三、課文教學重、難點的確定
重點：（1）、瞭解青蛙成長過程中的形體變化。
（2）、體會文中用詞的準確性。
難點：理解並體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。
四、教學物件的分析及採用的學法指導：
本課教學物件是二年級學生，由於孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重於形象思維，表現欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：
1、創設情境、激發興趣。
根據低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現課文情境，激發學生學習課文的興趣。主要透過課件演示的形式，讓學生區別動詞；鑑於學生表現欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。
2、引導探索、開拓思路。
由於低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發現青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生髮現文中沒有說明的細節。如眼睛的變化等。
3、課外延伸，積累知識。
根據低年級學生聰明、好學、求知慾強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。
五、教學理念與教學設計。
《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求最佳化老師主導作用，發揮學生主體作用，激發學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展，多媒體課件設計從學生實際出發，充分發揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。
1、創設情境、理解課文。
運用多媒體創設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。
2、加強朗讀，感悟語文。
透過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇於探索的精神。
3、啟發教學，提高認識。
運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識後的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。
六、教學課件設計。
教學過程中，結合教學內容，採用自制的和收集的多媒體教學課件。
本課課件穿插於教學過程中，起到輔助教學的作用。
1、匯入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察並說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛鍊了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。
2、感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中瞭解小蝌蚪的成長過程及形體變化。
3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，瞭解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。
4、在發散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。
5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，並播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面。
七、教學流程分析與設計意圖。
〈一〉、匯入課文 。
1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？
【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。
2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）
3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什麼模樣？
4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。
（設計意圖：以猜謎的形式激發學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。透過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，透過看圖填空的說話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛鍊學生口語表達能力。）
〈二〉、感知課文。
【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事後想一想，說一說。
小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？
2、引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。現在，誰最想說一說。
3、【課件演示】出示畫面，引導學生說一說。
4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
（設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用於課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。同時讓學生在觀察中瞭解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、說，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。）
〈三〉、理解課文。
1、默讀課文，想想說說。
小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什麼話？
2、比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。
A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。
B、小蝌蚪看見一隻烏龜擺動四條腿在水裡遊，連忙追上去。
C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一隻大青蛙，就游過去。
（設計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內化的語言以身體語言表現出來，符合低年級學生愛模仿的特點。）
3、分角色朗讀。
（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。
（2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。
（設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）
〈四〉、啟發思考。
引語：為什麼小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？
1、點撥朗讀。
鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。
2、看圖填空。
引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什麼樣子的？
【課件演示】出示圖文練習：
（1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）著一隻大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對大眼睛。
（2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。
暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。
（設計意圖：藉助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法並引導學生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態，能調動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）
〈五〉、發散思維。
引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎麼做的？
1、【課件演示】結合動畫，選詞填空。
蹦、跳、蹬
他們後腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。
2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什麼？
3、誇誇想想。
（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能誇誇他們嗎？
（2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎麼辦呢？
（設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維，引起學生的注意。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去表揚小蝌蚪，有助於學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）
〈六〉、課外延伸。
1、你們還知道哪些關於青蛙的知識？
2、聽聽小博士的介紹：
【課件演示】播放介紹有關青蛙知識的文字資料。
青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，彷彿古代仕女於花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關係的，如“雨後蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，幹得犁頭翹”，等等。
青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處於幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多隻孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。
青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬乾成幹蟾，可治療小兒疳積。從它的耳後腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理後製成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。
（設計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對於學生深入瞭解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕鬆愉悅氛圍中結束本課。）
〈七〉、板書設計：
小蝌蚪找媽媽
【《小蝌蚪找媽媽》教學設計】相關文章：