《小猴子下山》教學設計範文
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的《小猴子下山》教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小猴子下山》教學設計1
【教學內容】
《小猴子下山》
【教學目標】
1、複習鞏固認生字詞，在教學中透過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，並讓學生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語並進行拓展。
2、透過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、透過學習，使學生懂得無論做什麼事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
【教學重點】
1、複習鞏固認生字詞，在教學中透過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，並讓學生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語並進行拓展。
2、透過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
【教學難點】
透過學習，使學生懂得無論做什麼事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
【教學準備】
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片
【教學方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學過程】
1、課前遊戲互動：
2、匯入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一隻小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結構“犭”旁）
齊讀課題
3、複習字詞：
（1）這隻勤學的小猴子還給我們帶來了很多的`詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地裡”、“樹林裡”
（3）哇……你看，這隻可愛的小猴子經過了這麼多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪裡，再來到哪裡，接著來到哪裡，最後來到哪裡說一說。
4、學習課文
（1）過渡語：小猴子一路來到了這麼多地方，那它都看到了什麼，做了什麼呢？讓我們繼續學習課文《小猴子下山》。
（2）學習第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價後再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪裡？（用“———”劃出來）
看到了什麼？（用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎麼樣？
又是怎麼做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地裡又大又多的玉米是什麼樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學生說說小猴子為什麼有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。
（3）學習第二、三、四自然段
採用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。
小猴子來到了哪裡？（用“———”劃出來）
看到了什麼？（用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎麼樣？
又是怎麼做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
（4）引導生各種形式朗讀：
引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）
（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。
（6）小猴子為什麼最後空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什麼也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）
（7）整體迴歸
藉助插圖，複述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態演一演也可以）
5、拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6、課堂小結。
7、課外作業或實踐活動。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
《小猴子下山》教學設計2
一、教材分析
《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一隻小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最後，兔子跑進樹林裡不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，並把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規律可循。
二、教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。
3、瞭解故事內容。
4、理解並運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。
三、教學重點
識字寫字，把握故事的主要內容。
四、教學難點
理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用。
五、教學準備
教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。
六、教學過程
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課7個生字，正確書寫“非、常”。
3、大致瞭解故事的主要內容。
過程
一、出示謎語，激趣匯入
1、師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家裡沒有山中有”。生自主閱讀並猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）
2、和小猴子打招呼！（學生打招呼）
3、這是一隻怎麼樣的小猴子？（可愛的、機靈的、調皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點，誰來試試？
（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？
預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。
預設2：形聲字。
5、師激趣：這隻小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什麼有趣的故事發生呢？這個故事就藏在書本里，趕快開啟書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）
二、初讀故事，藉助故事圖瞭解故事內容。
1、（1）生自主朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、讀後交流：
（1）玉米地
（2）桃樹下
（3）瓜地裡
（4）往回走回家的路上
3、擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）
4、師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然後再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地裡，最後往回走時，看見了一隻兔子。
三、精讀，學習1、2自然段。
（一）學習第一自然段
1、要求：（1）同桌共讀第一自然段。
（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什麼？是怎麼樣的？
2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地裡，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（）又（）又（）。師小結：前後是可以共同存在的特點。（翻開作業本P63，第三題）
4、正音“結”，懂意義，記生字。
5、（1）用“小三角”把小猴子的心情標出來。
（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。
6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什麼，在此過程中，師對於學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，並結合動作示範來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。
9、朗讀。
（二）學習第2自然段。
1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到......看見......做了.......”的句式找一找。
（2）同桌互相說一說。
2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什麼。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業本P63，第四題）
四、指導書寫“非”“常”
1、學生觀察，指導書寫。
“非”：獨體字，兩根旗杆六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字裡也有變化，在寫橫時，注意間距均等。
“常”：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，範寫，練寫。
五、課堂小結
小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節課我們繼續學習小猴子下山的故事。
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