中高職機械製造類專業課程銜接的論文
課程銜接是機械製造類專業中高職銜接的核心內容，本文就如何做好中高職課程銜接的問題進行了闡述，以期能夠起到拋磚引玉的作用，做好中高職課程銜接。
一、構建螺旋式上升的專業課程體系，實現課程體系銜接
1、以“兩個銜接、三個突出”為總目標，根據專業職業能力分級標準，系統構建螺旋式上升的專業課程體系。以課程體系與專業崗位職業能力需求相銜接，中高職課程模組開發與專業工學結合人才培養模式相銜接，突出學生可持續發展，突出學生職業能力、職業素養與職業精神，突出“高階”和國際化視野的“兩個銜接、三個突出”為目標，構建不同層次、不同模組的螺旋式上升的中高職銜接課程體系。課程體系設定以中職課程為基礎，以高職課程為主導的方式進行，中職側重於文化基礎和機械加工裝置操作、機械裝置裝配、除錯等專業基本技能的培養，高職側重於文化知識的應用和機械加工裝置操作與維護、機械製造工藝實施、質量檢驗等專業技術能力的訓練。
2、圍繞“以素質拓展為基礎，以能力培養為主線”軸心，將同類同質課程分階段、分水平、分重點有機地組織編排在中職和高職階段的各個年級，形成不斷遞進延伸、不斷拓展提升的螺旋式機械製造與自動化專業課程結構體系。
3、課程體系總體分為中職課程、中高職銜接課程和高職課程三個層次，課程體系主體部分有公共基礎課、專業基礎課、崗位核心課、專業拓展和校外實踐課程等模組。
4、中職階段的課程主要依據機械加工裝置操作、機械裝置裝調崗位的中級工的職業能力要求，高職階段主要依據機電裝置裝調維修、機械製造工藝編制與實施等崗位的高階工的職業能力要求，按由簡到難、由易到難、從具體到抽象的原則設定三大部分的課程模組，實現中高職課程銜接。
二、“校校合作、校企合作”設計相互銜接的'課程標準，實現課程內容銜接
中高職合作院校骨幹教師與相關企業專家共同研討，從課程目標、課程內容、課程專案等方面設計相互銜接的中高職課程標準，中職階段注重學生基礎素質教育，高職階段注重學生知識、技能和職業素養的全面培養，提高學生可持續發展能力。
1、按照“中職強基礎、高職重應用”原則設計公共課程銜接方案。中職階段公共課教學根據部頒教學大綱要求開設德育、語文、數學、體育、計算機等課程，課程內容強化漢語言和英語基礎、初等數學和基本的職業素養的學習。高職公共課程以語言藝術、演講口才，高等數學等應用以及普世價值觀、人生觀、世界觀的形成為培養目標，並透過知識的自主學習、導師制團隊活動、社團活動和各種校內外實踐活動為引導，進一步加強人文素質培養。
2、按照“中職強技能、高職重技術”的原則設計專業課程銜接方案。依據職業資格標準，以真實的產品案例為載體，按專案化的要求進行課程內容的設計。參照中高職職業技能抽考標準，引入機電裝置裝調工、機械加工操作工等職業資格標準、6S管理等企業現場職業規範，根據機械製造與自動化專業典型崗位對專業能力、知識和素質的要求，以減速器、變速箱、分動箱等真實產品為載體，按照由簡單到複雜再到綜合的邏輯線索設計教學專案，形成內容完善、對接星沙經濟技術開發區產業、特色鮮明的中高職銜接的課程。
3、依據課程內容的要求設定專案，例如以減速器、變速箱等產品導向，貫穿於整個中高職專業課程教學。在中職專業課程中設計，以減速器零部件的認知、繪製與加工為主線的教學專案;在中高職銜接專業課程設計中，以減速器的測繪、工藝編制與設計為主線設計課程專案;在高職專業課程內容設定中，以變速箱、差速器等工程機械、汽車及零部件的加工、裝配與除錯為主線設計教學專案。
三、建好在職業能力培養中起關鍵作用的中高職銜接的專案課程，實現核心課程銜接
採用專案遞進的方式構建中高職銜接的專案課程，專案課程以職業工作過程為導向，以任務或專案驅動為主要教學方式，遵循從單項到綜合、從簡單到複雜的規律，採取理實一體化教學模式，以學習者為中心，實現教、學、做、訓、評相融合。利用資訊化教學手段，實現“泛在學習”。
四、結束語
依據專業的職業能力分級標準，設計中高職有效銜接的層次遞進、螺旋上升的專業課程體系和課程模組，確實實現中高職的課程銜接。
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