《繪畫中的透視現象》教學反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《繪畫中的透視現象》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《繪畫中的透視現象》教學反思1
本課的教學目的是透過實地觀察和分析，使學生認識到近大遠小的透視現象，理解視平線、消失點在透視現象中的作用。教學重點是透過觀察、分析和講解，使學生能初步瞭解景物近大遠小的透視現象及相關知識。教學難點是如何運用所學的透視知識表現身邊的景物。
在教學活動中，我首先透過一個師生互動環節—觀察手，引導學生觀察，初步感知近大遠小的透視效果，緊接著我又讓學生思考：生活中還有哪些類似的現象?這種現象是如何產生的?師生共同觀察分析圖片討論總結出是由於距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。透過主點的水平線叫視平線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。(一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學生直觀地瞭解)
接下來出示攝影風景圖片，讓學生結合書本上的圖片同桌互相學習討論看看還會有怎樣的新發現。最後小結：同樣高度的建築或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象;一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。
最後透過讓學生臨摹寫生作品，感受各種透視現象。在作畫過程中，發現各種容易犯的錯誤。在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤。同時進行作業的展評。
透過教學，新授的透視知識學生理解比較快，能快速區分和分析畫面中、生活中的透視現象。
把一樣的物體放在另一樣物體的後面，就會產生前後的感覺，物體透過逐漸縮小尺寸，也會產生前後的感覺。學生對這個知識點，有的理解的不深刻，所以在畫作業時，表現物體的前後的尺寸不是很明顯。而且學生具體應用透視原理實踐創作的能力較弱，作業構圖及完整性欠缺。
五年級的學生對這個透視問題，有的理解的不到位，需要慢慢地進行引導，使他們對這一概念更好的表現在自己的繪畫中。當然必須要透過長期的訓練和培養，要經過多次反覆的練習之後，才能用線準確的表達出來透視的現象。
《繪畫中的透視現象》教學反思2
本課的教學目的是透過實地觀察和分析，使學生認識到近大遠小的透視現象，理解視平線、消失點在透視現象中的作用。教學重點是透過觀察、分析和講解，使學生能初步瞭解景物近大遠小的透視現象及相關知識。教學難點是如何運用所學的透視知識表現身邊的景物。
在教學活動中，我首先出示數幅圖片（風景圖片），請學生仔細觀察後歸納透視現象；學生透過仔細觀察後總結出近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現象。緊接著我又讓學生思考：這種現象是如何產生的？師生共同觀察分析圖片討論總結出是由於距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。透過主點的水平線叫視平線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學生直觀的瞭解）
接下來出示攝影風景圖片，讓學生結合書本上的圖片同桌互相學習討論看看還會有怎樣的新發現。最後老師小結：同樣高度的建築或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。
最後透過讓學生臨摹寫生作品，感受各種透視現象。在作畫過程中，發現各種容易犯的錯誤。在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤。同時進行作業的展評。
收 獲：
透過教學，新授的透視知識學生理解比較快，能快速區分和分析畫面中、生活中的透視現象。
不 足： 把一樣的物體放在另一樣物體的後面，就會產生前後的感覺，物體透過逐漸縮小尺寸，也會產生前後的感覺。學生對這個知識點，有的理解的不深刻，所以在畫作業時，表現物體的前後的尺寸不是很明顯。 而且學生具體應用透視原理實踐創作的能力較弱，作業構圖及完整性欠缺。 改進措施：
五年級的學生對這個透視問題，有的理解的不到位，需要慢慢的進行引導，使他們對這一概念更好的表現在自己的繪畫中。當然必須要透過長期的訓練和培養。
《繪畫中的透視現象》教學反思3
本節課屬於造型表現領域的內容，透過本課的教學內容我確定了本科的教學目標：透過實地觀察和分析，使學生認識到近大遠小的透視現象，理解視平線、消失點在透視現象中的作用。教學重點是透過觀察、分析和講解，使學生能初步瞭解景物近大遠小的透視現象及相關知識。教學難點是如何運用所學的透視知識表現身邊的景物。 在教學活動中，為了讓學生能更透徹的理解透視，我採取的是直接切入主題的方法，直接闡明本課的教學重難點，我先是以提問的方式匯出，然後我以當場示範的方法進行講解，這樣做的目的就是透過教師的當場演示調動學生的學習興趣，為接下來的學習內容做鋪墊。在講解定義的過程中，我感覺學生肯定不願意聽老師把概念敘述一遍就結束了，一是印象不深刻，再就是感覺很枯燥、沒意思。所以我把概念的講授用一個例子來講解，這個例子裡面的主角一個是全世界人都知道的體育明星姚明、一個就是幾乎每天都能看見的自己的老師（也就是我）這樣做充分調動起了同學的學習熱情，他們感覺很有意思。透過圖片中我不動讓姚明的位置變換講解透視的概念，使學生在放鬆的情境中很容易的解決了本課的重難點，瞭解了透視的基本規律“近大遠小”。
瞭解了概念後還得讓學生會畫透視關係，我主要是以圖片欣賞的方式讓學生自己去發現透視的規律，有些聰明的、平時善於觀察的學生可能很容易找到，但是要讓他們在畫紙上去表現出來還是有點難
度，就在學生對所學知識極度渴望的時候老師在黑板上講解，並加以範畫演示，這樣會使學生的精力高度集中，一般情況下老師灌輸的知識他們可能不認真去學，但是遇到自己想知道的或感興趣的他們會集中精力迫切的想得到它，從而大大的加深了學生對重難點的認識。
在表現透視現象的過程中最容易出錯的地方就是室內的空間，室外的馬路或是曠野一眼就能看見消失點，很容易就能找到視平線，然而室內同學們最容易搞錯的就是把牆面與地面交匯的地方當成是視平線，這樣就會導致室內的空間過大，與現實不相符。我在教學的過程中是採取讓學生判斷的方式進行強調的，我展示了一張教室的圖片讓學生找視平線和消失點，果然不出我所料絕大多數學生都說教室地面與牆面的交匯處是視平線，我利用課件把地板磚的兩條邊緣線延伸，然而兩條邊緣線在遠處相交的點不在牆面與地面交匯的而是高於這條線，這裡相交的這個點就是消失點，因為消失點實在視平線上的，所以向學生證明真正的視平線不是牆角與地面的交匯處，課件出示正確的視平線的位置，從而解決了從而解決了這個問題，同時我要在黑板是用範畫做進一步講解，並舉出反例讓學生判斷，進一步加深學生的印象。
理論知識學習過後在欣賞部分中我選取的都是世界名畫，我的目的是不僅要讓學生了解畫面中所含有的透視現象，還得讓學生漲一些見識，因為時間的限制我對每一幅畫做一個簡單的介紹，讓學生有一點初步的認識。我還展示了一些學生作品透過欣賞同齡人的作品增強
學生的自信心，讓學生產生這樣一個心裡“他能畫出來，我也能”的想法，進而增強了學生的繪畫慾望。
在接下來的繪畫過程中也出現了許多問題比如視平線和消失點定的太遠、畫面中的近大遠小關係運用的不明顯、構圖小、用線碎等情況都有出現但是並不是全部而是個別人，針對這樣的情況我在巡視的過程中就會進行單獨輔導糾正錯誤，學生作品成型後絕大部分都符合教學要求，在欣賞的過程中我選取的不僅僅是好的作品還選取了一些有問題的，採用以學生評價為主，教師為輔的方針進行評價，其目的是培養學生的欣賞評價能力和語言表達能力。
最後對本節課所學知識進行總結，然後對本課知識進行拓展讓學生養成善於觀察生活的好習慣。
總的來說，五年級的學生透過本課的學習有了一定對透視現象的認識，絕大部分同學都能按要求較好的完成作業，最終達成起初的教學目的。在整個的教學過程中自身存在許多不足之處，比如自己的語言表達能力不是很強，語速還有點快，有些地方會不經意間說出地方方言。透過本次講課深深的認識到自己的不足，在今後不斷的學習和磨練中我相信一定能克服困難，改掉教學中常犯的毛病，爭取做一名合格的美術教師。
《繪畫中的透視現象》教學反思4
【摘 要】文章透過一系列社會現象分析了對素質教育的影響，近幾年素質教育的實施有成績也有不足，但我們不能因噎廢食，要堅信素質教育的'提出是順應時代要求，是符合人類發展需要的。
【關鍵詞】社會現象；素質教育；影響因素；反思
某市07年中考錄取分數出臺之後，有些學校將過該市重點高中分數線的人數或學生名字以廣告或光榮榜的形式登出。有一所學校因考取某重點高中的人數甚多，所以有網友在該市某論壇上提出將此學校更名為某重點高中附屬中學，且同意者不在少數。看到這些現象，筆者甚感憂慮，素質教育實施有幾年的時間了，可是社會對學校的評價依據仍然是看分數，憑升學率，學校對外宣傳也是靠升學率，從而引起筆者深深的思考。
一、民眾過分關注考分和升學率影響素質教育的開展
科舉考試製度在我國曆史上存在了一千多年，雖然早已廢除科舉考試製度，但因科舉考試而形成的舊觀念仍深紮在人們心中。中第就意味著光宗耀祖，意味著飛黃騰達，意味著榮華富貴。於是，那些懷揣夢想的讀書人開始了頭懸樑椎刺骨式的苦讀，即使如范進一樣也再所不惜。長此以往“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想就深入人心了。而在現代社會中，情況也沒有發生太大的轉變。高分數意味著好學校，意味著好工作，意味著好前程。而且在這紛繁複雜的人際關係包裹著的社會，無錢、無門路的家庭和學生怎樣才能改變目前不盡人意的生活現狀呢？更多家庭和學生選擇以讀書來改變現狀，改變命運。
舊有的觀念和殘酷的現實，使社會都在關注一個學校的升學率，特別是升重點學校的比率，從而忽視了對學生能力提高的關注。那麼，處於教育金字塔塔基的中小學教師在這種社會環境之下如何順利地進行素質教育呢？
二、不完善的學校選拔機制制約著素質教育的發展
素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。從素質教育定義的闡釋來看，素質教育是不同於以往的應試教育。它不贊同應試教育中單純應付考試，爭取高分和片面追求升學率的錯誤傾向。
可是現實情況如何呢？在學校素質教育已經得到全面推廣，教育過程中教師已經注重學生態度和能力的發展，而學校選拔機制變化卻不大。分數上見高低，分數越高上重點高中、重點大學的機會越大，而且這一態勢還影響到了研究生考試和博士生考試。可以看出，素質教育中
的選拔機制還是更多地保留了應試教育時期的選拔機制。平時課堂將素質培養，考試卻又以分數定高下，形成了平時教育與考試選拔是兩張皮。是重視素質培養呢，還是重視考試呢？面對這種兩難抉擇又該讓教師如何捨棄呢？
三、經濟利益的獲取阻礙素質教育的縱深推行
學校為了維持其正常運轉，為了其發展壯大需要資金，但是上級撥款是不夠的，還需學校自籌資金。那麼，學校的資金從何而來呢？擁有良好而穩定的生源是切實的保障。因為擁有了優質生源就會在激烈的升學競爭中處於強勢地位，從而使學校得到家長和社會的認可，這就是所謂的好學校。在社會競爭如此激烈的今天，家長不願讓自己的孩子輸在起跑線上。如果經濟條件允許家長更願意將自己的孩子送到擁有優質教育資源的學校就讀，這樣學校就會獲得巨大的經濟效益。資金的充足可使學校購買更加先進的教學裝置，引進更加優秀的老師，加大基礎設施建設。長此以往，好學校會越來越強，差學校會越來越差。所以，學校在對外宣傳時著重強調升學率，特別是考重點學校的比率，以此吸引優秀學生前來就讀。同時，在很多學校老師的獎金、工資和職稱與升學率，甚至還與每次期中期末的成績掛鉤。學校為了不斷髮展，老師為了工作家庭能不注重升學率嗎，能不注重學生的分數嗎？素質教育又怎樣才能在學校這一主陣地、老師這一主導者中縱深推行呢？
四、素質教育的宣傳力度不足削弱了素質教育的影響力
素質教育實施的這幾年，學校、老師都在以飽滿的熱情迎接這一新事物，從多種途徑提高學生的能力，使學生得到全面的發展。學校是教育的主陣地，但是僅僅靠學校的一己之力是遠遠不夠的。它需要家庭、社會的合力，眾人拾柴才能使素質教育之火越燒越旺。可惜的是，社會中能準確瞭解素質教育這一內涵的人並不多，更多的人認為素質教育無非是在學習之餘彈彈琴唱唱歌跳跳舞罷了。即使有人瞭解，這其中的大多數人也會將素質教育的重任託付給學校完成。
“十年樹木，百年樹人”，人的培養是一項長期而又艱鉅的工程。任何人的發展都要依靠家庭、學校和社會三方的共同作用。只有全社會都來關注素質教育，都來為素質教育的發展盡一份力，素質教育目的的實現就指日可待了。所以，學校社會要加大素質教育的宣傳工作，改變社會大眾的舊觀念，在社會中形成重視能力培養的良好氛圍。
五、堅持素質教育才能符合人類的發展需要
素質教育在實際推行中遇到了這樣或那樣的問題，所以有專家直言“素質教育不是幾年，甚至也不是十幾年的事情，恐怕要有幾十年的思想準備”。是的，這幾年素質教育的實施有成績也有不足，但我們不能因噎廢食，我堅信素質教育的提出是順應時代要求，符合人類發展需要的。只要全社會都來愛護素質教育這棵幼苗，就能使它在將來長成參天大樹。
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