高校教師職業道德修養心得體會（精選10篇）
有了一些收穫以後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編為大家整理的高校教師職業道德修養心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
高校教師職業道德修養心得體會 篇1
教師是教育活動的組織者、領導者，在教育活動中起主導作用。教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業素養。也就是我們說的職業道德。
教師的職業道德就是指在共產主義道德的指引下，透過教育勞動過程逐步形成並必須遵循的道德規範和行為準則的總和。
透過學習教師職業道德，使我更加忠於人民的教育事業。忠於人民的教育事業不僅要求我們教師發揚蠟燭的精神，還要求教師自覺服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業上，終生獻身教育，並用自己智慧的鑰匙，開啟學業生踏入科學知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。
透過學習教師職業道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈願望。千方百計的去教好學生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個道理。
能過學習教師職業道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照物件，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身做則要求了教師做事要言行一致，表裡如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。
學習教師的職業道德不僅可以促進我們去實現自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學水平，而且是建立民主、平等的新型師生關係的基礎。因此，教師的職業道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學習教師職業道德讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業中的一盞明燈！
師德是教師素質的重要組成部分，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。由於教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。所以作為一名幼兒教師首先要熱愛幼兒，高爾基曾說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”只有熱愛孩子，才能去關心他們的成長。其次要為人師表，注重身教重於言教。我們的行為本身就是一種無聲的教育，即所謂的"身教重於言傳。"俄國的車爾尼雪夫斯基指出："教師把學生造成什麼人，自己就應是這樣的人。"首先，教師在業務知識、能力素質方面要成為學生的榜樣。因此，幼兒教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效。洪老師還講到要有高漲的工作熱情：想要天天做到這點真的很難。但教師的積極情緒、主動心態更是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。不僅如此，教師的良好心態還能給幼兒帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，最終達成教育教學目標，並形成良性迴圈。我想看到孩子們的一張張可愛的笑臉，努力，是值得大家去做的。洪曉華老師還講了一點就是要養成終身學習的習慣，作為資訊時代的教師要不斷吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發展需要。才能勝任這一富有挑戰性的職業。這一點作為一名老教師我深受同感。
我想教師的職業道德不是一個空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點。是——每位教師的自我修養!
高校教師職業道德修養心得體會 篇2
“德高為師，身正為範”。教師作為人類靈魂工程師，其必備的首要條件就是要具有高尚的師德。從古至今，國內國外，人們都把師德作為衡量教師素質的第一杆標尺。可以說，教師的職業道德素質不僅直接關係到大中小學德育工作狀況及億萬青少年的身心健康，還對整個國家和民族的精神風貌產生深遠影響，所以說師德建設的重要性無論提到怎樣的高度都不為過;隨著我國市場經濟改革力度的不斷加大，社會開放程度的不斷加深，我們教育所面臨的社會環境和文化氛圍也在不斷地發生著巨大的改變，學校教育和師德建設面臨著許多新情況、新問題和新挑戰。同時，隨著人民大眾對於優質教育需求的日益增長，人們對教師素質及師德水平提出了新的更高的要求。因而作為一名教師，不斷提升新時期自身的職業道德修養是直接關係到教學效果的頭等重要的大事。現就我個人對師德修養的理解談一點膚淺的看法：
一、師德的重要性
德是做人的靈魂和根本。一個人的道德水平如何，直接決定著這個人的行為準則和人生方向。甚至影響著周圍的人和事。因此，做人德為先，育人先育德。教師只有率先垂範，注重師德修養才能以德育德，鑄造學生健康人格，才不愧為人類靈魂的工程師。
二、貫徹以德育人的思想
首先要尊重學生，用愛的力量來教育學生。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的薰陶者、人格的影響者和道德的體現者。確切的說教師要愛孩子。若教師連起碼的愛孩子的心都沒有，那嚴格地講就不配做老師，沒有愛就沒有教育。高爾基說過“愛孩子那是連母雞都會做的事”，如何教育孩子才是一件大事。愛是教育的基礎，而瞭解學生、理解學生、尊重學生和引導學生又是愛向正確方向發展的保證。任何學生都有其閃光之處，都有自己的志向，有自己的熱情，有自己的人格。都渴望得到老師的理解信任和尊重，這就要求教師以極大的熱忱和父母般的胸懷關心學生的全面發展，用高尚的道德情感澆灌學生的心田。教師要經常深入到學生中間去，和他們打成一片，做他們的知心朋友建立最有親和力的師生關係。要多發現學生的成績和優點，並及時的給予肯定和讚美，最大限度地滿足他們的人格要求。激發他們奮發向上的滿腔熱情。其次教師要重視人格力量的震撼力，培育高尚的職業人格。所謂人格力量，是指教師個人的政治品格治學態度，道德情感意志作風等，即透過教師的言傳身教，對學生產生一定的教育功能。人格的力量是巨大的，教師要改進工作作風，以育人為己任，剛直不阿，廉潔從教，並以此塑造學生高尚的人格。怎樣對待自己，怎樣對待他人，怎樣對待社會這些為人處世的道理教師不僅要講給學生聽，而且更要做給學生看。教師本身就是一部活生生的育人教材。德的功能是巨大的。但這種巨大的作用又是以教師的才學為基礎的，沒有才學的德是蒼白無力的。這就要求教師除了不斷提高自身的道德水平外，還必須重視和加強自身的才學修養，全方位地充實自己，完善自己。只有德才兼備的教師才能培養出德才兼備的學生。為此，教師應該深刻認識自身職業的重要性，熱愛本職工作，努力學習現代教育理論，改革教育思想，創新教育觀充分利用現代教學手段。用精湛的學識贏得學生。
三、在業務上要注意不斷提高自己。
如進行教學反思，是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更最佳化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。如果說備課、上課等基本教學實踐是元研究的話，那麼教學反思就是次研究。如果你想在三尺講臺上開啟一片蔚藍的天空，那麼你會覺得不斷地教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產，你會發現生命就像每天升起的太陽一樣是新的。教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，透過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。走進新課程，要求教師轉換角色，從教材知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生髮展的促進者，為此，應該做到以下方面：
一是教師應當離開講桌，到學生群體中來，與學生距離更近一些，態度更加溫和一些。特別是過去教師眼中的個別落後學生，教師在他們身邊多看一點，多關注，多指導，多鼓勵，調動他們的學習情感，對全體學生來說，教師每節課都能面對面瞭解他們一次，都能有一次學習上的對話，都能有一次學習上的評價，都能有一次當面指點，學生的學習態度會顯得更加積極，課堂將呈現出一種師生融洽合作學習的氣氛。
二是教師應把課堂學習的時間和空間更多的讓給學生，課堂是學生的，是以學生為中心的，講的過多，學生即使聽的津津有味也不會全記住。引導學生更多地參與學習體驗學習探究學習，透過師生和學生之間的互動、交流、討論經歷求知的探究和能力鍛鍊的過程。
三是教師要歡迎學生個性的張揚。過去教師喜歡學生服服帖貼，對愛說愛鬧的行為不予鼓勵，抑制了學生個性的發展。因此，教師必須轉變這種居於學生之上的管理者的做法，調動學生展示學習的個性，鼓勵學生敢於講話，敢於提問，敢於評價教材內容和評價別人，敢於把自己獲得的有關資訊應用學習之中。這樣調動學生是開發學生個性資源的基本表現。四是要喚起學生自主學習的意識，讓學生產生自己能學的意識，要調動起這種意識，就要讓學生自己讀書，自己體會內容和樂趣，要讓學生在同夥伴們的討論、交流中學。自己體會大家在一起研究學習的樂趣和收穫;要讓學生在玩樂中學習，透過很多方式的快樂活動，把教材知識內容引入活動，會有很好的收穫。學生自主學習意識是在興趣中調動起來的，是在認為自己能學的情感中形成的，有了一種自主意識，學習的品質和精神就得到了提升。五是要引導學生走出教科書，走出教室，充分利用校內外、體育課的各種學習資源給學生感性刺激，激發學生愛祖國、愛家鄉的情感，形成健康的審美心理，不僅會豐富學生的生活與學習內容，而且會使實踐學習的過程成為人文素養形成的過程。六是教師要當學生髮展的促進者，就要用高度的熱情和能力把學生引入自主發展的新天地，著眼學生的發展，著力教學創新，這應是我們每個教師的追求轉變的一種表現。
正如教育部長所說的，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育，要把責任的教育放在師德建設的首要位置。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。高尚的師德是成為“人師”的最重要的素質，人類優秀的文明成果和高尚的道德品質正是由教師薪火相傳，傳遞給了一輩又一輩的莘莘學子，使民族和人類具有更加美好的未來。
高校教師職業道德修養心得體會 篇3
熱愛教育事業，樂於奉獻。任何一個教師只要選擇了這一職業，就要懂得全身心地熱愛教育事業，就要有為教育事業而不斷奉獻的職業信念，因為這不僅關乎到學生的命運，甚至影響著國家命運。我們應該把“三尺講臺”視為生命的一部分，這樣才能真正容身於教育事業的點點滴滴工作中，也才會成為真正具有高尚師德的教師。
教書育人，盡職盡責。“教”和“育”本身就是不可分割的，它們之間相輔相成，相互滲透。教師在課堂上向學生傳授系統的科學文化知識、培養學生的文化素質、發展學生的智慧的同時，還應在學生政治、思想和道德教育等方面多下功夫，已達到學生全面發展的目的。這樣教書和育人緊密結合，其結果才可能使學生向著德才兼備的方向發展，才是“教育”的根本所在。
精通業務，提高教學水平。作為高校教師，我們不僅要注重育人，更要紮實我們的業務，不斷提高和充實自己。時代在變更，人們所獲取的知識也應該是不斷更新的!教師如果不經常學習，不僅落後於時代，更不可能保證把最新的科學知識傳授給學生，就不可能富有成效地完成教學任務。
以身立教，德識統一。培養德才兼備的好學生最根本的要素便是樹立自身良好形象。首先，表裡如一，為人坦誠是為師的第一資格證;其次，為人正派、舉止文明更是難能可貴;再次，要真實、坦白地面對學生和自己，不能給學生偽科學，更不應誤人子弟。這樣的教師才是學生歡迎的教師，才是職業道德高尚的教師。
以身作則，為人師表。“師表”，學習的榜樣。那麼，作為一名優秀的高校教師應無時無刻在言語習慣、儀表舉止、學識修養、思想品德等方面以身作則，嚴格要求自己!要想在學生的心中樹立威信，就應該讓自己的言行保持一致，表裡如一。我們要想更好的達到教育目的，必須做到以身作則、率先垂範。
追求教師自身的精神內涵，不斷提高自身素養。教師的素養風度不僅是一種外在表現，它更有豐富的精神內涵。它不僅依賴人的言談、舉止、儀容、服飾形成和表現，更重要的是我們要做一名有素養的高校教師，平時的良好個性、健康的性格特徵、淵博的知識體系必不可少。
總之，高校師德建設是一項艱鉅而複雜的系統工程，又是學校教師隊伍建設的一項長期的歷史任務，各級各類學校要堅持不懈地努力，從根本上避免一賦而成、一勞永逸的短期行為，師德建設還必須堅持可持續性發展的思路，動員社會的力量整體參與，只有這樣，師德建設工程才能做得更好、更紮實，形成一個良好的發展態勢。每一個教師和教育工作者立足於自身崗位將自律與他律有機地結合起來，師德建設才能真正落到實處，才能為社會培養出“有思想、有道德、有文化、有紀律”的能夠為國家、民族贏得未來的高素質的、全面發展的合格人才。
高校教師職業道德修養心得體會 篇4
師愛為魂，學高為師，身正為範”是對教師職業良心內涵的高度概括。然而在當今這個物慾橫流的社會，如何修養自己的職業良心是教師必須深思的問題，在此談談個人的一點淺見：
一、樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師是文明的播種者和傳遞者，是連線著過去和未來的橋樑。所以教師不能以市場經濟的價值規範取代全心全意為人民服務的奉獻精神。要為學生服務、為社會服務、為國家服務。只有樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀，有了這種服務的思想，服務的意識，才能更加熱愛所有從事的教育事業，才能熱愛每一位學生，才能真正稱得上人民教師的光榮稱號。
二、加強理論學習，更新教育觀念，提高教學能力。教學工作是教師工作的核心，所以教學能力就成為教師職業道德修養必然要求。這就要求教師具有厚實的專業知識和淵博的科學文化知識，教育科學理論以及較強的教學、科研能力。只有不斷提高自身能力，才能使教師從各種關係和聯絡中來認識和改造世界的任務，認識社會和人生。才能真正給學生傳道、授業、解惑;才能將正確的知識傳授給學生，而不至於誤人子弟。
三、愛崗敬業，熱愛學生。教師要熱愛教育事業，只有熱愛這一事業，才能激發自己為之忘我工作，無私奉獻：教師要熱愛學生，才能為培養下一代嘔心瀝血、竭盡全力。
四、為人師表，注重身教，加強自我修養。教師工作的"示範性"和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。一個教師的言談舉止、待人接物、工作和生活方式，甚至服飾儀表等，都回對學生有潛移默化的影響，學生往往是“度德而師之”，教師偉大的能動作用，正是用自己的世界觀、自己的面貌來塑造新的一代。因此，作為教師必須處處以身作則，時時為人師表。要求學生做到的，自己首先要做到。要言行一致，品行端正，情操高尚，誠實謙遜，公德正派，舉止文雅。要講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德，做到心靈美、語言美、行為美、環境美。處處嚴格要求自己，不要做有損教師聲譽的事。所以每一個教師都要加強修養，堅持不懈地使自己的思想品質修養不斷提高，達到更高的境界水平，以適應教育和社會發展的需要。
總之每個教師都應明確自己的光榮職責，認識自己勞動的特點和應具備的素質，在教學實踐中努力提高自己的思想水平和業務能力，在新時代中自覺加強教師職業良心的全面修養，爭取做一名優秀的人民教師。
高校教師職業道德修養心得體會 篇5
20xx年12月，我參加了貴州省高校教師崗前培訓，課餘時間，我自學了《高等學校教師職業道德修養》，獲益匪淺。
一、《高等學校教師職業道德修養》各章重點
第一章“教育倫理與教師職業道德”重點是道德和倫理的區別，以及教育倫理與教師職業道德的關係。在側重點上，倫理強調關係，道德強調個體；在義務要求上，倫理的義務是雙向的，道德的義務是單向的；倫理是客觀法，道德是主觀法；倫理是他律的，道德是自律的；倫理是對人們行為應當理由的說明，道德是對人們行為應當境界的表達。我們要學會在教育倫理關係中領悟“為師之道”，培育“為師之德”。“為師之道”源於蘊含在教育倫理關係中的“為教之理”，我們只有首先從把握我們的職業倫理關係出發，才能深切領悟做老師的到底應當遵循哪些“行為應當”，才能最終“得到化德”，培養自己作教師的良好德行與品行。
第二章“高校教師職業道德的特點與功能”，要重點理解高校教師職業道德的基本特點，一是道德人格的高尚性，二是道德目的的明確性，三是道德行為的示範性，四是道德內容的全面性，五是道德影響的廣泛性。
第三章“高校教師職業道德與職業素質”，重點是理解什麼是教師職業素質，為什麼師德是教師職業素質的靈魂，敬業精神是從業者做人的內在品質，作為高校教師，應當樹立職業與事業相統一的職業意識，一要樹立“我的職業就是我的事業”的職業意識，二是要樹立“對職業負責就是對自己的事業負責”的職業意識，三是樹立“對事業負責就是對自己負責”的職業意識。
第四章“高校教師職業道德原則”重點是高校教師職業道德的基本原則，一是教育公平原則，二是教育誠信原則，三是集體主義原則，四是人道主義原則，在本章中，還要重點掌握高校教師職業道德原則的指導作用，要言傳身教，追求公平，講求誠信，嚴謹治學，熱愛學生，樂於奉獻。
第五章“高校教師在教育管理中的道德規範”重點是高校教師在大學生教育管理活動中和在行政事務管理活動中的道德規範，本章中，輔導員角色定位和職能定位的理解尤為重要，輔導員是高校專門從事學生思想政治教育和學生管理的，輔導員在大學生教育管理中的道德規範對大學生成長有很大影響。本章中還要理解高校行政管理人員的道德規範內容。
第六章“高校教師在教書育人中的道德規範”重點是理解高校教師在教書育人中的道德規範內容，分別是有教無類，親徒愛生，循循善誘，誨人不倦，因材施教，務求實效，為人師表，以身作則，熱愛真理，勇於探索，知困自強，學而不厭，心平氣和，虛懷若谷，衣冠端正，儀容莊肅，教學相長，出欄勝藍，傳道授業，教書育人。
第七章“高校教師在學術研究中的道德規範”重點是“高校教師在學術研究中的道德規範”主要內容，一是熱愛學術、追求真理，二是實事求是、客觀公正，三是學術自由、民主平等，四是謙虛謹慎、團結協作，五是服務社會、造福人類。
第八章“高校教師職業行為的道德選擇”重點是在高校教師職業行為道德選擇要處理好的幾個關係，一是動機、手段和目的的關係，二是自由和責任的關係，三是道德選擇標準的確定性與不確定性、功利性與超功利性的關係。
第九章“高校教師職業道德品質的培養”，重點是要學會培養高校教師職業道德品質，它既需要社會有意識的對教師進行職業道德教育，更需要教師自身不斷地透過自我道德修養。在本章中，還有個重點難點是教師職業的人格定位與教師現實人格的衝突，教師要講“師德”，也要重視“私德”。
第十章“高校教師職業道德品質培養的途徑”重點是掌握道德教育、道德修養和道德實踐是道德品質培養的三大基本途徑，要學會在實踐中成長為一名優秀的高校教師。
二、《高等學校教師職業道德修養》重要性
高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養高層次人才的重要使命。高校教師要切實承擔起這一神聖責任，除了應具備相應的專業知識和技能以外，還必須要擁有科學的執教理念，掌握開展教育活動的客觀規律，懂得從事教育活動的行業規範，具備良好的職業道德素質。因此，高等學校教師職業道德修養顯得尤為重要。
具有高尚的道德品質與個人魅力，是做好工作一大前提。我相信，清清白白做人，踏踏實實做事，在我的工作和生活中，一直很重視這一點，為做到“人師”這一教師職業理想，我更需要進行自我反思和自我鞭策，在工作、生活中做一個道德高尚的“純粹”的人。我會努力提高自己的個人素質和個人魅力，用自己的言行，積極影響學生，起好言傳身教的榜樣作用。
《高等學校教師職業道德修養》一書內容深刻，讀後獲益匪淺。我做為一名輔導員，應當好學生的“人師”。在以後的工作中，在作好學生日常管理工作的情況下，怎麼結合我院實際情況，對學生進行公民意識的薰陶、健全人格的薰陶以及一些非專業性的實際能力的培養，使學生在人格與學問、理智與情感、身與心各方面得到自由、和諧的發展，這是我應思考和努力的方向。
高校教師職業道德修養心得體會 篇6
究竟什麼是“道德”呢?現代意義上的道德就是指一定社會用以調整個人之間以及個人與社會之間關係的一種行為規範。
道德，它不同於由國家制定或認可，採用國家強制力保證實施並具有強制性的法律。道德是依靠社會教育、社會輿論、風俗習慣以及人們內心信念的力量來實現。道德調節的突出特點，在於要求個人作出必要的節制和犧牲，即道德的實現是以個人或多或少的自我犧牲為前提。有人這樣比喻，道德是一種精神法庭，良心是無形的“法官”，任何不道德的行為都難以逃脫它的“審判”。
“職業道德”是社會道德的重要組成部分，是一定社會的道德原則和規範在職業行為和職業關係中的特殊表現，是從業人員在職業活動中應該遵循的道德規範以及應當具備的道德觀念、道德情操和道德品質。具體包括職業觀念、職業情感、職業理想、職業技能、職業紀律和良心、作風等方面內容。職業道德一般具有廣泛性、具體性、穩定性、一定程度的強制性等特點。它與社會公德、家庭道德共同組成社會主義道德主體，即人們常說的“三德”。
教師，是太陽底下最光輝的職業。教師，是培養學生的專門人員。教師把人類社會所積累的生產勞動經驗、科學文化知識、以及一定的思想觀點和行為規範，傳遞給年輕一代，使他們成為能接替上一輩的事業、延續社會發展的新一代。很多思想家和教育家對教師就有過不同的解說。比如“師者，教人以道者之稱也”。韓愈還專門著有《師說》一文，論述了教師的任務應是“傳道”、“授業”“解惑”。加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師”。教師肩負著民族與國家的重任，作為教師的我們應該怎樣做才能不辜負國家和人民的殷殷期望呢?我認為首要的是必須提高自己的職業道德修養。教育學家陶行知曾指出：“要人敬必先自敬，要人重必先自重”。教師要自敬自重，就必須得加強自己的職業道德修養。
“教師的職業道德”，是教師在從事教育勞動的職業生涯中，必須遵守的行為規範和準則。“教師的職業道德”，是教師整個道德品質的重要組成部分。國家要強盛，必須化大力氣發展人民教育事業。教師要忠誠於教育事業，要愛教樂業。教師熱愛自己從事的教育事業，就要熱愛自己所教的學生，“愛生”是最基本的行為準則。教師只有熱愛學生，才能對學生“循循善誘”、“誨人不倦”和“因材施教”，才能把學生真正培養成“四有”新人。教書育人單靠個體的力量是遠遠不夠的，沒有教師集體的共同努力，教師的任務就無法完成。教師之間應當親密團結，互相支援，努力克服舊社會遺留下來的文人相輕、相互猜疑和業務封鎖等不良習氣。教師要重視在業務能力、道德面貌和世界觀等方面自身的提高、發展，並嚴格要求自己，特別是思想和道德修養方面的提高更為重要。
教師的.責任重大，也要求教師的職業道德修養應遠遠高於其他職業。我認為：教師的職業道德修養應從以下幾個方面努力：
一、要緊跟時代步伐，重視教育資訊的收集，要有創新的思想
在市場經濟時代，教師要緊跟上時代發展步伐，敢於和善於接受新鮮事物，變封閉型思維為開放型思維，敢想敢幹，不斷地為自己確立新目標，創造性地開展教學工作。在快節奏的現代社會里，時間就是金錢，效率就是生命。因而，教師的各項工作都必須體現出高效率，要惜時如金，追求時間的節儉。要重視資訊。在當今資訊時代，資訊對每一個教師都非常重要，掌握了資訊就可以瞭解事物的最新發展動態，就可以為自己的工作提供參考，減少盲目性。因此，作為教師，必須重視對資訊的收集，不僅收集與本專業有關的資訊，也要收集非相關資訊，來開拓視野和思路。要完成一項工作，總不會一帆風順，會遇到阻力和挫折，作為教師要有百折不撓的毅力，要認準目標，努力完成既定任務。教師還要解放思想，不斷創新。當今的辦學，必然會遇到許多新情況、新問題，要解決這些問題既沒有現成的答案，也沒有現成的經驗，需要我們教師大膽實踐，勇於創造。
二、要以身作則、為人師表，作出楷模
教師職業的特殊性表現在他們的工作物件是可塑性強，模仿性強的兒童和青少年。由於教師的工作物件不同於其它任何行業，決定了教師職業具有較強的表率性。教師的一舉手，一投足，對學生有著極大的影響。古今中外的教育家都強調教師要具有高尚的精神境界和道德品質，要以身作則，為人師表。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。“不能正其身，如正人何?”，大教育家陶行知也強調正人必先正己。可見，教師凡要求學生做到的，自己首先應當做到;凡要求學生不能做的，自己先堅決不做。教師要嚴於律己，要從小事做起，在各方面作出表率：以高尚的人格感染學生，以整潔的儀表影響學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，使自己的一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步。只有這樣，才能發揮教育的威力和作用，才能使學生“親其師，信其道”，進而“樂其道”。也才能如絲絲春雨，滋潤幼苗，對學生起潛移默化作用。比如很簡單的一件事，不準學生抽菸，一個叼著煙的老師去制止正在抽菸的學生抽菸，那效果就可想而知了。你對學生講一百條抽菸的害處，但你老師自己抽菸，學生心裡不笑話你老師才怪。再比如，教師對他所講授的學科積極熱情，就會強烈地影響學生對這一學科的態度。而當教師對所講授的學科馬虎了事，毫無熱情時，學生也很少願意學習這門課或很不願意學習這門課。
三、做好學生的心理醫生
每個人在他(她)的一生中，總會有這樣那樣的心理障礙。教師要教好書，育好人，使學生健康成長，光去“傳道授業解惑”做個“教員”是不夠的，還要做學生的心理醫生。教師作為醫生的角色當然包括教師應在一切合適的機會均等下教會學生健康的知識，養成良好的學習、生活習慣和糾正不良的習慣。我這裡更強調的是心理健康的保健醫生的作用。有不少學生有心理障礙，這些心理障礙嚴重地威脅了學生的成長。而心理障礙的產生除了個人與社會的一系列因素之外，在很大程度上，教師在這方面的無知、忽略與失當是不容忽視的。因此，教師應首先深刻地認識到科學教學的意義，不僅要使學生學到科學文化知識與技能，更要幫助他們培養出正確的思維能力，在對待社會、人生、專業等方面能保持一種健康向上、實事求是的精神。教師還要花些時間和精力去學習心理學方面的知識，看一些心理障礙案例的書籍，從而掌握一系列具體的心理健康及診治方面的知識，積極預防和誘導，使學生在健康優雅的校園生活情調中生活、學習，陶冶性情，增強學生的健康。
熱愛學生，全面育人，為人師表”這是對教師的基本要求。樂於其業，善於其業的基礎是對學生的愛。愛的真諦是尊重和相信每一個學生，要把學生作為一個具有人格的人來對待。教師尊重和相信學生，才能培養起學生的自尊心和自信心。學生有了自尊、自信，才能形成和諧愉快的師生關係。師生關係良好，才能促成集體的良好關係的形成。學生有安全感、寬鬆感、愉快感，就能有效地發揮教師在“快樂教學”中的主導作用，促使學生生動、活動、主動地得到發展。
高校教師職業道德修養心得體會 篇7
我有幸參加了汝城縣教師進修學校的送課下鄉活動，聆聽了何小英老師的《塑陽光心態，做幸福教師》的講座，感受彼多，主要有以下體會：
羅曼?羅蘭曾經說過，要播撒陽光到別人心裡，先得自己心裡有陽光。做一名快樂的陽光教師首先要正確看待職業幸福感。德國哲學家費爾巴哈說過：“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對於幸福的追求。”生活和生命的意義最後都可以歸結為對幸福的追求。幸福教育，是對生命的終極關懷。幸福教育，始於幸福教師的出現。
教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。在物慾橫流的世界，教師追求職業幸福的腳步當朝著精神“行走”。因為教師這個職業的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，就能幹好自己的工作;就會真心對學生，用心靈點燃心靈;就會固守這份職業，堅守這份信念，並綻放出許多精彩與豪邁。
教師的幸福是一種心情，是一種健康的生活態度，是對生活的一種積極的感悟。學校教育，是傳播人類文明的地方，也是創新和發展人類文明的地方，分享學校文化創新的幸福、分享人的生命成長的快樂、分享人類發展規律的成果，這本身就是一種別人難以體會的幸福。當我們走進學校、教室，來到學生中，與學生在一起，分享著人的生命成長的快樂、享人類文化創新的成果和人類發展規律的成果，這個得天獨厚的職業生活就是教師職業獨有的幸福之源。
教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和諧的師生關係，就能透過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收穫更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。所以我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊擁抱。
從事教學二十幾年，我利用工作之餘不斷學習、摸索、實踐，並聽取各類講座，以便加深對新課程的理解、認識。新課程的實施和新教材的使用，更強調教師進行反思性教學。我結合自己的教學觀念、教學行為、教學策略以及教學中學生的學習過程與方法對自己的教學進行反思，覺得有喜也有憂。如何在教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位教師都在思考、探索、研究的問題。面對著日復一日的上課，批改，引導教育學生，考試，如果沒有一點理想主義情懷，那我們就會失去許多做教師的快樂，那我們的許多工作也會流於形式。任何教師要想有高的成就，首先必須要有高的水準，高的理想。作為教師，必須為自己設定一個一生為之奮鬥的目標，同時又要有激情，一個教師要永遠伴隨著自己的夢想而成長。我們大家都知道的大教育家魏書生，初中畢業，但成就了教育的大業。當有人問他早先在農村的時候，有沒有想過有今天的成就和輝煌。他很認真的回答說，應該是想到的。當有人問他為什麼會有今天這樣的成就，他更認真的回答，可能是比別人多讀了一些書，早讀了一些書，比別人多付出一些。而比別人多付出，這體現的就是一個教師的教育理想。只有有了教育理想的教師，才能不斷的挑戰自我，才能勤於學習，不斷的充實自我，才能向更高的人生目標奮進。
教師職業幸福感的來源就是在職業生涯中獲得的滿足。首先，教師要建立良好的自我認知，準確把握自身角色，透過自我評價來追求自我的完善。教師要透過不斷的追問和反思，認識到教師不是一種為了謀生而去進行的表演，而應該是教師生活本身。只有充分張揚個性、肯定自我才能使教師在工作中體驗到自己的幸福。其次，教師要將個人的心理需要導向學校和社會需要的軌道上來，自覺調整心態，進行自我教育，透過提高自身修養來完善自我。這樣，教師才能在其職業活動中獲得心靈的滿足，從教師職業活動中體驗到生命的內在歡樂，得到自我的發展，實現自我，超越自我。
高校教師職業道德修養心得體會 篇8
從事高校教學工作，進入一個全新的集體後進行崗前培訓是很有必要的，也是申領高校教師資格證必備的課程學習。在這樣的一種前提之下學院安排我們參加了由學院師資科組織的相關課程學習，給我們講課的都是在教學一線上從事多年高教工作的教授們，他們用科學的觀點、獨特的視角、精闢的語言、嫻熟的教法給我們這些剛剛踏入高校的同學們上了一堂堂精彩的難得的好課。這次學習時間雖短但內容很充實這對於我們這些新教師來說將終身受益。
本次教師崗前培訓的內容十分豐富，形式也多種多樣，包括教學管理規章制度簡介（曹院長）、教案的書寫教學進度計劃的編制（吳勇）、教師禮貌禮儀與修養（何武）、如何做好一名輔導員以及校訓學院精神解讀（屈維虎）、高職院校青年教師職業生涯規劃（吳文勇）等其他經驗豐富的老師們諸多方面的系統學習。透過培訓，我得到了很大的收穫，現將自己的心得體會總結如下：
一、培訓使我對高校教師這一職業有了更加清楚的認識。因為之前從事了十年的高中教學，畢竟中學教學與高校教學從教學目的和教學目標來看有著很多不同的地方。在本次培訓中，聽了有關教師職業專題報告後，使我對高校教師這一職業有了更加明確的認識。使我深刻地認識到：首先，教師是文化的傳遞者。"師者，所以傳道，授業，解惑也"，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為範也正是這個意思，這裡主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的，不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導，管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的，平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度，親和力要達到知心朋友一樣。最後，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學，心理學，健康心理學等，應瞭解不同學生的心理特點，心理困惑，心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。同時，對教師工作的基本內涵也有了比較明確的認識，認識到了教師責任的重大艱鉅，要做一名好教師必須要具備敬業精神，奉獻精神，創新精神，拼搏精神;我深深體會到作為一名人民教師就要為祖國的教育事業奉獻自己的青春年華，含辛茹苦，默默耕耘。"要愛生如子"，時時為學生著想，以學生的利益為重，處處用真情去打動學生。新時代的教師應具有高尚的師德，先進的理念，健全的人格，健康的心理素質，和比較紮實的專業理論功夫和業務水平，有敏捷的思維和很強的語言表達能力和感召力。對學生要多說鼓勵的話，安慰的話，開導的話，實在的話;少說諷刺的話，冷淡的話，傷人的話，威脅的話。這些都是作為一名合格教師應具備的素質。
二培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在本次培訓中，透過學科專業課培訓，使我認識到要想成為一名優秀的教師，必須具備最基本的"六認真"要求，即認真備課，認真上課，認真佈置批改作業，認真輔導，認真組織考試和認真組織課外活動。備課是一項重要的組成部分，備課中要準備三方面，即備教材，備學生，備教法，要關注學生如何學，學到了多少東西。不僅要求老師課時備課，還要善於在長期的教育教學中進行總結和積累，只有這樣才能提高自己的業務水平。在教學上，應該懂得將教學藝術化，學會抓住學生的心理，引起他們對知識的好奇心，引導學生學會自主學習，改變傳統的滿堂灌的教學方法。教師應當從知識的傳輸者變為知識的引導者，這就更加要求教師要懂得授課的藝術性。特別是在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生髮展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質量有效率有能力地教好這門課，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課，努力地鍛鍊，努力地學習……
三培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。
在本次培訓中，還貫穿一箇中心，那就是對新教師的鼓勵。一是鼓勵我們要趕快適應新的教學環境，生活環境，人際關係環境等;二是鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色;三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師;四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過："只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，並實現自己的意志。"也許，對於我們新教師來說，只要有克服困難的信心，就能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
高校教師職業道德修養心得體會 篇9
時間過得真快，我來到xx也已經有x月了。作為學校的一名新老師，我還有很多需要學習的地方。在我工作的這段時間，我真正的意識到了“學無止境”這句話的深刻含義。要想成為一名好老師，更好的傳授給學生知識，我也還有很多需要學習的地方。這段時間也很感謝x老師，作為我的帶教老師，她教會了我很多東西，也讓我的教學水平得到了提高。
作為大學老師，我肩負的責任是更重的，因為我的學生是大學生。這同時也意味著我必須要不斷的提高自己，豐富自己的知識，才能夠成為大學生的老師。只有比他們更多的知識儲備量，才有資格成為他們的老師。但我也具備著一個優點，我的年紀跟我的學生是比較的接近的，我和他們有更多的話題。平時我會找他們聊聊天，聽取他們對我的講課方式的意見，這樣能夠讓我更快的提升自己。我覺得自己的工作壓力是很大的，但也正是這樣的壓力一直推著我前進。
我在工作的這段時間，也遇到了幾個挑戰，一是上課不知道講什麼，二是不知道上課怎麼講，三是沒有人聽課。前兩個問題還是比較好解決的，我經常去聽我的帶教老師的課，也會經常請教她一些授課方面的問題，這兩個問題在我的努力之下很快就解決掉了。最不好解決的就是第三個問題了，大學生上課不像高中生那樣，大學的課基本上一個班就沒幾個認真聽課的人，都是在低頭玩手機。有些偶爾還會做一些筆記，一些甚至一節課下來都沒有抬過頭，可能連是什麼課都不清楚吧。
對於這一個問題，只有一個解決辦法，就是嚴厲一點，讓他們上課的時候不敢玩手機。我的帶教老師就是這樣的一位老師，在她的課上，同學們不僅會認真的聽，還會做筆記。同學一旦發現你不是那麼的嚴厲，或者好說話了之後，就會開始做其他的事情。但也不能光嚴厲，上課還是要有趣，要吸引他們聽，要讓他們有聽課的慾望。不然一味的嚴厲不僅不會讓他們認真的聽，還會起到逆反的效果，讓他們對我的課產生厭惡感和抗拒感，不想上我的課。總之，一定要把握好嚴厲的度。
我還是有很多進步的空間的，也還有很多要學的東西。為了我的學生，也為了我自己的教育事業，我會一直努力的。以後我要多聽學院裡面優秀的老師的課，多向他們學習，讓自己的課堂變得更加的豐富、吸引人。
高校教師職業道德修養心得體會 篇10
這不是我一時興起想說的話，而是此次師德學習之後的強烈的感受，這樣的心得體會，不單單是因為此次的學習，而是本人整個教育生涯的感觸，因為這次的學習，一股腦地說出來了。從很早以前，本人就意識到，作為一個教書育人的老師。
其實充其量就是這些學生們人生之初的一個園丁，給他們澆澆水、施施肥、修剪修剪枝葉，能做的真的不是很多，不過要說對學生們影響很大的，還是我們這些老師自己的為人處世，如果我們都是一群有師德的老師，那我們影響下的孩子，長大了也會有我們的影子，會是一個正直善良的人，反之亦然。
如果培養我們這些老師的師德呢？我以為還是得加強我們自身的修養。
“修養”二字，寫起來雖然容易，但做起來實則很難，很難。在生活中，不管是我們這些做老師的，還是其他不是做老師的人，難免都會因為一些自己的私己私利而犯一些大大小小的錯誤，甚至還不能稱為錯誤，是人性之本能吧！然而，當這些私心雜念出現之時，我們這些做老師的，就得用“老師”這個頭銜來約束我們自己，來加強我們自身的“修養”了。
愛人是根本，耐心恆心同等重要。這幾個字真是寫起來再容易不過了，然而我們做起來卻得捫心自問。愛，是教育事業的頭等要事。一個老師，如果沒有愛，沒有愛人的能力，沒有一顆活潑潑的愛心，那麼這個老師又如何把自己的學生教育成一群有愛的人呢？
這些學生長大了一定要用愛去面對這個世界，用愛去過好自己的人生，如果因為老師的影響，這個孩子沒有愛呢？這是一件極其可怕的事情，也是一件我常常用來在職業道德上約束自己的事情。只有自己成為一個有愛的人，帶出來的學生才有可能有愛。
耐心和恆心也是一樣的，用不著的時候，不覺得這兩點多重要，真到學生需要用到的時候，學生一定會回想起自己過去的老師缺乏這兩點的。
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