《小小設計師》教學反思範文
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《小小設計師》教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小小設計師》教學反思1
這節課我本著體驗、自主、個性張揚的原則，力圖在品德與社會課堂教學中體現出個性化的教學，且面向全體學生來設計教學，注重學生的體驗。透過調查、交流、個性化的展示、民主分析評比，昇華情感這一活動的主線，實現了對學生的各個方面的訓練。
1、以學生的生活為學習基礎。
兒童的品德和社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但並不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在於對兒童生活的引導，用經過生活錘鍊的有意義的教育內容教育兒童。
2、幫助學生參與社會、體驗社會。
教師把任務放到學生的現實生活中，學生透過在小組中的合作來完成這一訓練，教師關注著學生的一舉一動，隨時幫助學生，引領學生，但不直接告訴學生，讓學生自己去發現問題，並想辦法解決問題，與社會同步，完全體現社會的真實性。
3、個性化的展示自我。
在展示小組成果這個環節時，我把主動權完全交給了學生，學生在自己的天空中盡情展示自己的成果，享受著課堂，享受著自己的收穫。在評比過程中，教師又把主動權交給了學生，由被評價者變成了評價者，同時也看到別的同學對自己的評價，從另一個方面瞭解了自己，對其人際交往也有一定幫助。最後的理想天空中也有自己的個性展示。
另外，學生的理想能夠存在多久，是這節課後值得思考的問題，雖然寫到了成長記錄上，但能把這種學習動力保住，還要採取多種方法不斷地去刺激。教學永遠是一門值得研究的藝術。
《小小設計師》教學反思2
綜合實踐課是一門很獨特的學科，它具有綜合性，實踐性，參與性的特點，所以它不僅僅是一節課，更重要的是透過活動加深學生對社會的瞭解，學會獨立思考，發現問題，邁向社會積極參與調查研究，開拓視野，積累經驗豐富自己的業餘生活，實現與自然、社會及自我的對話與聯絡。下面我就談談《小小服裝設計師》一課設計的幾處亮點：
一、課題貼近學生生活。
在課題選擇上，我選擇學生熟悉的，貼近他們生活的內容，這樣孩子對此產生了興趣，有了興趣，學生便能更主動的去尋找問題，探究問題，解決問題。
這樣也縮短了課題和孩子們之間的距離，在孩子們能力範圍內活動，孩子們也得心應手，便於課題的開展。也培養了孩子們豐富的感情，並學會了審美。
二、教育向生活迴歸。
生活就是教育，就是教育的內容，生活的過程，就是教育的過程。要使孩子真正受到教育，就要讓孩子參與到更多的生活中去。
《小小服裝設計師》一課，就是根據課改的要求，把學生從學校解放出去，讓他們到商場中去採訪，到網上查詢資料，查詢中國服裝歷史，既培養了學生的社會認知能力，交際能力，獲取知識的能力，又進行了愛國主義教育。
這樣學生們走出學校，走進社會，在各種不同的生活中，用眼睛去觀察生活，用心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，最後，學會生活！
三、活動設計多樣化。
1、實踐方法多樣化。
《小小服裝設計師》一課，學生在實踐活動中自由分組，自主選材，透過採訪、上網，獲取知識，並在討論，評價，彙報中團結合作，進行探究，學生的主體性貫穿活動始終，進而解決問題，達到目的。
2、成果展示多樣化。
本課在彙報成果階段，學生以繪畫創作、創意改良、低碳生活，個性飛揚四種方式向大家展示，反映了孩子們的綜合性素質，進行了環保教育，又給他們的想象力、創造力、表演力、動手操作能力，搭建了展示的平臺。
好孩子是誇出來的！一次次鼓勵的掌聲，是學生前進的動力，既樹立了信心，又激發了他們求知探索的慾望。然而教學是一門有缺憾的藝術，本節課還存在不足：比如學生到商場去採訪的錄影中可以看出來，學生和服務員的溝通不是很好，導致錄影的聲音不是很理想，這還有待多學多練。
古人云：授之以魚，僅供一餐之需，授之以漁，方可終身受益！我希望透過綜合實踐活動課，讓學生能多元發展，真正終身受益！！
《小小設計師》教學反思3
本節課是“綜合與實踐”的主題活動課。目的是讓學生在實踐操作活動中，能運用所學過的平移、旋轉、軸對稱等圖形運動的知識，欣賞並創造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步發展空間觀念，感受生活中的數學美，培養創新精神和實踐能力。
經過課堂教學實踐，本節課取得了較好的.教學效果，主要體現在以下幾個方面。
1、注重培養學生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。
從複雜的圖案中確定基本圖形是本節課深入學習的基礎，在複習環節除了複習三種圖形的運動外還透過追問“可以看作由哪個圖形經過平移形成了這個圖案呢？”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎上，在欣賞、分析老師出示的四個圖案的過程中，認識基本圖形並透過在學具中找出基本圖形和在圖形運動前先讓基本圖形重合等活動進一步強化基本圖形的概念。
2、注重培養學生的空間觀念
從運動的角度觀察圖形，不但加深了對圖形特徵的認識，更重要的是可以培養學生的空間觀念。在教學設計中安排了三個層次，第一，透過觀察圖案尋找基本圖形後想象這個圖案是由基本圖形經過哪種圖形的運動形成的；第二，在學生利用基本圖形經過圖形運動形成四個圖案的過程中，引導學生從不同角度觀察、想象用不同的方法創造相同的圖案，在學生熟悉了這四個圖案的形成過程後，透過創設“利用基本圖形和圖形的運動自己設計圖案”這一活動，既可以進一步使得學生熟悉圖形的特徵和運動又可以讓學生體會到相同的基本圖形經過不同的運動可以形成豐富多彩的圖案；第三，創設利用組成的圖案作基本圖形，並用這些基本圖形經過圖形的運動組成更大的圖案等活動，進一步培養學生的空間觀念。
3、注重學科內不同知識的綜合
“綜合與實踐”領域的課可以既可以聯絡不同學科知識也可以聯絡本學科的知識，我在教學過程中，把圖形的運動與有餘數除法的知識綜合起來，體現了綜合實踐課的綜合性，既可以幫助學生鞏固所學知識又可以引導學生養成自覺聯絡不同章節知識的學習習慣。
4、注重讓學生欣賞和感受生活中的數學美
能否領悟和欣賞數學美是一個人數學素養的基本成分，能夠領悟和欣賞數學美也是進行數學研究和數學學習的重要動力和方法。透過欣賞和動手創作圖案讓學生感受到數學美並不難，教學中透過教師追問“以前我們只知道它們很漂亮，現在你能用數學的眼睛去分析分析他們為什麼這麼美麗嗎？”讓學生不僅感受到數學的美而且用理性的思維分析數學美的內涵，使學生養成用數學的眼光發現美、欣賞美和創造美。
學生的認知結構決定了本節課的重點和難點，備課時我認為學生在利用“旋轉”這一圖形的運動時會遇到困難，但課上學生明顯在運用“軸對稱”這一知識上出現了困惑，反思自己的教學過程我認為引導學生經歷翻轉的活動或者透過課件直觀演示都會降低認知難度，從而使學生更容易掌握和應用“軸對稱”這一圖形的運動。
《小小設計師》教學反思4
本節課經過嘗試，學生表現積極踴躍，它們的作品造型美觀、富有個性，他們的創造能力和創新精神令我感動。在課前，我要求每位學生帶來自己喜歡的帽子，在匯入時挑選好看、特別的帽子擺放在講臺上，這帶給他們感官上強烈的刺激，激發了他們的好奇心和求知慾，為本節課的成功埋下伏筆。
在學生創作環節設計中，給學生足夠的時間和空間，鼓勵他們大膽想象，放手設計帽子的形狀、花紋、色彩等。讓他們的個性在課堂中淋漓盡致地發揮。
在作品展評的教學環節中，學生透過自己的實踐、探討而有所感受，有所感悟，有所創新。作品效果甚佳，學生設計的每一頂帽子都體現了他們的個性，閃爍著思維的火花。
我認為這節課尚有不足之處，課堂學習氣氛有些平淡，某些學生設計思路狹窄等。因此，以後得善於營造自由、輕鬆的學習氛圍，注意在活動中給學生提供豐富的設計素材，以拓展學生設計思路和表現方式，使他們的審美能力更好地獲得發展。
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