《秋天》教學設計15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的《秋天》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《秋天》教學設計1
一、遊戲引入
(小朋友，今天老師帶來了一隻百寶箱，裡面藏了三種水果，想知道是什麼嗎?誰願意上來摸一摸，猜一猜?)
1、 摸水果
2、 學詞語：葡萄、蘋果、梨
(學生猜中一樣，再把相應的卡片挑出來貼在黑板上，並跟著老師讀這些詞語。)
二、說話訓練，學習生字
哎，怪老師的百寶箱太小了，只帶了這麼一點水果來，不能讓每一個小朋友都可以上來摸一摸，猜一猜。不過彆著急，今天老師帶你們去一個地方，什麼地方呢?我們一起去看看吧!(出示課件：秋天的果園圖)
1、 板書：果園
學習生字“園
你是怎麼知道的?(看圖從多方面來說。)
理解“果園”的意思。(有很多果子的園子。)
2、 是什麼季節的果園呢?
學習生字“秋”(課件出示)
3、 完整課題：秋天的果園
(1) 齊讀課題
(2) 讀了課題，你想知道些什麼?(鼓勵學生提出有意義的問題。如：秋天的果園怎麼樣?
果子是怎麼樣的?
秋天哪些果子熟了?)
帶著這些問題，我們一起走進秋天的果園，去那裡逛一逛吧。
三、初讀課文，感知大意
這麼美的果園，課文是怎麼寫的呢?
1、師範讀課文
2、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
(1) 檢查：讀生字(開小火車，說說哪個生字的讀音要特別注意的。)
讀課文(個別、同桌對讀)
四、悟讀課文
課文已經讀完了，誰能來說一說，課文一共有幾句話?(請2個小朋友分別讀課文)
你喜歡哪一句話?
課件出示第一句話：秋天，果子熟了，紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。
1、還有哪些小朋友也喜歡這句話，為什麼?(顏色 果子多)
2、(1)出示：紅紅的蘋果，黃黃的梨
紅的蘋果，黃的梨
(2) 比較兩句不同，誰能把蘋果讀得更紅，梨讀得更黃。
(3) 讀句子，把你的喜愛之情讀出來。
3、“一串”與“一串串”比較(課件出示圖)
擴充套件：一隻香蕉 一棵樹 一塊手帕 一個人(怎樣說表示很多呢?)
4、聽了小朋友的朗讀，老師有一個地方不懂，你們能能幫幫我嗎?“熟”是什麼意思呢?
(1)理解“熟”的意思。(師捧起桌上的葡萄，問學生：“這串葡萄熟了沒有，你怎麼知道?嘗一嘗，摸一摸，看一看)
(2)你知道，秋天還有哪些果子熟了?
(4) 秋天有那麼多果子熟了，你心裡高興嗎?說說應該怎麼讀第一句話。(小組讀)
(5) 秋天除了果子熟了，還有哪些變化?(圖片提示)
五、課外延伸
秋天有那麼多的變化，我把這些變化編成了兩首兒歌。
選一首自己喜歡的兒歌讀一讀。
秋天 秋天
白雲白，藍天高， 秋葉跟著秋風，
大雁南飛樹葉飄。 悄悄溜出家門，
石榴美得開口笑， 秋風吹口哨，
葡萄顆顆像瑪瑙。 秋葉把舞跳。
玉米抱著金娃娃， 轉轉轉，
稻穀樂得彎了腰。 轉上天，
秋天景色一幅畫， 搖搖搖，
豐收季節多美好。 搖下地，
累壞了，
躺在地上睡一覺。
六、總結
是啊，秋天的景色非常的美，不僅果園裡美，我們的校園、公園裡也非常的美，現在正是深秋時節，下課的時候或者星期天的時候，我們到公園、校園去尋找秋天，把你看到的想到的，都編成兒歌寫下來，讀給爸爸、媽媽或者老師、同學聽;你也可以把你眼中的秋天畫出來，行嗎?
《秋天》教學設計2
教學目標：
1.感受金秋的自然物象，把握書籤的基本特徵，掌握書籤的製作方法
2.能用多種表現手法設計製作葉形書籤，能根據外形設計“實用”“美觀”的書籤
3.能夠感知書籤的形狀與裝飾設計美感，能透過製作書籤，提高審美設計能力。
教學重點：把握書籤的基本特徵，掌握書籤的製作方法
教學難點：能用不同的表現手法設計製作書籤，能設計“實用”，“美觀”的書籤
教學過程：
1.創設情境，影片匯入：
伴隨著音樂，課件播放秋天落葉相關的影片，激發學生學習興趣
引出課題：秋天的落葉
2.展示學習目標：
齊讀學習目標，讓學生自己先懂得本節課要學會什麼
3.學生自學：
自學課本，並思考問題：①秋天主要有哪些色彩？②秋天葉子為什麼會飄落，③落葉可以做什麼？（時間1分鐘）
4.自學展示：
生：①黃色、橙色、紅色（課件播放秋天落葉的圖片）
②播放秋天葉子為什麼會飄落的影片
③本節課落葉的用途：做書籤，並體驗書籤的作用
5.探討創作書籤
第一步：選擇一種最喜歡的樹葉，畫出外輪廓（1分鐘）
先觀看教師示範，快速畫出葉子外輪廓
第二步：添畫關於秋天的落葉的內容，並寫書籤寄語、裝飾紋樣、
色彩、形式對稱或均衡（15分鐘）
先欣賞優秀的秋葉書籤作品
第三步：剪貼、穿孔（2分鐘）
提示學生注意使用工具（剪刀）安全
6.展示與評價學生自願上臺展示，並將作品貼上老師畫好的樹幹上，全班人來選出：最生動、最形象、最誇張、最美觀、最特別的書籤。
7.課外拓展
利用葉子來製作拓印葉脈書籤
《秋天》教學設計3
第二課時
一、教學目標：
1、能從字裡行間體會到作者對秋天的熱愛和讚美之情。
2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，並能抓住其中的一幅景象說一段話。
3、能背誦課文。
二、教學設計：
（一）複習匯入積澱情感
1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野裡、小路旁、果園裡的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字裡行間又蘊含著怎樣的情感。
2、指名一位學生朗讀課文。
3、教師：；這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前彷彿出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。
4、那麼我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。
（二）、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風習習，那麼秋風到過哪些地方呢？他們在那兒幹什麼？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？
板示：秋風來到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？
板示：秋風飄到____________________，______________________。
★教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。
3、教師小結：看來同學也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然後將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑑賞專家”。
4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視瞭解學情，相機指導。
5、引導學生交流
★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。
★“抓一把……香氣……輕輕塗掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。
★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。
6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。
7、指名學生分小節朗讀。
（三）深入理解課文意蘊
1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又湧出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節。
2、指名朗讀。
3、你是怎麼理解這兩句話的？
①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
②“發亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節裡，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收穫的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收穫累累碩果。
4、教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。
5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最後一個小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？
6、練習讀好最後一個小節。
7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。
（四）佈置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。
《秋天》教學設計4
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：透過誦讀感受新詩的美。
教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片
一、複習：
上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進入新課
1、精讀感悟，體會秋天各樣的美
（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什麼風景呢？讀讀課文，把你的發現告訴大家。）
讀完課文後學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
重點品讀：
A、秋風：
（1）你為什麼喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）
（2）“把夏天的腳印兒輕輕塗掉……是什麼意思？你覺得這個省略號有什麼作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）
B、秋實：
（1）秋天裡，有哪些果實成熟了？都是什麼樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）
（2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。
（3）彙報朗讀，教師指導。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什麼顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
2、迴歸整體，感受詩的韻律美
（1）你喜歡這首詩嗎？為什麼呢？（寫得美，讀起來上口……）
（2）你覺得這首詩還有什麼特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）
（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮讚自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動：
（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課後練習4，將詩句改成一段話。）
3、全班彙報交流，教師總結。
四、作業：
1、背誦全詩。
2、課後收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。
《秋天》教學設計5
學習目標：
1、說說自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道；
2、能積極參與講座，圍繞水果這一話題，發表自己的意見；
3、培養學生說話的興趣和與人交流的勇氣。
教學重點：
透過多種教學手段，激發學生興趣，讓學生說出自己最愛吃的水果的特點。
教學難點：
引起學生說話的興趣，突出雙向互動特點；
課前準備：水果
教學過程：
一、摸禮品，說名稱，引入課題
談話：小朋友們，大家好！我們學校的學生聽說老師今天要來你們班上課，都特別高興，而且還準備了一份禮物送給送給大家（出示禮物）。到底是份什麼禮物呢？還要請同學們親手摸一摸。（請學生摸摸看，並說出水果的名稱）；哦，這份禮物原來是水果！（板：水果）那你們知道這些水果是在什麼季節成熟的。（秋天）對！今天我們就上“秋天的水果”這一課。（板書課題：秋天的水果）
二、猜謎激趣，激發口語交際慾望
(一)師生交際：
1、盤子裡都有哪些水果？除此之外，你還知道什麼水果。（引導學生用“有……有……還有”說話）
2、請學生猜水果謎（好多兄弟一個娘，身彎黃衣軟心腸，香甜潤滑人愛吃，南方多見顯平常。）猜老師喜歡吃的水果，（板：我喜歡吃……）
3、以“香蕉”為例。談談“香蕉”的樣子、顏色、味道。
（板：香蕉彎彎的，像 ，香蕉穿著 的外衣，剝開果皮，露出 的果肉，嘗一口，真 啊！）
4、點名請學生說說自己最喜歡吃的水果
（二）生生交際，小組討論，說說自己最喜歡吃的水果。
師：大膽的表達很重要，但靜靜的傾聽，到人家那裡學習也非常重要。小朋友！趕緊問問你的同桌愛吃哪些水果吧！（小組討論）
三、角色體驗，自我推銷
1、請小朋友把自己當成“水果娃娃”作自我推銷；
師：同學們一定很想把自己或同桌喜歡吃的水果推薦給大家吧！現在就請小朋友把自己當成“水果娃娃”作自我推銷。請其它小朋友認真聽，用心思考，評評哪一位“水果娃娃”說的最棒，最棒的將獲得“水果之星”的稱號。
2、評選“水果之星”
四、創設情境，體驗生活
創設水果展銷會的情境，請學生與學生之間進行買、賣水果。（結合生活實際表演、注意要用禮貌用語）
五、在品嚐中結束交際
邀請小朋友品嚐水果，並把水果的味道說給同桌或老師聽。
板書設計：
秋天的水果
我最喜歡吃
《秋天》教學設計6
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
《秋天》以秋天的天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描繪出秋天的特徵。課文貼近學生生活，透過讀文、生活體驗和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。
（二）語文教學內容及策略
1. 識字、寫字板塊
（1）識字
字音方面：重點是藉助拼音讀準“一”的不同讀音。可以透過觀察發現“一”字有三種不同讀音，藉助拼音讀準詞語。
讀準輕聲。透過觀察發現詞語的最後一個字都是輕聲，透過教師範讀，學生跟讀來讀準音。
字形方面：
獨體字的字形識記：
“飛”可以利用字理識字的方法來識記。
“片、個”都是量詞，可以透過說一說“一片（ ）、一個（ ）”。
“了、大”可以對比“子、人”來識記。
“氣”可以採用組詞的方法識記。
合體字字形識記：
“秋”可以聯絡楓葉、禾苗圖片形象記憶。
“樹、葉、會”可以在學會新偏旁的基礎上用加一加的方法識記。
字義：重點是理解“樹”和“木”有關，根據偏旁表義的特點初步瞭解偏旁和字義的關係。
認識新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。瞭解木字做偏旁時，四筆捺變點。
（2）寫字
本課4個生字，在鞏固撇、捺寫法的基礎上重點寫好橫撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定聯絡，引導學生整體觀察，加以區別。正確規範地寫好漢字。
2. 閱讀理解板塊
（1）表達特點分析
①文字特點分析
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。在正確朗讀的基礎上能借助圖片和生活經驗感受秋天的美麗。
②語言特點分析
課文語言生動，朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。文中用到兩個“那麼”著力刻畫出天高雲淡的秋景，可以透過看插圖和聯絡生活實際來感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎上感受句子的節奏和韻味。
③課後習題分析
◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。可以透過不同形式的朗讀，在反覆朗讀中感受變調帶來的音韻美。在熟讀的基礎上，結合對課文的內容理解、生活體驗、再現圖片、抓關鍵詞等方式引導學生背誦。
◆數一數，課文一共有幾個自然段？
要求是：課後第二題要求學生數數課文一共有幾個自然段。自然段是文章表達意思的基本單位，它有明顯的標誌：每個自然段的前面空兩個空格。根據這個特點，可以透過本課課文和拼音單元所學的兒歌做對比觀察不同，然後再數本課有多少個自然段。
3. 積累、表達板塊
（1）積累部分
文中“片、個”都是量詞，可以歸類積累“一片（ ）、一個（ ）”。
（2）表達部分
拓展表達練習：結合插圖和生活觀察說說“秋天來了，什麼怎麼了”訓練學生模仿課文語言說句子。
4. 綜合學習板塊
透過親子閱讀《秋天的童話》進一步瞭解秋天。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價（教學過程中展現評價）
五、資源連結
1. 北燕南飛的小知識
教學過程
單元整體架構
參見上方
初讀課文，正音識字
1. 結合課題識字。
（1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻穀豐收。看到這些能讓你想到哪個季節？（預設：秋天）今天我們就來學習一篇和秋天有關的課文。板書：秋天
（2）齊讀課題，結合字形特點識記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結合圖片描述秋天到了，田裡的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試著給秋找朋友，組詞。（預設：秋天、秋風）
（3）聯絡生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發生了變化？讓我們一同走進書中的秋天。
2. 讀文正音。
（1）藉助拼音自讀課文，努力讀準字音。
（2）教師範讀正音。
（3）指名讀正音。
3. 集中識字。
出示帶拼音詞語（課件）小老師帶讀。
秋（qiū）天 天氣（qì） 樹（shù）葉（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飛（fēi）
4. 重點正音，讀準“一”的不同讀音和輕聲。
（1）出示詞語（課件）：你發現了什麼？（預設：我發現都有“一”字但讀音不一樣）藉助拼音 讀準字音。指名讀，齊讀。
一（yí）片片 一（yì）群
一（yí）會兒 排成個“一”（yī）字
（2）出示詞語（課件）：這些詞語你能讀準嗎？指名讀，齊讀。
一個（ɡè） 一人 一隻（zhī） 第（dì ） 一
（3）出示輕聲詞語（課件）：範讀、指名讀。
涼了（le） 黃了（le） 來了（le） 葉子（zi）
（4）出示句子（課件）：長句子注意讀出停頓，先原句呈現，再加節奏線呈現。
天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
一群大雁往南飛，一會排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。
天氣∕涼了，樹葉∕黃了，一片片葉子∕從樹上∕落下來。
一群大雁∕往南飛，一會兒∕排成個“人”字，一會兒∕排成個“一”字。
過渡：看來生字寶寶難不住你們，現在還有個更難的任務，誰願意來挑戰。
【設計意圖】
能夠讀準字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實課程標準中正確、流利的朗讀課文。教師的範讀能夠起到點撥的作用，小老師的帶讀有助於培養學生的表達能力和自信心。
區分段落，隨文識字
1．認識自然段。
出示拼音單元學過的兒歌和本課課文（課件）對比發現什麼？（預設：發現兩首小兒歌前面都是對齊的，課文中的不是。）
一篇課文中，每段話的前面空兩格就叫一個自然段。數一數，這篇課文一共有幾個自然段。標序號①②③。展評，糾錯。
過渡：今天我們的收穫真不少，能夠讀準字音，還認識了自然段，現在我們來一起讀一讀第一自然段吧。
2．隨文識字，滲透識字方法。
（1）學習第一自然段。
①出示第一自然段（課件），指名讀第一自然段。
②出示“氣”（課件）。“氣”是生字，誰能給它找朋友，組詞？（預設：天氣、氣球）老師也給它找了幾個朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。
③出示“樹”（課件）。“樹”是生字而且“樹”字中還有一個我們今天要認識的新偏旁，一起來認識一下它。 出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發現什麼？（預設：我發現木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點。）出示詞語和圖片柳樹、桃樹、楊樹（課件）。你又發現什麼？（預設：我發現這些字都有木字旁，這些都是樹。）那你猜一猜，木字旁的字和什麼有關呢？（預設：與樹有關。）是呀，木字旁的多與樹木有關。
④出示“葉”（課件）：這個字裡有你以前學過的字嗎？（預設：有口和十。）（課件動畫演示“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識記“口”+“十”就是“葉”字。學習新偏旁：口字旁。
⑤出示“片”的甲骨文
（課件），猜猜它是誰？（預設：是片字。）在古代“片”指被劈開的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會“一片片”表示葉子很多。還能說？（預設：一片雪花）
⑥齊讀第一自然段，鞏固生字。
（2）學習第二自然段。
①出示第二自然段（課件），指名讀第二自然段。
②出示“飛”字理圖（課件），猜猜這是什麼字？（預設：飛）
③出示“會”（課件）。這個字由我們熟悉的兩個字組成。學習新偏旁：人字頭。
④我們將“會”字的雲去掉加一豎就是我們今天要認識的“個”字。出示“個”（課件），你能這樣說嗎？（課件出示一個（ ）和蘋果圖）（預設：一個蘋果）你還能這樣再說說嗎？（預設：一個桃、一個梨）
⑤齊讀第二自然段。
3．識字檢測,落實評價。
（1）鞏固識字活動：小小樹葉帶回家。
出示寫好詞語的樹葉卡片，讀對了，就可以把樹葉帶回家。
（2）夥伴互相檢測。
同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉。
過渡：這節課我們認識了許多生字寶寶，那現在把生字寶寶送回課文中你還認識他們嗎？
4．整體朗讀，鞏固生字。
透過隨文識字及自主探究的學習方式，落實課標中激發學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。 在語境識字的過程中滲透不同的識字方法，加強字形、字義與字音之間的聯絡，既識字又學文。
觀察漢字，指導書寫
1．認識橫撇。
2．學寫“了、子”。
（1）透過觀察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預設：他們都有彎鉤和新筆畫橫撇，“子”比“了”多一橫。）
（2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和佔格三方面講解。）
“了”的彎勾壓在豎中線。
“子”的彎勾壓在豎中線，橫從橫中線起筆。
（3）教師範寫，學生書空。
（4）描紅、臨寫。
（5）評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個字。
正確、規範地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助於培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。
複檢字詞，整體回顧
1．閃視詞語：天氣 樹葉 一片片 大雁 往南飛 一會 一個（課件）
2．出示生字：樹 葉 會（課件）指名讀。這三個字裡藏著昨天咱們認識的三個新偏旁，分別是什麼？（預設：木字旁、口字旁、人字頭）
3．我們把這些詞語寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫了秋天來了，什麼發生了變化？在課文中圈出來。
（預設：天氣、樹葉、天空、大雁）誰能把這些詞語貼到對應的自然段的位置嗎？
走進課文，瞭解秋天的特徵
1．學習第一自然段
（1）誰來讀讀第一自然段，看看課文中是怎麼說天氣和樹葉的變化的？（預設：天氣涼了，樹葉黃了。）
（2）天氣涼了帶給你什麼樣的感覺呢？（預設：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺。）那天氣涼了你的生活會有什麼變化？（預設：會穿長袖。）
（3）不僅我們會感覺到變化，就連小樹也會感覺到不同而發生變化呢。我們來看一看。（課件出示夏天的柳樹和秋天的柳樹圖片）
誰說說你看到了什麼變化？（夏天柳樹的葉子綠綠的，秋天柳樹的葉子變黃了。）是呀，秋天來了，樹葉黃了，這時候一陣秋風吹過，你看。（課件出示落葉紛飛的動圖）
你能用書上的句子說說你看到的景象嗎？（預設：一片片葉子從樹上落下來。）
指導朗讀：一片片葉子從樹上落下來。
不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰再來讀讀？
（4）秋天來了，有的樹葉會變成黃色，有的樹葉還會變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）
你看到了什麼？（預設：我看到了樹葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個詞來說說你看到的秋天是什麼樣的？（預設：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預設：喜歡。）那你能試試帶著這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？
2．學習第二自然段
（1）指名讀第二自然段，邊聽邊思考，天空是什麼樣子，大雁又有什麼變化呢？（預設：天空那麼藍，那麼高；大雁往南飛。）
（2）出示第一句（課件），指名讀。誰能試著給“那麼”換個詞語？（預設：非常、很。）你們想看一看那麼高那麼藍的天空嗎？出示圖片（課件）。
那麼高，那麼藍的天空是秋天獨有的景象。你能試著透過朗讀讀出秋天那麼高，那麼藍的特點嗎？指名讀。
天空那麼藍，那麼高。
（3）大雁有什麼變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰知道為什麼到了秋天大雁會往南飛嗎？（預設：因為天氣冷。）指名讀，範讀，指名讀。試著讀出雁群一會兒……一會兒的變化。
補充資料和圖片：（課件）
大雁往南方飛是飛去過冬，南方屬於熱帶氣候，比北方暖，食物也會比北方充足所以大雁到了秋冬季節就會往南飛。在長途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形，它們一邊飛著，還不斷髮出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊形起到相互照顧的作用。
3．學習第三自然段
過渡：課文讀到這裡，秋天給你留下了怎樣的印象？（預設：很美。）喜歡秋天嗎？說說理由？（預設：喜歡秋天，因為秋天很美。）那我們藉助圖片來一起讀一讀1、2自然段，試著讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多麼美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀啊！（課件出示第三自然段）學生接讀秋天來了！
啊！秋天來了！
兩個感嘆號讓我們感受到作者對秋天的讚歎，誰再來讀一讀。
結合生活體驗，模仿課文說一說
1．秋天不僅天氣、樹葉、天空和大雁會有變化，你還知道秋天來了，什麼會有變化嗎？（預設小草會變黃，蘋果會成熟）那你能這樣說一說嗎？出示：秋天來了，。同桌說一說再指名說。
藉助板書和圖片背誦課文
1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來嗎？（課件）
出示： 天氣（ ），樹葉（ ），一片片葉子（ ）。
天空那麼（ ），那麼（ ）。一群大雁（ ），一會兒（ ），一會（ ）。
啊！（ ）！
2．我們看著圖片來試著背一背。（課件）
3．老師要加大難度，看著板書來試著背一背。
觀察圖片和聯絡生活了解秋天特徵，感受秋天的美麗，透過朗讀讀出自己的感受，落實了人文目標和語文要素目標。
1．學寫“人、大”
①透過觀察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預設：大比人多一橫）
②小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和佔格三方面講解）
“人”的撇要從豎中線起筆。
“大”的橫在橫中線上面一點點起筆，豎撇從豎中線起筆，捺在橫中線下起筆。
③教師範寫，學生書空。
④描紅、臨寫。
⑤評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個。
綜合學習
1．透過親子閱讀《秋天的童話》進一步瞭解秋天。
《秋天》教學設計7
《秋天裡》是第三冊複習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內容入手啟發引導。開啟“說路”二是根據學生實際，因勢利導，力求讓學生說好。首先，注意讓學生說出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結合教材描寫景物的三句話中含有“遠處、近處”的實際，引導學生最好把話說得有條理些。再次，在學生說的過程中，要相機引導學生把話說規範。三是創造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。並注意培養學生良好的聽說態度和語言習慣。教學流程安排如下：
一、課前繪畫，豐富話源
教學本課時，正值秋天。如果是城裡的學校，組織一次郊遊，鄉村的學生則讓學生留心周圍的景物，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說創造物質基礎。
二、歌曲匯入 ，啟發說路
播放歌曲《春天在哪裡》：“春天在哪裡？春天在哪裡？春天在那青翠的山林裡。這裡有紅花呀，這裡有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。……”
教師引導：同學們，歌曲裡的小朋友們是在什麼地方找到春天的呢？為什麼從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別彙報，小結：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天裡開放，“綠草”在春天裡發芽，“黃鸝”在春天裡歌唱。
教師引導：現在，我們來讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個孩子幫大人摘葡萄。”讓學生齊讀一遍，然後同桌一組展開討論：
①我們能否從中找到春天？為什麼？
②我們從中能夠找到什麼？是怎麼找到的？
讓學生代表彙報討論結果。相機板書“秋天裡”。教師提問：今天我們就以“秋天裡”為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什麼？讓學生討論，彙報，一小結，可以說兩個方面的內容：一是說秋天裡的景色，比如，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才會有的景色。二是說秋天裡人的活動，比如，“孩子們在撿紅葉”，“兩個孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天裡才有的人的活動。
透過上述環節，意在讓學生開啟思路、有話可說並且說的時候能抓住秋天的特點。
三、就近交流，借畫學說
1．以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內容互相說說畫中秋天的景色、要求：①讓對方聽了以後能明白說的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個句子見了“遠處”、“近處”顯得有條理，大家說的時候，最好也能這樣有條理。
在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前彙報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是秋天的景色，說得是不是比較有條理。組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發言同學表達是否清楚明白和語言是否規範也應予以適當的評價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。
接著，另請一對同桌同學彙報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學不一樣”的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創造性。隨後，可以提出“他們說的好在哪裡”、“他們說的什麼地方你最欣賞”“你認為他們說的有不足的地方嗎”等問題，組織學生進行評價。
2．以前後桌同學為一組，就繪畫的內容，互相說說秋天裡人的活動。要求：①說的必須是秋天裡才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點。
學生練說，先後兩次指名彙報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規範性，以及聽說態度等。
四、自由組合，深入練說
讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發生在秋天裡的有趣的事。隨後，以小組為單位，到講臺前彙報。
五、課外延伸，生活中說
讓學生回家以後，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的景色或者秋天裡有趣的事。意在溝通課內外聯絡，學用結合，在日常生活的交際中經受實際鍛鍊，養成真正的交際能力。
《秋天》教學設計8
研究性學習名稱
秋天
所需時間
2課時
【學習目標】
1.透過走進大自然尋找秋天這樣的活動，讓學生感受秋天的美景，瞭解秋天的一些特徵，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感，從而增強學生的環保意識，樹立學生的勞動意識。
2.透過此活動，培養學生蒐集資訊的能力，觀察生活的.能力，良好的聽說習慣；培養學生自主實踐的能力，運用多種方式展示自己的收穫，樂於表達自己的感受；提高學生的自主創造能力和群體合作能力。
【情境】
1、多媒體播放何其芳的《秋天》中三幅美麗的圖畫：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖，感受秋天的美景。
2、教師展示校園秋天的照片。（播放鋼琴曲《秋日的私語》）
【任務】
1、引導學生主動參加綜合性學習，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強調學生運用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，並運用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”。
2、組織開展活動，要求人人參與，人人活動，將生活、文字、能力與創新融為一體，體現綜合性。
3、學習中要培養孩子的自信；交流時，要引導孩子有禮貌、態度大方，認真傾聽、積極表演。並透過活動培養孩子的綜合素質。
【過程】
【活動準備】
教師：1.與家長、任課教師及學校領導取得聯絡，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動。
2.給學生交代安全注意等事項。
3.課件。
學生：學習之前，明確學習目的、內容安排，完成學習的前期工作，在野外採摘野花、樹葉、小草等，收集有關秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達自己對秋的喜愛之情。
步驟一：引導學生自主探索，尋找秋天
1、.師：孩子們，秋天已經悄悄地來到了我們的身邊，它正等著我們去尋找呢！你們知道到哪兒去找秋天嗎？（引導孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計劃，自由結合分組。這體現了學生的自主性。）
2、孩子討論後，決定到校外附近的田野去尋找。
3、學生尋找秋天
師：今天老師和孩子們先到田野裡去尋找秋天，孩子們要仔細觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以採摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們，一路上要團結合作，注意安全。看到孩子們那迫不及待的心情，老師非常高興，我們一起來唱《溜溜歌》好嗎？（好）
說明：師生在歌聲中愉快地融進秋天的大自然中，學生有許多表現，也有許多發現。教師留意觀察每個孩子的活動，並適當給予引導。
設計目的：這一活動目的在引導兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動物，結合觀察情況，引導學生探究，讓學生進一步瞭解秋天的特徵。
步驟二：組織自主活動，感悟秋天
一.訴秋：
1.學生介紹自己觀察到的秋天。如：田野裡、果園裡、花園裡、山坡上處處都有秋景，注意指導學生把語句說完整。
2.學生介紹自己找到的喜歡的秋天實物。如：野花、樹葉、果實、小草、秋景圖片等。
設計意圖：這體現學生的自主性，讓學生的聽說能力得到一定的發展，也讓孩子表達了對秋天的情感。
二.賞秋
成果展示：
1、採拼。用自己採摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。（用簡短的文字給圖形取名。）
2、剪貼。將剪和貼結合，用採摘的樹葉和小草，貼出表現秋天景色的圖形（要有特點），也給其取名。
3、朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩歌、詞句等予以朗讀。
4、寫話。寫一段介紹秋天景象的話。
5、畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。
6、表演歌舞。小組可以將自己學過的曲子改編成讚美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。
設計目的：這一活動，意在給學生充分想象的自由，培養孩子的想象力和創造力，鼓勵孩子設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。這充分體現語文綜合性學習是“應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索過程”，還有“語文知識的綜合運用，語文課程與音樂、美術、手工的溝通”。
班上交流，進一步體驗創造的快樂。
鼓勵學生把自己的作品展示出來，互相學習，互相評議，互相交流和欣賞。老師相機點撥引導。
設計目的：此活動為培養孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗創造的快樂。
《秋天》教學設計9
【教學目標】
１、認識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“盒、扇、郵”等１０個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
【教學重點】
１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
２、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
【教學難點】
１、能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
２、體會作者在譴詞造句方面的特點。
【課前準備】
教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件
學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
１、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？
２、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
３、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什麼？
４、學生交流看法和感受。
５、想象導學：
⑴ 請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
⑵ 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容
１、播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
２、聽了之後你有什麼想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。
３、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。
４、把自己認為美的讀給同桌聽聽。
５、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動情
１、品讀第一自然段：
⑴ 營造氣氛，引導學生反覆品讀，談談自己對本段的看法。
⑵ 在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）
⑶ 想象畫面：秋天的大門被開啟以後，你最想看到的是什麼？
２、品讀第二自然段：
⑴ 引導學生朗讀：秋天的大門開啟後，作者首先看到的是什麼？
⑵ 指名學生朗讀後並回答。
⑶ 採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
⑷ 品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
⑸ 聯絡生活，豐富想象：你能聯絡家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？
四、變讀為述，積累語言
１、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
２、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。
３、指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。
五、識字寫字
１、學習生字，交流學法。
注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。
２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家？
３、練寫生字。
第二課時
一、複習回顧
１、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
２、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
３、引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
１、品悟、想象第３自然段內容。
⑴ 教師引導：誰能說說你從第３自然段裡，看到了秋天的雨裡還藏著什麼？
⑵ 學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨裡還藏著哪些香味。
⑶ 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
⑷ 轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？
⑸ 讓學生帶著這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
２、品悟、想象第４自然段：
⑴ 師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第４自然段？
⑵ 多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？
⑶ 引導學生具體、豐富地想象後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
⑷ 語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裡最合適。
三、總結拓展
１、出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生願意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
２、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）
３、同學共同欣賞、評點。
《秋天》教學設計10
活動目標：
1、知道秋天是水果豐收的季節，能透過品嚐、觸控區分一些水果。
2、知道水果有營養，喜歡吃各種水果。
活動準備：1、幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等，每種水果洗淨一些，切成小塊插上牙籤，放在盤子裡。
2、準備盤子放水果，人手一個小包。
3、水果照片。
活動過程：
1、隨音樂 “摘果子”律動，引出活動。
秋天到了，果園裡的許多水果怎麼樣了？（成熟、豐收了）。我們一起來摘水果，說說你在果園裡摘到了哪些水果?
2、開“水果品嚐會”，引導幼兒透過品嚐區分水果。
教師出示切好的水果，請幼兒品嚐。
教師請幼兒邊吃邊猜猜，自己吃的是什麼水果？味道怎樣?
初步知道水果的不同吃法：剝皮吃、連皮吃、切開吃等
請孩子將水果的原樣放在對應的桌子上。
3、透過遊戲水果店，鼓勵孩子根據觸控到的水果特徵來辨別一些水果。
我們摘了許多水果，那開個水果店吧，來買水果的小朋友只能摸不能看，要摸出自己需要買的水果，幼兒自選想“買”的水果，帶上照片到水果店買水果。
請幼兒談談“買”水果的經過，你摸到想買的水果了嗎？是怎麼找到的？ 集體交流後請幼兒將水果放在前邊桌上並再次感知水果的特徵，體驗水果是多種多樣的。
4、拓展幼兒有關水果的經驗。
除了這幾種水果，你還吃過哪些水果？
引導幼兒發現秋天是水果豐收的季節，看照片讓幼兒瞭解秋天豐收的水果有多種多樣。引導幼兒瞭解多吃水果是身體健康,有營養，解渴，還有維生素c。我們每天都要吃水果。
5、延伸：有些水果還可以製作乾果，有的水果皮還可以泡水喝、製作藥、釀酒，有很大用處呢！
6、結束。
《秋天》教學設計11
學習目標
1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
課前準備及理論構想
１、．《小雨沙沙》、《秋日私語》音樂。（音樂智慧）
２、．根據課文第2自然段內容繪製成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。（空間智慧）
３、．蘋果、石榴、葡萄等秋天的果實。（自然觀察智慧）
４、多媒體課件，flash動畫。
課前情景創設：
連續播放《小雨沙沙》伴奏（運用無意注意 音樂智慧）
一、談話匯入
剛才，我們聽到了一段非常好聽的音樂，還記得它的名字嗎？我們一起來唱這首歌。
雨是自然現象，如果這個季節（秋天）下一場雨，我們應當叫它什麼？
板書：秋天的雨。
二、初讀
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、屏顯課文中的詞語：
郵票 留意 涼爽 橘子 柿子 菠蘿 銜來 糧食
一把鑰匙 金色的小喇叭 油亮亮的衣裳 扇扇子
３、詞語讀正確了，再來讀書，會有更大的收穫。
三、精讀
1、屏顯第二自然段
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。
認真仔細地讀一讀這段話，（可以看螢幕讀，也可以拿起書來讀。）一邊讀一邊想，從這段話當中你知道了什麼，感受到了什麼？
２、讀了這段話，你有什麼感受？（美麗與神奇）
３、再讀，把你認為寫的最美的句子找出來，多讀幾遍，要把自己的感受讀出來。
交流，重點抓住以下關鍵詞：
銀杏葉——扇子，一把把；
楓葉，飄，涼爽；
金色的海洋，怎樣的情景；
你擠我碰，豐收；菊花，……；
五彩繽紛？美不美，讀。
句子讀得很好了，不讀了。
４、誰能把這一段話讀一讀？(自讀，指讀)
５、配樂讀（音樂智慧）
這是一段有關秋天的鋼琴曲，請同學們在美妙的樂曲聲中展開想象。
６、文配畫（空間智慧）
上課之前，根據想象，畫了一幅畫，看一下，跟你想象的一樣嗎？時間關係，不請同學在課堂上畫畫了，課後可以根據自己的想象畫一畫。
７、齊讀（在音樂智慧與空間智慧的喚醒下）
８、觀察，讀寫結合
今天我給同學們帶來了一些秋天的禮物，大家看，喜歡嗎？（投影顯示）這些禮物就是要送給大家的，不過有個要求，仔細觀察這些禮物，試著寫幾句話，可以模仿剛剛讀過的句子來寫，誰寫的精彩，禮物就是誰的。
９、交流 。
四、再讀
１、透過剛才的學習，我們認真充分地朗讀了第2自然段，讀出了自己的感受。開啟書，用同樣的方法，讀一讀其他的段落，看看會有什麼新的感受。
２、欣賞動畫。
３、朗讀全文。師生合作讀或小組輪讀（交際智慧）。
五、總結
這節課，透過讀書，感受了秋天的美麗，也感受到了秋天給我們帶來的快樂。其實，我們讀得僅僅是一本小書，還有一本更大的書，不在我們的課堂上，在我們的生活當中，在大自然當中。秋天已經來到了我們的身邊，利用課餘時間多留心，多觀察，相信同學們會有更大的發現。
《秋天》教學設計12
一、創設情景，揭示課題
秋天到了，大自然有哪些變化？
有一位畫家畫了幅秋天的圖畫，畫得可美啦!(板書：秋天到)小朋友想不想欣賞？（課件展示一幅美麗的秋景圖，配上一段優美的音樂。）
畫上有什麼景物？
（從學生已有的生活經驗入手，給學生表達的機會，啟用思維。隨後出現的美麗畫面一下子就把學生吸引住，感覺到原來是如此美麗，激發起學生強烈的學習願望，引導學生走進了文字。）
二、初讀課文，整體感知
1、師範讀。
你喜歡這幅秋天的圖畫嗎？今天,我們一起來學習一首描寫秋天的詩,開啟課本老師讀給你們聽。
（教師用聲情並茂的朗讀帶給學生美的享受，激發了學生朗讀的慾望。）
2、自由讀。
要想讀好這首詩，首先要把每個字的字音讀準，每個句子讀通順。自己練習朗讀，不會念或難唸的字、詞圈出來，藉助拼音或請教同學,老師多讀幾遍,也可以和同學合作練習朗讀，這樣能使你更快讀好這首詩。
3、交流學習情況。
（留給學生自己鍛鍊、學習的機會，鼓勵合作學習培養合作精神。）
（1）課件出示14個生字，點選該字所組成的詞語。指名認讀，開火車讀，領讀。注意正音：“轉” “行”是多音字，在文中分別讀作第三聲和第二聲。
（2）這首詩共有幾小節？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。
（3）指名讀自己想讀的小節。
三、研讀課文，朗讀感悟
秋天的圖畫怎麼樣？你從哪些地方看出秋天很美？看看圖，再讀讀課文，邊讀邊與周圍的小夥伴討論。
1. 交流討論，朗讀中感悟秋天的美好。
（學生是學習和發展的主體，教師是引導者。讓學生看圖、讀文、討論。教師給予充分的信任，留給學生自主學習的空間。、本詩有三小節，可根據學生自己的喜好靈活前後順序學習。朗讀、討論、交流是感悟的基礎。教師讓學生結合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實質是學生與文字產生共鳴的過程。）
2、學生分組進行自學。
①自由彙報。
②螢幕展示：（秋收忙、魚蝦肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。）
a展現在你眼前的這片稻子怎麼樣？
b看到這樣的畫面，你覺得怎麼樣？
c 你能把自已的感受用朗讀告訴給大家嗎？指名讀。
d聽了他的朗讀，你的眼前有一幅美麗的圖畫嗎？自由讀，齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動作。
(稻海翻金浪，這樣的現象城裡的學生很難見到，更難以用語言來表達。運用電腦課件生動真實的畫面再現，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美物件活躍起來成為動態。這樣不但幫助學生理解了語言的文字，還讓學生領略到了秋天稻子豐收的場景是多麼的壯美。)
3、用感情朗讀來讚美秋天。
秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美麗呀！
能看著圖，不看句子來讚美嗎？自由練習，可以一邊讚美一邊配上優美的動作。指名背，集體背。
（為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，採用各種形式進行朗讀。學生透過聲情並茂的讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文內容，達到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務。）
（1）欣賞音樂《秋風吹》。讓我們隨著優美、歡快的音樂、再次欣賞秋天美麗的圖畫。
（一首《秋風吹》。引起學生無限的遐想把學生的思維引發開去，使他們隨著秋風進入秋天美麗的童話世界，共同暢遊美麗的大自然，激發起他們表達的慾望。）
四、啟發想像，練習表達
拓展延伸：秋天這個季節包括哪幾個月呢？你還知道秋天到了在你的周圍有哪些變化嗎？
1、秋天的圖畫裡還有許多美麗的景色請小朋友畫上去呢？你想畫什麼？（根據學生板書，如：落葉、菊花、葡萄……）
2、你能把這些美麗的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎？可以給文中換詞，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。
（教師安排了一個遷移練習，遵循低階學生認識事物的規律，藉助圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯絡起來，並充分利用文字這個範例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）
五、學寫生字
1、（出示生字：轉、收、黃）寫時要注意哪一筆？用什麼方法才能又快又準地記住他們？
2、仔細觀察每個字在田字格中的位置，認真書寫。
《秋天》教學設計13
教學目標
1能有感情地朗讀課文，讀出秋天的美
2能用聯絡上下文、找近義詞等方法理解“五彩繽紛”的意思
3能找出文中的比喻句的特點，並進行仿寫
4、能主動積累有關秋天的好詞佳句
教學重點
1能有感情地朗讀課文，重點感悟第二段，讀出秋天的美
教學難點
1能有感情地朗讀課文，讀出秋天的美
2能找出文中的比喻句的特點，並進行仿寫
課時
第二課時
教學準備
收集有關秋天的圖畫、有關秋天的詞句
教學過程
一、複習匯入
1、齊讀詞語 老師根據情況指導
2、檢查輕聲詞語
二、學習課文第2段
1、透過上節課的學習，我們已經知道了，作者從顏色、氣味、小動物這幾方面寫了秋天的美景。那秋天的雨有哪些顏色呢？自己讀第2段，找到你最喜歡的那種顏色的句子，劃下來，再讀一讀。老師到學生中瞭解情況指導。
2、學生彙報
預設（1）黃色 指導朗讀
齊讀， 必要時糾正扇的讀音並板書 小扇子 扇哪扇哪
預設（2） 紅色 齊讀
出示黃、紅兩個句子 A指導朗讀 指名讀紅色的詞 老師這樣讀好嗎 為什麼
（秋天的雨輕柔 語氣詞輕柔）
B讀句子 有什麼特點（比喻句 包括動作 ）
看圖仿寫 然後自由想象仿寫
秋天的雨把------------給了—————，————像---------------，---------------，---------------。
預設 （3）橙紅色 擬人句 （注意你擠我碰） 讀的時候想象水果是人 老師範讀
預設 （4） 金黃色 齊讀
預設（5）菊花仙子 省略號的讀法 由輕到重 頻頻的意思（不停、不斷）
3讀到這兒，回顧板書，秋天的雨有這麼多種顏色，用一個詞來形容（五彩繽紛）這是聯絡上下文的方法。
找一找五彩繽紛的近義詞,這是找近義詞的方法，還有查字典。
4複習背誦的方法:根據顏色抓住關鍵詞語記憶
生背誦
三、學習第3段
我們不但看到了五彩繽紛的色彩，還聞到到好聞的氣味。有誰的氣味（梨、菠蘿、蘋果、），氣味怎樣，誰來讀讀。指導朗讀（香香的、甜甜的，停頓）
三、學習第4段
1、秋天的雨催著小動物、植物們來幹什麼呢？師生合作讀 注意“銜”的讀音
2、你還知道哪些小動物在為過冬做準備呢？仿造課文說一說
四、秋天的雨帶給我們什麼，齊讀第4段。在你眼中，秋天是怎樣的呢？（出示詞語）
五 小結寫作特點
我們知道了秋天的大門裡有繽紛的顏色、好聞的氣味，還有小動物們的活動，帶來了豐收的歌曲。總 分 總 結構，以後的寫作中可以模仿。
五、書寫生字 “扇、 梨”
生彙報生字結構、筆畫特點，書空後再書寫
扇 結構特點
梨 木字旁放在下面的書寫特點
六課堂總結，佈置作業
1、有感情朗讀背誦課文第2段以及其他你喜歡的段落。
2、摘抄本：抄寫課文第2段。
3、仿寫第2段的比喻句
11 秋天的雨
鑰匙 總
顏色
氣味 分
動物 植物
歌曲 總
《秋天》教學設計14
一、談話激趣，匯入新課。
師：今天我們繼續學習《秋天的雨》，那同學們誰來說一說你見過什麼樣的雨？能不能談一談我們曾經學過哪些關於雨的課文？（《春雨》、《雷雨》）
大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，那清涼而又溫柔的秋雨會給我們送來了什麼呢？就讓我們一起再次走進課文，看一看它給我們帶來了什麼？（板書：《秋天的雨》）
二、粗讀課文，整體把握。
1、師：自由讀課文，邊讀邊想，秋天的雨給我們帶來了什麼？
（生邊說邊板書：五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，冬天快要來了）
2、師：大家說得太準確了。這幾句話分別出現在課文的哪些段落中，很快地瀏覽一下課文。（指名說）
3、師:你是否注意到這幾個句子又出現在每一段的什麼位置?這幾個句子與本段的內容有什麼關係?(默讀第二.三.四自然段,老師相信你能想出答案的。生可以試著說一說）
4、師點撥後歸納：他們這些句子也就是本段的中心句，這一段的內容都是圍繞中心句來寫的。
設計意圖：語文教學要求由整體到部分，再由部分到整體。此設計就是讓學生自由讀文、瀏覽課文、默讀課文來對課文有一個整體感知。同時在整體把握課文的基礎上知道“總啟句”的意思。
三、細讀品味，突破重點。
1、師：課文就是從這三個方面來寫秋天的雨的，現在選擇你最感興趣的一個方面，同桌合作讀一讀，你一定會有新的發現。（生：彙報自己的發現。）
2、喜愛秋雨顏色的同學，看到秋雨的色彩了嗎？請把描寫秋雨顏色的詞語畫出來。（生：畫一畫）
3、師：這麼多的顏色出現在我們面前，你會用四個字的詞形容一下嗎？（生：暢所欲言）
4、師：秋天的雨都把這五彩繽紛的顏色送給了誰？（指明說）
5、師：這麼多顏色真是太漂亮了！大家小聲地讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫下來，並說一說為什麼喜歡。（生：彙報交流）
在學生彙報時抓住：
（1）“飄哇飄哇，扇哪扇哪”去掉合適嗎？為什麼？
（2）把秋天看成是人或東西來寫的，從哪些詞句能看出來。
（3）“頻頻點頭”怎麼理解。
6、師：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，就這三種顏色嗎？（不是，強調省略號在這裡的作用。）那你還想知道還有哪些顏色的菊花說一說。（邊指名說邊相機展示多種顏色的菊花）
7、師：你能用一句話誇一誇菊花嗎？（指名說）難怪課文說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，誰能把這一段美美地讀一讀。（生：評價後再讀）
8、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，她還藏著許多的好聞的氣味呢！誰想把這一段讀給大家聽。（指名讀，生生評價讀，再讀）
9、師：聽了你的朗讀，老師也想來讀一讀。大家閉上眼睛，感受一下秋天的雨帶給我們的幸福。（師配樂讀第三自然段）呆會兒談一談：你看到了什麼，聞到了什麼？
投影出示：當我們來到菜地，看到了______，聞到了______
《秋天》教學設計15
一、教學目標：
1、會認6個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、瞭解秋天的特徵，感受秋天的美好。
4、能用“……像……”說句子。
二、教學重點：
識字、寫字、朗讀感悟課文內容。
課前準備：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板
三、教學流程：
第一課時
一、切入舉偶。
1、演示課件：演示課件，出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什麼季節？你看到了什麼？教師板書：秋天。
（生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多瞭解秋天的慾望，進而主動參與到學習中來。）
2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧！（板書課題）（導語運用得很好從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯絡，有助於激發學生的學習興趣。）
二、對話平臺：
（一）自讀
1、自由讀課文。標出課文共有幾句話自然段？
2、指名分句朗讀，讀後評議。
2、小組合作讀，要求讀正確。
（自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）
（二）識字
1、出示生字卡片，自由認讀。
2、藉助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領讀。願意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。
4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。
5、多方式檢查讀。組詞、說句，進行鞏固練習。
（多識字有助於學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）
（三）朗讀
1、小組內讀，說說自己的感受。
師範讀，指導學生有感情的朗讀。
2、尋找自己喜歡的學習小夥伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。
（多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕鬆的氛圍中，相互促進。）
（四）寫字
1、出示要寫的字：當、塘、稻、梧、桐。學生認讀。
2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
3、教師示範，學生評價。
4、學生練習，同桌互相評價。
（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由於學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢於發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）
5、展示好字，及時表揚與鼓勵寫的好的同學。
第二課時
一、複習：
1、開火車讀生字。
2、輪讀課文。
二、精讀：
1、教師範讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與讚美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，並說說喜歡的原因。
4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。
（教師的範讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）
三、誦讀：
1、（去）課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。
2、師引讀課文：天那麼高，那麼藍。藍天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）
四、寫字：
1、出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍、望。學生認讀。
2、教師範寫，學生觀察。
3、學生練習，同桌評價。
（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）
五、創意作業：
秋天是收穫的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習夥伴那樣畫秋天，用落葉做書籤，還可以寫句子、兒歌、小詩讚美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
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