《小河蚌的故事》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的《小河蚌的故事》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小河蚌的故事》教學設計1
教學目標：
1、會認7個生字，會寫6個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、透過朗讀感悟，理解課文內容，懂得珍惜時間的重要。
4、能夠自主積累古今中外珍惜時間、勤奮學習的名言佳句。
5、學習選用課外資訊資料輔助閱讀。
教學重點：
1、會認7個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
透過朗讀感悟，理解課文內容，懂得珍惜時間的重要。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖
師生準備有關的閱讀資料、珍珠、貝殼。
教學時數：
3課時。
教學過程：
第一課時
（一）故事匯入
1、出示珍珠和貝殼的實物，觀察珍珠，初步瞭解其形成的特點。
天然水域中的貝類的外套膜受到異物（沙粒、寄生蟲等）刺激而分泌珍珠質形成的珍珠，是天然珍珠。珍珠，光彩奪目，晶瑩璀璨，雅巧如曉月，瑰麗似雲霞，自古以來就與翡翠、寶石、琥珀、瑪瑙齊名，是一種華貴的裝飾品。珍珠還是名貴的中藥材，用珍珠粉配製的珍珠霜，痱子水等是美容、護膚、抗衰老的化妝精品。
2、故事匯入：你們知道這顆珍珠是怎樣產生的嗎？這裡還有一段不平常的經歷呢。
老師講述《小河蚌的故事》。
3、同學們，你們想認識這些可愛的小河蚌嗎？今天我們就一起來讀這個有趣的故事。
4、板書課題：小河蚌的故事。
（二）感知課文
1、學生自由朗讀課文，劃出課文中的生字，讀準字音。
2、同桌互相聽讀課文，互幫互助，討論學習課文中的生字和新詞。
3、一邊讀課文一邊思考：這篇童話講的是什麼事情？小河蚌們不同的做法，最終獲得的是怎樣不同的結果？
（三）識字學詞
1、你們把藏在課文中的生字找出來了嗎？還有你喜歡的詞語、不懂的詞語？
根據學生的回答貼出生字、詞語卡片。
彷彿 簇擁 貪玩 竟然 追逐 磨礪
通明 光亮 光潔 鮮亮 慶賀 後悔 衰老
朝氣蓬勃 語重心長 逝去 吹拂 澆灌
2、同桌互幫互學，識記生字字形，讀準生字字音。
3、彙報交流。指名認讀，說說識記的方法。
4、多種形式認讀生字。如：指名讀，開火車讀，打亂順序認讀。
5、認讀詞語，說說你所理解的詞語意思。
找近義詞：彷彿——好像竟然——居然慶賀——慶祝
追逐——追趕磨礪——磨練逝去——過去
（四）再讀課文，讀通課文
1、再讀課文，要求讀正確，讀流利。課文中的生字和新詞大家都已經認識了，把它們放到課文的句子中，同學們都會讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、引導合作讀書，小組內互相聽一聽，評一評。
3、開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。
4、互相交流：小河蚌們有什麼不同做法，得到了什麼結果？
（五）作業設計
1、認讀生字。
2、正確流利朗讀本文。
第二課時
（一）整體感知課文
1、快速朗讀課文。回顧課文內容。
2、課文講的是一個什麼故事？小河蚌們是怎樣做的？最終獲得的是怎樣的結果？
（二）品讀感悟
1、情境引入第一自然段的學習：出示課文插圖，看圖說說故事發生的時間和地點。
學生回答後，朗讀課文第一自然段作為小結。
“那是春天的一個早晨，暖暖的陽光照在河水中，微風吹拂，河面上彷彿撒了一層金子。”
2、過渡：多麼美好的早晨啊，河水中一群快樂的河蚌在散步呢！
3、你們認識河蚌嗎？出示河蚌的殼，簡要介紹河蚌的特點。
河蚌屬雙殼貝，左右兩殼在背緣相連結，稱鉸合部，內有韌帶，能使蚌殼關、張。蚌殼由三層組成。最外層是錶殼層，很薄；中間層叫稜柱層，是石灰質，較厚；內層是珍珠層，有美麗的光澤，由外套膜表皮細胞分泌而成，隨蚌的生長而增厚。
4、小河蚌們為什麼會去撿沙子呢？（它們是聽了老河蚌的話。）
5、找到老河蚌的話，讀一讀。想一想老河蚌說話時的語氣是怎樣的。
在語境中理解“語重心長”的意思。
出示句子：
老河蚌語重心長地對小河蚌們說：“孩子們，你們不能光顧著玩，該去撿一粒沙子。”
指名讀，評價，體會老河蚌很誠懇很關心地告誡小河蚌的語氣。讓學生結合生活實際，想想爸爸媽媽語重心長地對自己說過什麼話。
引導學生再讀老河蚌的話，品味其中的意思。
6、小河蚌們聽了老河蚌的話，它們都撿沙子了嗎？
根據學生回答，板書：紛紛撿沙子深深埋，沒有撿
7、最後的結果怎樣？
（1）學生自由朗讀課文5、6自然段，畫一畫相關的語句。
（2）彙報交流，板書美麗晶瑩的珍珠慶賀
沒有珍珠後悔
（3）品味重點詞，指導感情朗讀。
指名朗讀第五自然段，理解重點詞語，體會珍珠給小河蚌們帶來的巨大喜悅和欣慰。
“那些蚌殼中，竟然藏著一顆顆珍珠。”
“那粒小小的沙子，經過歲月的磨礪，心血和汗水的澆灌，終於變成了美麗晶瑩的珍珠！”
帶著喜悅的感情，朗讀第五自然段，和小河蚌們一起慶賀吧！
珍珠是怎樣形成的，同學們知道嗎？我們課文後面有個“資訊窗”，同學們可以讀一讀，瞭解這個有趣的知識。
小結：珍珠形成需要時間的磨礪，小河蚌們在小時侯埋進體內的沙子經過歲月的磨礪，終於變成了美麗晶瑩的珍珠，可是，那隻沒有撿沙子的河蚌呢？
（4）指名讀第六自然段，瞭解沒撿沙子的小河蚌的心情。
這時，你想對這隻河蚌說什麼？（我為你感到惋惜，你當初不聽老河蚌的話，沒有撿沙子，真的太可惜了。你白白浪費了美好的時光，現在後悔也來不及了。）引導學生說出自己不同的閱讀體驗。
（三）回顧總結。
1、你能向大家簡單地複述這個故事嗎？
請同學們先自己練習，再在小組內複述這個故事，可以互相補充。
2、小河蚌還來得及再撿沙子嗎？小河蚌的故事給你什麼啟發？
3、出示句子：
“歲月像那條河的河水，在不知不覺中悄悄地流走了。”
課文中還有一句話，跟這句話的意思差不多，你能找出來嗎？
“逝去的時光就像那條河中悄悄流去的河水，已經一去不復返了。”
4、結合課文，說說這兩句話的意思，懂得要珍惜時間。
（四）作業設計。
1、收集珍惜時間的名言佳句，做成書籤。
2、蒐集有關河蚌與珍珠的資訊，增長見識。
第三課時
（一）複習檢查
開火車認讀本課生字、詞語。
（二）指導寫字
1、認讀識記本課要寫的6個字。
照 鮮 貪 通 慶 悔
（1）你有什麼好辦法記住這些字？
（2）學生分小組想辦法。
（1）彙報交流識記方法。
2、指導書寫。
（1）仔細觀察每個字在田字格中的位置和間架結構。
（2）指導學生按筆順規則正確書空。
（3）重點指導：
貪：上面是“今”不是“令”。
通：與“湧”“勇”比較。半包圍結構，裡面不能丟掉一點。
3、學生練寫，教師巡視。
4、優秀的作業欣賞和點評。
（三）語文活動
1、聽寫6個字並組詞：照鮮貪通慶悔
2、交流蒐集的惜時警句。
贏得時間，就贏得一切。
求學不嫌年紀老。
人生有限，學海無涯。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋。
光陰似箭，一去不返。
少壯不努力，老大徒傷悲。
少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲。
今日事，今日畢，留到明日更著急。
趕前不趕後，趕早不趕晚。
長江後浪推前浪，黑髮難留到白頭。
誰要拋棄時間，時間就拋棄他。
寧搶今天一秒，不等明天一分。一個今天，勝於兩個明天。
時間一分，貴如千金。俘虜了時間，就贏得了勝利。
一年之計在於春，一日之計在於晨。
花有重開日，人無再少年。
孔雀愛惜尾巴，智者珍惜時間。
時間能獲得黃金，黃金卻難買光陰。
板書設計：
3、小河蚌的故事
紛紛撿沙子 深深埋 美麗晶瑩的珍珠 慶賀
歲月像河水
沒有撿 沒有珍珠 後悔
附：小資料
1、蚌殼背緣前方有圓形突起，叫殼頂。殼面有同心環紋，叫生長線，可推算蚌的年齡。我國江河湖塘中，河蚌約140多種，目前已用來培育珍珠的只有10餘種
2、河蚌里長出一尊“觀音娘娘”。這並非山海經裡的傳奇故事，而是現代高科技催生出來的一種新型珍珠產品。記者近日在澄海市一家珍珠科技園看到，如今的淡水有核珍珠養殖技術幾乎到了出神入化的程度，既可讓河蚌長出圓的、方的、扁的各色晶瑩剔透的珍珠，還可事先設計造型，讓河蚌長出各款形似笑佛、觀音、泰佛、地藏佛的珍珠。
該科技園裡的.工作人員向記者展示了一顆黃豆大的佛像造型珍珠，只見珍珠佛像五官清晰、笑容可掬，栩栩如生。這顆佛像造型珍珠大約要在河蚌的“肚子”裡孕育一至兩年時間才能成形。在孕育之初，珍珠養殖人員要為河蚌施行一個小“手術”，手術前需備好珠核，選取一種叫淡水厚殼蚌的特殊材料雕刻成顧客喜歡的人物或佛像模型，製成珠核，然後植入河蚌內，附著在蚌殼壁上。受到刺激的河蚌珍珠囊會分泌出珍珠質將珠核層層均勻包裹，最後結成珍珠，取出之後將它製作成珍珠首飾。據瞭解，這種插核育珠技術要求相當高，它的研製者謝紹河先生曾經成功研究的淡水有核珍珠大面積養殖技術，被譽為“國際首創”專案。
《小河蚌的故事》教學設計2
一、教材說明：
《小河蚌的故事》是語文出版社義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第３課。這是一篇很有哲理的小童話。小河蚌們聽從老河蚌的提醒，紛紛撿沙子埋在自己的體內。經過歲月的磨礪，沙粒在小河蚌體內變成了光亮晶瑩的珍珠，小河蚌們歡快地慶祝自己的成果。可是，一隻小河蚌卻傷心得流下了悔恨的淚，因為它當初沒有聽從老河蚌的提醒，時光白白地從它身邊流走了。這篇文章啟迪我們要珍惜時間，克服困難，做有意義的事。
二、教學目標：
1、認識7個會認字。
2、透過朗讀感悟，品析重點詞句，理解課文內容。感受小河蚌們珍惜時間、艱苦磨礪獲得成功後的快樂，懂得在成長中需要經受挫折，不斷克服困難，才會有收穫。感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦後悔的心情，懂得珍惜時間的重要。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學重點、難點：
透過對重點詞句的品味感悟，感受小河蚌們珍惜時間、艱苦磨礪獲得成功後的快樂，懂得在成長需要經受挫折、不斷克服困難；感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦後悔的心情，懂得珍惜時間的重要。
四、教學過程：
（一）激趣匯入:
1、欣賞圖片。
2、語言描述：
春光明媚，微風吹拂，河面上彷彿撒了一層金子。一群小河蚌簇擁著一隻老河蚌在歡快地散步……
3、欣賞畫面，暢談想法：
引導學生提出問題：那些小河蚌的珍珠是怎麼來的？為什麼那隻小河蚌沒有珍珠呀？那隻小河蚌為什麼流淚了？……
4、板書並齊讀課題。
（二）初讀課文，讀準字音，讀通順。
1、自由讀文。
學生可以邊讀邊將不認識的字畫記下來，藉助課後的生字表讀準字音。也可以先讀課後的生字，讀準字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字，可以請教同學和老師。
2、檢查生字讀音。
（1）出示帶拼音的生詞，指名認讀。
彷彿 簇擁 貪玩 竟然 磨礪 追逐
（2）去掉拼音，齊讀。
3、指名分段讀文。引導學生邊聽邊思考，帶著問題讀書。
為什麼有的小河蚌有珍珠呢？而沒有珍珠的小河蚌流淚了？
引導學生找出事物的聯絡和區別，並透過讀書找出答案。
（三）理解課文，感悟朗讀。
1、自由讀第五自然段。感受小河蚌獲得珍珠的艱辛及快樂。
（1）為什麼有些小河蚌的蚌殼中有珍珠？（因為那粒埋在自己體內的小小的沙子，經過歲月的磨礪，心血和汗水的澆灌，終於變成了美麗晶瑩的珍珠。）
（2）結合資訊窗，瞭解小沙粒在河蚌體內經歷磨礪的過程。使大家體會由一粒沙子變成一顆珍珠的艱辛過程？（小河蚌裡的沙子變成珍珠很艱難，很痛苦，不容易，要經歷很長的時間。）
指名讀書，集體評價。
抓住“終於”一詞，讀出由一粒沙子變成一顆珍珠是一個漫長的、需要經受時間考驗的過程。
（3）當這些小河蚌開啟自己的蚌殼忽然發現閃閃發光的珍珠時，它們心情怎樣？你從哪兒體會出來的？（高興）（小河蚌們長大了，它們紛紛開啟自己的蚌殼，那些蚌殼中竟然藏著一顆顆珍珠！珍珠閃閃發光，把滿河的水照得通明光亮。）
教師範讀，注意突出“竟然”。引導學生評價，從中感受到小河蚌驚喜的心情。
有感情地朗讀，邊讀邊體會小河蚌們驚喜的心情。
正是有了小河蚌們當時用心的收藏，經歷了漫長時間的考驗，經歷了痛苦的磨礪，才使它們變得如此美麗，也給它們成長的環境增添了光彩，更使它們自己獲得了成功的喜悅。讓我們再一次為它們慶賀吧，朗讀課文，昇華感情。
2、學習第六自然段。
（1）過渡：當這些小河蚌為自己的成功歡呼的時候，卻有一隻小河蚌沒有珍珠，它有什麼表現呢？自由朗讀最後一個自然段。
（那隻沒撿沙子的小河蚌悄悄地溜走了，它流淚了，它後悔了。）
（2）它為什麼會有這樣的表現呢？（它的殼中沒有珍珠，沒有珍珠它拿什麼來慶賀呢？它後悔，當初沒有聽老河蚌的話。）
老河蚌當初是怎麼教育小河蚌們的？(老河蚌語重心長地對小河蚌們說：孩子們，你們不能光顧著玩，該去撿一粒沙子。)
有感情地朗讀，邊讀邊體會小河蚌後悔的心情。
（3）現在小河蚌後悔了，它想再去撿一粒沙子，結出美麗晶瑩的珍珠來，行嗎？
（不行。衰老已爬上了它的額頭，失去的時光就像那條河中悄悄逝去的河水，已經一去不復返了。）
體會“一去不復返”？結合課文內容說說意思。
（４）現在假如你是那隻沒有珍珠的小河蚌，你的心情怎麼樣？
（５）大家對小河蚌非常同情，讓我們走近它，給它鼓勵。
（有的鼓勵、有的同情、有的警示……）
（四）回顧全文，談感受。
讀完故事，提升認識。
小河蚌在成長的過程中可以撿一粒沙子，把它變成美麗晶瑩的珍珠。聯絡生活，談論大家在成長過程中，要獲得成功需要怎樣做？（珍惜時間、克服困難、不虛度光陰……）
板書設計：
小河蚌的故事
磨礪
沙子—————珍珠
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