《稱讚》第二課時教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《稱讚》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《稱讚》第二課時教學設計1
【教學目標】
１、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。
３、透過表演，進一步體會相互稱讚帶來的快樂。
【教學難點】
從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。
【教學過程】
一、齊讀課題，進入課文的學習
師：小朋友們我們這節課繼續學習１８課。
學生齊讀課題。
二、複習生字
師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺蝟和小獾）
師：刺蝟給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）
三、邊讀邊悟，讀懂課文
１、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱讚誰？（小刺蝟稱讚小獾，小獾也稱讚小刺蝟，它們互相稱讚）
２、學生用筆勾畫出小刺蝟、小獾相互稱讚的句子。（老師相機用多媒體展示）
３、學生互相稱讚的句子，讀出稱讚的語氣。
４、讀１～４自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）
５、粗糙的板凳是什麼樣的？（老師引導學生用教室裡的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）
６、讀小刺蝟的話，有什麼問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）
７、學生讀２、３自然段，自己去解決問題。
８、學生讀小刺蝟的話，讀出心中的稱讚。（老師相機引導學生理解一個比一個好，並讓學生練習說話。）
９、快樂地讀課文５～１０自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。
１０、指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學著相互地稱讚）
１１、學生齊讀７自然段。
四、練習，讀寫結合
老師多媒體展示：
我會說：聞了聞（）了（）
一次比一次好！一（）比一（）（）
用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱讚他們！
《稱讚》第二課時教學設計2
【教學內容】
人教版二年級語文上冊第
【學習目標】
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂，感悟稱讚的神奇力量。
3、善於發現別人的優點。
【學習重點】
有感情地朗讀課文，積累語言。
【學習難點】
體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人的優點。
【課前準備】
實物（蘋果）、課件
【教學過程】
一、複習詞語，欣賞“稱讚”語，匯入“稱讚”。
匯入：清晨，小刺蝟去森林裡採果子，孩子們，和小刺蝟一起去採果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱讚”語。如：你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……
師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱讚語）想想你們在什麼時候聽過這樣的話語。
（都有歎號；都是誇獎、表揚別人的話）對、這就是的稱讚板書並告訴學生：今天我們接著學習這篇課文，齊讀課題。回憶一下，課文中告訴我們誰稱讚誰了呢？板書
二、朗讀感受稱讚語的美
1、老師範讀讀課文,同學們找出小刺蝟與小獾互相稱讚的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）
（句子出示：他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”）
2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱讚。朗讀指導
（1）小刺蝟是怎麼稱讚小獾的？理解“能幹”你能幫小刺蝟說說小獾能幹在哪裡？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什麼？（有進步）
詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）
誰來當小刺蝟來稱讚一下小獾。（指名讀）
（2）小獾又是怎樣稱讚小刺蝟的？
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎麼樣？（很香）你呢？（香極了）
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那麼的香。
指名讀再指名讀齊讀
詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？
句子出示：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。
這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺蝟透過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室裡的`所有同學，看看誰的表現我們應該稱讚。（學生說）
美讀：男同學當小獾，女同學當小刺蝟，老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱讚帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）
三、朗讀感受稱讚帶來的神奇力量
1、師：如此美麗，並讓人聽了特別快樂舒服的稱讚還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺蝟是怎樣說的?
句子出示：小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”
小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
洩氣是什麼意思？你有沒有過洩氣的時候？小獾在什麼情況下感到洩氣？
句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什麼意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱讚（再讀稱讚語）小獾聽了小刺蝟的稱讚又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱讚給他帶去的是什麼？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚他呢？
2、說話練習：
假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺蝟再次見到小獾時，小獾會拉著小刺蝟的手說：（讀句子）
師：稱讚不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。後來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱讚的力量。
3、朗讀感悟小獾對小刺蝟的稱讚。
師：那小獾的稱讚又給小刺蝟帶去了什麼？
句子出示：小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
理解：“疲勞”說說小刺蝟會有哪些疲勞？（學生想象說）
師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你說稱讚給小刺蝟帶去的是什麼？（學生說、板書：輕鬆喜悅）
師：我們再次合作感受稱讚帶來的輕鬆與喜悅。（合作讀）
四、積累語言，配音感受。
師：（指板書）稱讚帶給我們勇氣和自信，進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱讚的神奇。（學生配音讀）
五、總結拓展，昇華情感。
1、稱讚是美好的，只有發自內心的稱讚，哪怕是平淡如水的一句話，都會產生意想不到的效果。你想得到別人的稱讚嗎？要想得到別人的稱讚，首先得學會稱讚別人，想一想你想稱讚身邊的誰？被稱讚的學生站起來。（學生說）
2、師：稱讚是什麼（幻燈出示配樂小詩）
【《稱讚》第二課時教學設計】相關文章：