對技校教材建設的幾點思考論文
摘 要：隨著技工學校辦學理念、教學模式、專業學制不斷變化，對教材提出了更高的要求，編寫一套與辦學實際要求相適應的教材勢在必行。筆者透過這幾年的教學經驗，對基礎文化課、專業課及實習指導課教材的建設提出了一些建議。
關鍵詞：技校 教材 教學模式 模組式 一體化
經過多年的使用和改進，技工學校勞動版教材已成為一個比較完整的體系，基本能夠滿足各級各類技工學校的教學需要。但隨著形勢的發展，技工學校的辦學理念、教學模式、專業學制不斷變化，對教材提出了更高的要求，教材建設也應緊扣時代脈搏，不斷改進，更好地適應技工學校的教學需求。
一、近幾年技工學校的辦學狀況
1、生源素質參差不齊，教學重點各有側重。近幾年，隨著經濟形勢的好轉，企業對技能人才的需求更加旺盛，由此帶動了技校招生數量的大幅上升，但生源素質卻不容樂觀。針對這一現狀，各技工學校都在探索和應用分層次教學模式。即新生入學後，進行全面的摸底考試，根據文化基礎的差異，分成高職升學班、常規教學班、技能教學班等不同層次的班級。教學的側重點有所不同，升學班強化文化基礎、專業理論的`學習；而技能班則以技能訓練為主，弱化理論知識的教學。基礎文化課教材經過幾年的再版和改進，已趨向於更加實用，但對文化基礎知識較差的學生來說，一年多的文化理論課的學習，無異於聽天書，無異於浪費時間。
2、專業設定更加靈活，學制年限長短不一。對於技校的培養目標，國家雖有明確的標準規定，但各學校為適應人才市場的要求，在培訓層次、專業設定、學制年限等方面都有著較大的靈活性。當前，技校招收的全日制學生，既有四年一貫制的高階工，也有二至三年制的中技工，也有一年制的初級工，還有三個月到半年的短訓班。而技校教材對大多數專業來說，卻只有一個版本，難以適應多樣化的教學要求。
3、教學改革不斷深入，教學模式不斷更新。隨著教學改革的不斷深入，各學校都在探索和運用模組式“一體化”教學模式，該模式將專業理論教學和實習教學融為一體，能最大限度地激發學生的學習興趣。但由於缺乏相應的“一體化”教材，模組式“一體化”教學的推廣受到了限制。
二、對教材建設的幾點思考和建議
1、建議編寫一套教學課時相對較少的基礎文化課教材
現行的基礎文化課教材基本能夠滿足常規教學班、高職升學班的教學要求。針對技能班、初級工、短訓班的教學，建議編寫一套教學課時相對較少的基礎文化課教材。該教材應以服務專業理論和實踐教學為基礎，以提高學生的人文素質和科技素質為目標，以“實用、有用、夠用”為原則，內容選擇上儘量做到少而精，不必過分強調知識的系統性。 筆者認為，可將原有的語文、政治、英語、數學、物理、化學進行整合，將語文、政治、英語整合成一本人文素質教育讀本，同時融合進地理、歷史、國學方面的內容，以提高學生的思想政治素質和人文素質為教學目標；將數學、物理、化學整合成一本科技素質讀本，同時融入當前最新科技內容，以服務專業課教學和提高學生的科技素質為目標。該課程在內容的選擇上，應少一些空洞乏味的理論推導，突出概念理論在專業基礎課和專業課中的應用。
2、建議編寫一套模組式專業基礎課教材
當前的一些專業基礎課教材，都是以系統理論構築而成，也就是說，是以系統專業理論為主線的一個體系，具有一定的系統性和連續性。其明顯優點是遵從了人的認知規律，對於以理論教學為主的高職升學班比較合適，但對於以技能訓練為主的班級則存在著明顯的不足。因為技能教學班以技能教學為主，相對來說弱化了理論知識的教學，在教材選擇上一些課程乾脆不開，比如機械專業，很多學校將工程力學、金屬材料及熱處理、機械製造工藝學、公差配合與技術測量等課程全部刪減，只開機械製圖和機械基礎。由於這些課程相互關聯、互為基礎，課程的整體刪減，造成了知識點的缺失，給後續課程的教學帶來了困難，同時也不利於學生的長遠發展。
對於基礎理論課的教學，在貫徹少而精原則的同時，也應考慮到知識點的全面，為學生長遠發展奠定基礎。因此，建議開發一套專業基礎課模組式教材，以一至兩門主幹課程為主，將其它課程內容融入其中。比如，對於機械專業，以機械製圖為主幹，將公差配合與測量技術融入其中，稱為機械製圖；以機械基礎為主幹，將工程力學、機械製造工藝學、金屬材料及熱處理等課程融入其中，稱為機械知識。各教學班可根據基礎不同、要求不同選擇不同的模組來組織教學。
3、建議開發一套“一體化”專業課教材
筆者建議，以生產實習教材的課題為主線，構建一套一體化專業課教材。比如，對於數控車專業，可按《數控車生產實習》教材中的19個課題為主線，分為“入門知識、對刀與基本操作、基本技能訓練、複合作業訓練”四大教學模組。每一模組又可分成許多子模組，比如基本技能訓練模組中，又分為車外圓、車端面、車錐面、車階臺、車槽、切斷、車螺紋、車內孔、車成型面等9個子模組。在此基礎上，可將《數控原理與系統》、《數控加工工藝學》、《數控程式設計與操作》三門課的內容分解到各子模組中。同時對一些學生難以掌握的抽象理論和內容可進行刪減，比如《數控加工工藝學》中“數控程式設計中的數學處理”一節的內容，對數學知識要求較高，作為中等職業學校的學生，很難掌握，而他們已熟練掌握了一些繪圖軟體，用這些軟體完全能夠分析出這些特徵點的座標。
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