《打電話》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的《打電話》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《打電話》教學設計1
一、課文說明
這篇課文反映了改革開放以來農村的變化。農民的生活水平提高了，城市和農村的差距在逐步縮小。課文有兩個自然段。第一自然段，介紹我想念住在農村的爺爺奶奶。第二自然段，介紹我和爺爺奶奶打電話。我從電話中聽到了爺爺奶奶的笑聲，好像離他們很近很近。書上的兩幅插圖生動地表現了打電話的雙方都很高興，體現了電話為大家的生活帶來的許多方便。
二、教學目標
1、認識13個生字，會寫6個字，掌握新筆畫：提。
2、朗讀課文。
3、瞭解農村的變化，體會電話給我們的生活帶來的方便。
三、教學準備
掛圖兩幅、有條件的班級可以讓學生帶來玩具電話、生字卡片。
四、教學時數
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）創設情景，激情匯入。（使學生對電話的作用有個基本認識。）
教師引導學生回憶農村生活的樂趣，如：農村有什麼好吃的、好玩的，可以介紹給其他小朋友聽。勾起學生對農村生活的美好回憶和對爺爺奶奶的思念之情。
問：在你想念奶奶爺爺的時候你怎麼做的？引出電話。教師適當告訴學生，生活越來越好，農村變化也很大。
出示掛圖。
認認圖上的小朋友，說說她在幹什麼。
（二）認識生字，朗讀課文。（透過反覆朗讀體會我對爺爺奶奶的思念之情。）
1、鼓勵學生先自讀課文。做到：手到，眼到，口到。逐步培養學生做到：聽到，看到，讀到，想到。
2、讀後標出自然段序號和不認識的生字。初步培養查詢、批畫的能力。
3、出示認識的字的生字卡片，自己想辦法記住它。小組比賽看誰記得多記得快。
4、反覆朗讀課文，多形式地朗讀課文。
教師範讀，帶讀。
學生模仿讀，小組讀。
讀自己喜歡的一個自然段。
讀最能表達很想念爺爺奶奶的一段。
願意表演給同學們聽的同學再讀。
（三）創設對話情景。（讓學生在交際中學會打電話。）
可利用玩具電話增加直觀性，提高學生說話興趣。
情景一：師生互動，我對爺爺奶奶說些什麼？
情景二：小組互動，生活中還有哪些事情電話能幫助我們？教師隨機告訴學生幾個號碼的作用：110、120、119。
（四）表演打電話，總結。
板書設計：
第二課時
（一）複習匯入。（鞏固舊知，引入新知。）
1、朗讀課文，能夠背誦的表演給小朋友看。
2、認讀要求認識的字的卡片。
3、向小朋友介紹一下，讀了這篇文章你的詞語庫有什麼變化。
（二）學生識字。（掌握6個字的音形，會使用它們。）
1、認識新筆畫：提。
注意書寫時要從下往上。
2、出示要學習的生字。
你已經認識了哪幾個？
不認識的你能想辦法記住它嗎？
3、多種形式讀準生字。
教師帶讀，學生拼讀，學生帶讀，開火車讀等。
4、筆順提示。
蟲：
電：
頭：
北：
（三）寫字。（教師要指導學生按筆畫規則正確書寫。）
1、學生觀察生字在田字格中的位置。
2、說說容易寫錯的筆畫。
3、描字。
《打電話》教學設計2
【教學目標】
1、瀏覽課文，瞭解課文內容，體會人物特點。
2、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話簡明扼要、不說廢話的重要意義。
【教學過程】
一、學習提綱
1、瀏覽課文，用四要素歸納文章的主要內容。
2、這個故事刻畫了打電話的人特點。
3、交流討論：
這段相聲的語言藝術有什麼特點？
4、分小組合作表演這段相聲。
二、練習提綱
選擇話題，自創一個相聲段子。
1、甲沒有太高文化水平，而又喜歡誇誇其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。
2、兩個小朋友常在一塊兒比吹牛，誰也不服氣，這不，他們又吹上了。
3、小明是個很幽默的孩子，同學們常被他逗得哈哈大笑。
一、模擬表演打電話，讓學生明白說話要講語言藝術，要簡練、得體、明白。
二、自讀課文，概括主要內容，體會人物特點
長安街一人打電話約朋友看戲用了兩個多小時，耽誤了他人，也錯過了看戲的時間（說話囉嗦，無社會公德）。
三、學生選讀喜歡的相聲片斷，瞭解相聲的藝術特點。
1、以說、學、逗、唱為主，通俗易懂，如話家常。
2、語言幽默、風趣、誇張、諷刺。
四、指導學生分組表演這段相聲。
1、小組內練習表演《打電話》。
2、推薦兩人上臺表演《打電話》。
五、轉換遷移，訓練運用。
《打電話》教學設計3
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書人教版數學五年級下冊第132~133頁。
教學目標：
1、透過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。
2、體驗數學與生活的密切聯絡，學習在問題情境中應用最佳化思想解決問題。
3、指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。
教學重點難點：
教學重點：探究“打電話”省時的最優方案。
教學難點：透過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。
教學流程：
一、創設情境，提出問題
談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數學問題。
提出問題：大家先看一段“中俄聯合軍事演習”報道。在這次演習中，為了考驗兩國部隊的臨時應變能力，中俄軍事演習前幾分鐘突然要改變作戰計劃，總指揮需要儘快通知7名司令員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家幫助設計一個“通知方案”。
二、探究方法，逐步最佳化
1、觀察思考，示範引導。
提問：假設由總指揮打電話一個一個通知（7名司令員），同學們想一想要多少時間呢？
觀察思考：老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。（螢幕顯示下圖。）
請同學們仔細觀察上面的`示意圖，說一說大、小長方形各表示什麼？斜線上的數表示什麼？
2、小組合作，設計方案。
師：大家都知道在戰爭中時間是決定勝負的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要儘快把改變後的作戰計劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設計一個比較好的方案？
（1）獨立思考。讓學生先獨立思考“打電話”的更優方案。
（2）小組合作探究。
要求：①請同學們在小組中說一說自己的通知方案。
②推出小組中自己認為最佳的通知方案。
③小組合作擺出這個“最佳方案”，並用學具在斜線上標出通知時間。
④在小黑板的右上方寫出這個方案一共需要的時間。
（3）各組在組長的組織下，在學具板上進行方案的交流、討論、設計。
3、展示彙報，介紹方案。
（1）教師在巡視中瞭解學生設計的情況，讓學生上臺展示各小組的方案。
（2）選擇有代表性的方案進行點評指導。
提問：你設計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設計方案展示。）
（預設）方案一：分組方案
方案二：最優方案
4、啟發引導，最佳化方案。
思考：為什麼“方案二”比“方案一”節省時間？比較步驟：
①讓展示的學生先比較這兩個方案有什麼不同。
②師生共同將區域性最佳化方案完善成最優方案。
③電腦演示最優方案的結構圖。
小結：只有每個接到通知的人員都繼續往後通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。
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