班級文化建設總結15篇
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此，讓我們寫一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？以下是小編為大家整理的班級文化建設總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班級文化建設總結1
在班主任工作中我感覺最重要的是建設良好的班級文化。一個集體要有向心力，就得有一定的班級文化，這個班級文化是長期積澱下來的，具有學生和老師鮮明個性的東西。這學期我把班級文化主題確定為:團結、自主、個性。在上學期班級文化營造的基礎上，按學生個性、能力和特長編組形成班級管理集體，在老師指導下，自主分工，輪流執政，而且還制定了一套執行的細則，午會課彙報前一天的活動情況，商量當天的學習與生活。學生參與班級生活的熱情高，孩子們如同在自己家裡一樣喜歡錶達，讓他們在生活中生活，沒有來自成人社會的壓力，一切似乎都是一種模擬，是生活的學習。班級文化的主人是學生，只有當學生獲得真正自由，才能創造出富有生命的班級文化。這需要教育者進行呵護，班主任要特別重視與學生以心換心，與學生結成良師益友關係。提供足夠的選擇機會或可能性，引導學生自主學習、自主管理、自主活動。努力在班級文化生活中張揚學生的文化個性。在這種個性化的班級文化的薰陶下，學生的創造性得到了最大程度的釋放，融德育於學生生活、學習和活動之中。我相信健康良好的班級文化，會給學生的心靈播撒下美好的種子，會讓班集體發出奪目的光輝，會給學生的成長打下堅實的基礎。
一、自主管理，提供機會
讓小學生自己管理好班級，提倡班幹部能做的事，老師不做，學生能做的事，班幹部不做。在班上形成人人有事做，事事有人做。小學生都希望受到老師的讚賞和獲得表現的機會，他們有很強的上進心和自尊心，現在的孩子又特別講究民主，抓住少年兒童的這些特點，我在班級中實行了值日班長、小幹部和小組長負責制，小組長負責管理本組日常事物，包括學習、紀律、衛生等，每天給每個小組成員以上幾項內容打分，一星期小結一次，評選出小組之星，上評比欄公佈，同時還要結算小組得分，和其他幾個小組競選超級小組，這樣一來，不僅個人之間展開競爭，小組間也開始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。
二 、開展豐富多彩的活動。
透過多樣的活動活躍班級生活，讓學生在活動中學習，在學習中感受快樂。在一次次的活動中，孩子們也體會到了集體的溫暖，這樣就願意極力為集體獻上自己的一份力量。其實，集體的凝聚力就是這樣一點點形成的。
三、改變評價，弘揚個性
班上開展了爭星活動。爭星，就是結合學校的星級評定，根據學生的實際，在班級設定學習之星、文明之星、等各種之星。整個活動的過程是學期初先由學生制定本學期創星計劃，即本學期要得到哪幾個星，應該如何努力，看看自己哪些做的還不夠，然後進行小組評價，最後由任課教師把關。這個活動的開展，給學生的前進提供了正確方向，使學生有了奮鬥的目標，讓他們在創星中體驗到成功的快樂，從而爭取更多的星，最終向三好生努力。 透過值日班長制，宣佈每天在某些方面表現不好的學生，提出各種建議，堅持表揚為主，學生在課前準備、做操、文明休息等方面都有了很在進步。如課前準備應在上課前做好;小掃除，5分鐘內要做好，衛生角要整潔等都有規定。還有小幹部崗位責任制，使得班上人人有事做，事事有人做，發揮了學生主人翁精神，桌椅整齊了，人走燈滅了，紅領巾佩戴好了，書櫃乾淨整潔了等，班上的工作緊然有序。這樣，既能培養良好的習慣，又愛護了公物，從而自覺地進行自我教育，促進了良好班集體的形成。這學期，我班在參加學校的三八節獻給媽媽的愛活動中獲得優秀組織獎;春季運動會中獲低段一等獎;美文朗誦中獲優勝獎。
1、對於二年級的學生在養成教育這塊是不容忽視的，特別是我們學校這些孩子，養成教育必須常抓不懈，並且還要講究方法和技巧。在這方面還要多向有經驗的老師請教，多讀班主任工作方面的書籍，從書中取經。
2、班級工作是很複雜的工作。我覺得自己要多點愛心和民主，因為具有一顆愛心和民主教
育是做好班主任工作的前提。
3、對班上的弱勢群體, 瞭解他們的情況,要多給這些學生鼓勵和賞識,讓教育走進學生的心靈之中,發揮教育的作用.
4、在今後的班級工作中，針對我班的具體情況，我在思考要形成一股積極向上的良好的班風、學風，在引導和轉變個別學生的性格方面還要多下功夫。
班級文化建設總結2
轉眼，已是六月初夏，淡淡的夏日氣息瀰漫在整個六月，可愛的孩子們也將迎來第一個暑假。默默的耕耘總會有收穫，看到孩子們宛如六月陽光板的笑臉，心中多了一絲欣慰與感觸。一眨眼我已經來到這個班級一年了，從起初的手忙腳亂到如今的秩序井然，這些變化，正是見證了我在班級管理上的進步，對我而言，班主任工作的經驗猶如滄海一粟，但同時又覺得自己收穫頗豐。圍繞我們班級的課題《營造溫馨和諧的班級文化，促進幼兒個性健康發展研究》，我對這個學期的內容進行如下小結:
一、整合多元文化，加強常規教育
班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、遊戲的主要場所，幼兒日常行為習慣的養成、一日活動的組織都是依託班級這塊基地進行的。班級的管理水平直接影響著幼兒的教育教學活動的進行。`《幼兒園指導綱要》中指出:幼兒園應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學習。
常規具有長期性的特點，且大大小小的生活細節都涉及到，常規的強調主要是為了培養幼兒從小養成良好的學習生活習慣。從幼兒的小便、洗手不玩水、喝水排隊、杯子放在自己的杯子架，用餐，坐姿;提醒幼兒輕輕地進午睡室，脫鞋子、衣服放整齊，起床輕聲交談、穿衣服、疊被子，我們班級文化建設的特色也突出了要與主題內容、園本活動、節日教育相結合，開
展一系列符合幼兒發展的活動，比如在《大大小小》的主題要教孩子疊被子，為了鼓勵幼兒積極疊被子，我們開展了疊被子比賽，鼓勵幼兒爭做巧手寶寶;結合文明禮儀節評
選文明禮儀寶寶，在班級裡形成文明習慣，比如注意輕拿輕放、注意不推不擠等等。但是小班幼兒自制能力差，還需要我們平時的督促，比如你允許一個小朋友上課前不小便，因為幼兒喝水多，活動過程中這個幼兒肯定會去小便，一個就會帶動一大片的幼兒，這樣就會不利於上課的正常進行。所以，常規在兒童心目中的的形成，對幼兒身心發展有很大的影響，經過一學期的努力，我們班孩子在常規上有了明顯的進步。
二、 建設環境文化，營造良好氛圍
環境文化是班級文化建設中的物質層面，是前提和基礎，對整個小班班級文化建設有深刻的影響。而要加強班級文化建設，發揮環境育人功能，必須建設和諧、整潔、溫馨的班級物質環境，營造濃郁的班級文化氛圍，實現人文環境和自然環境的有機統一，協調發展，使師生沉浸在文化的氛圍中，呼吸高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。因此，我們在構建小班班級文化時，精心設計，讓教室裡的每一塊牆壁都能說話。讓每一個角落、每一堵牆均有教育內容，都能體現教育功能。
1．創設生態和諧的自然環境
重視教室自然環境的美化，力求讓教室的每一面牆壁都會說話。牆壁的佈置堅持從藝術的角度出發，使形式到內容都力求美的體現：佈局上，錯落有致，疏密合理；風格上，動靜搭配，色彩和諧。牆面的佈置每一個主題上都有幼兒自己的作品，體現了讓幼兒參與的原則。小班教室裡還設立了自然角，不僅能美化教室環境，讓幼兒在課間觀賞這些生物，豐富他們的課餘生活，還能使學生增加一些課外知識，陶冶情操。我們引導幼兒將自種盆栽或花木帶入幼兒園，自己負責養護，讓幼兒觀察植物的生長過程，做好觀察記錄。同時，我們結合主題內容，不斷更新動植物，而且對於積極帶東向西來班級的幼兒給予表揚，利使用者外的空地，結合節日的文化，種植樹木，種子，並帶幼兒進行觀察、照顧，發揮幼兒的主動性。
2．營造寬鬆便捷的學習環境
小班教室內的課桌椅以以小組為單位，使幼兒更瞭解彼此，更加有小組的合作意識與集體意識。此外我們還經常調整座位，讓幼兒認識更多的同伴。為了充分體現以學生為本的教育理念，便於幼兒更好地接受知識，培養幼兒的思維能力，課堂教學時，學生座位可以由過去單一的秧田式，成為師生交流的馬蹄型，便於幼幼交流的面面型等等。如在音樂課上，課桌擺放成馬蹄型為學生提供了表演的空間；更為關鍵的是老師與幼兒間的交流輕鬆自然，教師用
親切的態度、溫柔的語言，為孩子創設一個寬鬆的心理環境，教師以表揚為主，利用孩子的上進心激勵他們。創設平等和諧的師生關係，是小班班級精神文化建設的主要任務，是小班班級文化建設的中心課題。師生關係直接影響著幼兒學習和生活的熱情。融洽的師生關係，能營造出輕鬆、愉快的學習氛圍，進而能塑造幼兒良好的人格品質。孩子都喜歡平易近人、理解孩子、待人公平、樂於交談的老師，因為這樣的教師更像個大朋友，會用真情去打動幼兒的真心，從而也使幼兒樂意接受教育。
3．開闢張揚個性的心理環境
創造力的培養也是班級建設目標之一，在班級文化環境建設中，我們本著來源於學生，讓學生做主，充分體現學生自主的原則，肯定孩子的創造，允許幼兒幼不一樣的回答，通常對於那些別具一格的想法，我們給予表揚，當幼兒的作品表現出一定的創造性時，我們會將他們的作品拍下來，在班級裡進行展覽，鼓勵其他幼兒也積極創造。對於班級裡調皮的孩子，我們善於挖掘幼兒的閃光之處，他們敏捷的思維、流暢的語言、不同的觀點、大膽的提問正是個性張揚的表現，我們學會欣賞孩子，對於他們的頑皮，我們給以更多的包容。
班級文化建設總結3
書香浸潤靈魂，文化滋養個性。本學期，我們小南坑小學繼續實施德潤人心，文化天下的博雅教育，要把學校辦成書香校園，和諧家園，錦繡花園，幸福樂園。學校政教處圍繞這一中心工作，注重搞好班級文化建設。使全校36個教學班出現了具有自己班級特色的文化理念。結合我多年的班主任工作和教學工作，設計出了自己獨特的班級風貌。現總結如下:
一、為班級營造良好的學習氛圍。
今年十月八日，我們搬進了粉刷一新的新校舍。遵照學校總目標要求，我們全體學生都積極為班級良好氛圍的營造做出了自己的貢獻。版報設計組的同學們群策群力，設計出圖文並茂，內容豐富多彩的版報:涉及到學習、生活、少先隊知識;衛生角設計組的同學們組織學生每人捐出自己的零花錢--5毛，1塊總共38元，為教室新添了毛巾、水桶、墩布，水盆，香皂;讀書角設計組的同學們組織全體學生每人交兩本書，每個小組的交書種類不能重複，名著，童話故事，兒童文學，科技，軍體世界，繪畫素描並且一一作了記載，建立了借書卡:姓名、書目、借閱時間、歸還日期;牆壁設計組的同學們設計了有關學習的條幅:百尺竿頭，更進一步;書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。這些條幅內容的設計激勵著同學們的積極進取精神。同學們把自己的繪畫、手工、書法、獎狀都精心的貼在榮譽欄、作品欄中雖然每天放學後八點才回家，但是同學們沒有叫一聲苦。看著自己親手佈置的教室，臉上露出了自豪的笑容。這次活動的開展，不僅培養了孩子們的合作能力，而且增強了班級的凝聚力。
二、設計適合自己的班級特色。
剛接四年級4班，我瞭解到學生的學習氣氛不濃厚，興趣不廣泛，自信心差。於是在班主任寄語中我寫下了這樣的一段話:勤奮學習，不斷進取，用知識來充實自己的頭腦。成功屬於不畏困難，勇往直前的人。我相信，你們的明天一定是快樂的。你們的明天也一定是幸福的。相信自己!有了信心、決心、恆心，透過自己腳踏實地的奮鬥，你們心中的理想就一定能夠實現。設計班名為:宏志班。有樹立宏大志向的意思。班級特色為:團結拼搏，積極進取。班訓為:踏實做人，勤奮做事。班徽設計為:雙手、太陽、和平鴿、橄欖樹組成的圖形。雙手代表老師;火紅的太陽代表班裡的36名學生;雙手托起太陽昭示教師托起了明天的希望。學生像太陽一樣蓬勃向上。鴿子銜著橄欖枝昭示在和平年代珍惜幸福生活，好好學習，邁向美好明天!整幅圖對未來充滿了希望!班級口號為:學會做人，用真誠打動明天。學會求知，用汗水澆注未來。這樣的設計理念組成了四年級(4)班的班牌。
書香浸潤靈魂，文化滋養個性。在班級文化建設上我根據自己班的學生現狀設計了一系列自己理想中的認為適合學生的今後發展的理念。是否行之有效，將是我今後努力的方向。
班級文化建設總結4
品牌學校要有品牌班級，品牌班級要有特色的班級文化，“品牌班級”建設是班主任隊伍建設走“專業化發展”一個重要部分。為打造高品味校園文化，走特色內涵發展的新路子，透過特色班級文化建設來營造學校文化的新亮點。為此，我校積極開展班級文化研究，研究的目的是讓全體班主任提高對班級文化內涵的認識，讓老師們及家長們知道，良好的班級文化就像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生。
一、物質文化：
1、物品擺放：班級衛生工具、獎狀及需要張貼牆面的制度等要按學校規定的位置擺放、張貼。
2、活力與生機：充分利用陽臺、窗臺等地設立生物角，讓教室整潔清新、充滿生機與美感。
3 、美的教室：整潔的地面環境，美觀的陳設佈置，個性化的園地專欄，圖文並茂的板報設計，使學生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發美感的作用。
二、制度文化：
1 、班級特色：各班要依據各班實際情況，制定出富有特色個性的班級展牌。
2、剛柔相濟的班級管理制度。以新課程理念為指導，結合新的《中學生守則》和《中學生日常行為規範》，制定相應的班級管理制度，制定學生自評互評細則，每週進行評比，學生相互教育督促良好行為習慣的養成。嚴格規範學生的言行，使之養成良好的言行習慣，
三、精神文化：
1、班級的凝聚力和集體榮譽感。
（1）班級要有民主制定形象、有趣、具體、切實的班級目標；
（2）有班級成員自訂的個人奮進目標，並透過爭獎章來實現；
（3）積極參與校、縣級的活動；
（4）有班級特色。
2、有自主管理。
（1）有自動化的班委員會、團小組及其職能部，實行民主管理；
（2）出色的日常表現。學生在禮儀、衛生、操隊等日常管理各方面表現成績優異。
（3）人人有快樂的集體服務崗位，形成我為人人，人人為我的良好氛圍；
（4）團員佩戴團徽。
3、班級的創新精神。
（1）能獨立開展豐富多彩的活動
（2）課間課後有主題化娛樂活動和興趣活動。
（3）大課間有創新、有班級特色。
班級文化建設總結5
班主任工作就是帶領全班學生，將學生個體行為融入班級集體行為，產生並昇華為集體意志，建立健康的、積極向上的班級文化。為了使學生們形成較強的道德感和榮譽感，使他們的愛心更經常的表現出來，我們必須結合班級各個階段的實際，有計劃有目的地解決一個個具體的問題，經過長期的實踐，在潛移默化中實現班級文化建設目標。
按照這個思路，我們全體師生一道自班級成立之初就同心同德，共同努力，解決了一個個問題，到目前為止，基本實現了預定的目標。現在回顧起來，自20xx年9月以來，我們主要圍繞建立良好的班級文化做了以下幾件事：
首先，帶領學生布置好班級的“硬環境”。
在本班，以班委會為主體，我們本著公平、公開、公正性的出發點，將班級生活中的“硬環境”作了一些佈置。
1.在“班級外表”上做文章
“班級外表”包括班級中人和物的清潔和整齊。我們以教室內外衛生的打掃和保持為突破口，重點關注學生自身的外表形象的規範教育。我們委派專人監督檢查同學們的衣著打扮等事務，不定期抽查學生在教室和宿舍的物品（包括桌椅等）的安全和規範，並側重於落實或整改。
除此以外，我們結合“英語月”、“藝術月”等活動，用自己的手裝扮自己的“班級家園”。牆上的張貼畫由學生自己畫，教室的黑板報由學生自己辦，教室的掛飾由學生自己設計製作，物品的擺放由學生自己討論決定，力求規範且別具一格。這樣，既充分發揮了學生的動手能力，也體現出了本班文化建設的特色。
2.充分發揮出監督機構的作用
在討論、設計、佈局班級“硬環境”的每一個環節中，不免有一些不遵守規則的學生搗亂，因此，監督機制滲透到每一個環節中是很有必要的。我們在班委會中臨時設立了“督導小組”，由班長牽頭開展工作，直接接替班委會負責。對於違反既定規則的學生，班委會和督導小組商議後給予一定的處罰，通常是一些公益性的“體力活”。這樣，確保了每項工作的按時保質保量的完成。
其次，指導學生完善班級的“軟環境”。
還是在集思廣益和民主集中的前提下，透過議題提出與論證，提案的擬訂與修改，決議的形成與實施等步驟，我們主要做好了以下幾件事。
1.建設好學習生活的紀律保障和秩序保障。
在本班，從班徽、班旗、班訓到文明公約，衛生公約，安全公約的制定，無不凝聚了全體師生的汗水和智慧。從最初的觀察他人的作品或經驗開始，到最終創造自己的作品或經驗為止，師生們都是本著營造一個有秩序、有紀律保障的班級環境的觀點來積極參與的。在這些大家自定義的條條框框的約束下，學生們的自制力和自覺性也漸漸培養起來了。
2.分階段確定班級文化的主題，利用形式多樣的主題班會加以鞏固，強化並昇華。
對於剛剛踏入初中校門的新生，我們把七年級上學期的班級文化主題定為“端正、團結”。圍繞這個主題，我把學生的行為養成教育作為工作的重點，把這個主題與“三操三餐兩寢，課堂、自習、集會活動、交往”等幾個方面緊密地結合起來，目的在於迅速地建立規範的教學秩序。
到七年級下學期，“積極、上進”被確立為班級文化的主題，目的在於強化養成教育的同時，培養良好的學習風氣。此時理想教育、榜樣教育結合行為教育就是我工作的重點。理想教育烘托出“上進”的文化氛圍，行為教育圍繞“積極”做文章。
到了八年級，集體生活比較正常的氛圍形成了，但學生心態上的自私、狹隘以及追新獵奇等逐漸凸顯出來，成為影響班級文化建設的絆腳石。此時情感教育，即在人格、意志、品質、健康心態、情感的培養就迫在眉睫了，所以班主任工作方向也相應轉到關注個體的情商培養上，此時我們的班級文化主題為“堅強、熱情、樂觀、塌實、勤奮”。
最後，弱勢群體的轉化是班級文化建設的關鍵。
弱勢群體是指其行為、學習成績或者兩者都比較差的學生群體。這些學生在精神上和心理上倍感孤獨和自卑，也因為如此，他們可能對班級文化建設前進的步伐形成障礙。因此，建設充滿活力的、朝氣蓬勃的班級文化，這些弱勢群體無疑是需要解決的難點和重點。在這方面，我們用一個“愛”字來轉化他們。
1.深入細緻地調查、觀察和了解這些弱勢群體。從他們的家庭狀況、生理和心理狀況到行為狀況、學習狀況，加以調查分析，制定出有針對性的個性化教育方案。
2.重視人格教育，實施“賞識教育”。放大他們的長處和優點，使其重拾信心。重視情感教育，教育其他非弱勢群體的學生營造良好的周邊環境。
3.創設不同的場景和任務，放手讓這些學生去做、去發揮。
我們班級文化建設，在“摸著石頭過河”的歷程中，良好的效果已逐漸展現出來，這更加堅定了我們的信心和勇氣。在初中階段的後半程裡，我們更需要不斷的學習，不斷的實踐，逐步的完善。
班級文化建設總結6
大方寨小學班級文化建設評比方案
（20xx年秋）
一、指導思想
為營造更加和諧融洽、積極向上，富有特色的班級文化氛圍，最佳化育人環境，促進班級管理，增強學生的集體榮譽感和責任心，培養其動手能力與審美能力，現決定在本學期開學之際，開展爭創優秀班級文化建設評比活動。
二、活動主題
樹班風，立學風，展風采。
三、參賽物件
全校6個班級
四、具體評比內容
1、班級環境文化：整體環境整潔、衛生，圖書角、學習園地實用美觀。班風、標語、學生守則等室內張貼物乾淨整潔，板塊清晰明確。
2、班級制度文化學校相關制度、班級管理制度等要分類、分版塊，統一區域張貼。
3、班級精神文化：特色佈置圍繞班級文化建設的方向，（如：學習、書畫展示、體育天地、學生風采、安全知識、學生評比、禮儀建設、班級綠化……），有較突出的兩項版塊或以上，能展現班級特色，符合學生特點，有時代特色，色彩、佈局的整體效果好，質量高。
4、避免班主任包辦，鼓勵學生全程參與。
五、評定辦法和時間
1、本次評比設一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名，此次活動不僅是評比，更重要的營造班級文化氛圍、集體精神，因此要求在評比過程中每位班主任跟隨評委一起參觀。
2、評比時間為 9月29日
希望各班認真做好本次評比的落實工作，並以此為契機，搞好班級文化建設，形成更加優良的班風，使班級管理再上新臺階。
大方寨小學20xx年秋季學期
二0XX年九月
班級文化建設總結7
良好的班集體，能促使學生在德、智、體各方面全面發展。好的班級文化可以約束和薰陶每一個學生，能在學生心目中樹立一把無形的“尺子”。相反，不良班級文化則會助長歪風邪氣，甚至影響到整個班級的進步。古人云：“近朱則赤，近墨則黑”。這也說明了學生的生活環境和所在的班集體對他們的成長產生了重要的影響。
因此，我們安全工程專業進行了持久的班級文化建設，以突出美為特色,並就此進行了一系列的活動。
一、“爭做文明大學生”班會
在新開學不久之際，在班內召開了一次“爭做文明大學生”主題班會。這次班會由團支書陳涵同學主持，輔導員賈彩雲老師出席了班會並給予了指導。班會上，同學們積極發言，透過激烈的討論，在如何爭做文明大學生的問題上，達成了四點共識。一是培養堅定的理想和信念，二是培養強烈的社會責任感，三是培養良好的團隊精神和協作精神，四是加強基礎文明修養、爭創文明個人、文明集體，響應學校號召，共建文明校園。最後賈彩雲老師對同學們提出了殷切期望：同學們應該注意自己的言行舉止，從身邊小事做起，培養良好的生活習慣，為將來的發展打下堅實的基礎，作一名合格的、優秀的當代大學生。
透過這次班會，我們認清了我們現在自身存在的欠缺，加強了我們同學彼此之間的交流，在一定程度上也幫助了我們的某些同學，使他們真正認識到不文明的壞處和影響，會議精神傳達也比較到位，這對於我們提高自身素質也起到了很高的作用。班會召開的很成功，它也使我們體會到大學生的地位和作用，體會我們應該擔負的責任和義務，還了解了如何成為一名文明大學生，更堅定了大家成為文明大學生的決心。相信同學們能夠做到！
二、“做勤儉節約的大學生，為建設節約型社會貢獻一份力量”活動
針對目前我國乃至全球資源緊缺的嚴峻的形式，為了提高大學生的勤儉節約意識，我們安全工程專業於3月20日起進行了“爭做勤儉節約的大學生”活動。這次活動由團支書王巖芳同學主持，班主任賈彩雲老師繼續給予指導。
在賈彩雲老師的指導下，班內首先進行了廢品回收活動。各位同學把各自在學習過程和生活過程中的廢紙、礦泉水瓶子等廢物主動放到了教室後面準備好了的廢品回收箱裡，待積累到一定程度後，買到廢品收購站，把賣的錢存起來當班費利用。這活動得到了同學們的高度認可。
透過這次活動，同學們深刻的認識到了勤儉節約的重要性，也表示今後一定會勤儉節約，艱苦奮鬥，為建設節約型社會貢獻一份力量。
三、紀律整頓活動
紀律是學習的保證，也是班級文化建設的前提。為進一步加強我班學生管理工作，營造良好學習氛圍，做好各項班級工作，使我班的班級文化班貌有一個重大的改觀，在班主任悉心指導下，我們安全工程專業於4月21日起進行了長期的紀律整頓工作，這次活動是由班長申超同學主持進行的。
班裡狠抓了課堂紀律和人數、晚自習紀律和人數以及早操的人數。在班裡，三個班長輪流點名，把同學們重新聚集到課堂上來。點名不到的同學扣量化分以示警告，情況嚴重的將被取消評優資格和獎學金評定資格。
透過這次活動，同學們的學習積極性重新提高起來，這對同學們今後積累更多知識和做任何事都嚴於律己有很大的幫助。
良好班級文化，能使一個班集體有正確的輿論導向，能使教育意圖順暢地下達、執行，能使一個班級集體有嚴明的紀律、整潔的環境和濃厚的學習氣氛，能使全班同學有較強的班集體榮譽感，同學之間能互相幫助，共同團結，有積極主動向上的朝氣。
21世紀，隨著我國學校教育教學的不斷變革，班級文化的內涵也會不斷變化，新理念、新實踐一定會形成一種“科學、和諧、勤儉、自主、感恩、奮進”的新班級文化。
相信我們xx級安全工程專業的全體同學們一定能把我們的班級文化建設推向一個新的高度！
班級文化建設總結8
人文社科學院20xx級班級文化建設比賽於12月10日晚圓滿完成。班級文化代表一個班的形象，對增強班級凝聚力有舉足輕重的作用，班級文化的濃郁與否，直接關係著一個班級學習生活風氣的塑造，對大學生的成長成才更是有著潛移默化的作用。因此，學院舉辦這次活動，透過展示班級CIS策劃、班級成果，班級特有的文化，來促進班級良好學風、班風的形成，增強班集體的凝聚力，讓同學們真正感受到自己班級的溫暖、和諧。現就比賽的有關情況總結如下：
活動情況總結
本次比賽歷時兩週，包括活動宣傳，作品準備及篩選和比賽三個環節。具體活動情況如下：
一、宣傳期
為了調動同學們的積極性，確保每位同學都參加到此次班級文化建設的活動中來，20xx級各助理班主任深入到各班開展宣傳動員工作，強調了班級文化的重要性，並宣佈比賽的相關事宜。此項宣傳收到了很好的效果，幾乎所有的同學都加入到了本次活動中來。
二、作品準備及篩選
為確保比賽的質量，每個班級首先以小組為單位進行內部的篩選，並於12月8號前評選出了本班最優秀的方案，作為本班的最終方案參加比賽。期間，助理班主任們對本班入選作品的主題、形式等方面進行適當的調整、修改，同時對錶演人員的表演質量進行相應的完善和提高。
三、比賽
20xx年12月10日晚七點，人文社科學院20xx級班級文化建設比賽正式拉開帷幕。本次比賽邀請到了人文社科學院學生科科長xx，市場營銷教研室xxxxxxxx等多位老師擔任評委，同時也邀請到了人文社科學院學生會及09級、10級各班班委擔任本次比賽的評審團。比賽包括三部分，即班級CIS策劃、班級活動總結展望以及班級才藝表演。
比賽歷時一個半小時，作為第一個上場的班級，營銷二班的同學在班級策劃和才藝表演方面都讓現場的觀眾耳目一新，特別是班徽的設計，既體現出了營銷專業的特色又彰顯了對母校六十華誕的滿滿祝福，可謂是別出心裁。
接下來是心理班的同學。“全心全意為心靈服務”，響亮的口號不僅道出同學們的前進方向，同時也使心理班的同學真正走進了每位觀眾的心裡。
最後上場的是營銷一班的同學。熊揚同學的ppt解說使同學們徜徉在了愛的海洋中，而後話劇“凝聚每份愛”，更是讓感動洋溢在了現場的每個角落。“別管以後將如何結束至少我們曾經相聚過”，營銷一班，經過風雨的洗禮，將會更加相親相愛，更加珍惜彼此，真情將幻化更美的一班。
經過一個半小時的角逐，心理班的同學脫穎而出，獲得了最佳創意獎以及由評審團評出的最高人氣獎，而營銷一班和營銷二班的同學則分別獲得了最具凝聚力獎和最佳表演獎。
活動成效
1、透過比賽，每個班都制定富有本班特色的口號、班風、班訓、理念等，營造出了健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，對良好班風班紀的形成有著重要的作用，同時比賽也增加了班級的凝聚力和同學的集體榮譽感，有助於學生的全面健康成長、長遠發展。
2、班級活動的總結及展望，使同學在肯定自我的基礎上制定符合班級發展的整體計劃，有利了優秀班級的建設。
3、大部分同學都參加了此次活動，為班級建設出謀劃策，同學間的友誼也因此更加牢固深刻，有利於班級的團結，增進班級的凝聚力。
活動缺陷
1、活動舉辦時間較晚，鄰近期末，參加活動和同學複習時間有衝突。班級文化建設應在新生進校初舉行較好。
2、活動歷時兩週，時間較倉促。
3、比賽宣傳範圍小，僅在系院內宣傳，觀眾人數少，可在比賽前以海報的形式加以宣傳，增加比賽的知名度。
4、比賽準備工作不足。如評分表的設定，內容不夠完善，格式不太清晰，此外對評委的頭銜瞭解不夠清楚導致出現唸錯評委頭銜的尷尬局面。
5、比賽中仍然出現了一些細節問題。
班級文化建設總結9
自一年級接班以來，在班級文化建設中，我班就制定班風為“自理自立，互助互學”，以各種評價制度為載體，透過這兩年的班級和學校的一系列活動，班級正在形成為一個自主、和諧、人文、進取的文化氛圍，班級整體面貌團結和諧、積極向上。下面就談談具體的做法。
相關工作總結：
經典高二(3)班班主任工作計劃
新學期高二(2)班班主任工作計劃
09年下半學期高二(1)班班主任工作計劃
初二班主任老師工作總結
20xx年班主任個人工作總結
1、 自主管理，形成習慣。
(1)設立記事本。在記事本上把每天的語數英作業以及事情分門別類的進行記錄。每完成一項任務，就打一個勾，每天睡覺前做好檢查。
(2)對照學校規矩進行自管。
每天的課前準備、位內清理、地面衛生，都要有自己先做好整理檢查。起初孩子們容易忘記，我就把這幾項寫在黑板角上，眼操之後，學生自動對照整理。現在已經形成習慣，即使我不在教室，學生們照樣做的很好。
(3)自習要求自管。
我對學生的自習要求六個字“不回頭，不講話”。只要做到這六個字，就可以得到紀律加分。
(4)課堂聽課自管。
“注意傾聽、多多動腦、積極發言”，就是對學生的基本要求。
(5)參與集體活動自管。
在集體活動時要求學生以集體為中心，把自己放在邊緣，修飾好邊幅，做好裝飾，班級自然會人前靚麗。
自管要求和評價體制並駕齊驅。精神和物質獎勵同時存在，對學生的點滴進步都予以及時的表揚鼓勵。尤其是藉助這學期學校開展的導航星活動，激發學生的爭星積極性，大部分學生在自我管理方面做的更加出色。我班蔣志敏同學在期末總結中自豪的說：我這學期沒有為班級扣掉一分。
2、互相幫助，共同進步。
透過互相監督、協作，互相評價、促進，使學生們的集體觀念、協作精神在自主管理的同時得到滲透和發展。
(1) 小組制度，組長負責制。
在兩年的管理過程中，逐漸形成有學習小組長、紀律小組長、生活小組長。學習組長負責檢查作業，負責組內學困生。紀律組長負責監督組員的自習課、科任課的組員表現、生活組長則監督雜事，諸如課前準備、個人衛生等。針對鞋套學生總是忘記帶的情況，實行了生活組長負責管理之後，幾乎沒再出現學生沒有鞋套上課的情況。
(2) 組建班委，凝結集體。
這學期裡學生全部入隊後，進行了班委的選舉。對班委的培養正在進行中。
3、透過參與學校的各項活動，如藝術節、運動會、開學典禮、各種節日活動，在這些活動中使學生感受到各種文化、人文、激發學生的熱情，提高學生們的對事物的認識，藉助每一次活動的教育，使學生增強愛集體、愛周圍事物的教育。
班級文化建設是一項藝術性很強的工作，我的班主任工作時間很短，沒有什麼經驗，還望各位老師多多幫助。
班級文化建設總結10
班級文化建設對學生的教育和學習、成長、成才起著不可估量的作用，是校園文化的重要組成部份，也是形成班.體凝聚力和良好班風的必備條件。本學期我校在鎮教研室的統一安排下，開展了班級文化建設評比活動。各班級在班主任教師的指導和學生的共同努力下，群策群力，主動參與班級文化建設，從班級佈置、班級衛生管理、師生精神面貌、班級管理和.體效果等幾方面都有了明顯的提高，特別是班級的佈置，基本上都能按照“簡潔、實用”的原則，既保證了統一和諧，又各有特色，各有亮點。現就班級文化建設評比情況的總結如下：
一、主要成績
（一）班級佈置：大部份班級佈置都能體現美觀、.潔、實用、新穎、創意、特色。各班班主任均能重視教室環境的佈置，力求讓教室的每一面牆壁都會“說話”。走進每一個教室，就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的佈置所吸引。每一個角落都體現出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。各班能根據本班特點，教師與學生齊心協力、絞盡腦汁，為班裡添紅加綠，聚眾人智慧創設班級亮點，使班級佈置處處閃放光彩。“班主任寄語”、“心手相牽”、“溝通從這裡開始”“奧運伴我成長”、“圖書角”、“小畫家”“美術天地”、“福娃大聯歡”、“留下成功的腳印”、“成長展示臺”……給每個同學帶來了絲絲溫馨。活動的開展不僅給學校帶來了一道亮麗的風景線，還培養學生的創新思維和動手能力，同時創設了師生交流的平臺。
（二）班級衛生管理：校園無小事，處處皆教育。潛心設計與構建優雅精緻的班級環境，創設多姿多彩的育人場所，讓環境說話，讓景與人融合是現代班級環境文化建設的重要指向。班級環境文化在一個個大設計、小細節中成為學生良好行為習慣養成的嚮導，成為學生美德生長的樂園。透過本次的班級文化建設評比活動，大部分班級衛生管理工作有了一個質的飛躍！
（三）師生精神面貌：大部分學生穿戴.潔，樸素大方，舉止文明，遇見老師能主動問好；教師舉止端莊，儀表大方，有高度的事業心和責任感，熱愛學生，尊重、.學生，以人為本，關心愛護學生，對學生循循善誘。
（四）班級管理：班級活動有計劃、有班級的管理機構、條約，讓.個班級的管理有條可循，有章可依。班級的管理也常態地進行，體現出一種積極向上的班風。個別班級很有自己的管理特色：班級公約制定符合自己班級的特點。（環保、科技）班隊活動也結合這方面進行，開展得有聲有色，學生確實真正體驗到班隊課的魅力。
（五）.體效果：大部份班級都創造性地完成了較高質量的班級文化佈置，反映出班主任和學生的創造素質。從檢查的情況的來看，幾乎所有的班級所展現出來的班級文化均能體現一定的教育思想，具有積極的教育意義，都能體現各自的班級特色。具有有班級獨創設計，反映班級的學風，彰顯充滿活力的班級文化氛圍；“你我風.”、“心靈手巧”、“看我多棒！”等欄目作品多反映學生的學習成果，充滿人文情趣；“飛揚的世界”、“心情吧”、“魔法球”等欄目體現“兒童化”思想，.體效果明顯，與教室內其他設施融為一體，和諧自然；一盆綠色的植物，使教室內擁有了大自然的生氣，也給圖書角增添了一股儒雅的韻味。一幅圖畫、一段文字無不蘊涵教師獨特的思維和創造性的發揮。內容的選擇與編排、版塊的設計、圖案的裝飾等諸多方面不僅飽含濃郁的文化氣息，同時具備了一定的審美價值，能讓人耳目一新、賞心悅目。
二、存在問題
（一）班級佈置：部份學習園地方面有園地無內容、內容陳舊、內容不適合學生的年齡特點；黑板報的設計沒辦法突出主題、板面設計不美觀；而學生評比欄沒能體現一定的教育機制和教育意義，評比物件沒有覆蓋全班物件；圖書角擺放不.齊、圖書的利用價值不高。
（二）班級衛生管理：有的班級沒有打掃衛生,衛生工具亂擺放,暖瓶擺放不.齊.。
（三）.體效果:
.體效果：雖大部分班級的佈置都能力求兒童化、藝術化]德育化，但部分班級過多追求.體效果的美觀、多樣，忽視了它的實用性和使用性；班級佈置上過於隨意，缺乏主題，版塊雖多卻過於凌亂，圖案雖美卻過於花哨，沒能做到實用性與觀賞兼備；在班級特色上，大部分班級都出現只有“結果”（如只有美術作品、手工製作等式邏輯），沒有“過程”（如沒有計劃、記錄等）的現象，無法體現出特色專案活動的真正開展。
三、.改措施
1、突出班級特點，從學生的角度看待班級文化。各班要設計出適合本班學生年齡特點，具有本班特色的文化氛圍，如班級格言、勵志語言的選擇要貼近學生的實際，符合學生的年齡特點、.水平，避免深奧、艱澀的文字，要讓學生容易.，容易接受。版塊設計不要生搬硬套，要合.吸收原作的設計理念，並不斷超越。
2、真正使“圖書角”的作用得到發揮。建立健全圖書各種管理制度。建立健全圖書管理制度，.用專人管理辦法，及時做好借還記錄，並訓練班級學生將圖書分類，同時應定期更換各類圖書，以滿足學生的閱讀需要，增加閱讀知識面。
3、資訊欄的完善。多數班級的資訊欄基本上是由班級制度、課程表、作息時間表、值日輪流表等組成，內容單一，缺乏知識性、趣味性，建議資訊欄設計應及時更換一些實效性較強的資訊，讓這些資訊內容也能融入.個班級文化中，增強.體協調感。
4、加強學生良好行為習慣的養成。教師在平時應注意學生的衛生問題，督促學生養成良好的衛生習慣，能利用班隊課有計劃地、有組織開展形式多樣主題教育活動，為學生的健康成長和素質教育的全面推進服務，使學生養成良好的行為習慣。
5、積極開展特色活動。各班應充分挖掘本班資源，創新活動方式，充實活動內容，開展真正具有本班特色的活動，並做到有計劃、有記錄、有過程、有延伸，而不是隻停留在展示成果、短時間開展等層面
班級文化建設總結11
班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地透過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，潛移默化地影響著班級學生的行為。幽雅的班級環境，包括桌椅的擺放，牆面的佈置，黑板的利用，都有著春風化雨、潤物無聲的作用，學生會觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。為建設健康高雅的班級文化，增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，形成健康向上的班風，我校舉行了班級文化建設評比活動。
在這次班級文化建設評比過程中，各班班主任、班級同學都非常的認真，細緻，齊心協力共同設計了自己班級的教室文化。主要有三大方面：
一、班級整體環境：
包括室外走廊，教室地面、牆面、牆角，門窗、玻璃，電燈、電棒、風扇，講桌布置、課桌椅擺放、桌鬥物品，衛生用品等多個方面能做到清潔乾淨，擺放整齊，美觀大方。
二、各班教室都進行了班級文化張貼區的設計與佈置。
各班在佈置時主要分了三大張貼區--班級規範欄目、學生作品欄目、勵志奮鬥欄目，另外各班在其它方面也各有特色，有的班級剪貼了窗花，有的班級張貼了勵志名言等等，可謂精彩紛呈。
三、黑板報的佈置。
各班後面黑板報全部換新，融入了小組評分公示欄，並且在文明行為習慣養成、愛國主義、民族主義、公民道德、心理健康、理想信念、法制等方面選擇主題辦理板報，還包含學生安全教育的內容。文字與圖案、內容與留白搭配協調，美觀合理。
11月26日上午8：10-8：30，由各班班主任、年級組長組成的評委小組依次到各個班級進行了參觀和評比，增進了各班班級文化建設的經驗交流。經過評委小組的打分和研究，各班在班級文化建設上各有千秋，且在班級文化建設上，各班班主任積極商討，有好的做法在佈置之前都進行了溝通交流和分享，各班班級文化建設都很優秀。最後，經過評委小組研究，取消原定的評選一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名的計劃，各班均評為"班級文化建設先進班集體"，對各班學生進行表彰和獎勵。
班級文化建設總結12
班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。一個班級的文化環境對於學生的薰陶是潛移默化的，它具有自我調節、自我約束的功能。良好的班級文化有助於班集體建設。班級文化作為一種文化，我認為它包含了物質文化、制度文化和精神文化等。這些文化中有些是看得見的，有的是看不見的。因此，班級文化建設是方方面面融成的一個整體。在班級文化建設活動中去塑造學生、鍛鍊學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響更加深遠。
20xx年9月28日我校進行了班級文化建設初期評比活動，本次文化評比符合本校實際，並符合 “曾家小學班級文化建設評比實施方案”。
在本次班級文化建設評比活動中，各班教室能佈置班訓、班級公約、班級制度等，班級文化各具特色，教育氛圍濃郁，班級佈局合理，簡潔美觀。
一、物質文化建設
各班能利用後面牆壁的空白處張貼時刻勉勵和鼓舞著學生的話語。學習園地精彩紛呈，把學生帶到一個多姿多彩的知識的殿堂。不定期更新的優秀作業展、進步榜不但表揚了先進，激勵了先進更讓同學們感到榜樣就在身邊 同時讓學生們意識到努力就會進步，努力就會成功。學習心得及時向同
學提供好的學習方法。黑板報，主題鮮明，內容的針對性、可讀性而深受班級學生的喜愛。這些牆壁文化使學生在有意無意中受到耳濡目染，潛移默化的教育，充分發揮環境因素的教育功能。這是利用班級文化的外部形象，也就是用環境的功能來影響人。如果在一個雜亂無章、衛生極差的課室上課的話，不論是學生還是老師必然會受其影響的，達不到應有的教育效果。
二、 制度文化建設
為了幫助學生養成良好的行為習慣，學會做人、學會學習，我們必須制定一定的措施和制度來幫助和監督學生的行為。為此各班同學制定了班級公約、班級制度等讓學生自己對自己在上課、作業、自習課、早鍛鍊、和同學相處等方面提出要求。老師在此過程中也提供一些比較具體的建議，讓學生明白該做什麼、該怎樣做，從而幫助他們養成良好的行為習慣。
三、 精神文化建設
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。一個好的班級，必然有一股積極向上的精神在鼓舞和鞭策學生為班級服務，把班級建設好的。一個班級有了自己的文化的話，那麼這個班級就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，這一種文化就是一種精神，它看不到，但又無處不在，每時每刻影響著每一個學生和老師。班會課就是培養這種精神的最好陣地。班級文化的建設不論是環境的佈置還是精神的建立，都離不開學生參與。教師只有充分發揮他們的想象力和創造力，激發他們用自己的智慧和雙手來創設有特色的班級文化環境，才能使這一項工作得到實施和發展。
四、不足
1.教室的牆壁沒有充分被利用。
2.利用的牆壁內容不夠豐富。
3.學習園地排版不夠合理，內容欠豐富。
4.精神文化建設需要班主任老師長期訓導才有好的結果。
五、本次班級文化建設總評第一名：五（1）班，第二名：五（2）班，第三名：一（2）班。
班級文化建設總結13
書香浸潤靈魂，文化滋養個性。本學期，我們學校繼續實施“德潤人心，文化天下”的博雅教育，要把學校辦成“書香校園，和諧家園，錦繡花園，幸福樂園”。學校政教處圍繞這一中心工作，注重搞好班級文化建設。使全校22個教學班出現了具有自己班級特色的文化理念。結合我多年的班主任工作和教學工作，設計出了自己獨特的班級風貌。現總結如下：
一、為班級營造良好的學習氛圍。
遵照學校總目標要求，我們全體學生都積極為班級良好氛圍的營造做出了自己的貢獻。版報設計組的同學們群策群力，設計出圖文並茂，內容豐富多彩的版報：讀書角設計組的同學們組織全體學生每人交兩本書，每個小組的交書種類不能重複，名著，神話故事，少年文學，科技，軍體世界，繪畫素描……並且一一作了記載，建立了借書卡：姓名、書目、借閱時間、歸還日期；牆壁設計組的同學們設計了有關學習的條幅：百尺竿頭，更進一步；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。這些條幅內容的設計激勵著同學們的積極進取精神。同學們把自己的繪畫、手工、書法、獎狀都精心的貼在榮譽欄、作品欄中……雖然每天放學後八點才回家，但是同學們沒有叫一聲苦。看著自己親手布臵的教室，臉上露出了自豪的笑容。這次活動的開展，不僅培養了孩子們的合作能力，而且增強了班級的凝聚力。
二、設計適合自己的班級特色。
我班學生的學習氣氛不濃厚，興趣不廣泛，自信心差。於是在“班主任寄語”中我寫下了這樣的一段話：“勤奮學習，不斷進取，用知識來充實自己的頭腦。
成功屬於不畏困難，勇往直前的人。我相信，你們的明天一定是快樂的。你們的明天也一定是幸福的。相信自己！有了信心、決心、恆心，透過自己腳踏實地的奮鬥，你們心中的理想就一定能夠實現。”
“班級特色”為：團結拼搏，積極進取。“班訓”為：踏實做人，勤奮做事。學生像太陽一樣蓬勃向上。鴿子銜著橄欖枝昭示在和平年代珍惜幸福生活，好好學習，邁向美好明天！整幅圖對未來充滿了希望！
“班級口號”為：學會做人，用真誠打動明天。學會求知，用汗水澆注未來。這樣的設計理念組成了四年級（4）班的班牌。
書香浸潤靈魂，文化滋養個性。在班級文化建設上我根據自己班的學生現狀設計了一系列自己理想中的認為適合學生的今後發展的理念。是否行之有效，將是我今後努力的方向。
班級文化建設總結14
班級文化建設是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。為了給學生營造一個積極向上的學習氛圍，這學期我和學生集思廣益，營造了既有校園特色，又有社會生活氣息的班級環境，讓學生在這種氛圍中獲得道德生活體驗，彰顯個性，迸發才智。
在教室裡，透過“我上榜了”“我的數學進步了”“我的手兒巧”“小作家”“群星閃爍”等小欄目，為學生們樹立了典範，充分展示了學生們在不同學科的特長，激發了學生的競爭意識，促使學生全面發展。
班級文化建設，需要在不同角色中發揮學生的主體作用，透過讓學生充當“班主任”“紀律監督員”“衛生監督員”“值日班長”“升旗手”“主持人”等角色，讓學生真實感受尊師的道理，學會管理班級，學會自主學習，掌握自我管理的本領。
班級文化的建設和管理，還可以讓學生在實踐活動中體驗。在數學活動課中，我讓學生用小檯秤親自測量和計算，知道了一個梨、一個蘋果、一個橘子、一粒黃豆和一粒花生米的質量，即獲得知識，又收穫快樂。在“愛心義賣”活動中，透過讓學生自己設計海報、製作頭飾、佈置賣場，體驗買和賣的交易活動，讓學生增加了競爭、“經商”意識，並從中獲得了成功體驗。
班級文化建設還要讓學生彰顯個性，迸發個性。在每週三的主題隊會活動中，我讓各小組長以抽籤的形式，確定自己小組的隊會主題，讓每個小組、每個同學都有上臺展示自己的機會。每期的黑板報，同樣也分別由不同的小組、不同的小組成員主辦，做到人人參與，彰顯個性，迸發個性。
學生學習生活的具體環境是班級，好的環境能夠激勵人，可以改造人。生態式班級管理要求教師轉變觀念，樹立為學生服務的思想，做關愛學生的天使，做學生心靈的導航者，作為班主任，我們要為學生營造一個積極向上的班級氛圍，為學生提供展示自己才華的舞臺，培養學生自己管理班集體和管理自己的能力，讓學生在親自體驗中獲得知識，張揚個性，鍛鍊成長！
班級文化建設總結15
班級是學校的細胞，是學生學習、生活、成長、發展的場所；班級，是學生學習知識、人格成長、社會性發展三位一體的環境；而班級文化是影響學生髮展的重要條件。
亞斯貝斯認為：教育的本質是陶冶。學生在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設、豐富班級文化。如果我們把不同的班級加以比較時，我們就會發現不同班級的學生，在理想追求、行為方式上，確實存在著差別。這就是不同班級文化的表現。這種差別可能不是教師有意造成的，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響著這個班級中的學生。建立良好的班級文化，塑造積極向上的班級精神，能使學生生命的展示與張揚的堅實土壤以生髮，因而研究班級文化建設是非常有意義的。武珞路中學在實施班級文化建設中取得了一些有益的經驗。
一、對班級文化的認識
1、班級文化的內涵
班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，滲透在班級的一切活動之中。這以班級為主要活動空間，以師生交往為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特徵的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的.指導下，班級師生透過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。
第一，班級文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規範，而不是少數人的意識，它包括班級倡導的價值觀念、道德規範和班級精神。這是班級文化的核心和精髓。
第二，班級文化是一種管理思想和方式。班級文化是以育人為中心，以激發班級師生為實現班級奮鬥目標而努力為目標的。由此可見，班主任的一個重要職能就在於倡導和培育班級文化。
第三，班級文化是隨著班級的建立和發展而生成發展起來的，作為一種文化形態，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優劣之別。
2、班級文化的結構
任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和最佳化影響學生身心發展的綜合環境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的薰陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質文化和班級行為文化，班級文化的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。上述這四處文化，在結構上也形成了班級文化的不同層面：
（1）班級物質文化——班級文化的表層面。班級物質文化是班級文化建設的“硬體”。它主要包括班級教室的設計、佈置以及班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。
（2）班級行為文化——班級文化的淺層面。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。
（3）班級制度文化——班級文化的中層面。班級制度文化主要包括班級的規章制度、道德規範、行為準則和組織機構等。制度文化是人與物的中介，是班級文化的關鍵。
（4）班級精神文化——班級文化的深層面。班級精神文化是班級在發展過程中，形成的獨具特色的意識形態和文化觀念，是班級文化的核心。它主要包括班風、學風、班級人際關係、集體輿論、價值觀念、理想追求等。
3、班級文化的教育價值
每個班級都有自己獨特的班級文化，它是一種無形的強大的教育力量，並構成了學生潛在的學習內容。
（1）班級文化促進學生之間的相互認同，並提供了彼此分享各自體驗的環境與氛圍。成員間不同型別的互動，實際上也是不同文化在不同水平上的交融與整合。班級文化使得學校各群體間的價值與行為間的衝突得到了緩解，尤其是師生之間的價值與行為的差距縮小，彼此產生共同的文化基礎。
（2）班級文化可以更好地調動和發揮學生的主體性，並提供更多自主活動的空間，從而滿足了學生的歸屬和依存需要，合理地對待班級各種非正式群體，更好地發揮不同學生的特色與優勢，從而提高班級的凝聚力。
（3）班級文化可以提高學生的智慧水平。學生有旺盛的精力和強烈的好奇心，課堂教學不能滿足他們的求知需要。班級開展各種豐富多彩、健康活潑的課外文化活動，能使他們獲得許多課外知識，鍛鍊多方面的能力，喚起學生學習、熱情，形成一種催人積極進取的良好氣氛，有利於學生智慧的開發。
（4）班級文化對學生的行為有診斷和矯正作用。當有的學生表現出缺乏自我控制力，或受一些不良社會風氣的影響時，就會逐漸暴露出一些問題，教師和同學的批評與督促會幫助他們認識缺點並加以改進，從而引進其道德行為朝著健康的方向發展和變化。因此，它具有明顯的行為導向功能。如透過各種興趣小組、文體活動、板報等形式，寓班級文化於各項活動之中，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學生知道班級和學校倡導什麼、反對什麼，應該怎樣做、不能怎樣做。班級文化透過自身的感染力，影響著學生的行為規範、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學生在潛意識狀態之下接受資訊，獲得感悟和啟迪。
（5）班級文化能增進學生的身心健康。開展班級體育活動、文娛活動、科技活動等，寓教於樂，寓教於美，能使學生保持愉快的心境，提高審美情趣，以及拓寬視野，活躍思維，豐富想象，啟迪智慧，美化心靈，增強體質，促進學生的身心健康發展。
二、班級文化建設的基本原則
1、先進性——以先進的文化引導人，貫徹落實公民道德規範。弘揚傳統美德，培育良好道德素養，營造積極、健康的班級文化氛圍。
2、整體性——具有整體的文化意識，把學校、班級中的任何一項工作、任何一種活動，都看成文化的積累，都是一種創造文化的手段，以形成“事事可育人”的觀念，把班級文化建設的諸項工作融於日常管理、教育教學等各個環節之中。貫徹學校的辦學方針，圍繞學校、年級的教育重點，整體規劃，綜合實施，達到育人的功效。家庭、學校、社會形成教育合力。
3、自主性——把學生當成完整的生命體，構建“以人為本”的生本德育理念，即以學生的發展為本，發展人的潛能，煥發主體的能動性、積極性，激發他們向上的精神，喚起學生的內在需要，把動機與行為方式統一起來，學會自己當家作主。支援、引導學生自主活動、自主發展，讓學生在活動中全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養和發展各方面的能力。
4、實踐性——利用多種活動渠道，開展豐富多彩的德育綜合實踐活動，在實踐中體驗情感，在實踐中學會溝通合作，在實踐中健康成長，在實踐中煥發生命活力。
三、班級文化建設的主要內容
1、物質文化：班級的環境佈置。
2、行為文化：班級的系列主題活動。
3、制度文化：班級的各項規章制度。
4、精神文化：班級的學風班風、人際關係。
四、班級文化建設基本思路
1、構建班級物質文化，追求高品位——把班級環境的建設權還給學生。
高品位的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任在學校給班級提供的良好教育裝置基礎上（如寬敞明亮、空氣流通、視聽效果佳的教室等），組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面牆壁、每個角落都具有教育內容，富有教育意義。
班級教室的佈置，體現出班集體的奮鬥目標與特色。班集體奮鬥目標，是維繫班級師生為之奮鬥的紐帶。各班集體奮鬥的目標言簡意賅，張貼在教室的醒目之處。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的嚮往和追求，培養學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。具體做法和要求是：
（1）、桌、椅、講臺擺放整齊，清潔無汙漬，無刻畫、塗抹痕跡。
（2）、地面無紙屑、無汙漬。
（3）、牆壁無汙跡、印跡。
（4）、門窗明亮、整潔（教室北面窗戶除外）。
（5）、清潔用具、飲水機等物品擺放有序。
（6）、名人名言、標語牌、校訓、國旗等無灰塵。
（7）、班級無零食。
（8）、每月一期黑板報，有主題、質量高。
2、構建班級行為文化，講究巧安排——把班級活動的組織權還給學生。
班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。如主題班會，聯誼會，結合學科教學開展的學科活動等，讓學生充分拓展想象的翅膀，盡情表現，既豐富了學生的學習生活，又能“玩中學，學中玩”，讓全班學生在活動中增長知識，提高能力，培養興趣了，增強自信心。
3、構建班級制度文化，採用新方法——把班級工作的管理權還給學生。
班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標誌，同時也反映了班主任的文化素質與班級管理水平。在建設班級制度文化時，要注意以下三方面：第一，必須與學校的規章制度一致；第二，要符合教育教學客觀規律、學生的年齡特徵與班級實際；第三，要注意突出班級目標追求、價值觀念、作風態度等精神、文化方面的因素。班級制度文化也是一種教育手段。在建設班級制度文化時，不能僅滿足於幾條文字性公約的制訂和強硬性規定的實施，而必須更新方法。要善於把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，以無形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”熔於一爐，使班級規章制度既起強制作用，又能發揮激勵規範作用。
4、構建班級精神文化，培育好班風——把班風的培育權還給學生
班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身於其中的每個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶學生的情操。創造一個尊師、愛班、勤學、守紀的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學生素質有著重大的現實意義。其中班風是班級文化建設的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設也集中體現在班風建設上。因此，在現代班集體建設中，必須樹立“每個學生都是班集體建設的主人”的觀念，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學生的參與意識，充分調動和發揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成為旁邊者，使學生個個成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛鍊自己的能力，增長自己的才幹，挖掘自己的潛能，發現新的自我。
正確的輿論是形成良好的班風的前提條件，有了正確的輿論氛圍，才能有正氣，並使邪氣不致抬頭。輿論對班集體建設是至關重要的，它直接影響著班集體的整體風貌，因此培養健康的班集體輿論，是每個班主任帶班過程中首先應該要做的事情。正確的輿論它來自集體活動中的準則和學生對集體的責任感，以及他們正確對待批評及進行自我批評的正確態度。作為班主任，我們應該用我們的言行來鼓勵正確的輿論，並透過各種可行性的方式譬如主題班會、黑板報、學生交流來扭轉錯誤的輿論，久而久之，在班級中形成一種健康、良好的風貌。
良好的人際關係除了在班級中給學生個人造成良好的心理之外，更重要的是可以培養學生的集體榮譽感和凝聚力。班級人際關係的建設又分為四個板塊：學生與學生的人際關係板塊、教師與學生的人際關係板塊、教師與家長的人際關係板塊、學生家長的人際關係板塊，如何協調好四個板塊，是班級文化建設的另一方面。
我校的班級文化建設，是從其途徑的六個方面來構建的。
（1）、環境中的文化構建：為學生營造一個良好的文化氛圍。
（2）、課堂教學中的文化構建：密切聯絡各科任老師，緊密聯絡教材與學生、社會實際，對學生進行有針對性的精神與品德教育，培養良好的人格。
（3）、人格形象中的文化構建：透過班會、課外活動、學習先進人物事蹟等形式，樹立學生身邊的先進榜樣，培養學生自尊、自愛、自立、自強、自信的人格。
（4）、德育綜合實踐活動中的文化構建：積極組織學生參加各類德育綜合實踐活動，使學生從中得到鍛鍊，受到教育。
（5）、班會、夕會等各種形式的文化構建：圍繞“五自”，組織學生開展各種形式的班會。
（6）、學校、家庭、社會三結合的文化構建：透過開家長會、開放日、家長聯絡簿、家訪等形式與家長保持溝通，及時解決學生身上出現的種種問題。
五、班級文化建設形成和發展過程
1、建設各具特色的班集體的目標與計劃。
2、建設乾淨整潔的班級環境，形成物質文化。
3、建設豐富多彩的主題活動，形成行為文化。
4、建設嚴格的規章制度，形成制度文化。
5、建設良好的學風班風和良好的人際關係，形成精神文化。
6、建設富有生命活力的班級評價機制，形成發展性評價體系。
六、班級文化建設中的問題
在班級文化建設的過程中，也發現和暴露出一些問題，這將是我們下一次班級文化建設過程中要著力解決的。
1、重物質環境建設，輕精神文化建設
物質環境的建設是班級文化建設的起始環節和層面建設，而各具特色的班級精神，良好的班風、學風才是班級文化建設的核心。
2、重課堂教學，輕班級活動建設
作為班主任不同於一般教師的區別，就是善於組織班級學生開展各種德育綜合實踐活動，在此過程中教育學生。但有個別班主任不重視班會、夕會的教育，對於活動的開展抱著多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。沒有充分認識到自己是班主任，只把自己當成一個數學老師、語文老師，個別科任老師只管自己的教學，不重視對學生價值觀的引導。
3、重學生工作，輕合作配合
班主任要善於團結一切可以團結的力量，科任老師、家長、學生都是；科任老師要注重和班主任配合，經常協商對特殊生的教育，不利於團結的話不要講，不利於團結的事不做。
4、教師要進一步規範自己的教學行為
教育教學中，過激的話不講，過激的事不做，要多從學生、家長的角度出發考慮問題，嚴格按師德規範要求自己。
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