教育技術能力遠端培訓總結
總結是事後對某一時期、某一專案或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它是增長才乾的一種好辦法，是時候寫一份總結了。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編整理的教育技術能力遠端培訓總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教育技術能力遠端培訓總結1
經過近三個月的學習，教育技術能力遠端培訓結束了。作為一名農村的基層教師，能夠參加這次培訓，我感到十分欣慰，因為透過這次培訓確實使我學習了很多知識，瞭解了未來教育技術的發展方向，以及如何在教學中應用教育技術。下面我對這次培訓活動加以總結。
一、收穫和體會
透過這次培訓，使我對教育技術有了更深認識和理解，以前只是在相關的書籍上看到過，並沒有深刻的理解，透過此次培訓，使我對教育技術有了較為全面的理解，並利用多媒體制作了幾個課件應用到課堂中去，真正感受到了教育技術對教學的促進作用。透過此次培訓使的教育觀念也有了很大改變。以前那種灌輸式的教學模式已經不能適應時代的發展，新型的教學模式是師生互動，師生平等，探究式教學，應用多種資訊的教學。在本次資訊科技培訓中，我能夠認真負責的按照每個模組的要求去學習、完成學習任務，使自己的專業知識和理論水平都得到了相應的提高。
透過此次培訓使我的知識面增加了許多，作為農村的老師，知識面比較狹窄，參加這次學習和培訓顯得十分必要。透過參加這次培訓學習，使我知道了什麼是探究型教學，什麼是授導型教學，什麼是教學評價。總之，很多相關的理論和概念明確了許多。
透過此次培訓使我養成了良好的學習習慣，以前只是用電腦打打字，上網隨便瀏覽一下。而今，我透過近三個月的學習發現，電腦的作用確實不小，利用它可以製作精美的圖畫去豐富課堂，利用它可以製作教學設計，利用它可以上網查閱資料補充教學內容。在學習過程中逐步養成了利用電腦學習的好習慣。
透過此次培訓使我的工作環境發生的很大變化，從原來的十分閉塞的工作環境中走了出來，透過培訓使認識了很多良師益友，與同行們交流教學經驗，討教相關的知識，社交面擴大了許多。透過網路交換意見，傳授教學經驗的確是一種比較好的方法。在學習中我認真聽去了省內專家們的意見，學習了不少相關的教學理念，增長了不少教學方面的知識。
二、今後的打算
在以後的教學中我將一如既往地學習教育技術，應用教育技術。製作相應的課件去豐富課堂，利用多媒體充實教學。透過網路與省內專家及本縣教師保持聯絡，多聽取他們的意見和建議，多與他們交流溝通，多向他們學習教學經驗。不斷學習新的教育技術豐富自己的頭腦，學習新軟體製作更適合教學的積件。總之，為了更好地投身於教育事業，適應時代的發展，我將更加努力拼搏，刻苦學習，以高昂的鬥志去迎接時代的挑戰。
教育技術能力遠端培訓總結2
能夠參加這次培訓，首先要感謝學校領導給了我這次很難得的機會，還要感謝各級輔導教師和所有工作人員，為我們精心安排的這次培訓。透過培訓，我對教育技術有了清晰的認識和深刻的理解，教學技術理論水平和運用能力得到了一定程度的提高。現將學習收穫和感受總結如下：
做為一名小學資訊科技教師透過培訓，我認識到教育技術培訓不應成為教師掙學時、評職稱的工具，而應是“新課改”理論的一種實踐載體；教育技術是時代對教師的要求，是完善教師專業技能的基本要求。
透過培訓使我對最佳化教學設計能力進一步提高。
以前的教學設計，只關心對知識的設計，而忽略了情感態度的關注，只會照搬教材的設計過程，不會設計符合學生髮展的教案，只會注重課堂活動，淡化了情感和能力的培養。在國培的學習中，專家們專業科學的理論理念作指導，優秀老師的課堂實錄做引領，還有輔導老師的.輔導和同行們的交流互動，讓我學會課改下的教學設計更應該關注學生的學情，生成資源的開發和調控，能力的培養和生成。
(1)關注學生的學情。以往的課堂機械、沉悶，只注重知識的傳授，國培讓我知道更要注重身心的點化和人格的潤澤。更要體現學科文化素養的精髓，喚醒學生的求知慾望。
(2)捕捉生成資源。以往是遵循固定路線的教學，從不考慮生成資源，實質是一種浪費，透過國培的課堂實錄，感知到課堂是向未知挺進的旅行，隨時都可能發生意外的通道或美麗的風景，如果合理利用，可以湧現出鮮活、精彩的畫卷，善待意外，啟用心智，讓學生的思維在課堂中自由飛翔。
(3)培養學生能力。以往自己“重知識，輕能力”，“習題化”淡化了“生活化”讓知識和實踐脫節，在課堂實錄中，感受到他們的教學設計注重“教學回歸生活，讓教學生活化，生活教學化。”課堂教學重視生活體驗，把教學和學生的生活體驗相聯絡，創設最貼近學生生活的學習情境，注重能力的培養，最終培養學生獨立思考，分析問題、解決問題的能力。
這次培訓我對建設主題資源網站有了更深的認識
主題資源通常可以以主題資源網站的形式呈現，網站是主題單元的設計者和使用者共同設計的結果，能夠將涉及主題單元學習過程中的一系列活動，以及支援活動的資源和工具等集中體現出來。主題資源網站是一個半結構化的、開放性的學習環境，可以及時補充單元學習實施過程中所生成的新專題及其活動案例，為教師和學生提供了非常寶貴的單元學習合作平臺，不僅保證了資訊化學習活動的全方位開展，也為師生提供了展示成果和學習交流的廣泛空間。
主題資源網站的建設遵循如下基本原則：
有利於學生的自主學習
有利於學生的協作學習與教師的協作交流
有利於學生學習方法與研究方法的培養
有利於進行科學的教學評價
有利於教師之間的交流與專業素養的提高
資源要與主題高度相關
在單元教學中充分利用主題資源網站對教學有事半功倍的效果
單元教學涉及到多個專題，且每個專題中都可能包括許多不同的學習任務，在單元教學規劃的過程中，我們需要根據專題的組織編排方式等，為學生個人或小組分配適當的學習任務。在單元教學過程中，教師需要根據學生小組或個人的任務完成情況，對任務做適當調整，並補充新的學習任務。利用主題資源網站可以針對不同學生很好分配學習任務。透過對學習過程的診斷，既可以及時瞭解學生的學習情況，也可以對構成單元的各專題的內容進行適當調整，包括對教學的序列與教學內容等做適當刪減與補充。
利用主題資源網站充分促進學生合作，學習小組的學習成功與否依賴於合作者全體的努力，有些專題的學習，需要學習者之間合理分工，每一個學習者的個人行為都會影響到小組的學習結果。利用主題資源網站進行教學過程中激勵每個學習者分工合作，保障每一個學習者積極參與到學習過程中來。
這次培訓真可謂是一場及時雨。我受益匪淺、收穫頗豐，我將以此次培訓為契機，理清思路，努力踐行科學理論，充分利用所學做好本職工作。
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