《自然之道》評課稿

《自然之道》評課稿

《自然之道》評課稿1

　　《自然之道》是人教版新課標教材小學語文四年級下冊的一篇精讀課文。課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景。揭示了自然之道。周老師作為多年教齡的老教師，很好的按教材主旨、編者意圖來設計教學。她的課堂教學目標準確，教學重難點突出，且採用了課件進行輔助教學活動，能緊跟時代，與時俱進。下面就課堂表現談談初淺看法：

　　第一、教學內容挺“豐滿”。課上週老師將課文進行了有層次的教學，複習概括課文主要內容引出本課探究的問題：我們救幼龜的原因是什麼？為什麼說救一隻幼龜是一件愚不可及的蠢事？進行探討，逐層講解分析。讓學生從悟道明白自然之道就是這樣的，到深化認識，經課後瞭解，學生都說我們人類要遵循自然之道，尊重自然法則。可見課堂教學已很好地落實了教學目標，突出了重點。同時，課中穿插了兩次語句訓練，讓學生進行句子比較，體會用詞的妙處；且透過朗讀指導，豐富了課堂學習活動，也符合學生學習規律，讓課堂顯得愈加“豐滿”。

　　第二、我們知道學生是課堂的主體。周老師以慈母般的愛關心學生，顯得那麼親切，要是能有那麼點嚴父般的思維放心地讓孩子去自主探究，回答問題，將會有更好的收穫。你看課上第二組有個小孩就講得挺好，還有那個陳杰也按老師要求做了相應的動作。這挺不錯，說明我們班的孩子會學習，只要老師大膽放手讓學生多讀、多說、多練。這樣不僅調動了學生學習積極性，而且也能落實學生是課堂主體的教學理念。

《自然之道》評課稿2

　　李**的課用一個字來形容，那就是慢。而文字細讀的基本就是慢，她把握得特別好。她慢慢地說要求，讓每一個學生都能聽在耳邊，記在心裡。她慢慢地等待學生回顧課文內容，給學生思考的時間。她慢慢地引導學生從詞到句，從字面意思到其中內涵，從事件到情感，不溫不火，自然而然。她對每個學生的回答都認真傾聽、慢慢地給以評價，讓學生感受到老師對他們的關注和尊重。

　　李**做事用一個詞來形容，那就是認真。這節課的教研主題是“在閱讀中感悟真情”。她選擇了從剖析詞語入手，方法多樣而且新鮮。開課時複習檢查用老師說意思學生說詞語的方式，讓學生重溫詞語的意思。然後再回到課文，在具體語境中加以運用。學習幼龜出穴時，讓學生演一演動作，學生興趣盎然。“欲（）又止”的填詞練習，結合了以前的知識加以理解鞏固。兩句話加詞、去詞的對比，讓學生最終體會到語言的魅力。於是一節課上，老師細讀慢品，學生精練巧思，相映成趣。

　　王老師說過，語文教學就應該教給學生方法，尤其是積累詞語並加以運用的方法。所以在這裡我想，如果能讓學生再用一用這些詞，相信會更好一些吧。

《自然之道》評課稿3

　　《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對姚老師的這節課，我從以下幾方面進行評析：

　　一、從教學思想上看

　　本節課體現了“以學生為主體”的思想。姚老師能正確處理好“教”與“學”的關係，真正當好組織者、引導者的'角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環境。將教學過程變成師生共同探索的過程。

　　二、從教材處理上看

　　姚老師能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文字做深刻地理解外，在最後還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規律。

　　三、從教學程式上看。

　　本科的教學思路清晰。在引出了本文的主線——“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的基礎上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然後緊緊地抓住這條線索展開教學。

　　四、從學法指導上看。

　　姚老師能夠幫助學生認識學習規律，端正學習動機，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力。透過反覆閱讀，圈畫重點字詞，聯絡上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸併法概括文章內容等多種學習方法。比如，能聯絡上下文，明確嚮導的身份，理解課文內容。而且老師能適時地點撥：聯絡上下文是閱讀文章的一種方法。由於例項點撥，生動形象，學生易於理解和接受。教師不是教學生學會，而是讓學生會學。

　　最後，提出自己的一點建議：如果在課文結束時，能引領學生總結一下學習方法就更好了。

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