月光曲語文教設計案例
【學習目標】
１、學會本課８個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶湧、記錄。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段。
３、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象的能力。
４、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
【學習重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
【學習難點】
貝多芬感情變化的原因。
【教學準備】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習（從課文結尾入手）
１、《月光曲》音樂起，齊讀課題：
“曲”是什麼意思？
２、從課文中你結識了誰？貝多芬是什麼人？你怎麼知道他著名的？
（相機教學第一自然段。）
３、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關係？
（相機教學最後一自然段。）
４、過渡：
一個曲子為什麼這麼著急，貝多芬為什麼要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？
二、直奔重點，體會樂曲的意境
１、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
２、出示第九自然段：
指名讀課文。
⑴ 這段寫了什麼？
（大海和月光的變化。）
那怎麼說是《月光曲》呢？
⑵ 引導學生理解月光、大海變化的內容，透過朗讀來體會，並在熟讀的基礎上練習背誦。
相機出示課件：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風捲巨浪
月光照耀 波濤洶湧
⑶ 分清事物與聯想：
這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（讀課文９末）他們這種聯想是怎麼產生的呢？
⑷ 教師小結：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那麼什麼樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？
在前面寫上：
柔和徐緩
有力快速
高昂激盪
⑸ 系統練說：
師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵裡，產生了月光升起微波粼粼的聯想，生接著說──
⑹ 是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的'浪花，也可能在洶湧的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。
（音樂欣賞。）
⑺ 想象練習：
你聽著這首曲子好象看到了什麼？
三、追根溯源，瞭解人物的心境
１、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什麼新的疑問產生？（學生質疑）那麼，他的創作激情、創作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：
２、學生分小組研讀２～８自然段。
３、引導學生理解創作的源泉：
⑴ 有感於知音：
什麼叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什麼變化？
板書：
一分觸動
十分感動
萬分激動
⑵ 寄情於月光：
他把這份感情寄託給了誰？
（出示朗讀第８自然段。）
４、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？
（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）
練說。
五、課外延伸
１、教師：
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們藉助網路去感受貝多芬的音樂魅力。
２、介紹：
他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發著熾熱的激情。
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