五年級下冊語文20金字塔教學設計
作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的五年級下冊語文20金字塔教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1.會認“澄、譯”等12個生字。讀準多音字“澄”。
2.默讀課文。說說你對金字塔有了哪些瞭解。
3.瞭解兩篇短文分別採用了怎樣的方式來介紹金字塔。兩種方式有什麼不同。
4.根據兩篇短文介紹的金字塔的知識。用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學重點
瞭解兩篇短文分別採用了怎樣的方式來介紹金字塔。兩種方式有什麼不同。
教學難點
根據兩篇短文介紹的金字塔的知識。用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學課時
一課時
教學過程
一、匯入新課。激發興趣
1.出示金字塔的圖片。學生髮言。說說自己對金字塔的瞭解。
2.今天。我們透過對課文的學習。瞭解一下不同的作者對金字塔的介紹有什麼不同。
二、品讀感悟。體會情感
1.《金字塔夕照》
朗讀課文。課文是什麼體裁?結構是怎樣的?(寫景散文。“總一分”結構。)
(1)第一自然段總起全文。
(2)第二自然段寫金字塔與周圍的景物構成了一幅開闊雄渾的畫卷。
運用比喻的修辭手法。把金字塔比作金山。
“一幅多麼開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。
(3)第三自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。
(4)第四自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。
全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的'美麗圖景和作者的思考。表達了作者對金字塔這一人類建築奇蹟的讚歎之情。
2.《不可思議的金字塔》
本文是一篇圖文結合的非連續性文字。是一篇說明性質的文章。
(1)本文由兩部分組成
①最大的金字塔——胡夫金字塔
讀非連續性文字。要注意讀圖和篩選資訊。說一說你從這一部分中獲得了哪些資訊。
生1:胡夫金字塔重量約600萬噸。體積約260萬立方米。塔底面積約5.3萬平方米。
生2:胡夫金字塔位於開羅郊外的沙漠裡。(引導:讀圖。有駱駝說明是在沙漠裡。)
生3:金字塔歷史悠久。(建於公元前2600年左右。)
生4:金字塔外觀雄偉。(“用大約230萬塊石頭砌成。平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當於50層樓高。塔基面積有126個籃球場那麼大。體積是1萬多個教室的總和。”)(引導:運用列數字、作比較的說明方法。說明金字塔的雄偉。)
生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。”)(引導:舉例子的說明方法。)
生6:設計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。)
②建造金字塔時的古埃及利用前面學過的方法。篩選概括資訊。
這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就?
(建造了金字塔。在天文學、數學、幾何學、地理學等方面取得了很高的成就。精湛的造船技術、採石技術和石窟陵墓、神廟等建築成就。)
(2)金字塔是古埃及人的智慧的結晶。至今仍有許多未解之謎。你能蒐集資料。回答課文中提出的問題嗎?(答案不唯一。重點引導學生體會金字塔是一偉大奇蹟。體會古埃及人民的智慧。)
三、總結全文。拓展延伸
這篇課文包含兩篇短文。體裁各不相同。描寫的都是金字塔。但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式。查詢相關資料。試著介紹一下金字塔吧。
教學反思
1.課前設定預習方案。讓學生蒐集金字塔的資料。瞭解金字塔的基本情況。可以激發學生學習的興趣。有助於學生對課文內容的理解。
2.非連續性文字是閱讀文字的一種。透過本文的學習。學生學會了讀圖和篩選資訊。在教學時。讓學生自主發現、自主總結。培養他們閱讀非連續性文字的興趣和能力。
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