九年級語文《心聲》評課稿

九年級語文《心聲》評課稿

九年級語文《心聲》評課稿1

　　11月17日，劉老師在九（1）班執教公開課《心聲》。在我看來，上這樣一節課的本身，對我們就是一次挑戰和考驗，學生會自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當自己聆聽學生們對人物的理解時，我為自己的狹隘感到羞愧。無論是平日裡怎樣淘氣、怎樣的不願學習的學生，對他們心目中的老師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使教育者本身也深受教育。但是，與此同時我清醒地感覺到：他們對教師的尊敬不再是永久的'，他們已經有能力對教師的工作能力及工作水平、職業道德作出較為公正的判斷，緊緊依靠威嚴是不能讓學生永遠臣服的。特別是在新課改形勢下，我們只有推倒心中那堵已並不牢實的“師道尊嚴”的籬笆，給每個學生以寬容和愛，才能真正讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”！（陶行知語）

　　劉老師在教學過程中，檢查預習中的六個詞語和場景分析精密相連，很有新意。教學中穿插《萬卡》的材料並引用楊雄的話進行昇華，同時引導片段的語言品味等都能恰到好處的引發學生的思辨，學生圍繞問題思考能開啟自己的思維想象。但一節課的效果主要是看學生學的怎麼樣。在學生的學習過程中學生齊答的形式比較多。要增加課堂的實踐性，學生學了之後要互相演練給學生看，要圍繞重點片段進行賞析，從而探討主題的深刻性。

九年級語文《心聲》評課稿2

　　在季老師執教的《心聲》課中，季老師以談話匯入講課，調動學生們的興趣。透過請學生認讀字詞及相關提問檢查學生的預習情況。在瞭解學生的掌握情況之後，季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點，提了幾個問題引導學生研究文字。從情節入手，分析了文章的四個場景，從而分析人物性格。在對人物性格的分析中，季老師請學生自讀課文，找相應的語句，然後帶著自己的感情朗讀這些語句，季老師對學生的指點很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在這一方法的指導下，學生們按著季老師的方法組成小組進行交流討論，集思廣益，分析人物的性格特點。季老師對學生合作學習效果的反饋點評和補充。

　　分析人物是為了全面把握文章主旨，透過和學生們一起探討相關主旨問題，季老師引導學生們積極主動深入文字。最後，季老師跳出文字，進行拓展延伸，引導學生說出京京的渴望心聲，又引導學生面對京京的老師說出自己的心聲”讓學生得到了一次情感教育。

　　季老師的課是一堂“原生態”的語文課，以常態語文教學方式讓學生們研讀課文。季老師在課堂中立足文字，引導學生研讀文字，在此基礎上再進行拓展和延伸。整個教學過程順暢流通，學生興趣濃厚，積極性高，師生的互動性強。

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