《年、月、日》評課稿
學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關 知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的 積累是有差異的。而且，學生關於年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、 甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。聽了周維老師執教的《年、月、日》這一課，印象深刻。
一、尊重學生已有的生活經驗，激發學生學習的興趣。
這節課的內容來自學生自身生活和現實生活， 學生學習的途徑、 方法不一。 這節課學生課前為查詢、 收集年、 月、日的資料，做了很多的準備，周維老師突破了數學教學的封閉狀態，擴充套件了學生學習的時空， 將課內與課外很好地結合起來， 將學生置身於一種動態、 開放、 主動、 多元的學習環境中。
二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣。
這節課周維老師強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，採用個人或小組合作方式 來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，資訊的.處理，數學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索研究，同時讓學生透過自己的觀察與思考，去發現知識；讓學生透過交流與合作，產生思維的碰撞，去深化理解知識。
三、設計巧妙，層次分明。由易到難,循序漸進,體現了思維訓練的層次性。
如首先讓學生獨立觀察，給足學生獨立思考的空間，接著小組彙報，對比觀察，發現年月日的規律，然後前四年與後四年對比觀察，強化年月日的規律，最後大膽放手，學生猜測，體驗年月日的規律。整個教學設計，學習任務前後關聯，環環相扣，層層深入。
四、重視學生的情感體驗，拓寬學生的視野。
周維老師尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。只有這樣的課堂才是煥發生命活力的課堂。 也符合我校一直推進的“生命課堂”。
整節課，課堂教學充滿活力，教師激情飽滿，學生參與積極，透過師生互動，周維老師營造了一個輕鬆、和諧的學習氛圍。但也有幾點個人的想法：
一、在一個環節學生找到大月、小月的一些規律後，教師沒有讓學生充分的展示交流的結果，而只讓個別學生上臺說出了方法，這樣使小組合作交流顯得有些流於形。
二、沒有適時抓住教育契機。有個學生說到她的記憶方法是從奶奶那裡知道的，如果老師能讓學生把奶奶的記憶口訣說出來也許效果會更好一些。
三、在教學到要求學生把兩張表格合併觀察時，老師如果能適當的引導學生觀察2月的天數與年份的關係，滲透一點每四年一閏，閏年2月29天的規律，這樣為後面學生填寫20xx年的每月的天數做了很好的鋪墊。
教研的目的就是讓老師們都得到提高，成功的教研課能使執教者及聽課者都有收穫，但也不排除課堂也會留下一些遺憾，但這也正是我們教研的目的所在，只有不斷的發現問題，修正問題，才能使我們的“生命課堂”更加走向成熟！
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