海倫凱勒教學設計（精選3篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的海倫凱勒教學設計（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
海倫凱勒教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能透過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和生活態度。
3、拓展閱讀，進一步認識海倫的形象，感受愛的教育。重點、難點：
透過語言、文字想象，感受、體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態度。
教學過程：
一、匯入課題，撥動心絃
1、出示圖片。同學們，我們都認識她嗎？（學生齊說名字）
2、請你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。
3、讓我們一起滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒。
二、整體感知，走近人物
1、透過昨天的學習，你認識了一個怎樣的海倫？
2、教師相機板書：不幸、不屈不撓、熱愛生活、富有愛心的海倫??
3、海倫凱勒遭到了怎樣的不幸？（指名說）我們一起來讀讀這段文字（學生齊讀第1自然段）
4、感受輝煌成就
正是這樣一位雙目失明、雙耳失聰的不幸女孩，卻有著這樣的輝煌成就（板書：輝煌成就）（1904年以優異的成績畢業於哈佛大學拉德克利夫女子學院；掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字；一生寫了14部著作，被美國《時代週刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）
5、學到這兒，我們不禁要問：是什麼讓海倫凱勒創造了這樣的奇蹟呢？那就讓我們一起來關注這個詞（指板書：不屈不撓）齊讀這個詞。
6、過渡：今天這節課我們一起走進海倫的世界，走進她的內心。
請同學們快速瀏覽課文，畫出最能表現海倫凱勒不屈不撓奮鬥精神的語句，再反覆讀讀，透過語言想象當時的情景，並在句子旁寫寫你的感受。
三、深入感悟海倫“不屈不撓”的奮鬥精神
生自學
集體交流
1、如飢似渴地學習。
課件出示：她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如飢似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）說說你的閱讀感受。
（2）“如飢似渴”什麼意思？（如同飢餓的人需要食物，口渴的人需要水。）海倫凱勒此時最需要的是什麼？（知識）作者還把海倫比作了什麼？生動形象地突出了什麼？（對知識的渴求十分強烈）
（3）同學們，你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？（多媒體展示）
盲文是向外凸出來的，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上紮下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平時的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？
（4）齊讀句子。要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫面一邊讀，請大家再來邊讀邊想，爭取讀得更好。
（5）讀了這些句子，我相信你眼前會浮現出海倫渴求知識的情景。
師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已經在（）；夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫仍在（）；她食指摸麻了，就換中指??左手的五個手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用右手（）。
引讀：面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫她——（生齊讀這段話）這就是不分晝夜，這就是如飢似渴，這就是不屈不撓啊！
繼續交流，還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？
2、夜以繼日地朗讀。
課件出示：為使我的夥伴——即使是最親密的夥伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??
（1）交流你們的閱讀感受。
（2）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日反覆甚至幾個小時每天堅持）學語文就要掌握這樣的方法，抓住關鍵的詞語來理解句子和人物的品質。
（3）這段話該怎麼讀好呢？指導朗讀，這個省略號裡包含著什麼？生練讀後，指名讀，齊讀。
（4）正因為海倫這樣堅持不懈的練習、練習，當夏天來臨的時候（引讀第7段）這是興奮的淚水，也是心酸的淚水。
後來，海倫考上了哈佛大學，學會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，寫了14部鉅著，成為著名的演說家、作家，被評為世界十大傑出婦女，榮獲總統自由獎章。
毫無疑問，海倫能有現在的成績靠的是？生：不屈不撓的精神。
正是靠著這種不屈不撓的奮鬥精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。一個人如果有了這種精神，還有什麼困難克服不了呢？
四、回味愛心，拓展提升。
1、請同學們想一想，除此以外，還有什麼原因使海倫的內心世界變得豐富起來，明亮起來？（是老師的幫助老師的愛改變了海倫凱勒的一生。）
2、對，這個世界是有愛的，課文的第三、第六小節生動地寫了老師幫助海倫學習的故事。後來，海倫也把自己全部的'愛都傾注在殘疾人身上。
出示：“她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。”（齊讀第8小節），理解傾注的意思。你又讀到一個怎樣的海倫？（板書：富有愛心）
3、透過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你難道不想對她說些什麼嗎？你打算以後怎麼做？拿起你的筆，把心中想說的話寫下來。（小練筆交流）
海倫凱勒教學設計2
板書設計意圖：
海倫·凱勒自小雙目失明、雙耳失聰，的確是一位弱者，讓人感到很同情。但是海倫卻是勇敢地面對這個世界，如飢似渴地學習，不屈不撓地奮鬥，就如同一位堅強不屈的勇士，令人感到敬佩。最終，海倫·凱勒透過自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界偉人，是我們學習的榜樣！這篇課文，雖然只寫了海倫·凱勒幾個生活片段，但是卻概括她奮鬥的歷程，是她一生的真實寫照！
教材簡解：
我講的是蘇教版五年級語文下冊第三單元第九課：《海倫凱勒》這是一篇極感人、極具教育意義的文章，講了雙目失明、雙耳失聰的小海倫，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力刻苦學習，渴求知識的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮鬥精神。文章語言流暢生動，富有感染力。
學情分析：
五年級的小學生還沒有可供借鑑的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運、“艱難”的成長過程和“永留在世人心中”的“奮鬥精神”不易產生共鳴。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑藉課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。
教學重難點：
小學生沒有可供借鑑的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮鬥精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑藉具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。
教學過程：
一、創設情境，直接匯入
（影片中的朗讀作品《假如給我三天陽光》就是我們今天要學習的主人公——海倫.凱勒的作品。並板書：《海倫.凱勒》。
二、交流資料，初識海倫。（幻燈片）
海倫.勒(1880—1968)美國著名女作家、教育家。她被美國《時代週刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。獲總統自由勳章。
三、體驗感受。我來學海倫。
1、老師請幾位同學，給他們蒙上眼睛，塞住耳朵，然後讓他們回座位。
2、等他們坐位後，幫他們恢復正常，請他們談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受。
3、根據學生的感受，老師總結。(特別理解“隔絕”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”)
4、輕聲朗讀第一自然段，讓我們一起感受海倫的不幸遭遇。
四、整體感知，走近海倫。
1.精讀課文。（要求：字字入目、句句入心。找一些能形容海倫品質和精神的詞語，並把它板書在黑板上。）
2.學生上臺板書。
3.同學們，在你們的板書中，我注意到這個詞“不屈不撓”。（教師指出）
4.理解“不屈不撓”這個詞。
五、合作學習，瞭解海倫。
請學生找出“是什麼原因改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。（幻燈片）
1、小組討論學習。
2、小組彙報。
3、教師小結：是的，她不分晝夜——（引生讀出：海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——這才是不屈不撓的精神啊！請全班同學齊聲讀”不屈不撓”一詞。
4、文中還有那段話是理解“不屈不撓”這個詞呢？出示：為使我的夥伴——即使是最親密的夥伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??（幻燈片）
（1）、同學們看看這段話又有那些詞跳入你的眼簾呢？
請畫出重點詞：夜以繼日、反覆、甚至、每天堅持）
(2)、透過關鍵的詞來理解句子，這句話怎樣讀才好能？（學生練讀。）
當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”誰來讀讀這句話？（3-4生讀）可能海倫說得不如我們大家好，可她是一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫啊，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？
六、情感昇華，感悟海倫
請同學們讀讀第八自然段，看看你對海倫有沒有新的認識。（她把畢生的精力奉獻給殘疾人。）我們發現海倫的內心充滿了——（板書：愛）正是因為有愛她才把畢生的精力奉獻給殘疾人身上。也是愛，才給海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。
七、收穫平臺，我是小記者。
1.學了這篇課文你想對海倫說寫什麼？
2.你有什麼啟發？
八、拓展作業。激情總結。
1、推薦課外閱讀《海倫凱勒自傳》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》。
2、試試你能行，課堂小測試。憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代週刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
希望同學在學習上，生活中都有一種不屈不撓的精神，不被困難壓倒，不被挫折屈服。因為陽光總在風雨後！讓我們一起在這一首動聽的音樂中結束句我們的課程。（播放音樂：《陽光總在風雨後》）
海倫凱勒教學設計3
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字9個，其中綠線內的2個生字只認不寫，理解由生字組成的詞語。
2.練習默讀課文，理清課文的脈絡，把握課文的主要內容。
3.抓住課文具體的語言文字型會海倫不屈不撓的學習精神和熱愛生活的態度。
教學重點、難點：
引導學生憑藉具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神和對生活的熱愛。
教學過程：
一、揭示課題，匯入新課
1.張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事蹟你們聽說過嗎?誰來介紹一下。
2.今天，我們要學習一位外國大姐姐的事蹟，她就是海倫凱勒。請同學來交流一下有關她的事蹟。
二、初讀課文，整體感知
1.學習生字，辨析字形，指導描紅，理解詞語。朗讀注意點:“撓”讀“náo”，不讀“ráo”;書寫注意點:“暴躁”、“乾燥”、“脾氣”。
2.指導朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。
3.默讀課文，邊讀邊想:課文主要講了海倫的哪些事?並以此歸納課文的主要內容。(失聰失明、摸讀盲文拼寫單詞、練習說話、服務他人)
4.再讀課文，你讀出了一個怎樣的海倫凱勒?(學生自由言說，可以是不幸的海倫、頑強的海倫、熱愛生活的海倫、不屈不撓的海倫、關愛他人的海倫等)
三、潛心會文，感受形象
1.感受“不幸遭遇”的海倫。
(1)自讀課文第一自然段，從哪裡讀出了“不幸的海倫”?
(2)交流出示:不幸的小海倫，在生了一場重病之後，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀!從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。
①理解“隔絕”，與“隔開、隔斷”比較。
②讓學生回憶自己看到過的美景，聽到過的音樂，體會當時的幸福感受。接著請學生閉上眼睛，塞住耳朵一分鐘，談談體會。
③教師深情引導:是啊，對於這個一歲半的小海倫，她將永遠面對著無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，看不到_____看不到_____也看不到_____;聽不到_____聽不到_____也聽不到_____;不能喊_____不能說_____不能傾訴_____(引導學生接說)這是何等的不幸啊!
④指導朗讀，讀出海倫的不幸。
2.感受“不屈不撓”的海倫。
(1)過渡:讓我們和她一起從不幸中走出來，看看從哪裡可以感受到其不屈不撓。
(2)自讀課文2～7自然段，畫出令自己感動的句子，寫上自己的閱讀感受。
(3)交流:主要抓住以下重點句來體會:
句段1:她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如飢似渴，以至小小的手指都摸出了血。
①自談感悟。
②師:什麼是“如飢似渴”?能用課文中的詞句來解釋這個詞語嗎?(如:“不分晝夜、拼命摸讀、不停地書寫、摸出了血”等)
③指導朗讀，讀出海倫的不屈不撓和頑強學習的精神。
④出示課文中第50頁的插圖，揣摩內心世界:是什麼讓海倫有如此大的力量?引導學生聯絡課文第3自然段“海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀!她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，體會凱倫對生活的渴望。
出示補充資料《假如給我三天光明》節選，幫助學生體會海倫在如此不幸的命運面前，對生活、對光明仍然充滿了渴望。
啊，如果我有三天的視力的話，我該看些什麼東西呢?
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。
第二天，我將伴著曙色起床，去看黑夜變成白天的激動人心的奇觀。
第三天的早晨，懷著發現新的歡樂的渴望，我將再次去迎接那初生的旭日，因為我深信，那些有眼睛能真正看到東西的人肯定會發現，每個黎明都會展現出千姿百態、變幻無窮的美。
師:正因為她內心充滿了對生活的熱愛，對光明的渴望，所以她——引讀“不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如飢似渴，以至小小的手指都摸出了血。”
⑤師:就這樣——在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞。就這樣——海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。
理解兩處引號的不同用法。
⑥師:知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。她有時——(引讀第五自然段)。理解“看”字上引號的用法。
句段2:為了使我的夥伴——即使是最親密的夥伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
①自談感悟。
②師:請同學們想想自己平時讀一個小時或兩個小時的書會有怎樣的感受?而海倫呢?
③師:可是，海倫能像我們小時候那樣練習說話嗎?她是怎麼學習的?(“薩勒老師發音時，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”)
④師:是啊，對於我們來說，學習一個詞、一個句，也許只是幾分鐘而已，而對於海倫來說，也許幾個小時都學不會一個詞、一個句，但就是這樣的艱難，海倫依然不放棄，仍然夜以繼日地努力著，讓我們再來讀讀這段話，來感受一個不屈不撓的海倫。
⑤師:語言有畫面，字詞見形象。讀著這些文字，你彷彿看到了一幅幅怎樣的學習場景?(根據老師提供的場景，自由選擇一種情況來說說)
場景一:冬天的一個深夜，大雪紛飛，雙目失明，雙耳失聰的海倫
場景二:夏天的一箇中午，驕陽似火，雙目失明，雙耳失聰的海倫——
場景三:一天，海倫生病了，高燒達到39度，雙目失明，雙耳失聰的海倫——
場景四:……
⑥再讀這段話，讀出海倫不屈不撓，頑強學習的精神。
(4)引讀第7自然段，體會其喜悅的心情。
3.感受“關愛別人”的海倫。
(1)指名讀第8節，談談體會到了什麼?
(2)教師出示資料，幫助理解“傾注”，體會其雖然生命遭受重大的不幸，但是依然關愛別人的無私情懷。並辨別“傾訴”與“傾注”的不同。
資料:海倫凱勒在大學期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰勝病殘，給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以後又寫了許多文字和幾部自傳性小說，表明黑暗與寂靜並不存在。後來凱勒成了卓越的社會改革家，到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰期間，又訪問多所醫院，慰問失明士兵，她的精神受人們崇敬。
(3)師:海倫凱勒就是這樣一個令我們敬仰的人，當殘忍的命運擋住了入口，她並沒有被打垮，而是帶著對生活的渴望，用驚人的毅力，頑強的精神，驅走了黑暗和孤寂，用常人難以想象的艱難，獲取了成功，並且鼓舞著和她一樣有著不幸遭遇的人，難怪書上最後說——(引讀)“海倫凱勒這種不屈不撓的奮鬥精神，永遠留在世人的心中。”
四、學習寫法，昇華情感
1.海倫凱勒一生中可歌可泣的事蹟有很多，為什麼只選取小海倫拼寫單詞、摸讀盲文和練習說話這幾件事呢?(幫助學生初步懂得寫文章要抓住最典型的事例，要重點突出，詳略得當)
2.同學們，諾貝爾文學獎獲得者梅特林克曾經對海倫凱勒有過這樣一段評價(出示):
海倫凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。——梅特林克
你覺得海倫凱勒的什麼讓我們感到自豪與羞愧?她的什麼應該得到永世流傳?她給予我們的生命最必要的提醒是什麼?
3.師總結:我們每一個人時刻都在描繪著自己的人生畫卷，只有奮鬥，只有自強不息，我們的生活才會充滿鮮亮光耀的色彩，我們的生活畫卷才會熠熠閃光。
五、佈置作業，延伸閱讀
1.閱讀《假如給我三天光明》。
2.蒐集並閱讀身殘志堅的故事。
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