電教技術在生物課堂教學中的運用
電教手段在生物課堂教學中的運用
以多媒體計算機和網路為代表的資訊科技在中學教學中越來越得到廣泛的應用，電教手段在生物課堂教學中的運用。多媒體計算機具有良好的互動性，能夠處理多樣化的資訊（包括文字、聲音、圖片、動畫等）；網路能夠給學習者提供豐富的資源，同時，網路具有時空不限性，Internet能夠讓學習者隨時上網學習。利用傳統教學手段是難以實現。生物學教學非常注重直觀，多媒體技術集動畫、影象、音樂等媒體於一體，能夠更加有效地實現教學的直觀性。而網路學習又能夠培養學生的協作精神、探究能力，無疑對於培養學生的生物學能力是非常有利的。如果我們在生物學教學中合理使用資訊科技，將大大提高學生的素質。
運用這種多媒體系統進行生物學教學，不僅可以加強講授內容的科學性、系統性、直觀性和趣味性，而且可以輕鬆有效地突破各種生物學教學難點。在生物學教學中的作用主要表現在：
（一）多媒體教學的優勢
1、刺激學生的多種感官，從而提高教學效率
多媒體組合，能透過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習。如用形象生動的影象訊號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言訊號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了資訊傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使資訊通道得到了無限的延伸和擴充套件，生物論文《電教手段在生物課堂教學中的運用》。
2、改進資訊的轉換方式，從而提高教學質量
生物學知識，有的抽象性強，有的綜合複雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識資訊不能直接被學生感知。而利用多媒體計算機，可以把這些資訊透過轉換變成光、電、磁等訊號，並以一種直觀的形式，使事物真實地再現於課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。
3、應用多媒體技術、加強實驗操作的正確性。
對於實驗都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學考學習的興趣，採用多媒體技術對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大提高學生實驗的有效性。
4、多媒體技術，強化學生實驗操作的技能。
對一些裝置和操作學生感困難的實驗，應用多媒體技術為學生先進行模擬操作，訓練實驗操作技能，然後再進行真正的實驗。對幫助學生理解和掌握理論知識，培養學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。
（二）多媒體和網路應注意的幾個問題：
1、非所有教學內容都需要多媒體輔助教學；
一些簡單的教學內容，學生容易接受，可以不用課件，一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內容，應儘量使用實物、掛圖、模型，只有對那些複雜、抽象，很難講清楚，而使用錄影又不能調動其運動的前後順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫面的教學內容，利用多媒體輔助教學，以互動式功能形象，生動，直觀地展現給學生，這樣，教學重點，難點才能突破，才能使學生在積累大量的感性材料基礎上逐漸形成正確的表象，從而獲得好的教學效果。
2、不能代替實驗和實踐在生物學教學中，實驗和實踐是不能夠被資訊科技替代的。我們不能夠認為有了網路上的虛擬青蛙解剖，實驗室就應該找不到青蛙的影子了。在實驗中，使用模擬和錄象可以起到先行組織者的作用，但絕對不意味著可以取消實驗。反而，有了計算機的幫助，我們應該把實驗做得更加完整和漂亮。
3、不能夠違背教學規律整堂課不顧教學實際全部使用多媒體和網路也是不可取的，這樣就會造成“人灌+機灌”的局面，違背了教學的基本規律，是不會達到良好教學效果
4、學課件的製作和課件質量問題。實行多媒體輔助教學，首先要求能製作出適合教學要求的課件。就目前情況而言，市場上基本上還沒有系統的具有科學性的'配合教學的現成課件可以使用，一切只能靠老師自己製作，但由於受技術水平和學識水平所限，製作出來的課件有的也很難達到理想的要求，往往流於形式化和粗糙化，即使製作出來的課件也只能適效果，但這一切都不能盲從，只有在教學中活動中恰如其分地使用它們，才能真正發揮現代化教學媒體的功效。多媒體輔助教學在教育，教學活動中的運用，給學校教育帶來了全新的面貌，這在某種程度上大大提高了知識傳播的效率，擴大了學生們的視野，提高了教學的效率。隨著現代教育技術的廣泛開展，利用多媒體計算機輔助教學已是一種重要的教學手段，它具有傳統電教媒體無法比擬的優點。透過多媒體輔助教學，不僅學生的學習興趣和學習的主動性、積極性得到極大的提高，而且更有利於學生思維、判斷、分析能力的培養。教學實踐證明，綜合運用各種教學手段，適當地選用電教媒體，使教學更加豐富多彩，效果更好。它能激發學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，對於提高課堂質量和教學效率，起到了十分重要的作用。
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